Strelčenko Svetlana Jurijevna,

glasbeni direktor

MBDOU "Vrtec št. 29" Yayva

Moderne oblike interakcije glasbeni direktor

z učiteljskim zborom in družino

Uvajanje otrok v glasbeno umetnost je mogoče uspešno izvesti le, če so vzgojitelji vrtca v tesnem stiku z družino. Otrok dobi svoja prva življenjska spoznanja prav v družini, zato je pomembno že od prvih dni otrokovega obiska predšolske vzgojne ustanove vzpostaviti stik s starši, tako da v družini, in ne le v vrtec, so bili ustvarjeni ugodni pogoji za otrokovo komunikacijo z glasbo.
V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda postanejo starši neposredni udeleženci izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi, zato je vprašanje skupnih dejavnosti vrtca in družine pri glasbenem izobraževanju otrok danes še posebej pomembno.

Iskanje novih oblik sodelovanja med glasbenim vodjo, učitelji in starši otrok je najpomembnejša usmeritev pri zagotavljanju kakovosti glasbene vzgoje predšolskih otrok.

Cilj:usmeritev v ohranjanje kontinuitete med družino in vrtcem v pristopih k reševanju problematike glasbene vzgoje otrok.

V ta namen mora glasbeni vodja starše seznaniti z dinamiko razvoja otrokovih glasbenih sposobnosti, z dosežki otrok na področju glasbenega razvoja, z repertoarjem, ki ga obvladajo otroci v predšolski vzgojni ustanovi (na zahtevo starši).
Naloga glasbenega vodje: staršem razkriti pomembne vidike glasbenega razvoja otroka na vsaki starostni stopnji predšolskega otroštva, zanimati, očarati ustvarjalni proces razvoja harmoničnega oblikovanja osebnosti, njegove duhovne in čustvene dovzetnosti.

Kakovost izvajanja programa glasbene vzgoje otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah je odvisna od stopnje strokovne usposobljenosti in glasbena kultura vzgojitelji, ki neposredno komunicirajo z otroki ves čas njihovega bivanja v vrtcu.

Interakcija glasbenega vodje in pedagoškega osebja predšolske vzgojne ustanove vključuje naslednje oblike:

Individualne in skupinske konzultacije, na katerih se obravnavajo teoretična vprašanja glasbene vzgoje; metode individualno delo z otroki, glasbeno in izobraževalno delo v skupinah, vprašanja organizacije glasbenega okolja predšolske vzgojne ustanove, razprava o scenarijih za počitnice in zabavo; izdelava prazničnih okraskov, okraskov, kostumov, v notranji opremi vrtca izobraževalna ustanova za praznike;

Praktični pouk pedagoškega osebja, vključno z učenjem glasbenega repertoarja, ki se uporablja pri pouku, obvladovanje in razvijanje glasbenih in izvajalskih sposobnosti pedagogov;

Vodenje prostočasnih in zabavnih večerov, ki jim sledi analiza in razprava z vidika sodelovanja celotnega pedagoškega kolektiva pri reševanju problematike glasbenega razvoja otrok.

Sodelovanje v pedagoških svetih predšolskih izobraževalnih ustanov.

Interakcijaz družino se izvaja v naslednjih oblikah:

1. Glasbeni NNOD (odprte glasbene ure).

Cilj je dvig starševske kompetence na glasbenem področju (Dan odprtih vrat):

1) individualne in starostne značilnosti otroka;

2) V obsegu vseh vrst glasbena dejavnost utrditi spretnosti in spretnosti, pridobljene v glasbenem NOD v vrtcu.

2. Mojstrski tečaji, delavnice.

1) starši pridobijo praktične veščine glasbenega razvoja (dihalna gimnastika, artikulacijska gimnastika, logaritmika ...);
2) za seznanitev z otroškim glasbenim repertoarjem, poučevanje skupnega muziciranja z otroki, opremljanje staršev z osnovami glasbenega znanja o glasbila potrebnih za vzgojo zdravega otroka (poslušanje, izdelovanje, igra...).

3. Skupne počitnice in zabava, igre, glasbeni saloni z gledališkimi elementi.
Da bi oblikovali kulturo komunikacije s svojim otrokom, osebjem vrtca ter drugimi otroki in odraslimi ("Materinski dan", "Dan branilca domovine", "Jesenski skeči", "8. marec").
Starši so polnopravni udeleženci takih dejanj - od ideje do izvedbe:
- izmenjava idej, praktičen nasvet o prihajajočem prazniku;
- Učenje pesmi, pesmi, plesa, delo na vlogi, izmišljevanje pravljic, zgodb;
- Priprava individualnih številk;
- Šivanje svečanih kostumov, priprava rekvizitov;
- Pomoč pri načrtovanju prostorov;
- Pomoč pri izdelavi presenečenj in daril.

