Kakšen nauk daje zgodba lekcije francoščine. Analiza "Francoske lekcije" Rasputin. Problem prebujanja vesti

Razred: 6

Prave stvari:

V. G. Rasputin "Lekcije francoščine".
"French Lessons" 1978 režiser Jevgenij Taškov

Naloga lekcije: razvijati veščino analize umetniško delo, motivi za vedenje glavnih junakov kot del univerzalnih izobraževalnih dejavnosti:
1) osebno - moralno in etično presojo učene vsebine, ki zagotavlja osebno moralno izbiro na podlagi družbenih in osebnih vrednot;
2) kognitivno - pridobivanje potrebnih informacij iz predloženega gradiva; gradnja logične verige sklepanja; vzpostavljanje vzročnih razmerij;
3) komunikativno - upoštevanje položaja drugih ljudi, sposobnost poslušanja in vstopa v dialog, izražanje svojega stališča do dogodkov, dejanj.

Načrtovani rezultati:

predmet: analizirajo umetniško delo z vidika idejne vsebine in moralne problematike, izražajo lasten odnos do dela, likov, odgovarjajo na vprašanja o prebranem besedilu, se spuščajo v dialog, ustvarjajo ustne monologe.

Metapredmet: razumeti problem, izbrati argumente za podporo lastnemu stališču, oblikovati zaključke.

Vrsta lekcije: posploševanje in sistematizacija znanja.

Tehnologija: razvoj kritičnega mišljenja.

Oblika lekcije: lekcija refleksije.

MED POUKOM

Literatura je po mojem mnenju predvsem vzgoja čustev, predvsem pa prijaznosti, čistosti, plemenitosti.

V. G. Rasputin

Orgmoment

človek prijaznost- najbolj neverjeten pojav na svetu. Poskusite prenesti svoje razpoloženje z nasmehom. Vidim, da ste dobro, poslovno razpoloženi, zato se lotimo dela.
- Fantje, prava prijaznost ... Kako je? (Odgovori fantje: ne iščem nagrad, nezainteresiran)
- Fantje, danes se bomo obrnili na najboljšo zgodbo V. G. Rasputina "Francoske lekcije". Na mizah imate delovne zvezke, v katerih bomo delali. Naša lekcija se imenuje "French Lessons" - življenjske lekcije.
- Preberite epigraf lekcije. Se strinjate s pisateljevimi besedami? (Odgovori fantje).
- Vam je bila zgodba všeč?
Poglejmo si naslov zgodbe. Zakaj lekcije? Kakšne asociacije v vas vzbuja ta beseda? V delovni zvezek zapišite asociacijske besede. (šola, predmet, znanje, izobrazba).

Faza I: izziv

- Pozorno si oglejte epigraf in naslov naše lekcije in razmislite, kaj moramo ugotoviti? (Formuliramo namen lekcije)

WHO? Komu? Za kaj?

II. stopnja: razumevanje

Kdo je po vašem mnenju glavni junak zgodbe? Mogoče jih je več?
Preberimo citate iz zgodbe, ugotovimo, na koga se nanašajo:

"Da bi študiral naprej ... sem se moral opremiti v okrožnem središču."
"Toda takoj, ko sem ostal sam, me je melanholija takoj nakopičila ...".
"Tistega dne ni bilo osebe, ki je bila bolj nesrečna od mene."
"Potreboval sem rubelj ... za kruh."
"Šla sem tja, kot bi me mučili."
Ste prepoznali junaka iz zgodbe? Kaj kažejo ti citati?
(Otroci imenujejo značajske lastnosti junaka)
Kateri čas je prikazan v zgodbi? (1948)
- Bilo je povojno obdobje. Kaj veš o njem?
(Vojna je prinesla veliko gorja, otrokom je vzela otroštvo, uničila mesta in vasi, lakoto).
- Obrnite stran svojega delovnega zvezka, iz stolpca izberite tiste lastnosti fanta, ki jih ima, in jih podčrtajte.

(Preberemo lastnosti junaka).

- Kdo igra pomembno vlogo v usodi fanta?

Preberimo opis Lidije Mihajlovne:

»Sedela je pred mano, vsa urejena, pametna in lepa, lepa v oblačilih in v svoji ženstveni mladi pori ... Njene oči so mežikale in gledale kot mimo, a takrat smo se že naučili prepoznati, kje so. videti ... Lidiji Mihajlovni je bilo takrat verjetno petindvajset let ali več; Dobro se spomnim njenega pravilnega in zato ne preveč živahnega obraza s priprtimi očmi, napetega nasmeha, ki se le redko razpre do konca, in popolnoma črnih, kratko postriženih las. Toda ob vsem tem na njenem obrazu ni bilo videti krutosti ... ampak je bilo nekaj previdnosti, zvitosti, zmedenosti, ki se je nanašala nase in kot da bi rekla: Sprašujem se, kako sem se znašla tukaj in kaj počnem tukaj ?
- V tem odlomku podčrtajte izraze, ki označujejo Lidijo Mihajlovno.
- Katere značajske lastnosti učitelja ste opazili? (Prijaznost, zunanja skromnost, nevpadljivost, urejenost - izpolni tabelo).
Ta zgodba je avtobiografska. Rasputin jo je posvetil Anastasiji Prokopjevni Kopilovi. Leta 1973 je Rasputin napisal eno svojih najboljših kratkih zgodb, Lekcije francoščine. »Tam mi ni bilo treba ničesar izumiti. Vse to se mi je zgodilo. Prototipu ni bilo treba daleč. Ljudem sem moral vrniti dobro, kar so nekoč storili zame.
V podobi Lidije Mihajlovne je avtor izrazil svoj ideal učitelja. Osebnost učitelja se najbolje razkrije v odnosu do njegovih učencev.

Gledanje epizode #1

Oglejmo si odlomek št. 1 iz filma, ki temelji na zgodbi V. G. Rasputina "Lekcije francoščine".
- Kaj ste opazili v podobi Lidije Mihajlovne, kakšna učiteljica je?
- Ste videli lik, kot ga je ustvaril režiser? Si ga tako predstavljala?

Preberimo odlomek:

»Sprva se dolgo nisem mogel navaditi na glas Lidije Mihajlovne, zmedel me je ... bil je nekako majhen in lahek, zato sem ga moral poslušati ... Njen glas je začel delovati uspavalno. jaz..”
»Lydia Mikhailovna ... nas je zanimala bolj kot drugi učitelji in pred njo je bilo težko karkoli skriti. Imela je navado skrbno pregledati skoraj vsakega od nas."
- Katere lastnosti značaja smo videli v podobi Lidije Mihajlovne? V besedilu podčrtaj najpomembnejše, kar je značilno za učitelja. (Varstvo otrok, materinstvo, čuječnost).
- Kako glavna oseba povezano z učiteljem?
- Zakaj je Lidia Mikhailovna izbrala glavnega junaka za študij francoščine? (nahrani otroka).
– Iz stolpca izberite tiste lastnosti, ki jih ima Lidia Mikhailovna, in jih podčrtajte.

(Fantje preberejo lastnosti Lidije Mihajlovne).

Trap sprejem

- Zakaj niste poudarili zanimanja za igre na srečo?
- Vsi vemo, kakšno dejanje stori učitelj, da pomaga otroku - odloči se za prepovedano igro. Igre na srečo, za denar učitelja z učencem, so vedno veljale za nemoralno dejanje.

Oglejte si epizodo #2

Zakaj se Lidia Mikhailovna odloči za prepovedano igro? Ali je imela izbiro, da ne igra? (Učitelj si je zastavil cilj - pomagati otroku na kakršen koli način, da si bo fant lahko kupil mleko in kruh).
- Zakaj Lidia Mikhailovna svojega dejanja ni pojasnila režiserju?

