Secțiuni: Literatură
Clasă: 6
Scopul lecției: introducerea metodei caracteristicilor comparative - antiteza, caracterizarea eroilor literari.
Sarcini:
- educational: invata sa analizezi episodul, sa faci caracteristică comparativă;
- în curs de dezvoltare: dezvoltarea memoriei, vorbirea internă și monolog, gândirea logică, Abilități creative;
- educational: pentru a cultiva gustul estetic, stima de sine și mila pe exemplul eroilor unei opere de artă.
Tip de lecție: pregătire primară.
Echipament: prezentare pe calculator.
În timpul orelor
eu.Moment organizatoric.
II. Verificarea temelor.
În ultima lecție am analizat imaginea personajului principal din povestea lui V. G. Rasputan „Lecții de franceză” și am realizat o diagramă care îl caracterizează pe eroul. Acasă, ați selectat citate din text pentru această diagramă.
Am identificat următoarele trăsături de caracter ale eroului ( Anexa 1. slide 1):
- rezistență (nu a renunțat la școală; a jucat pentru bani, dar nu pentru distracție - a tratat jocul ca pe singura modalitate de a obține bani pentru lapte; în ciuda amenințărilor băieților, se duce din nou să se joace în poienă) ;
- foamea de cunoaștere (a studiat bine, în ciuda oricăror dificultăți);
- Stimă de sine (nu acceptă cadouri de la profesor; nu spune nimănui că i se fură mâncarea).
Ce fel de oameni au aceste calități? (Oameni cu un caracter puternic).
III. Introducere motivațională.
Dar în ciuda unor astfel de lucruri un caracter puternic, băiatul a rămas copil și avea nevoie de căldură și îngrijire. Ce a vrut să spună autorul cu propoziția: „Dar cel mai rău lucru a început când am venit acasă de la școală”?
Cine s-ar putea încălzi cu grija și participarea unui copil singuratic?
Pe baza acestui lucru, cum ați defini subiectul lecției? ( Anexa 1. Slide 2.) Să scriem în caiet numărul și tema lecției: „Deneritatea sinceră a profesorului. Rolul Lydiei Mikhailovna în viața unui băiat.
Astfel, ce trebuie să facem în lecție pentru a acoperi subiectul? (Descrieți imaginea profesorului).
IV. Material nou.
Din ce episod înțelegem mai întâi că Lidia Mikhailovna nu este indiferentă față de problemele protagonistei?
Să citim un fragment din poveste pe roluri și să ne gândim de ce conversația s-a dovedit a fi neașteptată pentru personajul principal? ( Intonația profesorului se schimbă, în loc de pedeapsă, conversația se dovedește a fi o salvare pentru băiat).
Am luat ilustrații ale artistului Galdyaev pentru această poveste (Anexa 1. Slide 3). Se potrivesc cu acest episod? De ce?
Să descriem verbal profesorul și elevul.
Există multe profesii în lume care pot fi stăpânite învățând și dobândind experiență. Există însă acelea în care perfecțiunea poate fi atinsă doar având o vocație specială. Una dintre ele este profesia de cadru didactic. Poți să înveți un program, să citești lucrările remarcabile ale unor profesori și educatori celebri, să lucrezi la o școală mulți ani, dar nu poți învăța dragostea și respectul pentru o persoană, capacitatea de a vedea stima de sine și personalități unice la băieți. și fetelor, învață să pătrunzi cu grijă și cu grijă lumea vulnerabilă și strălucitoare a sufletelor unui copil. Un astfel de profesor, un profesor de la Dumnezeu, a fost Lydia Mikhailovna - o profesoară de franceză tânără, nu foarte frumoasă. Ea se confruntă cu o alegere dificilă: să pedepsească un student care este dependent de jocul interzis pentru bani, sau să ajute un băiat capabil și intenționat, dar sărac, să își continue studiile și să nu moară de foame. Primul calea este usoarași simplu, mulți o vor lua de la sine înțeles. Cu toate acestea, pentru Lidia Mikhailovna, nu există deloc o astfel de alegere. Ea evaluează obiectiv abilitățile și înclinațiile tuturor elevilor săi, pătrunde adânc în sufletul lor și, prin urmare, înțelege perfect că acest băiat, slăbit de foame, nu a jucat pentru bani de dragul profitului: probabil că ei nu se vor gândi niciodată, iar tu ești un băiat capabil, nu poți părăsi școala.
Actul non-standard al profesorului rămâne de neînțeles pentru toți cei care învață despre el. „Este o crimă. Corupţie. Seducție... „- spune înfuriat regizorul, aflând că profesorul de franceză se joacă „de perete” cu elevul său. Poți să-i demonstrezi că pentru un băiat anemic aceasta este singura modalitate de a obține bani pentru pâine și lapte care salvează vieți?!