4. Informativno in analitično stojalo, ki promovira vprašanja glasbene in estetske vzgoje predšolskih otrok med starši.

Vsebuje informacije o:
- Deluje glasbena dvorana, urnik glasbene ure;
- pomen glasbene vzgoje otrok;
- Podatki o programih glasbene vzgoje v vrtcu;
- Seznam priporočene literature o glasbeni vzgoji, kot tudi glasbene igre in vaje, ki jih lahko izvajate doma;
- O značilnostih čustvenega sveta predšolskega otroka;
- Fotografije razredov, nastopov.

5. Individualni pogovori s starši.

6. Svetovanje staršem o organizaciji glasbene vzgoje otrok v družini.

Izvedeno z namenom glasbene vzgoje staršev, na teme:
"Glasbena vzgoja v družini",
"Staršem o glasbeni vzgoji",
"Nasvet: glasbena vzgoja",
Kako poslušati glasbo z otrokom.

7. Mape – selitve.

Starše podrobneje seznanijo s sistemom glasbene vzgoje predšolskih otrok, podajo informacije o tem, kaj lahko otroka naučijo v določeni starosti s sistematičnim obiskom "Glasbene ure v vrtcu":
"Glasbene igre v vrtcu",
Ali vaš otrok rad poje?
"Oblikovanje otroka kot osebnosti v procesu seznanjanja z ljudskimi igrami",
10 razlogov, zakaj bi se otrok moral učiti glasbe!
Kako glasba zaživi ...
»Glasba in njen vpliv na razvoj otrok« itd.

Da bi pritegnili starše k aktivnemu sodelovanju s skupino, je učiteljica skupine "Sonce" na predvečer novega leta organizirala tekmovanje-razstavo obrti "Moja punca, božična igrača". Starši so predstavili svoje izkušnje pri izdelavi obrti in igrač z lastnimi rokami. In za praznik 8. marca je organizirala razstavo "Moja mama je šivanka!". Mame so pokazale svoje spretnosti in ustvarjalnost pri ročnih delih. Po preteklih tekmovanjih je staršem podelila zahvale za sodelovanje.

Rojstni dan je najpomembnejši praznik v otroštvu. Skupina je vedno odprta za starše. Nekatere mamice so prišle in skupaj v skupini praznovale otrokov rojstni dan. Za vsakega otroka so organizirali počitnice: vodili so ples, peli "Karavai", imeli igre na prostem, čestitali, prižgali svečke in ognjemet na torti, obdarili slavljence, jih pogostili s sladkarijami. Vsak otrok je prejel osebno voščilnico. Vse, kar se je dogajalo na festivalu, je bilo posneto s foto in video kamero. V spomin staršem na praznike, »Rojstni dan v vrtcu, posneto DVD disk in predstavljen vsem.

Z inovativnimi oblikami dela z družino so organizirali dogodek "Dedek Mraz in Sneguročka na obisku pri otrocih." V nadaljevanju vzpostavljanja pozitivnih odnosov z družinami, združevanja otrok in staršev z razpoloženjem prihajajočih novoletnih praznikov, smo obiskali družine naših učencev. Dedek Mraz in Sneguročka sta prišla obiskat otroke, voščila srečno novo leto, plesala okoli božičnega drevesa, pela novoletne pesmi, poslušala otroške pesmi, se igrala. In potem je Božiček obdaril otroke.

