Pomen petja v predšolski dobi. Figurativne tehnike za razvoj pevskih sposobnosti predšolskih otrok. Petje kot glavna zvrst glasbene dejavnosti predšolskih otrok E pevska dejavnost predšolskih otrok

V domačem sistemu glasbenega izobraževanja tradicionalno zavzema pevska dejavnost vodilno mesto. To je posledica številnih razlogov (M. S. Osenneva, L. A. Bezborodova in drugi):

■ začetek pesmi ruščine glasbena kultura: vsi ljudski prazniki, obredi, vse cerkvene službe so spremljali petje;

■ ustreznost petja psihološkim in starostnim značilnostim otrok, njihovi želji po aktivnih oblikah obvladovanja umetnosti, njihovi aktivni naravi;

■ posebna dostopnost zaznavanja zaradi sinteze besede in glasbe;

■ pomen vzgoje čustev človeške skupnosti v sodobnem svetu - petje združuje ljudi, ustvarja pogoje za čustveno komunikacijo.

Pomena pevske dejavnosti je težko preceniti otrokov osebni razvoj. Petje se razvija estetsko dojemanje, estetska čustva, umetniški okus, glasbene in glasbeno-senzorične sposobnosti predvsem pa glasbene in slušne predstave. Prispeva k nastanku estetski odnos do okolja, bogatenje otrokove izkušnje, njegove duševni razvoj. Širi obzorja, količino znanja o okolju. Bogati otrokov besedni zaklad, izboljšuje njegov artikulacijski aparat in govor.

Tečaji petja pomagajo pri razvoju družbeno-osebnega in komunikacijske lastnosti, združiti otroško ekipo, vzgajati voljo, organizacijo, vzdržljivost. Vpliv petja na moralni razvoj izraža v tem, da pesmi posredujejo določeno vsebino in odnos do nje. Petje poraja sposobnost doživljanja razpoloženja, ki se odraža v pesmih.

Petje se obravnava kot sredstvo za krepitev telesa predšolski otroci. Oblikuje pravilno dihanje, krepi pljuča in glasovni aparat. Po mnenju zdravnikov je petje najboljša oblika dihalnih vaj. Pevska dejavnost prispeva k oblikovanju pravilne drže.

Na področju glasbene psihologije se petje obravnava kot ena od oblik glasbene terapije, ki vpliva na nastanek različnih čustvenih stanj.

Tradicionalno so naloge poučevanja petja predšolskih otrok naslednje (A. N. Zimina, O. P. Radynova itd.):

■ vzgajati osnove pevske in splošne glasbene kulture: oblikovati estetska čustva, interese ter vokalno-zborovske spretnosti in zmožnosti;

■ razvijati glasbene zmožnosti, predvsem pa razlikovanje med intonacijsko pravilnim in netočnim petjem glasov po višini, trajanju;

■ spodbujati vsestranski duhovni in telesni razvoj otrok.

Petje za razvoj glasbenega dojemanja:

poslušanje pesmi, ki niso namenjene petju;

poslušanje pesmi, namenjenih za njihovo kasnejšo izvedbo;

petje melodij in vaje za razvoj predstav o višini, tembru, trajanju, jakosti zvokov (razvoj senzoričnih sposobnosti).

Izvedba pesmi:

petje s spremljavo in brez nje;

petje z lastno spremljavo na otroška glasbila;

petje za spremljavo gibov (okrogli plesi).

Petje v glasbenih in izobraževalnih dejavnostih:

pevske vaje za pridobivanje pevskih spretnosti in glasbenega znanja;

pedagoška analiza pesmi (najbolj živa izrazna sredstva, zgradba, značaj itd.).

Ustvarjanje pesmi:

improvizacija;

sestavljanje melodij na podana besedila;

zborovsko sestavo.

Različne vrste pevske dejavnosti so med seboj tesno povezane, medsebojno vplivajo: petje in poslušanje pesmi, petje in vaje, poslušanje pesmi in pisanje pesmi itd. Tudi oblike njihove organizacije so raznolike: pouk (kolektivni in individualni) , samostojne dejavnosti, počitnice in zabava.

Namen in naloge pevske dejavnosti. Glavni cilj je vzgajati otroke v pevski kulturi, jih navajati na glasbo. Naloge pevske dejavnosti izhajajo iz splošnih nalog glasbene vzgoje in so z njimi neločljivo povezane. So naslednji:

1. Razviti glasbene sposobnosti (čustvena odzivnost na glasbo, modalni občutek, glasbene in slušne predstave, občutek za ritem).

2. Oblikovati temelje pevske in splošne glasbene kulture (estetska čustva, interesi, ocene, vokalne in zborovske spretnosti in zmožnosti).

3. Prispevati k celovitemu duhovnemu in telesnemu razvoju otrok.

Te naloge se rešujejo na podlagi določenega pesemskega repertoarja, uporabe ustreznih učnih metod in tehnik ter različnih oblik organiziranja glasbene dejavnosti otrok.

Repertoar pesmi vključuje: vaje za razvoj pevskega glasu in sluha; pesmi za različne vrste glasbene dejavnosti (poslušanje, zborovsko in solo petje, gibalno petje, igranje na glasbila s petjem, glasbeno opismenjevanje, ustvarjalnost).

Repertoar mora biti izbran tako, da ustreza telesnim, duševnim lastnostim otroka, opravlja estetske in splošno vzgojne naloge. Tu imata pomembno vlogo tako glasba kot besedilo.

Pevske vaje je treba uporabiti v določenem sistemu. Njihov glavni cilj je razvoj pevske tehnike, glasbenega posluha. Vsaka vaja ima neko osnovno ozko nalogo: razvoj dihanja, dikcije, obsega itd., Vendar se rešuje na ozadju celotnega kompleksa veščin. Da bi bilo delo na osnovnih veščinah sistematično, je pomembno zaporedje vaj. Priporočamo lahko naslednji vrstni red razvoja pevskih sposobnosti (pogojno): dikcija in artikulacija, dihanje, proizvodnja zvoka, širitev obsega, zvočno znanje.

Na začetku šolskega leta je v vseh starostnih skupinah predlagano petje vaj za razvoj dikcija in artikulacija. (To je še posebej pomembno za mlajše skupine, saj so v njih otroci z govornimi napakami.) Mnogi učitelji verjamejo, da dobra dikcija prispeva k čistosti intonacije, lepoti zvoka glasu. Najprej otroci pojejo vaje za pomoč pri premagovanju govornih napak, nato - za poravnavo samoglasnikov in zlogov s soglasniki.

Sledijo razvojne vaje. pevski dih. Kakovost zvoka, petje stavkov, čistost intonacije so odvisni od pravilnega diha (mirno, a aktivno). Priporočljivo je, da vdihavanje poteka hkrati skozi nos in usta. Izdih naj bo miren in počasen, tako da dih traja do konca fraze. Za razvoj dihanja so vse vaje podane v naslednjem zaporedju: najprej petje dvotaktnih pesmi, pesmi v povprečnem tempu v 2/4 taktu, nato se fraze podaljšajo. Obstajajo tudi vaje s premori za pravilno dihanje.

Vaje za pravilno produkcija zvoka(naravno petje, sproščeno, melodično, lahkotno) upoštevajo tudi pomen razvoja »mehkega napada« zvoka pri otrocih (začetni trenutek nastajanja zvoka). Otroci bi morali znati peti mirno, brez sunkov. »Trd napad« škoduje otrokovemu glasu, pravilnemu zvoku petja: redko je dovoljen, le kot izvajalska tehnika 4 . Med vajami za otroke, stare 3-6 let, ne sme biti "tepanje" po glasilkah. Fante morate naučiti peti dolgo, melodično.

Za razvoj petja razponi uporabljene so iste vaje, vendar prestavljene v druge ključe.