Nu contează că profesorul a trebuit să părăsească școala. Este mult mai important că ea a lăsat o amprentă strălucitoare, de neuitat în sufletul elevului, credința în sine și în oameni, l-a ajutat în momentele amare de singurătate și dor de casă, l-a sprijinit în perioada postbelică înfometată. Imaginea profesorului a rămas pentru totdeauna în sufletul unui băiat modest, răbdător, amabil și hotărât și, probabil, l-a ajutat de mai multe ori în atingerea obiectivelor sale strălucitoare și înalte.
Opțiunea 2
Toată lumea știe cât de importantă este munca profesorilor. Ele ne deschid uși către o lume minunată și fascinantă a cunoașterii, insuflă în noi cele mai importante calități umane - bunătate, sârguință, intenție, milă. Rolul lor în viața fiecărui copil este greu de supraestimat.
V. G. Rasputin povestește despre toate acestea în povestea „Lecții de franceză”. Profesoara de franceză Lidia Mikhailovna este o profesoară minunată, atentă, o femeie sensibilă. Ea tratează copiii cu respect, încearcă să-i înțeleagă, știe să aprecieze onestitatea, mândria, perseverența. Ea încearcă „să nu se ia în serios, să înțeleagă că... poate preda foarte puțin*. Lidia Mikhailovna a jucat un rol imens în viața unuia dintre elevii ei - un băiețel de unsprezece ani care a venit în oraș pentru a studia. Ea a reușit nu numai să-i insufle dragostea pentru subiectul ei, o sete de cunoaștere a tot ceea ce este nou, ci și-a făcut toate eforturile pentru a-l ajuta pe băiat să supraviețuiască în anii înfometați de după război. După ce a aflat că un sentiment constant de foame l-a determinat să joace pentru bani, profesorul nu l-a certat și nu l-a târât la director, ci a început să se comporte diferit: ea a strâns pachetul pentru băiat și apoi a decis chiar să joace „perete”. joc” cu el pentru a câștiga sincer a putut să cumpere lapte pentru un ban.
Am admirat dăruirea, sensibilitatea și bunătatea Lidiei Mikhailovna, care și-a sacrificat reputația și un loc de muncă profitabil pentru viața de student. Sunt sigur că băiatul a fost capabil să aprecieze actul profesorului și să tragă concluzia corectă despre ceea ce este cel mai înalt valorile viețiiși pentru ce să lupți.
REZUMATUL LECȚIEI
Subiect: literatură
Clasa: 6-b
Data: 17/03/17.
Subiect: „Rolul profesoarei Lidia Mikhailovna în viața unui băiat”
Scop: a ajuta la observarea sensibilității și sincerității profesorului; află ce rol a jucat în viața băiatului; dezvoltarea abilităților de analiză a unei lucrări, completarea vocabularului; dezvolta dragostea și respectul față de profesori.
Dotare: prezentare, manual, material didactic
Tip de lecție: combinată
ÎN CURILE CURĂRILOR
Nici un om
care ar costa
fără profesor.
І. ORGANIZAREA TIMPULUI
Profesor. Salutare tineri cititori!
Bună ziua, cei care merg la școală în fiecare dimineață cu bucurie, pentru că cred că aici îi așteaptă descoperiri, prieteni fideliși mentori înțelepți - profesori!
Salutare si cei care merg la scoala nu cu o dorinta foarte mare, pentru ca ei cred ca profesorii sunt prea severi cu ei.
Cred că până la sfârșitul lecției noastre de astăzi va fi mult mai mulți dintre primii dintre voi.
Iar în acest sens ne vor ajuta scriitorul înțelept, contemporanul nostru Valentin Grigorievici Rasputin și povestea sa „Lecții de franceză”.
În lecția anterioară, am vorbit despre eroul poveștii, vârsta ta. Că se afla într-o situație foarte grea.
ІІ. VERIFICAȚI TEMA
- Care dintre proverbele propuse poate servi drept epigraf la anumiteepisoade de poveste? Justificați-vă alegerea.
Cine este mult mai alfabetizat, nu va fi un abis.
Pe de altă parte, iar arcul nu este roșu.
Prietenul la nevoie se cunoaște.
Să înveți să citești și să scrii este întotdeauna util.
Răbdare și puțin efort.
Nu fi o oaie și lupul nu va mânca.
Unde există dorință, există pricepere.
Partea străină se usucă fără vânt, frisoane fără iarnă.
III.MOTIVAREA ACTIVITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Citirea de către profesor a pildei despre profesor pe melodia „Păstorul singuratic”
Elevul l-a întrebat pe profesor:
Ești atât de înțelept. Ești mereu într-o dispoziție bună, niciodată supărat. Ajută-mă și pe mine să fiu așa.