Starši si lahko vedno ogledajo foto albume: "Spoznajmo se!" (seznanitev z osebjem skupine, s strokovnjaki predšolske vzgojne ustanove), »Naša skupina Kamilica« (predmetno-razvojno okolje), »Kamilica dobrih dejanj« (pomoč staršev skupini), »Top - ploskanje , otroci!" (otroci pri glasbenih uricah in zabavi), "Bodi zdrav, mali!" (obveščanje staršev o zdravstvenih težavah) in mnogi drugi (trenutno obstaja 65 različnih foto albumov, ki vsebujejo od 40 do 200 fotografij). Vsako fotografijo komentira administrator skupine. Za lažji ogled sem staršem izdelala osebne foto albume za vsakega otroka (20 foto albumov). Dodal sem tudi video materiale s sodelovanjem otrok na različne teme. Popularni videi so postali "Novoletna zabava", "Praznovanje rojstnih dni", "Kot smo na našem vrtu, živimo zelo zabavno."V okviru organizirane akcije v vrtcu "Materinski dan" je organizirala praznik za matere "Ti si najboljša na svetu, mama!". Praznik je potekal v prijateljskem vzdušju ob pitju čaja. Z ganljivo pesmijo je čestitala materam, na kratko spregovorila o zgodovini praznika, si ogledala fotogalerijo »Na svetu ni lepše ženske od ženske z otrokom v naročju«, si ogledala razstavo otroških del » Mama je moje sonce«, organizirala smešna tekmovanja. Mamicam je bil še posebej všeč videokoncert na daljavo, ki so ga prenašali preko prenosnika. V videokoncertu so bili predstavljeni pozdravi in ​​čestitke otrok mamicam, pesem in ples. Mame so bile presenečene in navdušene nad takšnim darilom. Ob koncu počitnic je podelila zahvale materam za aktivno sodelovanje v življenju skupine.Foto in video materiali na spletni strani vrtca.

Če je pravilno in sistemsko graditi delo na glasbeni vzgoji s starši, uporabljati različne oblike dela, potem starši postanejo udeleženci v glasbenem izobraževalnem procesu z otroki in bo umetniška in estetska vzgoja otrok učinkovitejša. Ta pristop spodbuja kreativno sodelovanje, odpravlja odtujenost, vzbuja zaupanje in rešuje marsikatero težavo glasbenega izobraževanja.

Bibliografija:

1. Doronova T.N. Skupaj z družino - M .: Izobraževanje, 2006.
2. Davydova I.A. Oblike dela glasbenega vodje predšolske vzgojne ustanove s starši // 1. september. 2013.

3. Zacepina M.B. Razvoj otroka v glasbeni dejavnosti - M .: Kreativni center, 2010.

4. Kalinina T.V. Nove informacijske tehnologije v predšolskem otroštvu // Upravljanje predšolskih izobraževalnih ustanov. 2008. št. 6.

5. Radynova O.P. Glasbena vzgoja v družini - M .: Vzgoja, 199

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
"Vrtec kombiniranega tipa št. 36 "Zhemuzhinka"

»Interakcija vzgojitelja
in glasbeni vodja v razredu
knjižica za vzgojitelje

pripravljeno
Belan Ljubov Jurijevna,
Lipčanska Natalija Valentinovna,
glasbeni direktorji

Jurga 2012
Bibliografija:
Aliev Yu B. Metode glasbene vzgoje otrok / Yu.B. Aliyev Metode glasbene vzgoje otrok (od vrtca do osnovna šola). - Voronež, NPO "MODEK", 1998. - 352 str.
Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. Ta čudoviti ritem: Priročnik za vzgojitelje in glasbene vodje vrtcev. - Sankt Peterburg: "Skladatelj", 2005. - 73 str.

PO POUKU:
Ne pozabite popraviti glasbenega materiala z otroki:
ponovite besede pesmi, iger itd.;
pogovor z otroki o besedilih pesmi, poslušanih delih;
pospremite pogovore s prikazovanjem portretov skladateljev ali jih razstavite v skupinskih kotičkih;
peti besedila na ulici (v topli sezoni);
vključite glasbeno gradivo v svoje razrede in režimske trenutke;
popraviti gibe pesmi, plesov, okroglih plesov v prostem času;
organizirati glasbene minute – poslušanje klasična dela v skupini;
ne pozabite vključiti iger v samostojne dejavnosti otrok v skupini in na sprehodih.

Strokovnost in izkušenost vzgojitelja naj mu omogočata samostojno vodenje glasbenega pouka in razvedrila v odsotnosti glasbenega vodje.

V RAZREDU:
Vzgojitelj in ne glasbena roka ima vodilno vlogo, je vzor in zgled.
Mora narediti vse, kar glasba pokaže. nadzornik.
Znati mora samostojno prikazati gibe plesov, iger, pesmi.
Pojte, da otroci vidijo in slišijo kot zgled.
Organizira otroke za gradnjo, igre, krožne plese, plese, pa tudi pri pristanku na visokih stolih.

Skrivnost mojega jaza

Izjave E. Jean-Dalcrozea:

Vse razlage morajo biti kratke.