Vokalne sposobnosti (zvočna produkcija, dihanje, dikcija) se pridobivajo hkrati z zborovskimi (čistost intonacije, ansambel). Čistost intonacije je najtežja pevska veščina. Povezan je z razvojem sluha (modalni čut in glasbeno-slušne predstave), občutkom privlačnosti melodije do stabilnih zvokov in predstavitvijo vzorca melodičnih višin. Nečista intonacija pri petju je pogosto posledica majhnega glasovnega razpona. V takih primerih je koristno, da otrok poje v udobnem obsegu, da lahko ujame melodijski vzorec in ga reproducira.

Občutek ansambel zahteva tudi slušno pozornost, sposobnost poslušanja drug drugega. Da bi otroci lahko poslušali petje, je pomembno, da pojejo tiho, v povprečnem tempu.

Pesmi brez spremljave. Otroci od 3. leta naprej pojejo brez instrumentalne spremljave v manjših skupinah in posamično s podporo glasu odraslega. To so onomatopeje, ljudske pesmi, male pesmice. Melodični gibi, ritem so zelo preprosti, enostavni za intoniranje. Melodija je sestavljena iz enega ali dveh ponavljajočih se motivov. Otroci 4-6 let pojejo težje pesmice, ki imajo širši razpon, zanimive ritme in melodijo. Glavni namen petja brez spremljave je razvijanje čistosti intonacije; zato je nujno, da tehnična plat izvedbe ne zahteva velikega napora in da se otroci lahko osredotočijo na čisto intonacijo.

Pesmi s spremljavo. Na začetku šolskega leta predšolski otroci pojejo preproste, nezapletene pesmice, da obnovijo tiste veščine, ki so bile čez poletje pozabljene. Glasbilo natančno podvaja melodijo pesmi; melodični potezi so intonacijsko priročni, pisani v srednji tesituri, z ozkim razponom.

Na naslednji stopnji usposabljanja so na voljo pesmi z bolj zapletenim ritmom in melodično strukturo. V starejših skupinah lahko instrumentalna spremljava le delno podvaja melodijo, zveni v drugem registru. Pesmi se uporabljajo z uvodom, zaključkom, premori, refrenom, refrenom drugačne narave, ki zahteva spevno ali gibljivo petje, uporabo vseh pevskih sposobnosti.

Druga skupina pesmi, težja, je namenjena otrokom, starim 5-6 let. To so pesmi dvodelne ali tridelne oblike (deli imajo lahko različen značaj). Tu so že nepričakovani premori, kratka trajanja, petje (dve noti na zlog), široki razponi (septim, oktava), dolge fraze. Te pesmi izvajajo sposobnejši otroci (solisti ali manjše skupine) z in brez instrumentalne spremljave.

Pesmi za spremljavo gibov. Pri izbiri repertoarja za to vrsto dejavnosti je treba upoštevati, da je petje nezdružljivo s hitrimi, nenadnimi gibi; zato naj bodo pesmi mirnega, uglajenega značaja.

Gibanje aktivira čustvene manifestacije otrok. Otroci vedno z veseljem pojejo pesmi z gibi. Takšne pesmi se že učijo v mlajše skupine.

Pesmi za spremljavo gibov (okrogli plesi) imajo preprosto melodijo, so lahkotnejše od ponujenih v poglavju "Pesmi s spremljavo". Združevanje petja in gibov zahteva od otrok velik fizični napor, koncentracijo in razporeditev pozornosti. Na začetku šolskega leta se uporabljajo pesmi s kratkimi frazami, preproste, majhnega obsega, nato - bolj podrobne (dvodelne ali tridelne oblike), drugačne narave, z raznolikimi, a umirjenimi gibi. Pomembno je vedeti, da nenadni gibi povzročijo povečano dihanje, petje pa postane prekinjeno in neizrazito.

Pesmi za igranje na glasbila. Ta repertoar je namenjen srednjim in starejše skupine. Na začetku leta otroci improvizirajo na določeno temo (»Zvonovi«, »Dež«, »Potok« itd.). Namen teh vaj je predstaviti inštrument, da se z njim igrajo kot z igračo. Nato otroci igrajo ritmične vaje na eno ali dve noti in zraven pojejo. Postopoma se fantje naučijo izbrati melodije na posluh iz znanega repertoarja (napevi iz več zvokov).

Vzorci pesmi za poučevanje otrok osnov glasbene pismenosti. Repertoar za različne vrste pevskih dejavnosti lahko uporabimo pri poučevanju osnov glasbenega opismenjevanja. Otroke opozori na smer gibanja zvokov melodije, njihovo dolžino, naravo izvedbe pesmi, učitelj otrokom da nekaj informacij o višini in trajanju zvokov, tembru, tempu, ritmu, dinamika itd. Razviti ideje o višini in trajanju zvokov, značilnih ritmičnih ali melodičnih obratih iz že znanih del. Otroci jih reproducirajo kot vaje, na primer ploskajo, tapkajo s palico ali igrajo ritmični vzorec melodije na eni plošči metalofona, petje se melodično spremeni v zloge la-la, doo-doo, mi-mi, mo-mo itd., tako da besedilo ne odvrne pozornosti od reprodukcije višine zvokov.

Metodika poučevanja petja. Pevske sposobnosti predšolskih otrok (pevski razpon, značilnosti pevskega dihanja, artikulacijski aparat) v vsaki starostni skupini so različne.

Glede na splošni in glasbeni razvoj otrok lahko ločimo tri starostna obdobja: do 3 let, od 3 do 5 in od 5 do 6 (7) let. V prvem starostnem obdobju si dojenčki nabirajo izkušnje zaznavanja glasbe, začetne glasbene vtise, izkušnje čutno-slušnih in ritmičnih predstav, intoniranja melodije z glasom. V drugem starostnem obdobju poteka usklajevanje sluha in glasu, glasbe in gibov, povezovanje znanja in spretnosti. V starosti od 5 do 6 (7) let so praktična dejanja podprta z znanjem o glasbi, ki se z njim obogati, oblikujejo in vidno se manifestirajo prvine estetskega odnosa do petja in glasbe nasploh.

Pri pouku z najmlajšimi otroki se uporabljajo petje in majhne pesmi, ki so po naravi posnemalne (glasovi ptic, živali, zvoki okoliške resničnosti, ponavljajoče se intonacije). Z njihovo pomočjo se razvija sluh, oblikujeta se dikcija in artikulacija. Zaželeno je, da so v besedilu zvoki š, š, v, r. Melodije naj bodo preproste, zgrajene na 2-4 zvokih, v četrtem območju (ponovno 1-sol 1), ritmični vzorec naj bo sestavljen iz četrtinskih in osminskih trajanj, tempo in jakost zvoka sta srednja, dihanje pa kratko. Pri otrocih, starih 3-4 leta, je praviloma obseg petja re- la prva oktava, dihanje je še vedno neenakomerno, kratko, vsi nimajo razvite artikulacije, dikcije, nekateri težko izgovarjajo posamezne zvoke. Pri 4-5 letih se obseg petja razširi: re-si prva oktava postane dihanje bolj stabilno, otroci lahko pojejo daljše stavke (dva takta v povprečnem tempu), bolje izgovarjajo besede. V tem starostnem obdobju so izbrane pesmi in okrogli plesi o naravi, okoliški resničnosti, pevske vaje so zgrajene na besedilu, ki je izvedljivo za otroke. Pomagajo pri oblikovanju dikcije, artikulacije, pevskega dihanja, ansambla. Za razvoj koordinacije sluha in glasu, pevskega dihanja je pomembno izbrati pesmi, ki imajo ne samo enotne, ampak tudi dolgotrajne zvoke. Do 5. leta starosti otroci že uporabljajo različne vrste dihanja (klavikularno, torakalno, rebrno in tudi mešano). Melodije se pojejo kompleksneje, v počasnem in srednjem tempu, dinamika je tiha in zmerno glasna. Pri 5-6 (7) letih je razpon še širši: re prva oktava - prej druga oktava (včasih celo re prva oktava - re druga oktava). Otroci bolje obvladajo pevsko dihanje – lahko pojejo fraze dveh taktov v počasnem tempu. V teh letih se pojavijo glasbeno nadarjeni otroci, ki so opazno pred svojimi vrstniki. To se kaže v: čistosti intonacije, zvenečem glasu, umetniško izraznem petju, umetništvu, zanimanju za glasbo.