Profesorul a fost de acord și i-a cerut elevului să aducă cartofi și o pungă transparentă.
Dacă te enervezi pe cineva și îți rămâi, - a spus profesorul, - atunci ia acest cartof. Pe de o parte, scrieți numele dvs., pe de altă parte, numele persoanei cu care a avut loc conflictul și puneți acești cartofi într-o pungă.
Și e tot? - a întrebat elevul uluit.
Nu, a răspuns profesorul. Ar trebui să purtați întotdeauna această geantă cu dvs. Și de fiecare dată când te jignești pe cineva, adaugă cartofi.
Studentul a fost de acord.
A trecut ceva timp. Geanta elevului a fost completată cu încă câțiva cartofi și a devenit deja destul de grea. A fost foarte incomod să-l porți mereu cu tine. În plus, cartofii pe care i-a pus la început au început să se deterioreze.
Elevul a venit la profesor și i-a spus:
Nu mai este posibil să-l cărați. În primul rând, pachetul este prea greu, iar în al doilea rând, cartofii s-au deteriorat. Sugerați altceva.
Dar profesorul a răspuns:
Același lucru se întâmplă și în sufletul tău. Când ești supărat pe cineva, jignit, atunci îți apare o piatră grea în suflet. Doar că nu observi imediat. Atunci pietrele devin din ce în ce mai multe. Acțiunile se transformă în obiceiuri, obiceiurile în caracter, ceea ce dă naștere la vicii fetide. Și este foarte ușor să uiți de această încărcătură, pentru că este prea grea pentru a o purta cu tine tot timpul. Ți-am oferit ocazia să observi întregul proces din exterior. De fiecare dată când decizi să fii jignit sau, dimpotrivă, să jignești pe cineva, gândește-te dacă ai nevoie de această piatră.
Ce ne învață această pildă?
Cine învață un elev să nu jignească și să nu aducă resentimente față de ceilalți?
Ce părere aveți despre ceea ce va fi discutat în lecția noastră de astăzi?
IV. Enunțarea scopurilor și a OBIECTIVELOR LECȚIEI
Elevii scriu subiectul în caiet.
Formulați scopul lecției.
LUCRAȚI LA TEMA LECȚIEI
1. (Jocul „Găsiți extra”) (DIAPOSITIVI)
Ce asocieri evocă în tine cuvântul profesor?(TABLA ȘI PREZENTARE)
Compasiune
Simpatie
Milă
Iritarea
Demnitate
Spiritualitate
2. Cuvântul profesorului
Iată ce a scris V. Rasputin după ce a fost publicată povestea sa „Lecții de franceză”: „Povestea, a cărei eroină a fost Lydia Mikhailovna, am dedicat-o unei alte profesoare - Anastasia Prokopyevna Kopylova. Când am ajuns să o cunosc, ea lucrase deja la școală. ani lungi, dar nici atunci, nici mai târziu n-am văzut în ochii ei acea expresie aspră, pentru care, se pare, deja venise vremea. Povestea a fost publicată pentru prima dată în 1973. în ziarul nostru Irkutsk Komsomol „Tineretul sovietic” din numărul, dedicat memoriei Alexandra Vampilova. Anastasia Prokopyevna este mama lui.
3. Un mesaj de la un student
Prototipul profesoarei de franceză a fost Lydia Mikhailovna Molokova. În 1951, ea, o tânără absolventă a Institutului Irkutsk limbi straine, a venit în îndepărtata Ust-Uda. A primit o clasă disperată. Și a sărit, și huligani - totul a fost. Lidia Mikhailovna a organizat un cerc de teatru, iar „tâlharii” s-au schimbat curând.
Valya Rasputin nu era un lider de clasă, dar era respectat pentru corectitudinea și curajul lui.
Era rău atunci, ca peste tot în anii de după război, să moară de foame. Copiii erau îmbrăcați în tot felul de lucruri: pălării vechi, tricouri purtate de alții, ichigi în picioare.
Într-un interviu pentru ziarul Trud, Molokova L.M. ea a spus că Valya Rasputin a fost unul dintre mulții ei studenți care au avut o viață foarte grea, dar nu a jucat „chika” și „zameryashki” cu ei.
Interesant este că după Transbaikalia, această femeie a locuit în Saransk, a predat limba franceză la Universitatea Mordoviană. Apoi a lucrat în Cambodgia, și în Algeria și în Franța. Ea le-a predat rusă celor care vorbeau franceza. La Paris, într-una dintre librării, Lidia Mikhailovna a cumpărat o carte a fostei sale eleve.
4. Apelați la epigraful lecției:
Nu există persoană care s-ar descurca fără predare. (bord).