Preberimo konec zgodbe:

»In nikoli več je nisem videl.
Sredi zime, po januarskih počitnicah, je v šolo po pošti prispela pošiljka. Ko sem jo odprl in spet vzel sekiro izpod stopnic, so bile v urejenih, gostih vrstah tulci testenin. In spodaj sem v debelem bombažnem ovoju našel tri rdeča jabolka.
Prej sem jabolka videl samo na slikah, a sem slutil, da so.
Kaj mislite, da simbolizirajo jabolka v tej zgodbi? (Simbol duhovne radodarnosti. Deček je spoznal, da ni sam, da na svetu obstajajo dobrota, odzivnost, ljubezen).
– Junak zgodbe je kljub svojim enajstim letom občutil lekcije življenja. Kdo je učil življenjske lekcije, koga in zakaj?
- Kakšne so lekcije življenja?

Fantje odgovori:

1. Ločitev od ljubljenih in osamljenost.
2. Lakota.
3. Nepošten boj.
4. Težave s francoščino.
5. Ločitev z učiteljem, ki je postal prijatelj.

- Kaj je glavna lekcija, ki jo je naučila Lidia Mikhailovna?
- Kakšne občutke vzbuja zgodba "Lekcije francoščine"? (Prijaznost, nesebičnost, iskrena velikodušnost, nesebičnost).
Kako bi te občutke opisali z eno besedo? (Moral).

Morala so pravila vedenja, lastnosti, ki jih človek potrebuje v družbi.
"French Lessons" - lekcije življenja, poguma, prijaznosti.
Prijaznost, ljubezen, sočutje, usmiljenje, pozornost so duhovne vrednote človeštva. Ljudje, ki imajo te lastnosti, so ljudje z duhovno lepoto.
Človek prejme duhovno lepoto od drugih. Tako se je junak zgodbe spomnil, da ga je mladi učitelj rešil lakote in sramote.

III stopnja: refleksija

Polnjenje drevesa duše

Na drevesu duše morate gojiti le lepe plodove (drevo napolnimo s tistimi lastnostmi, ki jih človek potrebuje).

Nadaljujte s predlogi:

Naučil sem se (naučil) ...
Razmišljal sem o...
Odkril sem (odkril) zase ...
Kaj se želim naučiti?

Domača naloga

1. Narišite naslovnico knjige V. G. Rasputina "Lekcije francoščine".
2. Napišite sporočilo "Svetujem vam, da preberete" Lekcije francoščine ".

Sestava

Zgodovina ustvarjanja

»Prepričan sem, da je tisto, kar človeka naredi pisatelja, njegovo otroštvo, sposobnost, da že v mladosti vidi in občuti vse, kar mu potem daje pravico, da prime v roke pero. Izobrazba, knjige, življenjske izkušnje vzgajajo in krepijo ta dar v prihodnosti, vendar bi se moral roditi že v otroštvu,« je leta 1974 zapisal Valentin Grigorjevič Rasputin v irkutskem časopisu »Sovjetska mladina«. Leta 1973 je bila objavljena ena najboljših Rasputinovih zgodb "Lekcije francoščine". Pisatelj sam ga izpostavlja med svojimi deli: »Tam mi ni bilo treba ničesar izumiti. Vse se mi je zgodilo. Za prototip mi ni bilo treba daleč. Ljudem sem moral vrniti dobro, kar so nekoč storili zame.

Rasputinova zgodba "Lekcije francoščine" je posvečena Anastasiji Prokopievni Kopylovi, materi njegovega prijatelja, slavnega dramatika Aleksandra Vampilova, ki je vse življenje delala v šoli. Zgodba je nastala na podlagi spomina na otroško življenje, ki je bilo po pisateljevih besedah "eno tistih, ki se ogrejejo že z rahlim dotikom."

Zgodba je avtobiografska. Lidia Mikhailovna je v delu imenovana z lastnim imenom (njen priimek je Molokova). Leta 1997 je pisatelj v intervjuju z dopisnikom revije Literature at School spregovoril o srečanjih z njo: »Pred kratkim me je obiskala in dolgo in obupano smo se spominjali naše šole in angarske vasi Ust-Uda skoraj pred pol stoletja in velik del tistega težkega in srečnega časa."

spol, žanr, kreativna metoda

Delo "Francoske lekcije" je napisano v žanru zgodbe. Razcvet ruske sovjetske kratke zgodbe pade na dvajseta (Babel, Ivanov, Zoščenko) in nato na šestdeseta in sedemdeseta (Kazakov, Šukšin itd.). Zgodba se hitreje kot druge prozne zvrsti odziva na spremembe v javno življenje, kot se piše hitreje.

Povest lahko štejemo za najstarejšo in prvo literarno zvrst. Kratka ponovitev dogajanje - dogodek na lovu, dvoboj s sovražnikom in podobno - je že ustna zgodba. Za razliko od drugih vrst in oblik umetnosti, ki so v svojem bistvu pogojne, je zgodba neločljivo povezana s človeštvom, saj je nastala sočasno z govorom in ni le prenos informacij, ampak tudi sredstvo družbenega spomina. Zgodba je prvotna oblika literarne organizacije jezika. Za povest se šteje zaključeno prozno delo, ki obsega do petinštirideset strani. To je okvirna vrednost - dva avtorska lista. Takšna stvar se bere "v enem dihu".

Rasputinova zgodba "Lekcije francoščine" je realistično delo, napisano v prvi osebi. V celoti jo lahko štejemo za avtobiografsko zgodbo.

Predmet

»Čudno je: zakaj se tako kot pred starši vsakič počutimo krive pred učitelji? Pa ne za to, kar se je zgodilo v šoli, ne, ampak za to, kar se nam je zgodilo kasneje. Tako pisatelj začne svojo zgodbo "Francoske lekcije". Tako opredeljuje glavne teme dela: odnos med učiteljem in učencem, podobo življenja, osvetljeno z duhovnim in moralni čut, oblikovanje junaka, njegovo pridobivanje duhovne izkušnje v komunikaciji z Lidijo Mihajlovno. Lekcije francoščine, komunikacija z Lidijo Mihajlovno so postale življenjske lekcije za junaka, vzgoja čustev.

Igrati za denar učiteljico z njenim učencem je z vidika pedagogike nemoralno dejanje. Toda kaj je v ozadju tega dejanja? - se sprašuje pisatelj. Ko vidi, da je šolar (v lačnih povojnih letih) podhranjen, ga učiteljica francoščine pod krinko dodatnega pouka povabi k sebi domov in ga poskuša nahraniti. Pošilja mu pakete, kot od mame. Toda fant noče. Učitelj se ponudi za igro za denar in seveda "izgubi", tako da lahko fant za te penije kupi mleko. In srečna je, da ji ta prevara uspe.

Ideja zgodbe je v besedah Rasputina: »Bralec se iz knjig ne uči o življenju, ampak o občutkih. Literatura je po mojem mnenju predvsem vzgoja čustev. In predvsem prijaznost, čistost, plemenitost. Te besede so neposredno povezane z zgodbo "Lekcije francoščine".

Glavni junaki

Glavna junaka zgodbe sta enajstletni deček in učiteljica francoščine Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna ni bila stara več kot petindvajset let in "na njenem obrazu ni bilo nobene krutosti." Do fanta je ravnala z razumevanjem in sočutjem, cenila je njegovo odločnost. Pri svojih učencih je videla izjemne učne sposobnosti in jim je pripravljena kakor koli pomagati pri njihovem razvoju. Lidia Mikhailovna je obdarjena z izjemno sposobnostjo sočutja in prijaznosti, za kar je trpela, ko je izgubila službo.