V starosti od 5 do 6 (7) let se uporablja pestrejši pesemski repertoar, tempo je od počasnega do gibljivega, dinamika od tihega do zmerno glasnega. Glasno petje ni priporočljivo. Moč zvoka otroških glasov je zmerna, saj glasilke še niso oblikovane.

Najbolj primeren material za pouk z otroki vseh starosti so ljudske pesmi, pesmi, okrogli plesi. Njihove melodije so preproste in dostopne predšolskim otrokom. Pogosto se izvajajo brez spremstva, prispevajo k razvoju sluha, oblikujejo okus in se lahko uporabljajo v različnih življenjskih situacijah.

Delo na pesmi lahko pogojno razdelimo na več faz, od katerih ima vsaka svoje metode in tehnike.

Na prvi stopnji delo na pesmi (seznanjanje, zaznavanje), uporabljajo se vizualne in besedne metode. S pomočjo ekspresivne izvedbe pesmi, figurativne besede, pogovora o naravi glasbe si učitelj prizadeva vzbuditi zanimanje zanjo, željo po učenju. Pomembno je, da otroci čutijo razpoloženja, ki jih prenaša glasba, govorijo o naravi pesmi kot celote, spremembah razpoloženj v njenih delih. Samo svetel, izrazit nastop učitelja lahko pri otrocih vzbudi pozitivna čustva, doživetje vsebine glasbe. Pogovor o čustveni in figurativni vsebini pesmi pomaga fantom pripraviti na njeno ekspresivno izvedbo, izbiro zvočne formacije, dikcije in dihanja, ki ustreza naravi pesmi. Torej, če so otroci naravo glasbe opredelili kot ljubečo, nežno, umirjeno, jim je razloženo, da jo je treba peti tudi z melodičnim, potegnjenim glasom.

Na drugi stopnji začne se dejansko učenje pesmi (3-5 ur). Poleg vizualnih in verbalnih metod tukaj velik pomen ima praktično metodo. Otroci osvojijo potrebne pevske sposobnosti, zapomnijo in poustvarijo melodijo, ritem pesmi, izrazne nianse. V tej fazi imajo vaje pomembno vlogo. Sprva se fantje učijo s posnemanjem, zato sta učiteljeva demonstracija tehnik izvajanja in njihovo utrjevanje na vajah zelo pomembna. Vaje so podane kot petje, pred petjem pesmi. Z njihovo pomočjo se naučijo težke melodične poteze, ki jih najdemo v pesmi. Na primer, preden zapojete pesem "Riblja kost" L. Beckmana, začenši s premikom za šestino navzgor, lahko uporabite pesem iz "Glasbene začetnice" N. A. Vetlugina "Echo", da otroke pripravite na igranje tega težkega intervala.

Delo težkih melodij, ki temeljijo na samem gradivu pesmi, zahteva večkratno ponavljanje, kar neizogibno zmanjša zanimanje otrok za pesem. Vaja, podana na igriv način, pomaga premagovati težave, pridobivati pevske sposobnosti. Vaje, ki imajo igriv značaj, otroci z veseljem pojejo ne le pri pouku, ampak tudi pri samostojnih dejavnostih in doma. Otroci imajo radi pesmi, povezane z njim bližnjim svetom. To so melodije iz ljudskega izročila, posnemanje glasov ptic, živali, zvijalke, otroške pesmice, izštevanke.

Pri izvajanju pevskih vaj otroci nenehno urijo svoj pevski glas, razvijajo posluh za glasbo, koordinacijo sluha in glasu ter čistost intonacije.

Uporabljajo se tudi zelo preproste vaje, zgrajene na enem ali dveh intervalih. Na primer, vaja "kukavica" je zgrajena na manjši tretjini. Otroci si za ta interval izmislijo svoje besede. Tako se oblikujejo slušne predstave, ki so pomembne za razvoj modalnega občutka. (Interval male terce je vključen v tonični trizvok, ki je osnova načina.) Na podoben način se lahko sestavijo tudi druge vaje: posnemanje glasu krilca (nizka kvinta), krokarjenje vrane. (na en zvok) itd.

Učenje petja zahteva od otroka veliko volje. Da bi ohranili zanimanje za pesem, usmerili pozornost otrok, je pomembno, da lahko ustvarite igralne situacije, uporabite glasbene in didaktične igre, problemske naloge. V povprečju se pesem nauči v 8-9 urah. Največje zanimanje otroci pokažejo pri prvih treh učnih urah, nato lahko zanimanje upade. Treba ga je podpirati s pomočjo različnih pedagoških tehnik, povezovati petje z drugimi vrstami glasbene dejavnosti: gibi, igranje na glasbila.

Na drugi stopnji dela na pesmi otroci obvladajo veščine proizvajanja zvoka, dihanja, dikcije, čistosti intonacije, ansambla.

Razviti navado pravilnega produkcija zvoka takšne metode in tehnike se uporabljajo kot figurativna beseda, pogovor o naravi glasbe in prikaz izvajalskih tehnik. Melodičnost je povezana s tvorbo zvoka. Že od malih nog je pomembno, da otroke učite izrisovati samoglasnike, konce glasbenih stavkov in se učiti pesmi v počasnem posnetku. Pri melodijah si pomagamo s petjem melodij brez besed, na soglasnik m oz l v kombinaciji s samoglasniki u, oh V starejših skupinah so koristne vaje, v katerih prevladujejo zlogi. ku-ku, mo-mo. Oblikovanje mobilnega svetlobnega zvoka olajšajo vaje, ki se začnejo in končajo s soglasniki (ding-ding, knock-knock) 5. Metoda primerjave zvoka z glasbila(mehek zvok piščalke, sunkovit in rahel - zvonec).

Pomagati otrokom obvladati pravo dih, jim je razloženo in prikazano, kje in kako vzeti sapo, kako jo porabiti za glasbene fraze. Za pravilno dihanje je pomemben pevski odnos - pristanek je raven, brez dvigovanja ramen.

Za razvoj pravilnega dikcija uporabljajo se naslednje metode: izrazno branje besedilo, razlaga pomena nekaterih neznanih besed, njihova pravilna in razločna izgovorjava, šepetajoče branje besedila z jasno artikulacijo. Pomembno je, da pri otrocih s pomočjo vaj razvijamo gibljivost artikulacijskega aparata (ustnice, jezik, nebo, spodnja čeljust). Smiselna izgovorjava besedila naredi petje izrazitejše. To olajšujejo jasen zvok soglasnikov, mehki konci besednih zvez, pomenski poudarki itd.

Čistost intonacije pri petju zahteva stalno delo na izpopolnjevanju posluha že od zgodnjega otroštva: od razvoja slušne koncentracije do razločevanja in reprodukcije zvokov po višini, reprodukcije smeri gibanja melodije. Da bi otroci lažje določili smer gibanja melodije, se uporablja modeliranje (prikaz gibanja zvokov z roko, didaktične igre, prikaz zvokov melodije na flanelografu itd.).

Tehnike pomagajo pridobiti čistost intonacije pri petju: uglasitev na prvi zvok pesmi; petje ene melodije s strani učitelja (otrokova zaznava melodije iz glasu); izvajanje melodije na klavirju in drugih glasbilih; učenje melodije po delih, frazah, v počasnem posnetku. Običajno se začnejo učiti pesmi iz preprostejših, bolj nepozabnih fragmentov, na primer iz refrena. Poleg tega je potrebna slušna pozornost otrok. Pojejo naj tiho, izrazno, poslušajo sebe in druge. Koristno je peti v majhnih skupinah in solo.