Cum le intelegi pe astea cuvinte?
Nu ne-am putea lipsi de un profesor și de eroul nostru.
5. Bes e da cu elevii.
- De ce a ales Lidia Mikhailovna naratorul pentru lecțiile individuale? Este întâmplător? Încercați să vă amintiți cum îi explică profesorul însuși acest lucru elevului ei.
- Citiți scena „Întoarcerea coletului”. De ce a adus-o băiatul înapoi? Ce sentimente are în acel moment? Cum se simte profesorul?( p.206 manual )
- De ce refuză băiatul să o trateze pe Lydia Mikhailovna? Cum îl caracterizează asta?
- S-a schimbat de-a lungul timpului atitudinea eroului față de limba franceză? De ce?
- Ce sentimente a experimentat băiatul când a bătut-o pe Lydia Mikhailovna? Ce crezi că l-a făcut să se simtă inconfortabil?
- În ce scop a început profesorul să joace „zameryashki”? Ce a trădat-o în timpul jocului?
- Amintiți-vă de episodul „Apare directorul”.
„... Regizorul era sufocant, nu avea suficient aer. - Nu sunt în stare să vă numesc imediat actul... Aceasta este o crimă, corupție, seducție”.
- Sunteți de acord cu o astfel de evaluare a directorului actului Lidiei Mihailovna? Cum evaluezi acțiunile ei?
- Ce părere aveți, i-a spus Lidia Mihailovna directorului școlii de ce a jucat?
- Ce gânduri și sentimente trezește în tine finalul poveștii?
6. Teoria literaturii.
1) Scrierea într-un caiet.
O poveste este o scurtă lucrare în proză care descrie unul sau mai multe evenimente din viața unei persoane.
2) Temă către studenți.
Referindu-ne la această formulare, demonstrează că „Lecțiile de franceză” este o poveste.
7. Problemă problematică
„Mi-ar plăcea să studiez cu o profesoară ca Lidia Mihailovna?
8. Lucrați în perechi. Compilarea syncwine.(Diapozitiv)
9. Lucrează cu proverbe.
Alege unul dintre proverbele propuse despre profesor, care, după părerea ta, este cel mai potrivit pentru povestea noastră.
- O grămadă de cărți nu înlocuiește un profesor bun.
Copacul și profesorul sunt cunoscuți după roadele lor.
Lumina kaganților vine din ulei, cunoștințele elevului provin de la profesor.
Părinții creează corpul, profesorii creează sufletul.
Doar respectându-l pe profesor poți deveni însuți profesor.
O mie de profesori, o mie de metode.
- Un elev inteligent îl va îmbogăți pe profesor.
Succes elevului, bucurie profesorului.
Profesorul există pentru crearea și afirmarea constantă a demnității umane.
Munca de predare este înaltă, dar este și dificilă.
10. Joc în perechi. „Pași”.
1. Numele jocului jucat de elev și profesor.
2. Ce sentiment a experimentat în mod constant băiatul?
3. Ce a cumpărat eroul din banii câștigați?
4. Ce i-a trimis profesorul băiatului?
5. Ce a trimis profesorul în ambele colete?
V І . REZULTATELE LECȚIEI
1. Generalizarea conversației.
- Numai puterea spiritului l-a ajutat pe băiat să supraviețuiască? Profesorul a jucat un rol în viața lui, a influențat?
Băiatul a uitat de Lydia Mihailovna?
Cum ar trebui să fie un profesor adevărat? (Un elev poate să iubească, să nu se teamă și să aibă încredere în el, adevăratul profesor va fi cel care nu va fi uitat niciodată.)
2. Citirea unei poezii
persoana nativa
Învățător, zilele vieții tale, ca una,
Te dedici familiei școlii.
Sunteți toți cei care au venit să studieze la voi,
Îți suni copiii.
Profesor iubit, persoană dragă.
Fii cel mai fericit din lume
Chiar dacă uneori e greu să te prind
Copiii tăi obraznici.
Ne-ai răsplătit cu prietenie și cunoștințe.
Acceptați mulțumirile noastre!
Ne amintim cum ne-ai condus în oameni
De la elevi timizi, amuzanți de clasa întâi.
Dar copiii cresc, de pe banca școlii
Mergând pe căile vieții
Și lecțiile tale sunt amintite,
Și să te țină în inima ta.
M.Sadovsky
VII EVALUAREA CUNOAȘTENȚILOR ELEVILOR
V ІІІ TEME PENTRU ACASĂ (Diapozitiv)
Răspundeți la întrebare în scris:
1.≪Ce rol a jucat profesorul în viața băiatului?≫
2. Pregătește o repovestire apropiată de textul celei mai importante scene, după părerea ta, din povestea „Lecții de franceză”.