Fant navdušuje s svojo odločnostjo, željo po učenju in odhodu v svet v kakršnih koli okoliščinah. Zgodbo o dečku lahko predstavimo v obliki citatni načrt:

1. "Da bi študiral naprej ... in sem se moral opremiti v okrožnem središču."
2. "Tukaj sem se dobro učil ... pri vseh predmetih, razen francoščini, sem imel petice."
3. »Počutil sem se tako slabo, tako zagrenjeno in gnusno! - hujši od katere koli bolezni.
4. "Ko sem ga prejel (rubelj), ... sem kupil kozarec mleka na trgu."
5. "Izmenično so me tepli ... tisti dan ni bilo bolj nesrečne osebe od mene."
6. "Bil sem prestrašen in izgubljen ... zdela se mi je izjemna oseba, ne kot vsi ostali."

Zaplet in kompozicija

»Leta oseminštirideset sem hodil v peti razred. Pravilneje bi bilo reči, šel sem: v naši vasi je bil samo Osnovna šola, zato sem se moral za nadaljnji študij opremiti od petdeset kilometrov oddaljenega doma do regijskega centra. Prvič je enajstletni deček po volji okoliščin odrezan od družine, iztrgan iz svojega običajnega okolja. Vendar mali junak razume, da so nanj položeni upi ne le sorodnikov, ampak celotne vasi: navsezadnje je po soglasnem mnenju njegovih sovaščanov poklican za "učenega človeka". Junak se na vse načine trudi, premaguje lakoto in domotožje, da ne bi pustil svojih rojakov na cedilu.

S posebnim razumevanjem je k fantu pristopil mladi učitelj. Začela je dodatno študirati francoščino z junakom v upanju, da ga bo hranila doma. Ponos fantu ni dovolil, da bi sprejel pomoč neznanca. Ideja Lidije Mihajlovne s paketom ni bila okronana z uspehom. Učiteljica jo je napolnila z »urbanimi« izdelki in se s tem izdala. V iskanju načina, kako pomagati fantu, ga učitelj povabi, da igra za denar v "zidu".

Vrhunec zgodbe nastopi, ko se je učiteljica začela igrati z dečkom v steni. Paradoksalnost situacije zgodbo izostri do skrajnosti. Učitelj si ni mogel pomagati, da ne bi vedel, da je takrat takšen odnos med učiteljem in učencem lahko povzročil ne le odpoved z dela, ampak tudi kazensko odgovornost. Fant tega ni povsem razumel. Toda ko se je težava vendarle zgodila, je začel globlje razumeti vedenje učiteljice. In to ga je pripeljalo do spoznanja nekaterih vidikov življenja tistega časa.

Konec zgodbe je skoraj melodramatičen. Paket z jabolka Antonov, ki ga on, prebivalec Sibirije, še ni poskusil, kot kaže odmeva prvi, neuspešni paket z urbano hrano - testeninami. Vse več udarcev pripravlja ta finale, ki se je izkazal za prav nič nepričakovanega. V zgodbi se srce nejevernega vaškega fanta odpre pred čistostjo mlade učiteljice. Zgodba je presenetljivo moderna. Vsebuje velik pogum male ženske, pronicljivost zaprtega, nevednega otroka in lekcije človečnosti.

Umetniška izvirnost

Z modrim humorjem, prijaznostjo, človečnostjo, predvsem pa s popolno psihološko natančnostjo pisatelj opisuje odnos med lačnim dijakom in mlado učiteljico. Pripoved teče počasi, z vsakdanjimi podrobnostmi, vendar jo ritem neopazno prevzame.

Jezik zgodbe je preprost in hkrati ekspresiven. Pisatelj je spretno uporabil frazeološke obrate, dosegel ekspresivnost in figurativnost dela. Frazeologizmi v zgodbi "Lekcije francoščine" večinoma izražajo en koncept in so označeni z določenim pomenom, ki je pogosto enak pomenu besede:

»Tu sem študiral in je dobro. Kaj mi je ostalo? Potem sem prišel sem, tu nisem imel kaj drugega početi in nisem vedel, kako naj zmešano ravnam z vsem, kar mi je bilo zaupano« (lenobno).

"V šoli še nisem videl ptice, a če pogledam naprej, bom rekel, da je v tretjem četrtletju nenadoma, kot sneg na glavi, padel na naš razred" (nepričakovano).

»Lačen in vedoč, da moja žganja ne bo dolgo zdržala, ne glede na to, koliko sem ga prihranil, sem se najedel do sitosti, do bolečin v želodcu, nato pa po dnevu ali dveh spet zasadil zobe na polico« (stradat) .

"Ampak ni bilo smisla, da bi se zaklenil, Tiškin me je uspel prodati z drobovino" (izdaja).

Ena od značilnosti jezika zgodbe je prisotnost regionalnih besed in zastarelega besedišča, značilnega za čas zgodbe. Na primer:

Za najem - za najem stanovanja.
Tovorno vozilo je tovorno vozilo z nosilnostjo 1,5 tone.
Čajnica - nekakšna javna jedilnica, kjer obiskovalcem ponujajo čaj in prigrizke.
Vrzi - srkati.
Gola vrela voda je čista, brez primesi.
Vyakat - klepetati, govoriti.
Balirati - rahlo udariti.
Khlyuzda je lopov, prevarant, goljuf.
Prytika - kaj je skrito.

Pomen dela

Delo V. Rasputina vedno pritegne bralce, saj poleg običajnega, vsakdanjega v delih pisatelja vedno obstajajo duhovne vrednote, moralni zakoni, edinstveni liki, zapleteni, včasih protislovni, notranji svet junaki. Avtorjeva razmišljanja o življenju, o človeku, o naravi nam pomagajo odkriti v sebi in v svetu okoli nas neizčrpne zaloge dobrote in lepote.

V težkih časih se je moral glavni junak zgodbe naučiti. Povojna leta so bila nekakšen preizkus ne le za odrasle, ampak tudi za otroke, saj se tako dobro kot slabo v otroštvu dojema veliko svetlejše in ostrejše. Toda težave kalijo značaj, zato glavni lik pogosto kaže lastnosti, kot so moč volje, ponos, občutek za sorazmernost, vzdržljivost, odločnost.

Mnogo let pozneje se bo Rasputin spet obrnil na dogodke preteklih let. "Zdaj, ko je bil preživet precej velik del mojega življenja, želim razumeti in razumeti, kako pravilno in koristno sem ga preživel. Imam veliko prijateljev, ki so vedno pripravljeni pomagati, imam se česa spomniti. Zdaj razumem, da je moj najbližji prijatelj moj nekdanji učitelj, profesor francoščine. Da, desetletja pozneje se je spominjam kot pravi prijatelj edina oseba, ki me je v šolskih letih razumela. In tudi leta kasneje, ko sva se srečala z njo, mi je izkazala gesto pozornosti, pošiljala jabolka in testenine, kot prej. In kdor koli že sem, ne glede na to, kaj je odvisno od mene, me bo vedno obravnavala le kot študenta, saj sem zanjo bil, sem in vedno bom ostal študent. Zdaj se spomnim, kako je takrat, ko je prevzela krivdo nase, zapustila šolo in se poslovila od mene: "Dobro se uči in si ničesar ne očitaj!" S tem me je naučila lekcijo in mi pokazala, kako resnično prijazna oseba. Navsezadnje ne pravijo zaman: učitelj je učitelj življenja.

Življenjske lekcije v zgodbi V. G. Rasputina

"Lekcije francoščine"

Cilji lekcije: izobraževalni:

1) predstaviti življenje in delo pisatelja V. G. Rasputina in njegovo zgodbo "Francoske lekcije".

2) analizirati problematiko zgodbe in ugotoviti, kakšne nauke prinaša; razkrivajo duhovne vrednote, moralne zakone, po katerih živijo junaki V. Rasputina.

razvoj:

1) oblikovati sposobnost analize besedila umetniškega dela.

2) naučiti se jedrnatega navajanja pripovednega besedila

3) razvijati komunikacijske sposobnosti in odrske sposobnosti učencev, njihove Ustvarjalne sposobnosti.