Vsaka lekcija naj vsebuje nekaj novega, da se pozornost učencev ne utrudi in njihovo zanimanje ne usahne.

Začetno usposabljanje mora biti v naravi igre. Otrokom ne morete takoj vcepiti konceptov dolžnosti, obveznega dela ..

Naloga učitelja je, da potrebne vaje prenese v obliko igre, tako da postanejo otrokom dostopne.

Vzgoja otroka temelji na zgledih in domišljiji.

Pouk naj otrokom prinaša veselje, sicer izgubi polovico vrednosti.

Namen: ustvariti zaupljivo okolje v skupini, ki otrokom omogoča, da izražajo svoja čustva in se o njih pogovarjajo, razvijajo empatične komunikacijske sposobnosti, sposobnost sprejemanja in poslušanja druge osebe; razvijati sposobnost razumevanja samega sebe.
Materiali: svečnik s svečo, vžigalice, ogledalo, zvočni posnetek klasične glasbe, stoli za vsakega otroka.
Vsebina. Otroci sedijo v krogu na stolih. Učitelj pojasni: "Danes smo se zbrali v krogu, da bi se bolje spoznali." Prižgana je sveča. »Spomnite se zgodbe A.S. Puškin "O mrtvi princesi in sedmih bogatirjih"? Da bi izvedela nekaj o sebi, je kraljica vzela čarobno ogledalo in mu naročila: »Moje svetlo zrcalo, povej mi, povej mi vso resnico. Sem slajši od vseh na svetu, ves rdeč in bolj bel? Učiteljica otrokom pokaže »čarobno« ogledalo in reče: »Tudi jaz imam čarobno ogledalo, s katerim lahko drug o drugem izvemo veliko zanimivega in si odgovorimo na vprašanje: »Kdo sem?«. Sprostimo se, natančno si oglejmo plamen sveče. Pomagal nam bo začutiti, kaj se dogaja v nas, se spomniti naših hobijev, uspehov, neuspehov. Sliši se glasba. Učiteljica nadaljuje: »Ime mi je ... zelo rada imam otroke, zato sem izbrala poklic učiteljice. Rad berem knjige, poslušam glasbo. Zelo sem vesel vaših uspehov, žalosten pa sem, ko storite neprijazna dejanja. Nato spregovorijo otroci. Učitelj povzema: »Povedali ste veliko zanimivih stvari, uspeli ste bolje razumeti sebe, razumeti svoje uspehe in neuspehe. Vsi smo različni, vsak od nas ima svoje prednosti in slabosti, ki jih lahko nekdo odpravi sam, nekdo pa potrebuje pomoč. Bodimo bolj pozorni in prijaznejši drug do drugega, pomagajmo si v vsem. Otroci se primejo za roke in upihnejo svečo.

Učitelj se mora pripraviti na glasbeno uro:
obiskovati svetovanja in ure glasbenega vodje;
poznati glasbeno gradivo iz interakcijskega zvezka;
vnaprej določite čas pouka med karanteno;
Delo s starši pri oblikovanju oblačil in obutve otrok pri glasbenem pouku.

PRED DELOM:
Ustvarite potrebno razpoloženje otrok za lekcijo.
Otroke pripeljite pravočasno, po urniku (1-2 minuti pred začetkom pouka)
Preverite videz otroci.
Sporočite število otrok glasbe. vodja.

Priložene datoteke

Predlagam, da si ogledate enega od dejanske težave o značilnostih interakcije med glasbenim vodjo in vzgojiteljem v razredu.

Da je takšno sodelovanje nujno in mora biti celostno izobraževalni proces Vrtec, brez dvoma. Ostaja vprašanje: kaj naj bi bilo in kako ga organizirati? Za odgovor se obrnemo na analizo obstoječih izkušenj takšnega sodelovanja.

Prenesi:

Predogled:

Interakcija glasbenega režiserja

in učitelj v razredu.

Pripravila: glasbeni vodja

MDOU d / s št. 8 Labutina N.V.

Dragi učitelji, danes bomo obravnavali enega od nujnih problemov v zvezi z značilnostmi interakcije med glasbenim vodjo in učiteljem v razredu.

Nedvomno je dejstvo, da je tako sodelovanje potrebno in mora biti v celostnem vzgojno-izobraževalnem procesu vrtca. Ostaja vprašanje: kaj naj bi bilo in kako ga organizirati? Za odgovor se obrnemo na analizo obstoječih izkušenj takšnega sodelovanja.