Profesorul le mulțumește copiilor pentru lecție, ei își dau desenele.
Eroul poveștii un baietel- ajunge din mediul obișnuit sătesc în centrul raional, unde trebuie să-și continue studiile în clasa a V-a. „Deci, la vârsta de unsprezece ani, al meu viata independenta", spune eroul.
Dar băiatul nu și-a imaginat ce teste îl așteaptă într-un loc nou. Este chinuit de faptul că este departe de casă, nu este nimeni dintre rudele lui în apropiere, iar senzația constantă de foame îl face să joace „chika” – jocuri de noroc pentru bani. Băiatul trebuia să câștige o rublă pentru a cumpăra un borcan cu lapte. „După ce l-am primit, am fugit, am cumpărat un borcan cu lapte de la piață... am luat masa și m-am așezat la lecții”.
A studiat bine. Doar cu franceza nu a mers bine din cauza pronuntiei. Și atunci apare o persoană care ajută eroul să învețe limba franceză, se ocupă consecvent și răbdător de băiat, îndreptându-i atenția către orientările valorice reale. Aceasta este Lidia Mihailovna.
De ce a ales Lidia Mikhailovna eroul poveștii pentru cursuri speciale? La urma urmei, „au fost mulți băieți la școală care nu vorbeau mai bine decât mine”. Băiatul nu a înțeles încă că profesoara a simțit că ceva nu este în regulă cu elevul ei. L-a văzut bătut și a aflat că băieții se jucau pentru bani. Apoi a decis să-l ajute prin toate mijloacele.
Lidia Mikhailovna l-a învățat pe băiat nu numai franceza și pronunția corectă a cuvintelor franceze, ci l-a învățat să trăiască independent. Profesorul s-a atașat de el și a început să aibă grijă de el ca și cum ar fi propriul ei fiu, pentru că a văzut cum îi este dor de casă, lăsat singur într-un mediu nou și totul îi este străin, necunoscut. Au devenit prieteni și au învățat lumea interioarași starea sufletească a celuilalt.
Principala realizare a Lidiei Mihailovna nu a fost aceea că l-a învățat pe băiat franceza, l-a învățat să se înțeleagă pe sine, pe el stare de spirit, i-a insuflat simțul dreptății, i-a insuflat încredere în propriile abilități și l-a ajutat să nu se teamă să se dovedească.
Harta tehnologică a lecției
Subiect: literatură
Nota 6
Subiect: „Rolul unui profesor în viața unui copil” (după povestea lui V. G. Rasputin „Lecții de franceză”)
Dezvoltat de: profesor de limba și literatura rusă, MBOU „OOSH Nr. 2” Ganina A.Zh.
Tip de lecție: lecție de generalizare și sistematizare a cunoștințelor.
Scop: formarea interesului educațional și cognitiv pentru lucrul cu textul lucrării; dezvăluirea gândurilor scriitorului prin căutarea informațiilor necesare îndeplinirii sarcinilor educaționale pe baza activități comune; dezvăluie frumusețea caracterului unei tinere profesoare și rolul ei în viața unui băiat; arată rolul lucrărilor lui V.G. Rasputin în dobândirea experienței spirituale și morale de către cititorii săi.
Rezultate planificate:
Meta-subiect UUD (Activități de învățare universală)
de reglementare:
- formulați răspunsuri la întrebările pe tema pe baza cuvintelor cheie (cheie și interogative).
cognitiv:
- colectează, evidențiază și structurează informații esențiale pentru rezolvarea unei probleme, sub îndrumarea unui profesor
- să formuleze noi cunoștințe prin eforturi comune de grup
personal:
- să-și exprime atitudinea față de eroii poveștii, față de acțiunile lor, să reflecteze asupra atitudinii lor față de conținutul subiectului
comunicativ:
- formulați-vă gândurile în vorbire orală; fundamentarea hotărârii pronunțate; să negocieze și să ajungă la o opinie comună în activități comune
Metode și forme de educație: frontal (conversație, lucru cu text), individual (lectura expresivă, repovestire), grup (lucrare practică).
Sarcini de scenă
Activitatea profesorului
Activitati elevilor
UUD format și acțiuni de fond
eu. Etapă motivațională, dar țintă
Timp 10 min.
convoca starea de spirit emoționalăși interes cognitiv pentru subiect;
Organizați formularea independentă a subiectului și stabilirea obiectivelor
1.Creează o dispoziție emoțională pozitivă pentru activitățile de învățare.
Salutare tineri cititori!
Cum te-ai simțit că mergi azi la școală?
Printre voi sunt și cei care în fiecare dimineață merg cu bucurie la școală, pentru că ei cred că aici îi așteaptă descoperiri, prieteni adevărați și mentori înțelepți – profesori! Și sunt cei care merg la școală nu cu o dorință foarte mare, pentru că cred că profesorii sunt prea severi cu ei.