4) nadaljevati delo na razvoju kulture govora šolarjev, delati naprej izrazno branještudenti

izobraževalni:

1) pripeljejo učence do globljega razumevanja pojmov prijaznosti, humanizma, odzivnosti, plemenitosti, poguma, nesebičnosti.

2) pri učencih vzgajati te lastnosti značaja in etične standarde vedenja in odnosov.

Oprema: računalnik, multimedijski projektor, knjižna razstava,

pisanje na tablo, kartončki z nalogami.

Vrsta lekcije: integrirana (ruski jezik, literatura, glasba, zgodovina),

uporabo računalniške tehnologije.

Oblika pouka: pouk - refleksija

Metode pouka: 1) verbalno (učiteljeva beseda, sporočila otrok).

2) reproduktivni (ponovno pripovedovanje prebranega, pogovor o zgodbi)

3) jasno - ilustrativno (diapozitivi računalniška predstavitev, knjižna razstava, uprizoritev, umetniško branje otroci).

4) delno - iskanje (iskanje epizod v besedilu).

5) raziskave ( ustvarjalno deloštudentski eseji).

6) praktični (branje besedila, delo s slovarjem, naloge na karticah).

To zgodbo sem napisal v upanju, da me je lekcija naučila takrat

leži na duši kot majhen,

kot tudi odrasli bralec.

V. G. Rasputin

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Pozdravljeni, sedite.

2. Govorno ogrevanje.

Učitelj: Predlagam, da danes začnemo našo lekcijo književnosti z branjem pesmi, ker odraža temo in cilje naše lekcije.

Torej, bodite pozorni na zaslon in preberite, opazujte intonacijo, izrazno pesem S. Bondarenka.

V vsakem odstavku, v vsaki zgodbi,

V pravljici in pesmi, tudi v frazi -

Tu je glavna ideja.

Ne odpre se vedno takoj.

Vrstica za vrstico, fraza za frazo

Samo pomisli, samo poglej -

Glavna ideja bo razkrita.

(S. Bondarenko).

O čem govori ta pesem? (Vsaka izjava ima glavna ideja).

3. Učenje nove snovi.

uvod učitelji.

1) Seznanitev s temo in cilji lekcije.

Fantje, ni bilo naključje, da sem našo lekcijo začel z branjem te pesmi. Popolnoma odraža temo in cilje naše lekcije. In tema zveni takole: »Življenjske lekcije v zgodbi V. G. Rasputina »Francoske lekcije« ( zdrs), (zabeleži datum in temo učne ure).

In cilji naše lekcije so naslednji: ne smemo se samo seznaniti z življenjem in delom pisatelja Rasputina, njegove zgodbe "Francoske lekcije", ampak tudi ugotoviti, kakšne lekcije prinaša; razkrivajo duhovne vrednote, moralne zakone, po katerih živijo Rasputinovi junaki, da bi gojili lastnosti značaja, kot so prijaznost, humanizem, odzivnost, plemenitost, pogum, etična merila vedenja in odnosov.

To pomeni, fantje, da se bomo danes naučili živeti. Učite se od V. Rasputina na primeru njegovega glavnega junaka. Pri delu z besedilom zgodbe bomo v vsaki vrstici, v vsakem stavku iskali glavno idejo, ki jo je avtor želel izraziti v svojem delu.

2) Seznanitev z epigrafom.

Pisatelj upa, da bodo življenjske lekcije, ki mu jih je pripravila usoda, pomagale vsakemu od nas razumeti sebe, razmišljati o svoji prihodnosti. Zapišite besede V. G. Rasputina, ki bodo postale epigraf naše lekcije (zdrs),(vpis v zvezek).

3) Seznanitev z vrstami dela v lekciji.

Fantje, danes v lekciji predlagam, da delate kot "literarni kritiki", "bibliografi", "igralci". Če želite to narediti, se morate razdeliti v tri skupine. Vsaka skupina na mizi ima svoj emblem: "bibliografi" - pero s črnilnikom, "literarni kritiki" - emblem, ki prikazuje knjigo, "igralci" - emblem z masko v roki, ki simbolizira gledališče.

2. Pogovor o vprašanjih.

1) Fantje, danes bomo govorili o etiki, morali, usmiljenju, humanizmu.

Spomnimo se pomena teh besed, saj so vam že znane (učenci razložijo pomen besed).

Delo v ustvarjalni skupini "literarni kritiki" (z razlagalni slovar) (zdrs).

2) Zdaj pa poglejmo v razlagalni slovar in poiščimo pomen teh besed.

(Etika - 1) filozofski nauk o morali, njenem razvoju, normah in vlogi v družbi. 2) niz norm vedenja.

Morala - pravila, ki določajo vedenje, lastnosti, potrebne za osebo v družbi.

Humanizem - humanost v odnosu do ljudi, človekoljubje).

3) Fantje, na primeru katerih del ste se srečali s temi koncepti, razmišljali o etiki odnosov med otroki, govorili o morali?

(To je pravljica - resnična zgodba M. M. Prishvina "Shramba sonca", zgodbe Yu. M. Nagibina "Moj prvi prijatelj, moj neprecenljivi prijatelj", V. P. Astafiev "Konj z rožnato grivo", D. Zheleznikov "Strašilo", "Ekscentrik iz 6b", Yu. Yakovleva "Vitez Vasya" in drugi).

4. Izvedba domačih nalog.

1). Beseda učitelja o temi lekcije.

Fantje, danes bomo še naprej govorili o teh konceptih. Delo V. G. Rasputina privlači bralce, saj poleg običajnega, vsakdanjega v delih pisatelja vedno obstajajo duhovne vrednote, moralni zakoni, edinstveni liki, zapleten, včasih protisloven notranji svet junakov. Avtorjeva razmišljanja o življenju, o človeku, o naravi mlademu bralcu ne le pomagajo odkriti v sebi in v svetu okoli sebe neusahljive zaloge dobrote in lepote, ampak tudi opozarjajo: življenje človeka in narave je krhko, treba je zaščitite ga. To so nagnjenja poguma, prijaznosti in lepote, ki jih bomo danes poskušali odkriti ne le v junaku zgodbe V. Rasputina, ampak tudi v sebi.

2). Delo v ustvarjalni skupini »bibliografov«.

In zdaj začnejo delati fantje iz ustvarjalne skupine "bibliografov", ki nas bodo seznanili z življenjem in delom pisatelja V. G. Rasputina ( kratka sporočila o življenju in delu V. Rasputina) (zdrs).

1). Valentin Grigorijevič Rasputin se je rodil 15. marca 1937 v vasi Ust-Uda v regiji Irkutsk. Pisatelj je imel težko otroštvo. Sovpadalo je z leti V.O. in težka povojna leta. Po diplomi na filološkem oddelku Univerze v Irkutsku leta 1959 je več let delal kot novinar v mladinskih časopisih Irkutska in Krasnojarska, veliko je potoval na gradbišča in pogosto obiskoval vasi. Prva zgodba "Pozabil sem vprašati Leshka" je bila napisana v antologiji "Angara" leta 1961. (zdrs).

2). Leta 1965 v Čiti na srečanju mladih pisateljev Sibirije in Daljnega vzhoda so bile Rasputinove zgodbe zelo cenjene in v Krasnojarsku izdane kot ločena knjiga z naslovom "Človek s tega sveta". Roman "Denar za Marijo" (1967) je pisatelju prinesel prvi velik uspeh. Tudi druga Rasputinova dela so prejela široko javno priznanje: romani "Rok" (1970), "Živi in se spomni" (1974), "Zbogom mati" (1976). Za zgodbo "Živi in se spominjaj" je bil V. Rasputin nagrajen z državno nagrado ZSSR (1977). ).

3). Učiteljeva beseda.

»Za velik prispevek k razvoju domače literature» slavni ruski pisatelj Valentin Rasputin, ki je bil za svojega življenja priznan klasik, je bil odlikovan z redom zaslug za domovino 4. stopnje. Odlok o nagradi je 7. marca 2007 podpisal predsednik Rusije V. Putin (zdrs).