Pomembno je, da učitelj razume vzroke za nečisto intonacijo. Lahko je nerazvit sluh, artikulacijske pomanjkljivosti, bolan glasovni aparat. Otroke z nečisto intonacijo je priporočljivo obravnavati individualno.

Eden od razlogov za nepravilno intonacijo je nizek obseg glasu. V tem primeru pomaga prenos melodije v ključ, ki je primeren za otroka. Če mu uspe ujeti vzorec melodije in jo reproducirati v udobni tesituri, lahko začne peti pravilno in skupaj z drugimi otroki, v višjem zvoku. Postopoma se obseg širi, začenši s primarnimi (tj. udobnimi za človeka) zvoki.

Poleg te tehnike pomaga tudi obratno - "odpiranje" zvokov zgornjega registra otrokovega glasu. (la, si prva oktava, pred, re druga oktava). Najprej otroci izvajajo vaje onomatopeje. (ku-ku, du-du) potem pojejo šale. Poleg tega je zaželeno, da melodija poteka od zgoraj navzdol: to takoj nastavi glasovni aparat na visok zvok. Tretji način - skupaj s krepitvijo nizkih zvokov - takoj razširite zgornji register otrokovega glasu in ga navadite na visoke zvoke (RT Zinich) 6 .

N. A. Metlov je svetoval, da otroke za petje posadimo tako, da v prvi vrsti sedijo otroci z nečisto intonacijo, za njimi - srednje intonacije in v tretji vrsti - otroci, ki dobro pojejo. Hkrati se otroci s slabo intonacijo bolje prilagodijo pravilni intonaciji: spredaj slišijo zvok inštrumenta in petje učitelja, za njimi pa čisto intonacijske otroke 7 .

Ugotavljanje čistosti intonacije pri petju olajša sistematično ponavljanje naučenih pesmi s spremljavo in brez nje, poslušanje pesmi, ki jih dobro izvajajo odrasli in otroci.

Občutek ansambel(iz francoskega ansambla - skupaj) je potreben tudi za zborovsko petje. Učitelj otrokom pokaže trenutek vstopa, spodbuja slušno pozornost, skladnost zvoka. Prizadevati si je treba ne le za simultanost petja, temveč tudi za njegovo ekspresivnost: mehki zaključki stavkov, dinamični odtenki, pomenski poudarki, kakovost zvoka, ki ustreza naravi glasbe. Zato sta svetla izvedba pesmi s strani učitelja in figurativna beseda pomembna tudi na drugi stopnji dela na delu, ko se ga uči.

Vklopljeno tretja stopnja pesmi se ponavljajo. Otroci so že osvojili pevske sposobnosti in prosto izvajajo naučen repertoar. Če je pesem všeč, jo fantje pojejo po mili volji, ne samo v učilnici. Dolgo si ga zapomnijo, vključijo v igre in z užitkom »nastopajo« pred občinstvom.

V domačem sistemu glasbenega izobraževanja tradicionalno zavzema pevska dejavnost vodilno mesto. To je posledica številnih razlogov (M. S. Osenneva, L. A. Bezborodova in drugi):

■ pesemski začetek ruske glasbene kulture: vse ljudske praznike, obrede, vsa cerkvena bogoslužja je spremljalo petje;

■ ustreznost petja psihološkim in starostnim značilnostim otrok, njihovi želji po aktivnih oblikah obvladovanja umetnosti, njihovi aktivni naravi;

■ posebna dostopnost zaznavanja zaradi sinteze besede in glasbe;

■ pomen vzgoje čustev človeške skupnosti v sodobnem svetu - petje združuje ljudi, ustvarja pogoje za čustveno komunikacijo.

Na področju glasbene psihologije se petje obravnava kot ena od oblik glasbene terapije, ki vpliva na nastanek različnih čustvenih stanj.

Tradicionalno so naloge poučevanja petja predšolskih otrok naslednje (A. N. Zimina, O. P. Radynova itd.):

■ vzgajati osnove pevske in splošne glasbene kulture: oblikovati estetska čustva, interese ter vokalno-zborovske spretnosti in zmožnosti;

■ razvijati glasbene zmožnosti, predvsem pa razlikovanje med intonacijsko pravilnim in netočnim petjem glasov po višini, trajanju;

■ spodbujati vsestranski duhovni in telesni razvoj otrok.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Gostuje na http://www.allbest.ru/

Opis pedagoške izkušnje na temo: "Pevska dejavnost - kot sredstvo za razvoj čustveno ustvarjalne in zdrave osebnosti otroka"

Kaj se glede zvoka primerja z glasbo?

Hrup gozda? Petje slavčka?

nevihte? Žuborenje potoka?

Ne najdem primerjave.

Za sedanjo stopnjo razvoja družbe v Rusiji so značilne pomembne spremembe na vseh družbenih področjih, ki so vplivale na izobraževalni sistem. V sodobnih razmerah so se naloge predšolskih izobraževalnih ustanov spremenile in postale bolj zapletene v smislu usposabljanja, izobraževanja in razvoja mlajše generacije. V ospredje, skupaj z asimilacijo osnovnih znanj, spretnosti in spretnosti, so naloge etične in estetske vzgoje predšolskih otrok, razvoj ustvarjalnost in oblikovanje zdravega načina življenja.

Celovit program za vzgojo, izobraževanje in razvoj predšolskih otrok "Mavrica", ki ga izvaja občinska samostojna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa "Mavrica", izpolnjuje te zahteve. Namen programa je ohranjati in krepiti zdravje otrok, jim pravočasno in celovito oblikovati navado zdravega načina življenja. duševni razvoj in vzgojo, s čimer vsakemu otroku omogočimo, da veselo in smiselno preživi obdobje predšolskega otroštva.

Začetek dela na prijavljeni temi je bila diagnostika za določitev začetne stopnje pevskih sposobnosti predšolskih otrok. Glede na rezultate diagnostike je bilo le 15% otrok v skupinah z visoko stopnjo razvoja, 26% otrok s povprečno stopnjo, 59% - z nizko stopnjo razvoja. Tako je bilo treba ustvariti pogoje za ustvarjalno samouresničevanje otrok v pevskih dejavnostih. Zastavili smo si cilj: pevski ustvarjalni glas

Ustvarjanje pogojev za razvoj čustveno ustvarjalne in zdrave osebnosti otroka s pevsko dejavnostjo.

Da bi dosegel svoj cilj, sem izbral Ta naslov trenutne pedagoške izkušnje: »Pevska dejavnost je sredstvo za razvoj čustveno ustvarjalne in zdrave otrokove osebnosti«, saj proces petja pomaga otroku ne le pridobiti določene veščine pri razvoju glasu, ampak prispeva tudi k oblikovanju osebnosti v splošno, sposobnost izražanja, razvoj njegovega glasbenega okusa; krepi zdravje (razvija dihalne mišice, blagodejno vpliva na živčni sistem).

Ustreznost. Najnovejše znanstvene raziskave na področju glasbene pedagogike in izkušnje v predšolski, pa tudi zgodovinske izkušnje so pokazale, da vokalna vzgoja vpliva ne le na čustveno in estetsko strukturo otrokove osebnosti, ampak tudi na njegov celovit razvoj.

Petje velja za primarno med vsemi zvrstmi glasbenega delovanja, eno prvih manifestacij otrokove muzikalnosti. Ta problem je vedno aktualen, saj je petje, vokalno in zborovsko delo pomembna oblika glasbene dejavnosti v sistemu množičnega glasbenega izobraževanja.