Za pedagoško interakcijo med vzgojiteljem in glasbenim vodjo je značilna enotnost namena, ki je glasbeni razvoj otroka kot glavni predmet pedagoških odnosov.

Pedagoška interakcija mora temeljiti na naslednjih načelih:

– Dialogizacijsko načelo. Sestoji iz dejstva, da morata vzgojitelj in glasbeni vodja zavzeti osebno in enakopravno stališče do vprašanj glasbenega razvoja predšolskih otrok. Za izvajanje tega načela mora imeti vsak udeleženec v interakciji močne glasbene sposobnosti.

Učiteljica, glasbenica, ena od avtorjev metode glasbene vzgoje predšolskih otrok Olga Petrovna Radynova, je predlagalaenotne zahteve glede osebnostnih lastnosti glasbenega vodje in vzgojitelja:

strast do glasbe, glasbena erudicija, Ustvarjalne sposobnosti;

radovednost;

· pobuda;

umetnost;

iznajdljivost;

inventivnost;

organizacija;

· odgovornost;

· ljubezen do otrok;

komunikacijska kultura;

In če te zahteve zagotavljajo osebne in poklicne lastnosti učiteljev, bo njihova interakcija povezanaz medsebojnim bogatenjemprofesionalne izkušnje.

– Upoštevajte naslednje načeloindividualizacija -to je uporaba pomembnih prednosti vsakega udeleženca interakcije pri izvajanju določenih vrst dejavnosti. Navdihnik in organizator procesa glasbene vzgoje in razvoja predšolskega otroka v vrtcu je glasbeni vodja ob pomoči učitelja.

Razmislite o nalogah poklicne dejavnosti glasbenega vodje in vzgojitelja.

Tradicionalni pristop strokovnega sodelovanja

in soustvarjanje glasbenega vodje ter vzgojitelj predšolskih otrok

Podnapisi diapozitivov:

Posvetovanje za vzgojitelje "Interakcija med glasbenim vodjo in vzgojiteljem v razredu" Gradivo je pripravil glasbeni vodja Labutina N.V. Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 8 kombiniranega tipa mesta Severomorsk

Načela pedagoške interakcije. Načelo dialoga. Vzgojitelj in glasbeni vodja naj zavzameta osebno in enakopravno stališče do vprašanj glasbenega razvoja predšolskih otrok.

Enotne zahteve za osebnostne lastnosti glasbenega vodje in vzgojitelja. OP Radynova · navdušenje nad glasbo, glasbena erudicija, ustvarjalne sposobnosti; radovednost; pobuda; umetnost; iznajdljivost; inventivnost; organizacija; · odgovornost; · ljubezen do otrok; komunikacijska kultura;

Načelo individualizacije. Vsak udeleženec interakcije ima pomembne prednosti pri izvajanju določenih vrst dejavnosti.

Tradicionalni pristop strokovnega sodelovanja in soustvarjanja glasbenega vodje in vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove. Strokovne naloge glasbenega vodje predšolske vzgojne ustanove Naloge glasbene vzgoje predšolskih otrok, ki jih rešuje vzgojitelj 1. Organizacija in vodenje pouka. 2. Organizacija in izvedba počitnic, zabavnih programov v vrtcu. 3. Usmerjanje dela vzgojitelja na področju glasbenega razvoja otrok preko konzultacij in skupinskega pouka. 4. Delo s starši. 1. Pomoč pri izvajanju glasbenega pouka. 2. Organizacija pedagoških pogojev, ki prispevajo k razvoju samostojne glasbene dejavnosti predšolskih otrok. 3. Izbor glasbenega in didaktičnega materiala za reševanje različnih problemov vzgoje in razvoja otrok. 4. Organizacija samostojnega glasbenega - ustvarjalna dejavnost otroci. 5. Delo s starši.

Načelo problematizacije. S tem je zagotovljena celovitost vzgojno-izobraževalnega procesa, ki se izraža v skupnem načrtovanju dela na glasbenem razvoju otrok.

Oblike, vrste glasbene dejavnosti Naloge Področje dejavnosti učiteljev Pozdrav. Organizirajte otroke. Učitelj skupaj z otroki sprejme glasbenega vodjo.

Oblike, vrste glasbene dejavnosti Glasbeni repertoar Naloge Področje dejavnosti učiteljev Glasbeni in ritmični gibi. Vaja "Topotushki". Ruska ljudska melodija Naučite se uskladiti gibe z glasbo. muze. vodja - otroke spominja na gibanje, igra klavir. Vzgojitelj - giblje se ob glasbi z otroki, ocenjuje dejavnosti otrok, dela na gibih.