Cred că până la sfârșitul lecției noastre de astăzi va fi mult mai mulți dintre primii dintre voi.
Iar în acest sens ne vor ajuta scriitorul înțelept, contemporanul nostru Valentin Grigorievici Rasputin și povestea sa „Lecții de franceză”.
În lecția anterioară, am vorbit despre eroul poveștii, vârsta ta. Că se afla într-o situație foarte grea.
Amintește-ți evenimentele care au precedat venirea băiatului la școală
De ce nu a mers la școala din sat?
De ce a trebuit eroul să crească imediat?
- Cum s-a întâmplat că a început să joace pentru bani?
2. Pune întrebări de natură problematică: „Cum ar trebui să fie un profesor adevărat pentru a rămâne în memoria elevilor săi? 3. Atrage atenția copiilor asupra epigrafului lecției (cuvinte de V. G. Rasputin), solicită să o comenteze
4. Se oferă să formuleze scopul lecției
Pe drumul vietii Fiecare dintre noi avem întâlniri cu profesorii. Desigur, ele joacă un anumit rol în viața noastră. S-au scris cântece despre profesori, s-au compus poezii, Rasputin și-a dedicat munca și profesorului. În ultima lecție, am vorbit despre băiat - eroul lucrării. Și despre ce vom vorbi astăzi, din moment ce vorbim de profesori? Care va fi subiectul lecției noastre? Spuneți scopul lecției noastre. Ce ar trebui să fie un profesor adevărat?
1.Ajustați-vă la activitățile de învățare
Raspunsuri sugerate:
În fiecare dimineață merg la școală cu bucurie și cu bună dispoziție.
Nu vreau să merg la școală, profesori plictisiți, stricti.
2. Exprimați-le presupunerile, exprimați-le.
(În satul în care locuia familia lui, era doar Școală primară. Pentru a studia mai departe, a fost necesar să se mute la centrul regional)
(A fost greu să suporti foamea. Dorul de casă s-a dovedit a fi îngrozitor)
(La început, a avut dorința de a fi abil. După ce a exersat, și-a dat seama că poate câștiga bani și îi poate cheltui pe lapte)
Ei și-au prezentat presupunerile, le-au exprimat.
4. Formulează tema lecției și scopul propriilor activități.
UUD personal:
manifestă interes pentru conținut nou, realizând caracterul incomplet al cunoștințelor lor
UUD cognitiv:
formula o cerere de informare
ECM de reglementare: definiți obiectivele activități de învățare
II. Etapa de construire a cunoștințelor (căutarea unei soluții la o problemă/sarcină de învățare)
Timp 10 min.
Organizați percepția semnificativă a informațiilor
1. Oferă sarcini pentru muncă, coordonează acțiunile elevilor.
Lectură expresivă fragment (manual din 99-100. de la cuvintele „Dimineața m-am privit cu frică în oglindă” și până la cuvintele „După lecții vei rămâne..”)
Întrebări pentru conversație:
Ce fel de profesor ai văzut în acest episod?
Cum evaluezi comportamentul lui Tishkin? Este un prieten?
De ce consecințe s-a temut cel mai mult băiatul și de ce?
Ce conversație cu directorul și-a imaginat băiatul în minte? Sunt obiective ideile lui despre director și metodele sale de educație?
Lectură expresivă a unui fragment (manual pp. 101-103, de la cuvintele „După lecții, stins de frică, o așteptam pe Lidia Mihailovna” până la cuvintele „am promis cu ușurință”).
Întrebări pentru conversație:
Ce trăsături de caracter au fost dezvăluite la Lidia Mikhailovna în timpul unei conversații cu băiatul? Ce gânduri și sentimente a experimentat băiatul?
Ce comentarii a făcut în numele profesorului despre sine și aspectul său?
Cum s-a încheiat această conversație pentru amândoi?
2. Repovestirea „Povestea cu coletul”
Întrebări pentru conversație:
De ce a decis profesoara să trimită coletul, ce intenții a avut, ce înseamnă asta?
De ce a eșuat planul profesorului?
2. Organizează schimbul de informații
1. Citiți textul, căutați răspunsuri la întrebări, evidențiați informațiile necesare, subliniați cuvintele cheie
2. Răspunde la întrebările profesorului, ascultă răspunsurile camarazilor
3. Răspunde la întrebările profesorului, trage concluzii
Lidia Mihailovna s-a comportat ca o profesoară înțeleaptă și bună.
Tishkin s-a comportat ca un trădător, un laș.