Oblikovanje pevskih veščin je eden najtežjih delov glasbenega izobraževanja otrok. predšolska starost. Pri poučevanju vokala otrok je treba upoštevati, da je otrokov glasovni aparat krhek, nežen in nenehno raste v skladu z otrokovim telesom. Zato mora učitelj ne samo obvladati metodike poučevanja petja, temveč tudi varovati otrokov glas, poiskati takšne metode vokalne tehnike, ki bi najbolj učinkovito prispevale k razvoju otrokovega glasu, kar je razvidno iz opisa delovne izkušnje. Obravnavana težava je pomembna tudi zato, ker je povezana z iskanjem novih načinov estetske vzgoje otroka z glasbo skozi najbolj dostopno in aktivno vrsto glasbene dejavnosti, ki je petje. Sistematična, sistematična vokalna vzgoja blagodejno vpliva na telesno zdravje otrok.

razvijati ustvarjalna dejavnost predšolskih otrok ni mogoča v celoti, saj v predšolski glasbeni vzgoji obstajajo številna nasprotja med usmeritvijo nove vsebine dodatnega izobraževanja na razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok ter tradicionalnimi metodami in oblikami poučevanja ter otrokovo željo po izraža svoja čustva, občutke v glasbi in nezadostno oblikovanost glasbenih pevskih sposobnosti; želja posameznika po ustvarjalnosti, izvirnosti, samoizražanju in pomanjkanje možnosti za izražanje svojih sposobnosti.

Za rešitev teh problemov so bile postavljene naslednje naloge.

1. Optimalna kombinacija tradicionalnih in inovativnih tehnologij na študente osredotočenega integriranega učenja (igre, individualne, skupinske metode)

2. Oblikovanje vsebine glasbenega pouka, usmerjenega v individualno, kolektivno ustvarjalno dejavnost otrok.

3. Organizacija glasbenih počitnic, zabava, udeležba na mestnih glasbenih ustvarjalnih tekmovanjih.

Na podlagi nasprotij, ki so se pojavila, se je pojavila ideja, da bi sistematizirali in uvedli niz vaj, ki pomagajo izboljšati splošno stanje telesa: dihanje in zdravilno gimnastiko, kar bo posledično vodilo k aktiviranju ustvarjalnih sposobnosti predšolskega otroka. otroci.

· Dihalne vaje. Dihanje vpliva na izgovorjavo zvoka, artikulacijo in razvoj glasu.

· Rekreacijski gimnastični kompleks.

Ta kompleks preprečuje različne bolezni, lajša utrujenost, glavobole, izboljšuje vid, sluh.

Vodilna pedagoška ideja je določiti metode za aktiviranje ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z razvojem pevskih sposobnosti.

To idejo vodijo:

Uporaba tradicionalnih in inovativnih tehnologij pri poučevanju (igra, individualno, skupinsko; integracija);

Sprostitev notranjih ustvarjalnih sil otroka, njegovega čustvenega in estetskega potenciala z uporabo razvitega sistema vaj;

Učenje sposobnosti svobodne, naravne in hkrati skrajno odgovorne uporabe glasu, njegove gibke in muzikalnosti, njegovega potenciala za natančno in izrazno enakovredno lastnemu občutku.

Načini izvedbe. Delo na to temo poteka po fazah in zajema obdobje od študijskega leta 2010-2011. do 2013-2014 študijsko leto(druga mlajša skupina - pripravljalna). Skozi celotno dejavnost se spremlja razvoj pevskih sposobnosti predšolskih otrok.

Faza 1-navedba (1 leto)

1. Študija regulativnih dokumentov in materialov.

2. Izbira in razvoj vaj za razvoj pevskih sposobnosti.

3. Oblikovanje slikovnega in demonstracijskega gradiva.

4. Začetna diagnoza.

Faza 2 - formativna (2 leti)

2. Dosledno oblikovanje pevskih sposobnosti, ki razvijajo glas in sluh.

3. Vmesna diagnostika.

3. faza - finale (1 leto)

1. Končna diagnoza stopnje oblikovanja pevskih sposobnosti pri otrocih.

2. Vzpostavitev dinamike razvoja otrokovih ustvarjalnih sposobnosti.

3. Posploševanje.

Teoretična osnova. Temelji na idejah L. S. Vygotsky, D. B. Kabalevsky, A. A. Volkova, N. A. Vetlugina o potrebi po razvoju ustvarjalnih, vključno z glasbenimi, sposobnostmi predšolskih otrok. Praktični razvoj E.N. Tilicheeva, V.V. Emelyanov, B. S. Tolkachev o vokalnih, artikulacijskih vajah za predšolske otroke, pa tudi o sistemu vaj za razvoj glasu in sluha.

Na podlagi znanstvene zamisli N.A. Vetlugina, ki je v svoji raziskavi celovito analizirala možnosti otrok pri izvajanju ustvarjalnih nalog, izvore otroške ustvarjalnosti, načine njenega razvoja, razvila teoretično osnovo te izkušnje, vključno z odnosom, soodvisnostjo učenja in otrokove ustvarjalnosti. Ugotovljeno je bilo, da sta potrebna pogoja za nastanek otroške ustvarjalnosti kopičenje vtisov iz dojemanja umetnosti in kopičenje izkušenj pri izvajanju. Pri improvizacijah otrok čustveno, neposredno uporablja vse, kar se je naučil v procesu učenja. Učenje pa je obogateno z ustvarjalnimi manifestacijami otrok, pridobi razvijajoči se značaj.

Na primer, L. S. Vygotsky je utemeljil zanimivo tezo o možnosti oblikovanja otrokove navade ustvarjalnosti s posebej zasnovanimi vajami ustvarjalne narave. Njegov koncept ustvarjalni razvoj osebnost, ki ima izrazito humanistično usmerjenost, je učitelje usmerjala k ohranjanju individualnosti otroka in ustvarjanju pogojev, potrebnih za njegov celovit ustvarjalni razvoj.

Delo na problemu ustvarjalnega razvoja otroka se je nadaljevalo v 20. stoletju. Rezultat te dejavnosti je bilo ustvarjanje različnih izobraževalnih tehnologij, ki omogočajo na študenta osredotočen pristop k poučevanju otroka in razvijanju njegovih ustvarjalnih sposobnosti.

Petje je glavno sredstvo glasbene in ustvarjalne vzgoje, otrokom je najbližje in najbolj dostopno. Predpogoj za oblikovanje in izboljšanje pevskih sposobnosti so: delo na dihanju, artikulaciji, dikciji, pa tudi vaje (napevi), na katerih je lažje oblikovati pevske sposobnosti in intonacijski sluh.

Kot veste, je vadba večkrat ponovljeno, posebej organizirano dejanje, katerega namen je izboljšati njegovo učinkovitost. V svoji praksi pogosto uporabljam vaje učitelja-glasbenika, skladatelja E.N. Tilicheeva, ki otrokom pomaga obvladati osnovne pevske veščine, doseči lahkotnost in lahkotnost zvoka, pravilno dihanje pri petju.

V.V. Yemelyanov, vodja strokovne otroške zborovske glasbene šole v Jekaterinburgu, meni, da je najpomembnejši razvoj sistema glasotvornega kompleksa, razvrščenega po naslednjih kriterijih: generator (grlo), resonator (rog), dihalni.

Tako kot V.V. Emelyanov, pri delu z otroki dajem velik pomen razvoju glasovnega aparata. Rekel je: »Vsak brez predsodkov si lahko jasno predstavlja, da z ušesom, s pomočjo sluha, ne čutimo ničesar, čutimo pa s srcem in še bolj z »grlom«, kjer so najtanjše in bogato oživčene mišice. nahaja.”

Na podlagi teoretičnih in praktičnih metod znanih učiteljev in glasbenikov sem razvil nabor dihalnih in zdravilnih vaj za krepitev ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z razvojem pevskih sposobnosti, ki temeljijo na metodi B. S. Tolkačova in artikulacijskih vajah V. V. Emelyanov, kot tudi različne vaje E. Tilicheeva.

Stopnja novosti. Novost je kombinacija naslednjih tehnologij: na študente osredotočeno, integrirano učenje, tehnologija iger, vaje za razvoj glasovnega aparata po sistemu V.V. Emelyanov, sistemi vaj za razvoj dihanja B. S. Tolkacheva, pa tudi vokalne vaje E. N. Tiličejeva.