Oblike, vrste glasbene dejavnosti Glasbeni repertoar Naloge Področje dejavnosti učiteljev Poslušanje. "Miške" A. Zhilinsky Razviti glasbeni spomin, občutek tona, čustveno odzivnost na glasbo. Glasbeni vodja - vodi pogovor, izvede skladbo na klavirju. Vzgojitelj - prisluhne delu z otroki.

Oblike, vrste glasbene dejavnosti Glasbeni repertoar Naloge Področje dejavnosti učiteljev Petje. "Snežna pesem" D. Lvov-Companion Naučiti otroke peti z lahkotnim zvokom v živahnem tempu, ki prenaša veselo naravo pesmi. Glasbeni vodja - pogovor, nastop. Vzgojitelj - nastop z otroki.

Oblike, vrste glasbene dejavnosti Glasbeni repertoar Naloge Območje dejavnosti učiteljev Ples. "Obrni se, obrni se." Karelska ljudska melodija Naučiti otroke, da se zlahka premikajo, jasno izvajajo ploskanje in udarce. Glasbeni vodja - otroke spominja na plesne gibe. Delo na gibanju. Vzgojitelj - pleše po potrebi z otrokom v paru.

Oblike, vrste glasbene dejavnosti Glasbeni repertoar Naloge Področje dejavnosti učiteljev Igra. "Ujemi me!". Vsaka vesela melodija. Razviti spretnost, pozornost otrok. Ustvarite veselo vzdušje. Glasbeni vodja - pojasnjuje pravila igre. Igra klavir ali predvaja zvočni posnetek. Učitelj je vključen v igro.

LITERATURA 1. "Predšolska vzgoja" št. 5 - 2007 2. "Metode glasbene vzgoje v vrtcu", ed. N. A. Vetlugina, M., 1982. 3. "Glasbena vzgoja predšolskih otrok" O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. P. Palavandishvili, M., 1994

Oddelki: Delo s predšolskimi otroki

Problem posebnosti interakcije med vzgojiteljem in glasbenim vodjo ni nov. Vprašanja poklicnega sodelovanja učiteljev so bila obravnavana v delih Vetlugina N.A., Zimina A.N., Radynova O.P., Gogoberidze A.G. in itd.

Trenutno, ko je ena od zahtev FGT povezovanje vseh vzgojno-izobraževalnih področij in posledično dejavnosti celotnega kolektiva vrtca v procesu oblikovanja integrativnih osebnostnih lastnosti otrok, se pojavljajo vprašanja sodelovanja med udeleženci v pedagoški proces so najbolj izpostavljeni. V zvezi s tem je treba zgraditi sistem dela na interakciji učiteljev predšolskih izobraževalnih ustanov.

Navdihnik in organizator procesa glasbene vzgoje in razvoja predšolskega otroka v vrtcu je glasbeni vodja ob pomoči učitelja. Vendar se v praksi takšna interakcija ne izvaja vedno.

Vzroki težav pri izvajanju medsebojnega sodelovanja:

Za rešitev nastajajočih protislovij mora glasbeni vodja:

• izvajati osebni in poklicni samorazvoj, samoizobraževanje: povečanje strokovne usposobljenosti z obogatitvijo splošnih kulturnih, temeljnih, posebnih kompetenc;
• poznate svoje poklicne funkcije (prim. Priloga 1) in jih predstaviti vzgojiteljem;
• analizirati svoje delo z vzgojitelji;
• diagnosticirati (na podlagi opazovanj, pogovorov, vprašalnikov) stopnjo temeljne usposobljenosti vzgojitelja za glasbeno vzgojo predšolskih otrok (glej prilogo);
• načrtujejo in po potrebi prilagajajo delo z učitelji za izboljšanje strokovne usposobljenosti na podlagi razpoložljivih podatkov;
• skupaj z vzgojiteljem oblikovati celosten, a hkrati variabilen pedagoški proces v predšolski vzgojni ustanovi, v katerem bi se lahko vsak otrok čim bolj manifestiral, razvijal in izobraževal;
• delo z vzgojiteljem v sistemu, ob upoštevanju značilnosti predšolske vzgojne ustanove in določenega učitelja;
• aktivno sodelujejo pri metodološkem delu predšolske vzgojne ustanove.