Este puțin probabil ca acesta să fie un prieten. Băiatul se temea cel mai mult de alungarea de la școală și de întoarcerea în sat în dizgrație.
Băiatul și-a imaginat în minte o imagine a unui conducător și a unui director furios care se plimbă înainte și înapoi. Reprezentările sunt obiective, deoarece se bazează pe cazuri reale din viata de scoala.
Atitudine atentă față de elev. dreptate. preocupare pentru soarta elevului.
Băiatul a experimentat un sentiment de rușine, disperare, în timp ce nu a arătat lașitate, ci a vorbit direct despre jocurile de noroc.
UUD cognitiv:
extrageți informațiile necesare din textul citit, structurați cunoștințele
UUD comunicativ:
angajați-vă în dialog, exprimați-vă gândurile cu suficientă completitate și acuratețe
Subiect UUD:
adecvat pentru a fi folosit în discursul dvs termeni literari
III. Etapa practică.
Timp 15 min.
Asigurați asimilarea semnificativă și consolidarea cunoștințelor
1. Lucrați în grupuri. (bazat pe episodul „The Freeze Game”)
Grupa 1 - răspunde la întrebarea: „De ce a decis Lidia Mikhailovna să se joace cu elevul ei?”
Grupa 2 - răspunde la întrebarea: „Ce trăsături de caracter ale profesorului și elevului sunt dezvăluite în acest episod? Crezi că acest episod este cheie, de ce?
Grupa 3 - răspunde la întrebarea: „profesorul a comis o infracțiune pedagogică? Are dreptate directorul?
Cum s-a terminat această poveste, știm deja. Regizorul are dreptate formal: Lidia Mikhailovna a comis un fel de crimă pedagogică, implicând un student într-un joc pentru bani. Și să ne amintim din nou, de ce a făcut-o?
Și o justifică. Ea se sacrifică pentru elevul ei. Și aceasta nu mai este o crimă - ci o ispravă. esti de acord cu asta? Exprimă-ți opinia.
Și de ce nu a vrut directorul să înțeleagă asta?
Dar Rasputin, vorbind despre regizor, mentioneaza ca a luptat. Pentru ce?
2. Pune întrebări generale.
Întrucât Rasputin își descrie o parte din viața sa, crezi că profesoara protagonistului, Lidia Mikhailovna, este un personaj fictiv?
Într-adevăr, Lydia Mikhailovna are un prototip.
Molokova Lidia Mikhailovna - profesoara lui Valentin Grigorievici în limba franceză. Ea este numită după ea în lucrare. Când povestea a fost publicată în 1973, ea s-a recunoscut imediat în ea, l-a găsit pe Valentin Grigorievich și s-a întâlnit cu el de mai multe ori. Ea a murit în 2011.
Iată cum spune Rasputin despre ea: „Lidia Mihailovna, ca în poveste, a trezit întotdeauna în mine atât surpriză, cât și reverență... Mi s-a părut o creatură exaltată, aproape nepământeană... Încă o studentă tânără, recentă, a făcut-o. nu ne gândim că ne educă prin propriul ei exemplu, dar acțiunile care au fost de la sine înțelese pentru ea au devenit cele mai importante lecții pentru noi. Lecții... de bunătate.” Lydia Mikhailovna a fost concediată. S-a dus în patria ei.- Ce i-a spus băiatului luându-și rămas bun?- În ce crezi că și-a văzut vina?
De ce i-a trimis Lidia Mihailovna al doilea pachet băiatului?
Ce rol a jucat Lydia Mikhailovna în viața băiatului?
Fiecare grup se gândește la răspunsul la întrebarea sa, își alege un vorbitor.
Formulați răspunsuri. (un student pe grup)
Exemple de răspunsuri ale elevilor.
1. Lidia Mikhailovna a decis să se joace cu elevul ei, pentru că nu știa cum să ajute altfel, pentru că băiatul a refuzat cina și pachetul. Profesorul nu a vrut ca băiatul să se joace în stradă și să vină la școală bătut.
2. Considerăm acest episod ca fiind cel cheie, întrucât autoarea arată cel mai clar trăsăturile de caracter ale profesorului, spontaneitatea „ea însăși nu era departe de această perioadă”.
Din punct de vedere formal, actul Lydiei Mikhailovna este criminal - să-și implice studentul în jocul pentru bani, dar dacă cunoști motivele actului ei, atunci se formează o opinie complet opusă despre asta.
(Pentru a salva de foame, rușine, bătăi, jocuri de noroc pe stradă.)
Ei își exprimă opiniile.
(Persoana cu suflet)
(Poate ca să nu judecăm această persoană sever. La urma urmei, războiul l-ar putea face așa)
(Cel mai probabil, Lydia Mikhailovna nu este un personaj complet fictiv. Poate că are un prototip, un prototip.)