5. Ustvarjalna zgodovina zgodbe Pouk francoščine.

učiteljeva beseda (zdrs).

Leta 1973 V. Rasputin piše eno svojih najboljših zgodb - "Francoske lekcije". "Tam mi ni bilo treba ničesar izumiti," je dejal Rasputin. - Vse to se je zgodilo meni. Prototipu ni bilo treba daleč. Ljudem sem moral vrniti dobro, kar so nekoč storili zame.

Razprava o člankih V. Rasputina "Lekcije prijaznosti" in "Iz zgodovine nastanka zgodbe "Francoske lekcije" (zdrs).

Fantje doma, prebrali ste članek V. Rasputina "Lekcije prijaznosti", ki govori o zgodovini nastanka te zgodbe in razkriva nekaj dejstev o pisateljevi biografiji.

Pogovor o besedilu članka.

1) Zakaj je Rasputin napisal zgodbo?

2) Kako je to značilno za pisatelja samega?

3) Kaj je duhovni spomin in duhovna izkušnja osebe?

4) Zakaj v "Francoskih lekcijah" V. G. Rasputin govori o svoji učiteljici Lidiji Mihajlovni, posvetilo pa je naslovljeno na drugo osebo - Anastazijo Prokopjevno? Kdo je Anastasia Prokopyevna? (zdrs).

(Posvečeno materi nadarjenega dramatika Aleksandra Vampilova A.P. Kopylova. Rasputin in Vampilov sta bila prijatelja v mladosti).

(branje študenta iz ustvarjalne skupine "literarni kritiki" pisateljevih spominov "Iz zgodovine nastanka zgodbe "Lekcije francoščine".)

6. Pogovor o zgodbi "Lekcije francoščine"(zdrs).

1) O čem govori naslov zgodbe?

(O šoli, pouku, vrstnikih).

2) Komu je uvod namenjen? (bere uvod). (Sebi in bralcu, učiteljem).

Učitelj prebere prvi odstavek zgodbe.

3) V čigavem imenu je pripovedovana zgodba? Zakaj?

4) Kdo je glavni junak zgodbe?

(11-letni deček, učenec 5. razreda. Avtor ne navaja imena in priimka).

5) Kdaj in kje se dogajajo dejanja, opisana v zgodbi?

(Tri leta po diplomi iz V.O. leta 1948 v daljni sibirski vasi).

6) Kateri so znaki težkega časa.

(Zgodba opisuje težko povojno obdobje: sistem obrokov za preskrbo s hrano, lakoto, obvezna državna posojila za prebivalstvo, tegobe kolektivnega kmetskega dela. Prizorišče je Sibirija, pisateljev rojstni kraj, odmaknjena sibirska vas, v kateri niti vrtov ni, saj pozimi drevje zmrzne).

7) Kako je deček živel v hiši svojih staršev? Pri kateri starosti je junak začel samostojno življenje? Poiščite odlomke v delu in jih preberite (berite na straneh 121 - 122 od besed »Tako se je pri 11 letih začelo moje samostojno življenje« do besed »Nisem dobro razumel, kaj me čaka, kaj preizkušnje so me čakale, draga moja, na novem mestu«).

8) Kateri so ti testi? (ni razumel s francoščino: branje na str. 122 - 123 »Študiral sem in tukaj je dobro« do besed »Vse je bilo zaman«).

9) Kateri drugi testi? (bolezen za dom: branje na str. 123 od besed »A najhujše se je začelo, ko sem prišla iz šole« do besed »Želela sem samo eno, sanjala o enem – domu in domu«).

10) Junak se ni dobro razumel s francoščino, zelo je pogrešal mamo, imel je domotožje, bile pa so druge težave (lakota, kraje hrane: branje na strani 124 od besed »Ampak shujšal sem ne samo zaradi domotožje« do besed »Materi ne bo lažje, če bo slišala resnico«).

11) Junak je doživel ne le stalno lakoto, trpljenje zaradi osamljenosti, ločitev od doma, od matere, ampak tudi akutno izkušnjo nepravičnosti, grenkobo prevare. Ali lahko vsak otrok to prenese?

12) Zakaj se naš junak ne pritožuje odraslim?

Zakaj ne spremlja, kdo ga krade?

(beri na str. 123 od besed »Zelo sem shujšala: mama, ki je prišla konec septembra, se je bala zame« do besed »Spametila sem se in pobegnila«).

13) Ali je bilo materi enostavno poučevati sina v okrožnem središču? Je bil sin hvaležen svoji materi?

(Življenje daje junaku krute lekcije in ga postavlja pred izbiro: molčati, se sprijazniti ali vznemiriti mamo. Grenke misli o materi in odgovornosti do nje povzročijo, da junak zgodaj odraste).

14) Fantje, v kakšnem pomenu je tukaj uporabljena beseda lekcija. Oglejmo si pomen te besede v razlagalnem slovarju (»literarni kritiki«).

Delo z razlagalnim slovarjem:

Lekcija 1. učna ura, namenjena nekemu predmetu 2.peren. nekaj poučnega, iz česar se da sklepati za naprej.

7. Utrjevanje naučenega.

Zapišimo prvi nauk Rasputinove zgodbe v zvezek: "Prava mati vse življenje skrbi za svoje otroke in otroci naj ji bodo za to hvaležni." (zdrs).

15) Kako fragment z izgubo hrane označuje fanta?

16) Zakaj naš junak ni odšel domov?

17) Kako se je fant učil? Zakaj se je vedno pripravljal na pouk?

18) Kaj te privlači pri fantu, v njegovem značaju? (Žeja po znanju, volja, poštenost, prijaznost, plemenitost, nesebičnost, vztrajnost pri doseganju cilja) (zdrs).

Delo v ustvarjalni skupini "literarni kritiki" (delo z razlagalnim slovarjem, ugotavljanje pomenov besed: plemenitost - visoka morala, združena z nesebičnostjo in poštenostjo; nesebičnost - žrtvovanje lastnih interesov zaradi drugih) (zdrs).

19) Zakaj se je fant vključil v igro za denar?

(Nuja je junaka prisilila k igranju na srečo. Druge možnosti za zaslužek ni imel. Ni čakal na usmiljenje ali darila).

Zapišimo drugo Rasputinovo lekcijo: »Bodi neodvisen, ponosen. Pazite nase, ne zanašajte se na druge." (zdrs).

20) Opišite igralce v "čiki" (Tishkin, Ptakha, Vadik).

(delo v ustvarjalni skupini "igralci" (zdrs): branje po dialoških vlogah na strani 125 od »Once, back in September« do »Here we go again! - me je užalil)

21) Katera igra je bila to? Zakaj se je naš junak moral "sprijazniti"?

(»akterji«: branje na strani 130 od besed »Ne v skladišče!« je sporočil Vadik« do besed »Brez pomena je bilo vztrajati pri svojem: če se začne boj, nihče, nobena duša ne posreduje, niti Tiškina, ki se je ravno tam vrtel) .

Zapišimo še tretjo lekcijo Rasputina: "Ne vznemirjaj se, popuščaj tistim, ki jim tako ali tako ne moreš ničesar dokazati." (zdrs).

22) Zakaj Vadik in Ptakha tepeta fanta? Kako se fant obnaša med pretepanjem?

(Preberimo odlomek na str. 132 od besed: »Najprej spet od zadaj me je zadel Ptah« do besed na str. 133 »Obrnil bom – na – st!«).

Zapišimo četrto Rasputinovo lekcijo: »Bodite načelni. Ne sekiraj se." (zdrs).

23). Zakaj je deček svojo skrivnost zaupal učiteljici? Ali lahko vsakemu učitelju zaupamo?

(branje odlomkov na str. 136 od »Sedla je pred menoj« do »In zakaj bi navsezadnje moral lagati?«).