Eno vodilnih področij strokovne interakcije bi moralo biti medsebojno bogatenje strokovnih izkušenj učiteljev . Ne smemo dovoliti, da bi bila le enostranska, na primer v tradicionalnem smislu – od glasbenega vodje do vzgojitelja.

Skupnost strokovnih in pedagoških nalog kot temelj sodelovanja in soustvarjanja glasbenega vodje in vzgojitelja predšolskega vzgojnega zavoda.
(po Gogoberidze A.G.)

Oblike interakcije med glasbenim vodjo in vzgojiteljem:

• razvoj enotnih diagnostičnih zemljevidov otrokove muzikalnosti; skupna razprava o rezultatih diagnostike in posameznih glasbenih manifestacijah otroka v pogojih pouka in v vsakdanjem življenju;
• skupno oblikovanje delovnih načrtov, njihovo prilagajanje kot reševanje skupnih nalog;
• medsebojna posvetovanja o uporabi glasbeni material v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov, pri reševanju različnih problemov izobraževanja in razvoja;
• medsebojno obiskovanje pouka z naknadno razpravo;
• glasbeni saloni in večeri srečanj z glasbo, organizirani v DOW;
• skupna priprava delavnic na temo problematike celostne vzgoje in razvoja predšolskega otroka s pomočjo glasbe;
• skupno organiziranje roditeljskih sestankov o problemu glasbene vzgoje in razvoja otroka;
• skupno oblikovanje glasbenega in izobraževalnega okolja v predšolskih vzgojnih ustanovah, v skupinah;
• organizacija preglednih tekmovanj za projekte glasbenega razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi v ločeni skupini;
• sestavljanje strokovne glasbene knjižnice, banke pedagoških tehnik in tehnologij za uporabo glasbe pri reševanju različnih problemov izobraževanja in razvoja predšolskih otrok;
• interakcija z metodološko službo predšolske vzgojne ustanove.

Ker trenutno veliko učiteljev, ki nimajo posebnega predšolska vzgoja, mora glasbeni vodja voditi aktivno izobraževalno delo. Učiteljem mora v kratkem času podati specifična znanja o metodah glasbene vzgoje, oblikovati osnovno raven izvajalskih sposobnosti, jih seznaniti z repertoarjem (skupine, s katero učitelj dela). Učinkovita oblika dela za izboljšanje strokovne usposobljenosti vzgojiteljev so delavnice (glej prilogo). Načrtovati jih je treba skupaj z metodologom predšolske vzgojne ustanove in se odražati v letnih nalogah.

Druga učinkovita oblika dela glasbenega vodje z vzgojitelji so tekmovanja. Aktivirajo ustvarjalni potencial učiteljev, otrok, staršev. Ena od možnosti je revijalno tekmovanje glasbenih kotičkov (glej prilogo). V vsaki starostni skupini so organizirani glasbeni centri. To delo izvajajo vzgojitelji ob aktivni pomoči glasbenega vodje.

Učitelj glasbe mora:

• povejte vzgojiteljem o zahtevah za organizacijo glasbenih con, njihovi vsebini (v skladu s starostnimi značilnostmi);
• navedite seznam literature o izdelavi variant inštrumentov za hrupni orkester in različnih atributov;
• upoštevajte potrebo po vključitvi staršev in otrok (zlasti starejših predšolska starost) sodelovati pri oblikovanju glasbene cone;
• seznaniti s položajem revije-tekmovanja.

Če povzamem zgoraj navedeno, želim še enkrat opozoriti, da sodobnih ciljev in ciljev predšolske vzgoje, ki so začrtani v FGT, ne more izvajati vsak udeleženec pedagoškega procesa posebej. Zato je treba problem sodelovanja med strokovnjaki in vzgojitelji v okviru celostnega razvoja otroka reševati v vsakem vrtcu.

Sodobni trendi v izobraževanju od učiteljev zahtevajo nov pristop k vzgoji in razvoju otrok. Razvoj glasbene in umetniške dejavnosti, seznanjanje z glasbeno umetnostjo, glasbeni vodja izvaja v tesnem stiku z vzgojitelji vrtca. Naloga glasbenega vodje ni vzgojiti glasbenika, temveč vzgojiti otrokovo harmonično osebnost, uvesti otroka v svet glasbe, ga naučiti razumeti, uživati ​​v njej, oblikovati moralni in estetski odnos do glasbe. to. To vam omogoča, da ukrepate ustrezno dejanskemu stanju, ga razvijate v pravo smer, prepoznate in upoštevate interese otrokove osebnosti, ki se pojavljajo v procesu izobraževanja in vzgoje. To je zelo pomembna okoliščina, ki jo določa naslednje: vzgojitelj, ki je v stalnem stiku z otroki, pozna posebnosti družinske vzgoje, lahko označi vsakega otroka. Na podlagi prejetih informacij glasbeni vodja popravi svoje delo. Uspeh pri tem delu je mogoče doseči le s tesnim sodelovanjem vzgojiteljev predšolskih otrok.