„Eu sunt de vină aici...” Lidia Mikhailovna și-a văzut vinovăția în faptul că a fost concediată, pentru că din proprie inițiativă a început un joc pentru bani cu un student.
(De vreme ce naratorul nu a văzut niciodată mere).
Profesoara de franceza Lidia Mikhailovna a fost amabila si persoană generoasă. A ajutat copiii în situații dificile de viață, a ajutat în orice fel a putut.
Când a aflat că elevul ei joacă jocuri de noroc, nu l-a insultat sau denigrat, ci a încercat să-și dea seama ce l-a determinat pe băiat să facă asta. Dându-și seama că copilul trăiește singur și chiar cu bani, Lidia Mikhailovna a început să-l ajute în toate modurile posibile. L-a invitat acasă la ea pentru lecții de franceză. Dar după ceva timp, profesorul l-a invitat pe băiat să se joace „perete”, ceea ce l-a surprins foarte tare. Băiatul s-a simțit confortabil și confortabil înconjurat de Lidia Mikhailovna, ea a devenit sprijinul lui în viața lui dificilă.
Când directorul a aflat despre jocurile de noroc, care erau interzise în acel moment, l-a concediat pe profesor, dar Lidia Mikhailovna s-a comportat curajos și nobil, luând toată vina pe ea însăși și dând băiatului ocazia de a studia mai departe. Profesorul a plecat în patria ei din Kuban. Și iarna i-a trimis băiatului un colet cu mere roșii, pe care copilul le-a văzut doar în imagini. Consider că un astfel de act al unui profesor este foarte nobil și amabil. Ea l-a ajutat pe copil să se simtă confortabil în această lume crudă și dură.
Lydia Mikhailovna a jucat un rol imens în viața unui băiat care a venit în oraș pentru a studia. Ea a reușit nu numai să-i insufle dragostea pentru subiectul ei, o sete de cunoaștere a tot ceea ce este nou, ci și-a făcut toate eforturile pentru a-l ajuta pe băiat să supraviețuiască în anii înfometați de după război. După ce a aflat că un sentiment constant de foame l-a determinat să joace pentru bani, profesorul nu l-a certat și nu l-a târât la director, ci a început să se comporte diferit: ea a strâns pachetul pentru băiat și apoi a decis chiar să joace „perete”. joc” cu el pentru a câștiga cinstit a putut cumpăra lapte pentru un ban. Am admirat dăruirea, sensibilitatea și bunătatea Lidiei Mikhailovna, care și-a sacrificat reputația și un loc de muncă profitabil pentru viața de student. Sunt sigur că băiatul a fost capabil să aprecieze actul profesorului și să tragă concluzia corectă despre care sunt cele mai înalte valori în viață și spre ce să lupți.
UUD cognitiv:
Analizați, trageți concluzii
UUD comunicativ:
își exprimă gândurile cu suficientă detaliere și acuratețe, reflectă în mod adecvat sentimentele, gândurile într-un discurs
Timp 4 min.
consolidarea cunoștințelor
Dă sarcina de a scrie un eseu „Profesorul din viața mea”, „Scrisoare către directorul școlii”, „Un profesor bun. Cum este el?”, „Profesorul meu preferat”
Scrieți un eseu-raționament
UUD cognitiv:
compune texte de diferite genuri,
UUD personal:
exprimă-ți sentimentele față de personajele din poveste
V. Etapa reflecto-evaluative
Timp 6 min.
Înțelegerea procesului și a rezultatului activității
1. Oferă evaluarea faptului de atingere a scopului lecției: dacă s-a răspuns la toate întrebările.
Deci, băieți, după ce am analizat povestea „Lecții de franceză”, putem concluziona că Lydia Mikhailovna a deschis băiatul lume noua, a arătat o viață diferită, în care oamenii pot avea încredere unii în alții, se pot sprijini și ajuta, pot împărtăși durerea, pot alina singurătatea. Băiatul a recunoscut „merele roșii”, la care nu a visat niciodată. Acum a învățat că nu era singur, că există bunătate, receptivitate, iubire în lume. Acestea sunt valori spirituale.
„Lecțiile de franceză” se dovedesc a fi „lecții de bunătate” - Rasputin în povestea sa vorbește despre „legile bunăvoinței”: adevărat bine nu necesită recompensă, nu caută profituri directe, este dezinteresat; binele are capacitatea de a se răspândi, de a se transmite de la om la om și de a se întoarce la cel de la care a provenit.
1. Evaluați gradul de realizare a obiectivului, determinați gama de întrebări noi.
UUD de reglementare:
menționați necesitatea unor măsuri suplimentare
UUD comunicativ:
reflectă în mod adecvat sentimentele, gândurile lor într-un discurs