Da bi v celoti uresničili zastavljeni cilj, proučili metodično literaturo na to temo, zastavljene pa so naslednje naloge:

Oblikovati in kopičiti pevske sposobnosti: artikulacija, pevsko dihanje, dikcija;

Oblikujte in izboljšajte kakovost zvoka glasu: čistost intonacije, tember, razpon, polet in mobilnost glasu;

Razviti dolgotrajno petje, jasno dikcijo;

Razvijajte otroško ustvarjalnost.

Petje je ena izmed najljubših glasbenih dejavnosti otrok. Pesem je zaradi besednega besedila otrokom vsebinsko bolj dostopna kot katera koli druga glasbena zvrst. Petje v zboru združuje otroke, ustvarja pogoje za njihovo glasbeno čustveno komunikacijo. Ekspresivno izvajanje pesmi pomaga najbolj živo in globoko doživeti njihovo vsebino, vzbuja estetski odnos do okoliške resničnosti. Pri petju se uspešno oblikuje celoten kompleks glasbenih sposobnosti: čustvena odzivnost na glasbo, modalni občutek, glasbene in slušne predstave, občutek za ritem. Poleg tega otroci dobijo različne informacije o glasbi. V petju se uresničujejo otrokove glasbene potrebe, saj. znane in najljubše pesmi, ki jih lahko izvaja po mili volji kadarkoli.

Problem uprizarjanja pevskega glasu predšolskega otroka je eden najkompleksnejših in najmanj razvitih v glasbenopedagoški teoriji in praksi. Hkrati je to eden najpomembnejših problemov v praksi glasbene vzgoje predšolskih otrok.

Na podlagi raziskav in izkušenj vodilnih teoretikov in praktičnih glasbenikov, obširno z uporabo najnovejših dosežkov glasbene pedagogike, je razvila sklop vaj za razvoj pevskih sposobnosti predšolskih otrok.

To delo se začne pri otrocih, starih tri leta. Vokalne sposobnosti se oblikujejo v procesu dela na petju. Posebna pozornost je namenjena dihanju in oblikovanju zvoka: otroke naučiti peti z dolgim, naravnim glasom, brez napetosti in kričanja. Da bi razvili pesemsko ustvarjalnost, so majhnim otrokom na voljo ustvarjalne naloge, didaktične igre, kot so "Pokliči mačko", "Kokoška in piščanci", "Zazibaj in zazibaj lutko" in druge.

V srednjem, višjem in pripravljalne skupine delo na pevskih spretnostih se nadaljuje, otroci kažejo povečano zanimanje za pisanje pesmi.

Sistem temelji na idejah glasbenega izobraževanja otrok Emelyanova V.V. , B.S. Tolkacheva, Tilicheeva E.N.

Cikel razredov lahko razdelimo na 3 sklope, ki so medsebojno povezani in medsebojno delujejo:

1. Dihalne vaje

Dihalna gimnastika je dobro preprečevanje bolezni dihal, razvija se nepopolno dihalni sistem otroka, krepi obrambo telesa. Dihalne vaje so še posebej uporabne za otroke, ki trpijo zaradi pogostih prehladov, bronhitisa, bronhialne astme. Otroka lahko naučimo pravilnega dihanja. Otroka, ki ne zna pravilno dihati, prepoznamo po ozkih ramenih, šibkem prsnem košu, odprtih ustih, živčnih gibih.

Bistvo dihanja je, da spustimo zrak v pljuča in nasičimo kri s kisikom v pljučnih alveolah (to je mehurčast konec našega dihalnega aparata v pljučih). Dihanje je razdeljeno na dve dejanji: vdih, med katerim se prsni koš razširi in zrak vstopi v pljuča; in izdih - prsni koš se vrne v običajno prostornino, pljuča se skrčijo in iztisnejo zrak v njih. Otroka je treba navaditi na polno dihanje, da razširi prsni koš in razvije trebušne mišice. Pokažite, kako vleči trebuh med dihanjem, tako da postane raven in potopljen.

Da bi razumeli, kaj je dihanje, vam bo pomagala igra z vrtnico in regratom. Naj povoha rožo (usta zaprta, nosnice obrnjene). Mnogi otroci vohajo namesto vohajo. Pomagaj mi občutiti razliko. Nato naj pihne na regrat: najprej z usti, da bo videl, kako se zrna razpršijo, nato z nosom (izmenično pritiskajte eno nosnico na nosnico, nato drugo). (Priloga "Zdravstveno varčne vaje", str. 4)

Igro lahko nadaljujete: zavrtite papirnato vetrnico, upihnite svečo. Te vaje izvajamo tudi izmenično (usta in nos). Otroci se zelo zabavajo mehurček- tudi koristna dejavnost za razvoj pravilnega dihanja!

Ob pravilni vadbi so dihalne vaje prijetne in prijetne.

2. Artikulacijska gimnastika.

Za pravilno produkcijo zvoka je zelo pomembno natančno delo glasovnega aparata (spodnja čeljust, ustnice, mehko nebo z majhnim jezikom), zato se za dosego tega cilja na vsaki lekciji izvajajo artikulacijske vaje po Emelyanovu V.V. sistem. (Priloga »Zdravstveno varčne vaje«, str. 21). Te vaje ne le razvijajo pevski glas, ampak tudi prispevajo k njegovi zaščiti, krepijo zdravje otroka.

Artikulacijske vaje vključujejo:

Delo z jezikom (ugriznite konico jezika, žvečite jezik izmenično z levimi in desnimi stranskimi zobmi, kliknite z jezikom v različnih položajih, raztegnite jezik, ga zvijte v cev itd.);

Z ustnicami (ugriznite spodnjo in zgornjo ustnico z zobmi, iztegnite spodnjo ustnico, dajte obrazu užaljen izraz, dvignite zgornjo ustnico, odprite zgornje zobe, dajte obrazu izraz nasmeha), masirajte obraz od korenin lase do vratu z lastnimi prsti.

Artikulacijske vaje za otroke so dostopne in zanimive, če jih učitelj pri pouku uporablja na igriv način. Za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok se na podlagi vaj sistema V.V. Emeljanov.

Ker je igra otrokova najljubša dejavnost in z igro se uveljavlja kot oseba, razvija domišljijo. Ne da bi sami opazili, predšolski otroci v igri rešujejo zapletene naloge za razvoj dikcije in artikulacije.

Po izvajanju artikulacijske gimnastike je potrebno uporabiti intonacijsko-fonetične vaje, ki pomagajo premagati govorne napake, poravnati samoglasnike in soglasnike. Pri petju vaj iz več samoglasnikov, da bi jih izenačili, je treba en samoglasniški zvok tako rekoč gladko, brez potiska preliti v drugega (uuuuaaaoooo). Petje samoglasnikov v enem ali drugem zaporedju ima določen cilj, odvisno od tembra zvoka, na katerega morate uglasiti svoj glas. Za oblikovanje zvoka otroškega glasu, ki je bližje zvoku falseta, je treba uporabiti samoglasnike [y], [o], [a] (med katerimi je najbolj zaželen samoglasnik [y]). IN praktično delo pri otrocih se kot osnova za pevsko artikulacijo vzame položaj ustnic v polnasmehu. S to ureditvijo se grlo dvigne, glasilke delujejo bolj subtilno, glas zveni lahkotno in lahkotno. Položaj ustnic v polnasmehu pomaga najti tesni vokalni položaj, ki je značilen za pravilno produkcijo zvoka. Posebno pozornost je treba nameniti emancipaciji brade. "Preverjanje" se izvede z odpiranjem ust z rokami, pritrjenimi na lica (prsti skozi lica ležijo na spodnjih zobeh), medtem ko se sliši samoglasnik [y].