24). Lidia Mikhailovna se je odločila učiti francoščino s fantom doma? Zakaj?

(Dečka želi zaščititi pred igranjem s fanti.)

25). Kako se na straneh zgodbe pojavi podoba Lidije Mihajlovne? ( zdrs).

(Mlada učiteljica je oseba velike duše. V fantu je uspela videti pravi človeški ponos in otroški pogum. Fantu je dokazala: nisi sam na tem svetu, s svojo lakoto, modricami, odrgninami bodo pomagale ti. In pomagala je. Imela je dar empatije. Fanta je rešila s svojo prijaznostjo. Učiteljica je svojega učenca učila lekcije prijaznosti in poguma).

Zapišimo Rasputinovo peto lekcijo: "Bodite prijazni in sočutni, ljubite ljudi." (zdrs).

Fantje, kako razumete pomen izjav (zdrs):

"Pametnejši in prijaznejši ko je človek, bolj opazi dobroto v ljudeh" (L. N. Tolstoj).

"Ko nekdo naredi dobro delo za drugega, se veselite: dva človeka sta postala srečna" (K. Pepper).

"Prijaznost je jezik, ki ga lahko govorijo neumni in slišijo gluhi." (K. Bowie).

Fantje, kako boste odgovorili na vprašanje: kaj je prijaznost (branje mini esejev študentom).

Delo v skupinah na kartah.

In zdaj vam ponujam naloge z različnimi situacijami. Vsaka od treh skupin prejme kartico: "vaše vedenje v trenutni situaciji."

1). Saša je hodil domov iz šole. Vidi - slepec hodi po ulici in se s palico dotika pločnika. Prišel je do križišča in se ustavil. "Čaka na gibanje," je uganil Sasha in odšel na pot. Kaj bi naredili na njegovem mestu?

2). Ko ste prišli v šolo, ste opazili, da je sosed na mizi slaba volja. Vaša dejanja.

3). Ko ste odhajali iz šole, ste opazili, kako je več srednješolcev, ki so izsiljevali denar, pretepli vašega prijatelja. Kaj boste ukrepali?

8. Posplošitev gradiva:

Fantje, zakaj se zgodba imenuje "Lekcije francoščine"?

Kaj je glavna lekcija, ki jo poučuje učitelj?

Kakšne lekcije nas je naučil V. Rasputin? Kaj je zanimivo v njegovi zgodbi? (sklic na epigraf).

"French Lessons" - lekcije življenja, poguma, prijaznosti.

Pisatelj pripoveduje o pogumu fanta, ki je ohranil čistost svoje duše, nedotakljivost svojega moralni zakoni, neustrašno in pogumno, kot vojak, opravlja svoje dolžnosti in svoje modrice. Fant privlači z jasnostjo, integriteto, neustrašnostjo duše. Ko se pridružimo težki usodi fanta, se vživljamo vanj, razmišljamo o dobrem in zlu, doživljamo »dobre občutke«.

Branje pesmi "Prijaznost".

Ni lahko biti prijazen

Prijaznost ni odvisna od rasti,

Prijaznost ni odvisna od barve,

Prijaznost ni medenjak, ne bonbon.

Samo prijazen moraš biti

In v težavah ne pozabite drug na drugega.

In zemlja se bo vrtela hitreje

Če smo bolj prijazni do vas.

Biti prijazen sploh ni lahko,

Prijaznost ni odvisna od rasti,

Prijaznost osrečuje ljudi

In v zameno ne zahteva nagrade.

Prijaznost nikoli ne zastara

Prijaznost vas bo ogrela od mraza.

Če dobrota sije kot sonce

Odrasli in otroci se veselijo.

9. Rezultati lekcije.

10. Domača naloga:

Fantje, mislim, da vas bo zanimalo, kako se bo naprej razvijala usoda junakov zgodbe: fanta in njegovega učitelja. Preberi zgodbo do konca. Napišite mini esej o tem, ali ste v življenju srečali ljudi, kot so junaki Rasputina, pogumne, poštene, prijazne. Povej o njih.

Pravim, da je lekcije konec, a upam, da jo nadaljuješ v svoji duši, v svojem srcu!

Mubarakšina Gulnara Rašitovna

MBOU "Gatčinska gimnazija poimenovana po I. K.D. Ušinski

Lekcija književnosti v 8. razredu

Zadeva: "Življenjske lekcije pripovedovanja zgodb"

V. G. Rasputin "lekcije francoščine"

Cilj:kot rezultat analize dela študentu posredovati idejo, da človek sam oblikuje svojo osebnost, študentom vzbuditi čustva prijaznosti, usmiljenja, vesti, spodobnosti, dostojanstva.

Učitelj: Kaplina L.V.

Gatchina

2018

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Pozdravljeni, sedite.

2. Govorno ogrevanje.

Učitelj: Predlagam, da danes začnemo našo lekcijo književnosti z branjem pesmi, ker odraža temo in cilje naše lekcije.

Torej, bodite pozorni na zaslon in preberite, opazujte intonacijo, izrazno pesem S. Bondarenka (zdrs ).

V vsakem odstavku, v vsaki zgodbi,

V pravljici in pesmi, tudi v frazi -

Tu je glavna ideja.

Ne odpre se vedno takoj.

Vrstica za vrstico, fraza za frazo

Samo pomisli, samo poglej -

Glavna ideja bo razkrita.

(S. Bondarenko).

O čem govori ta pesem? (Vsaka izjava ima glavno idejo).

3. Učenje nove snovi.

In cilji naše lekcije so:ugotoviti moramo, kakšne nauke nosi zgodba V. G. Rasputina "Francoske lekcije" in razkriti duhovne vrednote, moralne zakone, po katerih živijo Rasputinovi junaki, da bi gojili takšne lastnosti značaja, kot so prijaznost, humanizem, odzivnost, plemenitost, pogum, etična merila vedenja in odnosov.

To pomeni, fantje, da se bomo danes naučili živeti. Učite se od V. Rasputina na primeru njegovega glavnega junaka.

Pri delu z besedilom zgodbe smo v vsaki vrstici, v vsaki stavek bomo iskali to glavno idejo ki jih je avtor želel izraziti v svojem delu.

Temeljno vprašanje, na katerega moramo odgovoriti, je:

"Kje so meje dobrote?"

2) Seznanitev z epigrafom.

Pisatelj upa, da tiste življenjske lekcije, ki mu jih je pripravila usodabo vsakemu izmed nas pomagal razumeti samega sebe, razmišljati o svoji prihodnosti. Zapišite besede V. G. Rasputina, ki bodo postale epigraf naše lekcije(zdrs), (vpis v zvezek ).

Fantje, kaj tukaj pomeni beseda lekcija. Oglejmo si pomen te besede v razlagalnem slovarju (»literarni kritiki«).

Delo z razlagalnim slovarjem :

Lekcija 1. učna ura, namenjena nekemu predmetu 2.peren. nekaj poučnega, iz česar se da sklepati za naprej.

2. Pogovor o vprašanjih.

1) Fantje, danes bomo govorili o etiki, morali, usmiljenju, humanizmu.

Spomnimo se pomena teh besed,

Delo v ustvarjalni skupini "literarni kritiki" (z razlagalnim slovarjem) (diapozitiv).

2) Zdaj pa poglejmo v razlagalni slovar in poiščimo pomen teh besed.

( Etika - 1) filozofski nauk o morali, njenem razvoju, normah in vlogi v družbi. 2) niz norm vedenja.

Moralno - pravila, ki določajo vedenje, lastnosti, potrebne za osebo v družbi.

Humanizem - humanost v odnosu do ljudi, človekoljubje).

prijaznost - človeška kakovost, ki odraža dostojanstvo duše.

Otroci najdejo leksikalni pomen te besede v slovarju:

1. Vse je pozitivno, dobro, uporabno.

2. Odzivnost, sočutje, želja po dobrem.

Zato je glede na število leksikalnih pomenov večvrednost, po izvoru je domača ruščina. Dobro je črka stare ruske abecede.