Ped strategija. interakcija pomeni uresničljiv prispevek vsakega udeleženca v interakciji pri reševanju skupnega problema. Temelji na razumevanju, sprejemanju otroka kot osebe, sposobnosti zavzemanja njegovega položaja, upoštevanju njegovih interesov in razvojnih možnosti. Pri takšni interakciji je glavna taktika učiteljev sodelovanje in partnerstvo. Najbolj učinkovito vzgojne naloge rešujejo, če učitelji upoštevajo načelo povezovanja izobraževalnih področij, kar pomeni interakcijo glasbenega vodje in učiteljev. Takšni razredi enakovredno združujejo znanja iz različnih izobraževalnih področij in se med seboj dopolnjujejo.

Velik pomen je namenjen interakciji glasbenega vodje in vzgojitelja. To je zelo pomembna okoliščina, ki jo določa naslednje: vzgojitelj, ki je v stalnem stiku z otroki, pozna posebnosti družinske vzgoje, lahko označi vsakega otroka. Na podlagi prejetih informacij glasbeni vodja popravi svoje delo. Praksa kaže, da imajo vzgojitelji veliko vlogo pomočnikov. Učitelj se aktivno vključuje v vse vrste glasbenih dejavnosti: z otroki izvaja pesmi in plese, pomaga otrokom, ki imajo težave pri izvajanju glasbenih in ritmičnih gibov, aktivira otroke, poglablja glasbene vtise otrok z uporabo muz. deluje v različnih režimskih trenutkih. Z otroki v skupini krepi glasbeni repertoar. Tako uspešna in sistematična interakcija muz. vodja in vzgojitelj pri izvajanju nalog glasbene in umetniške vzgoje, vam omogoča, da oblikujete spretnosti in sposobnosti, ki jih predvideva program na izobraževalnem področju "Glasba", da v celoti razvijete starosti primerne integrativne lastnosti vsakega otroka.

Oblike interakcije med glasbenim vodjo in pedagoškim osebjem:

• Seznanjanje vzgojiteljev s teoretičnimi vprašanji glasbene vzgoje otrok.
• Razlaga vsebine in metod dela na glasbi. izobraževanje otrok v vseh starostnih skupinah.
• Pogovor in reševanje individualnega pristopa do problematičnih otrok.
• Razprava o scenarijih in aktivno sodelovanje učiteljev na počitnicah, zabavi, skupnih dogodkih.
• Iskanje tematskih zbirk pesniškega gradiva za otroke.
• Sodelovanje pri izdelavi prazničnih okraskov, okraskov, kostumov, atributov.
• Sodelovanje pri organizaciji predmetno-prostorskega glasbeno-razvojnega okolja.

Kaj daje interakcija glasbenega vodje z učiteljskim osebjem predšolske vzgojne ustanove:

• Medsebojna izmenjava pedagoških informacij skozi vse študijsko leto (Takšna izmenjava informacij je nujna za izboljšanje korektivno-razvojnega dela.)
• Skupni večeri, prosti čas, zabava.
• Nudenje strokovne pomoči, svetovanja in podpore drug drugemu v obliki posvetovanj.
• Skupno reševanje problemov vzgoje in razvoja otrok, skozi glasbo in glasbene dejavnosti z ožjimi strokovnjaki in pedagogi.
• Oblikovanje enotnega kulturno-izobraževalnega glasbeno-estetskega prostora v ped. ekipa.
• Ustvarjanje razvijajočega se izobraževalnega okolja kot enega najučinkovitejših pogojev za uresničevanje procesa celovitega razvoja in vzgoje otroka.
• Osebni in poklicni samorazvoj, samoizobraževanje.

Tako poklicna interakcija ni le profesionalno sodelovanje, ampak je Skupinsko delo, ki združuje ljudi okoli ciljev, ki postajajo bolj kompleksni in konkretizirani v procesu razvoja celotne predšolske vzgojne ustanove.