3. Obvezen pogoj za glasbene ure- je delo na razvoju zdrave osebnosti otroka. Izboljševalna gimnastika je sistem posebej izbranih telesnih vaj, ki prispevajo k celovitemu razvoju in krepitvi zdravja. Gimnastika izboljšuje delovanje dihalnega in srčno-žilnega sistema, krepi mišično-skeletni aparat, pospešuje metabolizem v telesu in izboljšuje prilagoditvene mehanizme za različne telesne dejavnosti. Ta sklop vaj pomaga aktivirati možgane, lajšati utrujenost, izboljšati splošno stanje telesa, preprečiti različne bolezni, lajšati glavobole, normalizirati krvni tlak, izboljšati vid, sluh, delovanje črevesja (Dodatek "Vaje za varčevanje z zdravjem", str. 28).

Tako je uporaba tradicionalnih in inovativnih tehnologij, sistem posebnih vaj - vse to omogočilo doseganje pozitivne rezultate pri razvoju pevskih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti, pa tudi za aktiviranje ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Glasba je trdno vstopila v življenje otrok. Pojejo skupinsko, doma za starše in skupaj s starši, ne samo ob spremljavi inštrumenta, ampak tudi sami brez pomoči kogar koli.

Za doseganje visokih rezultatov delo gradimo v sodelovanju s starši in vzgojitelji. Izvajajo se pogovori in posvetovanja o organizaciji glasbene dejavnosti otrok.

Učinkovitost. Kriterij uspešnosti je stopnja ustvarjalne realizacije predšolskih otrok v glasbeni dejavnosti.

Uporaba tega sistema pri delu s predšolskimi otroki bistveno poveča stopnjo oblikovanja pevskih sposobnosti in izvajalske kulture pri otrocih, obogati njihovo znanje o zborovskem izvajanju, značilnostih glasovnega aparata, zaščiti otrokovega glasu, načinih njegovega nadzora, in tudi prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok. Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti je ena od sestavin glasbenega razvoja predšolskih otrok.

Rezultati učinkovitosti opravljenega dela so jasno razvidni iz primerjave sumarnih diagnostičnih podatkov o glasbenem razvoju predšolskih otrok.

Kot rezultat tako namenskega dela mi je uspelo doseči dosledno visoke rezultate.

Stopnja oblikovanja pevskih sposobnosti

pozitivna dinamika stopnje oblikovanja pevskih sposobnosti in otrok;

razširitev pevskega obsega;

uspešen razvoj glavnih kompleksov dihalne in artikulacijske ter zdravstvene gimnastike;

pridobivanje veselja in užitka pri izvajanju vokalnih del;

zavedanje staršev o potrebi po razvoju čustveno ustvarjalne in zdrave osebnosti otroka.

Vsak človek ob rojstvu prejme od matere narave dragoceno in veliko darilo - glasbilo posebne kakovosti. Samo naučiti se morate pravilno uporabljati to orodje.

Literatura

1. Asafiev B. V. O glasbenih in ustvarjalnih veščinah pri otrocih / B. V. Asafiev. -- M.: Razsvetljenje, 1990. 106 str.

2. Boguslavskaya E. Glasbena vzgoja v vrtcu. - M., 2000.

3. Vetlugina N. A. Vrste otroške glasbene dejavnosti // Predšolska vzgoja. - 1980. št. 9. - S. 85-93.

4. Vetlugina N.A. Glasbeni razvoj otroka. -- M.: Razsvetljenje, 1968.

5. Vigotski JI.C. Domišljija in ustvarjalnost v otroštvu. - M.: Razsvetljenje, 1991.

6. Gogoberidze A. G., Derkunskaya V. A. Teorija in metode glasbene vzgoje predšolskih otrok. M.: "Akademija", 2005. 320 str.

7. Emelyanov V.V. Fonopedična metoda razvoja glasu - Novosibirsk; Znanost, Sibirska podružnica 1991 102s.

8. Tolkachev B.S. Fizikalna pregrada ORZ.-M. Razsvetljenje, - 2001.

Gostuje na Allbest.ru

...

Podobni dokumenti

Manifestacije muzikalnosti v zgodnjem otroštvu. Glasba kot sredstvo celovitega razvoja otroka. Vrednost glasbe v razredu, počitnice, Vsakdanje življenje vrtec. Naloge glasbene vzgoje za harmonično oblikovanje otrokove osebnosti.

seminarska naloga, dodana 20.09.2010

Starostne značilnosti sluha in glasu otroka. Zaščita otrokovega glasu. Metode in tehnike poučevanja petja. Razvoj ustvarjalne pobude pri samostojnem iskanju pevske intonacije. Izbira in učenje pesmi. Načrtovanje dela na petju v vrtcu.

povzetek, dodan 09.04.2010

Življenjska pot, operna in vokalna dela A.S. Dargomyzhsky. Delo na operi "Sirena". Tonaliteta, oblika, tonska struktura in teme zborov "Sirena". Pevska dinamika v delu "Matchmaker", zvokoslovje, vokalne in dirigentske težave.

praktično delo, dodano 09.06.2010

Večdejavnost dirigentove dejavnosti. Tehnično strokovni vidik odnosa med dirigentom in zborom z vidika tehnične in čustveno-psihološke komponente. Sestavine ustvarjalnega vzdušja zbora.

povzetek, dodan 12.11.2015

Značilne značilnosti osebnosti glasbenika. Primerjava igre otroka in glasbenika s psihološkega vidika. Opis glavnih stopenj nastanka in oblikovanja glasbenih veščin. Analiza pomena koordinacije dejanj v glasbeni dejavnosti.

kontrolno delo, dodano 21.10.2010

Preučevanje teoretičnih osnov resonančne tehnike petja, osnovnih fizikalnih lastnosti resonatorjev glasovnega aparata pevca, njihove funkcije v procesu petja. Značilnosti vaj za doseganje moči zvoka, globine in lepote tembra, higiene glasu.

diplomsko delo, dodano 30.4.2012

Manifestacija svetlega talenta Ludwiga van Beethovna v otroštvu, začetek razumevanja tehnike skladanja in ustvarjanje prvih glasbena dela. Težko življenje in oblikovanje osebnosti skladatelja, njegove turneje in ustvarjalni razvoj.

predstavitev, dodana 22.05.2012

Vrednost petja v razvoju otrokovih glasbenih sposobnosti. Glasbeno didaktične igre in vaje, njihova uporaba pri glasbenem pouku. Povzetki pouka z uporabo glasbenih didaktičnih iger in vaj v starejši predšolski dobi.

povzetek, dodan 13.11.2009

Kratki biografski podatki o življenjska pot veliki ruski skladatelj, dirigent, učitelj P.I. Čajkovskega. Značilnosti osebnosti in posebnosti ustvarjalne individualnosti Čajkovskega. Dela, ki jih je napisal slavni skladatelj.

predstavitev, dodana 15.03.2011

Razvoj in izvajanje ustvarjalnega sistema množične glasbene in estetske vzgoje. Zamisel o celostni produktivni vzgoji posameznika, njena implementacija v koncept umetniško-ustvarjalnega glasbenega pouka, likovnega pouka. Glavni cilji lekcij.

Predmetno posvetovanje:

"Vokalni in pevski razvoj pri predšolskih otrocih"

Izvedeno: Glasbeni vodja– Pokhlebaeva E.F.

Glasbena vzgoja -
To ni izobrazba glasbenika,
predvsem pa izobrazba
oseba."
Suhomlinski V.A.

Eden glavnih dokumentov izobraževalnega področja "Konvencija ZN o otrokovih pravicah" postavlja razvoj individualnosti na vidno mesto že v predšolski dobi: "Vzgoja otroka mora biti usmerjena v razvoj posameznika" .

Petje zavzema vodilno mesto v sistemu glasbene in estetske vzgoje predšolskih otrok. Dobra pesem otroka zabava in pomirja, ga razvija in izobražuje. Suhomlinski je trdil, da petje človeku odpre oči za lepoto domovina. Petje spremlja človekovo življenje že od samega začetka. zgodnje otroštvo. Vpliva na njegove občutke, vzame prosti čas, v svetli, domiselni, zabavni obliki poglablja obstoječe predstave o okoliški resničnosti. Petje ima v primerjavi z inštrumentalno glasbo veliko množico čustvenega vpliva na otroke, saj združuje besedo in glasbo. Petje je najbolj razširjena in dostopna zvrst ljudskega izvajanja. Ni ga kotička na zemlji, kjer ljudje ne bi peli pesmi o delu, naravi, življenju, občutkih. Petje združuje ljudi, služi kot sredstvo za razumevanje sveta okoli nas.

primarni cilj pevska dejavnost - vzgoja pevske kulture pri otrocih, navajanje na glasbo.