3) Fantje, na primeru katerih del ste se srečali s temi koncepti, razmišljali o etiki odnosov med otroki, govorili o morali?

(To je pravljica - resnična zgodba M. M. Prishvina "Shramba sonca", zgodbe Yu. M. Nagibina "Moj prvi prijatelj, moj neprecenljivi prijatelj", V. P. Astafiev "Konj z rožnato grivo", D. Železnikov "Strašilo", "Čudno od 6 b «, Yu. Yakovleva »Vitez Vasja«, K. Paustovski »Topel kruh«, »Zajčje šape« in drugi).

4. Izvedba domačih nalog.

1). Beseda učitelja o temi lekcije.

Danes nadaljujemo s pogovorom o teh konceptih. Ustvarjalnost V.G. Rasputin privlači bralce, kerpoleg običajnega, vsakdanjega v delih pisatelja vedno obstajajo duhovne vrednote, moralni zakoni, edinstveni liki, zapleten, včasih protisloven notranji svet junakov.

2). Delo v ustvarjalni skupini »bibliografov«.

Delo začnejo fantje iz ustvarjalne skupine "bibliografov", ki nas bodo predstaviliz ustvarjalna zgodovina Zgodba o lekcijah francoščine.

6. Pogovor o zgodbi "Lekcije francoščine" (zdrs).

Avtorjevo razmišljanje o življenju, o človeku, o naravi ne pomaga samo mlademu bralcu odkrij v sebi in v svetu okoli sebe neusahljive zaloge dobrote in lepote opozarjajo pa tudi: človeško življenje in narava sta krhka, treba ju je varovati.

To so nagnjenja poguma, prijaznosti in lepote, ki jih bomo danes poskušali odkriti ne le v junaku zgodbe V. Rasputina, ampak tudi v sebi.

Vrnimo se k vsebini zgodbe.

Doma ste po skupinah pripravili vprašanja o vsebini zgodbe.

Beseda prvi skupini literarnih kritikov.

1) O čem govori naslov zgodbe? S čigavega zornega kota je pripovedovana zgodba? Zakaj?

(O šoli, pouku, vrstnikih).

4) Kdo je glavni junak zgodbe?

(11-letni deček, učenec 5. razreda. Avtor ne navaja imena in priimka).

5) Kdaj in kje se dogajajo dejanja, opisana v zgodbi?

(Tri leta po diplomi iz V.O. leta 1948 v daljni sibirski vasi).

6) Kateri so znaki težkega časa.

7) Kako je deček živel v hiši svojih staršev? Pri kateri starosti je junak začel samostojno življenje? Poiščite odlomke v delu in jih preberite (berite na straneh 121 - 122 od besed »Tako se je pri 11 letih začelo moje samostojno življenje« do besed »Nisem dobro razumel, kaj me čaka, kaj preizkušnje so me čakale, draga moja, na novem mestu«).

8) Kateri so ti testi? (ni razumel s francoščino: branje na str. 117 - 118 »Študiral sem in tukaj je dobro« do besed »Vse je bilo zaman«).

9) Kateri drugi testi? (bolezen za dom: branje na str. 118 od besed »A najhujše se je začelo, ko sem prišla iz šole« do besed »Želela sem samo eno, sanjala o enem – domu in domu«).

10) Junak se ni najbolje razumel s francoščino, zelo je pogrešal mamo, imel je domotožje, bile pa so druge težave (lakota, kraje hrane: branje na strani 118 od besed »Shujšal pa sem ne samo zaradi domotožje« do besed »Materi ne bo lažje, če bo slišala resnico«).

11) Junak ni doživel le stalne lakote, trpljenja zaradi osamljenosti, ločitve od doma, od matere, ampak tudi akutne izkušnje krivice, grenkobe prevare. Ali lahko vsak otrok to prenese?

12) Zakaj se naš junak ne pritožuje odraslim?

Zakaj ne spremlja, kdo ga krade?

(beri na str. 118 od besed »Zelo sem shujšala: mama, ki je prišla konec septembra, se je bala zame« do besed »Prišla sem k sebi in pobegnila«).

13) Ali je bilo materi enostavno poučevati sina v okrožnem središču? Je bil sin hvaležen svoji materi?

(Življenje daje junaku krute lekcije in ga postavlja pred izbiro: molčati, se sprijazniti ali vznemiriti mamo. Grenke misli o materi in odgovornosti do nje povzročijo, da junak zgodaj odraste).

- Kaj je prva lekcija, ki nam jo daje Rasputin? (Serebrov)

Zapišimo prvi nauk Rasputinove zgodbe v zvezek: "Prava mati vse življenje skrbi za svoje otroke in otroci naj ji bodo za to hvaležni." (zdrs).

15) Kako fragment z izgubo hrane označuje fanta?

Zakaj naš junak ni šel domov?

Kako je fant študiral? Zakaj se je vedno pripravljal na pouk?

18) Kaj te privlači pri fantu, v njegovem značaju? (Žeja po znanju, volja, poštenost, prijaznost, plemenitost, nesebičnost, vztrajnost pri doseganju cilja)(zdrs).

Delo v ustvarjalni skupini "literarni kritiki" (delo z razlagalnim slovarjem , ugotavljanje pomenov besed:plemstvo - visoka morala, združena z nesebičnostjo in poštenostjo;predanost - žrtvovanje lastnih interesov zaradi drugih)(zdrs).

- Zakaj se je fant vključil v igro za denar?

(Nuja je junaka prisilila k igranju na srečo. Druge možnosti za zaslužek ni imel. Ni čakal na usmiljenje ali darila).

- In tukaj je druga lekcija. Formuliraj. (Haltunen)

Zapišimo drugo Rasputinovo lekcijo: »Bodi neodvisen, ponosen. Pazite nase, ne zanašajte se na druge." (zdrs).

- Opišite igralce v "chiku" (Tishkin, Ptakha, Vadik).

Podrobneje smo se seznanili z epizodo "The Game of Chica" v prejšnji lekciji. Spomnimo se

zakaj se je naš junak moral "sprijazniti"?Kakšno lekcijo nam daje Rasputin? (Orlovskaja)

Zapišimo še tretjo lekcijo Rasputina: "Ne vznemirjaj se, popuščaj tistim, ki jim tako ali tako ne moreš ničesar dokazati." (zdrs).

("Gledati film: »Ne v skladišče! je sporočil Vadik.

22) Zakaj Vadik in Ptakha tepeta fanta? Kako se fant obnaša med pretepanjem?

(Zaradi dejstva, da je nenehno zmagal, je poskušal igrati pošteno. Toda igre na srečo ne morejo biti poštene) (Makeev)

- Kaj je junak doživel po boju? Preberimo stran 129.

Junak se pozneje spominja: “Kako sem vedel …” str.127

- Kako se ta lekcija razlikuje od prejšnje? ( Temir)

Zapišimo četrto Rasputinovo lekcijo: »Bodite načelni. Ne sekiraj se." (zdrs).

- _Poimenujte glavne lastnosti junaka (diapozitiv).

Fantje, kako razumete pomen izjav (zdrs):

"Pametnejši in prijaznejši ko je človek, bolj opazi dobroto v ljudeh" (L. N. Tolstoj).

(Ti prijazni, sočutni ljudje vključujejo predvsem dečkovo učiteljico Lidijo Mihajlovno. Ocenjujoč, kaj je Lidija Mihajlovna naredila zanj, Rasputin piše: "... dobrota mora biti nezainteresirana in prepričana v svojo tiho čudežno MOČ"

Zakaj je deček svojo skrivnost zaupal učiteljici? Ali lahko vsakemu učitelju zaupamo? (Korobova D.)

Lidia Mikhailovna se je odločila učiti francoščino s fantom doma? Zakaj?