Naloge pevska dejavnost izhajajo iz splošnih nalog glasbene vzgoje in so z njimi neločljivo povezani.

So naslednji:

1. Razvijte glasbene sposobnosti:

Čustvena odzivnost na glasbo;

Občutek razdražljivosti;

Glasbeni in zvočni nastopi

Občutek za ritem

2. Oblikovati temelje pevske in socialne kulture:

Estetska čustva;

Interesi, ocene;

Vokalne in pevske sposobnosti in sposobnosti.

3. Prispevati k celovitemu duhovnemu in telesnemu razvoju otrok.

Te naloge se rešujejo na podlagi določenega pesemskega repertoarja, uporabe ustreznih učnih metod in tehnik ter različnih oblik organiziranja glasbene dejavnosti. Zato otroke učimo peti prav zato, da dosežemo glavni cilj - osebnostni razvoj skozi razvoj čustvene in intelektualne sfere otroka s pomočjo glasbene umetnosti.

Da bi otroci želeli peti, jim je treba z določenim zanimanjem in vztrajnostjo pokazati lepoto zvoka pevskega glasu, narediti učni proces zanimiv, prepričati otroke v uspešnost usposabljanja. Glas- javno orodje in prav on vam omogoča, da otroka pritegnete k aktivni glasbeni dejavnosti, k poznavanju lepote in zakonov glasbene umetnosti.

Tudi petje je treba obravnavati kot sredstvo za krepitev telesa predšolskih otrok. Oblikuje pravilno dihanje, krepi pljuča in glasovni aparat. Po mnenju zdravnikov je petje najboljša oblika dihalnih vaj. Zato je zelo pomembno, da pojete v čisti, prezračevani sobi, poleti pa naprej na prostem. Pevska dejavnost prispeva k oblikovanju pravilne drže. Tečaji petja pomagajo organizirati, združiti otroško ekipo. V procesu petja se vzgajajo tako pomembne osebnostne lastnosti, kot so volja, organiziranost in vzdržljivost. V procesu učenja petja se otrokove glasbene sposobnosti aktivno razvijajo: glasbene in slušne predstave, modalni in glasbeno-ritmični občutek.

P.K. Anokhin je proučeval vpliv durovih in molovih načinov na poslušalca in prišel do zaključka, da je spretna uporaba melodije, ritma in drugih izrazna sredstva glasba lahko uravnava stanje človeka med delom in počitkom, ga spodbuja ali pomirja. Pravilno koreografirano oblikuje aktivnost glasovnega aparata, krepi vokalne vrvice, razvija prijeten ton glasu. Pravilna drža vpliva na enakomerno in globoko dihanje. Petje, razvijanje koordinacije glasu in sluha, izboljša govor otrok. Petje prispeva k duševnemu razvoju otroka. Razširi obzorja otrok, poveča količino znanja o okoliškem življenju, dogodkih, naravnih pojavih.

Otroški glas ima posebne lastnosti, po katerih se razlikuje od glasu odraslih. Otroške glasilke so v primerjavi z odraslimi kratke – od tod poseben zven otroških glasov, zlasti v mlajših skupinah. Preglasno petje škoduje otrokovim glasilkam. Najmanjša sila, napetost glasu vodi do tega, da izgubi potrebno lahkotnost, pridobi neprijeten grleni značaj in se spremeni v krik.

Zelo pomembno, tako da otrok v vsakdanjem življenju govori umirjeno, brez kričanja, poje z naravnim glasom. Vklopljeno začetni fazi O tem se morate pogovoriti s svojimi otroki. Reči, da ne smeš kričati, peti na ulici v mrzlem in vlažnem vremenu, ne smeš peti, ko si bolan.

Pravilna izbira repertoarja pomaga preučiti obseg zvoka otrokovega glasu. pevski razpon- to je glasnost zvokov, ki je določena z intervalom (razdaljo) od najvišjega do najnižjega zvoka, znotraj katerega se glas dobro sliši.

Vendar se včasih zgodi, da otroci začnejo peti pop pesmi za odrasle, kar povzroči nežnost staršev. Ko pa otrok odrašča, postaja njegovo petje vse manj prijetno za poslušanje. Ne more prodreti v pomen in vsebino pesmi, zato se namesto ekspresivnega nastopa pojavljajo norčije ali poskus nespretne imitacije. S takšnim petjem se ne pokvari le umetniški okus otroka, ampak se poškoduje tudi glasovni aparat. Z izvajanjem pesmi za odrasle, ki so jim tehnično nedostopne, otroci premagujejo težave z različnimi pritiski na različne dele glasovnega aparata. Otroci, ki v delo vključijo celotno mišično maso glasovnega aparata, glasno pojejo, glasovi se zaradi takšne napetosti poslabšajo, prezgodaj obrabijo, pojavijo se različne bolezni glasovnega aparata.

Da bi se izognili vsem tem težavam, je treba izvesti diagnostika razvoja glasovnih in pevskih sposobnosti predšolskih otrok vsaj 2x letno.

Pomembno je že od samega začetka vzpostaviti stik z vsakim otrokom, v njem vzbuditi občutek zaupanja, ugotoviti njegov odnos do glasbe, mu dati možnost, da verjame vase. Vsakega otroka je seveda treba pohvaliti, spodbuditi, tudi za majhne uspehe.

Glavne sestavine uspeha otrokovega glasovnega in pevskega razvoja.

Dobra dikcija prispeva k čistosti intonacije, lepoti zvoka glasu. Z nezadostno jasnostjo in jasnostjo izgovorjave besed petje postane počasno, brezbarvno, manjka mu melodičnost, izraznost zvoka. Pogoj za dobro dikcijo in izrazno petje je otrokovo razumevanje pomena besed, glasbene podobe pesmi.

Čistost intonacije - najtežja pevska veščina, povezana je z razvojem sluha (modalni čut in glasbeno-slušne predstave), Nečista intonacija pri petju ima več razlogov:
- različne bolezni glasovnega aparata;
- sramežljivost otroka;
- pomanjkanje stalne pozornosti;
- kršitve artikulacijskega aparata;
- nezmožnost izločanja zvoka;
- majhen obseg otrokovega glasu.

Občutek ansambla zahteva tudi slušno pozornost, sposobnost poslušanja drug drugega. Ubrano, čisto unisono petje postavlja temelje ansambla – celovitost, enotnost zvoka. Pri zborovskem petju je pomembno, da otroke naučimo poslušati sebe in druge, se zliti s splošnim petjem, paziti, da noben glas ne izstopa.

Če analiziramo končni rezultat delovnih izkušenj, lahko opazimo stalno povečevanje stopnje razvoja pevskih sposobnosti in sklepamo naslednje.

V metodi poučevanja petja obstaja vrsta tehnik, katerih sistematična uporaba prispeva k razvoju pevskih sposobnosti predšolskih otrok.

Zaporedje uporabe različnih tehnik v procesu poučevanja petja otrok se razlikuje glede na:
- o nalogah in vsebini posameznega pouka;
- iz repertoarja;
- od starostnih značilnosti otrok (splošnih in individualnih);
- o stopnji glasbenega in pevskega razvoja otrok.

Pogledi in zaključki.

Delo na različnih oblikah, metodah in tehnikah izvajanja pouka;

Še naprej tesno sodelovati z drugimi učitelji;

Še naprej izboljšujte programsko opremo metodološka podpora in predmetno-razvojno okolje;

Zagotoviti sodelovanje staršev pri različnih oblikah dela na glasbeni vzgoji otrok.