(Dečka želi zaščititi pred igranjem s fanti.)

Scena Igra v steni. (Nikonorenkova, Makejev, Jakovljev)

- Kako se na straneh zgodbe pojavi podoba Lidije Mihajlovne? ( zdrs) . (Lisa)

In kaj mislite, kakšna bo peta lekcija? (Jakovlev)

Zapišimo Rasputinovo peto lekcijo: "Bodite prijazni in sočutni, ljubite ljudi." (zdrs).

- Fantje, kako odgovorite na vprašanje: kaj je prijaznost, kje so meje prijaznosti? (branje mini esejev učencem).

Branje pesmi "Prijaznost". (Alice)

Ni lahko biti prijazen

Prijaznost ni odvisna od rasti,

Prijaznost ni odvisna od barve,

Prijaznost ni medenjak, ne bonbon.

Samo prijazen moraš biti

In v težavah ne pozabite drug na drugega.

In zemlja se bo vrtela hitreje

Če smo bolj prijazni do vas.

Biti prijazen sploh ni lahko,

Prijaznost ni odvisna od rasti,

Prijaznost osrečuje ljudi

In v zameno ne zahteva nagrade.

Prijaznost nikoli ne zastara

Prijaznost vas bo ogrela od mraza.

Če dobrota sije kot sonce

Odrasli in otroci se veselijo.

8. Posplošitev gradiva:

- Fantje, zakaj se zgodba imenuje "Lekcije francoščine"?

Kaj je glavna lekcija, ki jo poučuje učitelj?

Kakšne lekcije nas je naučil V. Rasputin? Kaj je zanimivo v njegovi zgodbi? (sklic na epigraf).

(Lekcije francoščine, komunikacija z Lidijo Mihajlovno so postale življenjske lekcije za junaka, vzgoja čustev.)

Učiteljica:Kaj so vas te lekcije naučile? (Sodelovanje, razumevanje ljudi okoli, občutljivost, predanost in namenskost)

"French Lessons" - lekcije življenja, poguma, prijaznosti.

Pisatelj pripoveduje o pogumu fanta, ki je ohranil čistost svoje duše, nedotakljivost svojih moralnih zakonov, prenašal neustrašno in pogumno, kot vojak, svoje dolžnosti in svoje modrice. Fant privlači z jasnostjo, integriteto, neustrašnostjo duše. Ko se pridružimo težki usodi fanta, se vživljamo vanj, razmišljamo o dobrem in zlu, doživljamo »dobre občutke«.

Nestandardno dejanje učitelja ostaja nerazumljivo za vse, ki se zanj naučijo. »To je zločin. Korupcija. Zapeljevanje ... "- pravi razjarjeni direktor, ko je izvedel, da se učitelj francoščine igra "zid" s svojim učencem. Mu lahko dokažeš, da je za slabokrvnega fanta to edina pot do denarja za kruh in rešilno mleko?!

Ni pomembno, da je moral učitelj zapustiti šolo. Veliko bolj pomembno je, da je pustila svetel, nepozaben pečat v duši dijaka, veri vase in v ljudi, mu pomagala v bridkih trenutkih samote in domotožja, ga podpirala v lačnem povojnem času. Podoba učitelja je za vedno ostala v duši skromnega, potrpežljivega, prijaznega in namenskega fanta in mu je verjetno večkrat pomagala pri doseganju njegovih svetlih in visokih ciljev.

Mestno življenje je junaku Rasputina dalo hude lekcije. Veliko pa ga je tudi naučila: naučil se je, da gre dobrota skupaj z zlom, dobrota in svetloba prideta z grdim. In glavno, po mojem mnenju, je, da mu je življenje dalo srečanje s tako prijazno, modro, razumevajočo učiteljico, kot je "Francozinja" Lidia Mikhailovna. Mislim, da je to srečanje vplivalo na celotno nadaljnje odraslo življenje junaka.

lekcije francoščine" - eno najboljših del Valentina Rasputina. Zdi se, kako daleč od nas so težka, lačna povojna leta in dogodki, opisani v zgodbi. Toda zakaj danes poskušamo dejanja njegovih junakov? Vsak dan srečujemo ljudi, ki potrebujejo našo pomoč, a velikokrat nismo pripravljeni narediti dobro. Morda ni dovolj moči, da bi prestopili družbene kanone, morda zato, ker živimo po inerciji, ne da bi na življenje gledali z drugimi očmi ...
Junakinja zgodbe "Lekcije francoščine" - mlada učiteljica francoščine - Lidia Mikhailovna bo šele videla, kako težko je njenemu nadarjenemu, a na pol lačnemu učencu živeti daleč od doma in družine. Potem ko je poskusila na vse odprte načine, da bi mu pomagala, se po besedah ravnatelja šole odloči za "zločin" - upa si igrati s fantom v "zidu" za denar. Sicer se zdi sprejetje pomoči za otroka ponižujoče. Kaj je to njeno dejanje pomenilo v tistih časih? Kaj je to pomenilo za učiteljico samo? Kako je fant ocenil motive za njena dejanja? Mnogo let pozneje se junak tega spomni, ko je veliko doživel in postopoma sam spoznal pomen teh "lekcij" - lekcij človečnosti, prijaznosti in sočutja.
Malo ljudi ve, da je kljub fiktivnosti dogodkov prototip slike glavna oseba obstajal. Lidia Mikhailovna Molokova je v tistih povojnih časih poučevala francoščino v šoli, kjer je študiral bodoči pisatelj Valentin Rasputin.

Učitelj: V junakih zgodbe pritegne prijaznost. Junak med ljudmi okoli sebe odkrije prijaznost in sodelovanje, razumevanje.

Danes ste trdo delali, izkazali spoštovanje, občutljivost, medsebojno pomoč - z eno besedo prijaznost. In vesel sem, da zdaj razumeš, kaj ta beseda pomeni.

Jutri, 15. marca, svoj 76. rojstni dan praznuje ruski sovjetski pisatelj Valentin Grigorjevič Rasputin. Danes in v bližnji prihodnosti bodo učenci v mnogih ruskih šolah, predvsem v Sibiriji, na območju Bajkala, govorili o pisateljevem delu. Zdrs)

Video

Učiteljica:V.G. Rasputin je nekoč rekel: »Bralec se iz knjig ne uči o življenju, ampak o občutkih. Literatura je po mojem mnenju predvsem vzgoja čustev. In predvsem prijaznost, čistost, plemenitost.

9. Rezultati lekcije.

10. Domača naloga:

Napišite mini esej o tem, ali ste v življenju srečali ljudi, kot so junaki Rasputina, pogumne, poštene, prijazne. Povej o njih.

Pravim, da je lekcije konec, a upam, da jo nadaljuješ v svoji duši, v svojem srcu!

ČETRTA STOPNJA.
1. Ustvarjanje syncwine.
Učiteljica:
- Naš junak je res veliko doživel v svojem življenju. Glavno je, da je ostal človek, pridobil duhovno izkušnjo neodvisnosti. Iskal je in našel izhod iz najtežjih situacij, ni izgubil dobrega odnosa do ljudi, naučil se je ceniti prijateljstva ne le svojih vrstnikov, ampak tudi odraslih. Na koncu lekcije predlagam, da izrazim svoje misli o ljubezni, prijateljstvu, čistosti duše, življenju, usodi ... v pisanju sinhronizacije.
Čistost
Naivno, otročje.
Potrpeti, verjeti, čakati
Svet se bo spremenil na bolje.
življenje.

prijaznost.
Iskreno, iskreno.
Poučuje, poučuje, usmerja.
Humani ljudje moralo bi biti veliko.
Prijaznost je smisel življenja.

Lekcijo želim zaključiti s kratko pesmijo:
Kako dobra je ta prijaznost
Živi v svetu z nami.
Brez prijaznosti si sirota
Brez prijaznosti si siv kamen.