Aleksandra Yakimova
Povzetek GCD: branje fikcija V starejša skupina. Preoblikovanje A. N. Tolstoja "Jež"

negovalec: A. B. Yakimova.

Izobraževalna področja:

- branje leposlovja

Komunikacija

Fizična kultura

Socializacija

Programske vsebine: učiti otroke pripovedovati pravljico obdrži nekaj avtorskih pravic. Izboljšajte intonacijsko ekspresivnost govora.

Naloge:

Učiti celostno in čustveno dojemati delo z naravno vsebino.

Razviti spretnosti vizualnega modeliranja

Naučite se samostojno sestavljati preproste povedi na podlagi diagramov

Oblikovati koherenten govor, vizualni spomin, razmišljanje, koordinacijo gibov, fine motorične sposobnosti rok.

Metodološke tehnike: ugibanje ugank, pogovor, branje, ogledovanje igrač (tele, ježek, izdelava grafičnega načrta za pravljico.

Oprema: lutka "ljubeča", igrače (ježek in tele, knjige, grafični diagrami.

predhodna dela: branje zgodbe in pravljice A.N. Tolstoj ogledovanje ilustracij za pravljice.

Napredek lekcije

Organiziranje časa

Igra "Vsi skupaj smo stali v krogu"

Vsi skupaj smo stali v krogu

Jaz sem tvoj prijatelj in ti si moj prijatelj.

Držimo se trdno za roke

In se nasmehneva drug drugemu.

sonce: Fantje, zelo sem vesel, da vas vidim. Držite se za roke in se nasmehnite drug drugemu. Super! Vsi ste nasmejani in prijazni!

sonce: Zdaj pa mi pokaži svoje prste. Naredimo jih prijatelje.

Na obisku pri palcu

Prišel naravnost v hišo

Kazalo in sredina, brez imena

Sam mezinec je majhen

Potrkal naravnost na hišo

Naši prsti so prijatelji

Drug brez drugega ne moreta

Sliši se sproščujoča glasba

Fantje! In danes imamo gosta. In njeno ime je "ljubeča". Zakaj mislite, da je bilo tako poimenovano?

otroci: izražajo svoje mnenje (mehak, prijazen, ljubeč.)

sonce: Fantje, Affectionate vas resnično želi bolje spoznati. Jo želite spoznati? Potem bomo prenos"Nežnost" v krogu in ljubkovalno kliče tvoje ime. Drži jo nežno poskusite prenesti njena toplina in delček njene duše. Začnimo z mano.

otroci podajte okrog lutke. Na koncu spet pride do učitelja.

sonce: Tukaj "ljubeča" in se vrnil k meni. Ste začutili, koliko topline in naklonjenosti nam je dala? Fantje "ljubeča" naša gostja in ona bosta danes pri nas. Fantje! Usedite se!

sonce: Fantje! Bodite pozorni na razstavo knjig. Povejte mi, katere pisce že poznamo?

otroci: A. Barto, K. Žukovski, S. Maršak.

sonce: in danes vas bom predstavil nova pravljica napisal A.N. Tolstoj(prikazuje portret). To je otroški pisatelj, ki piše pravljice in zgodbe za otroke.

sonce: Pravljica se imenuje .... Fantje! Tukaj, ko ste uganili uganko, boste izvedeli ime pravljice.

Skrivnost: Jezen občutljiv

Živi v divjini

Preveč igel

In niti ene niti (ježek)

otroci: Ježek.

sonce: Tako je - EJ.

Pripovedovanje pravljice (imitacija igrače ježka in teleta):

Nekoč sta se srečala jež in tele. Še nikoli se nisva videla...

Fantje! malo fantazirajmo. Izrazite svoje predpostavke:

Kako je prišlo do njunega srečanja? Kako si predstavljate?

Pomagam pri vprašanjih:

Zanima me, kaj si je mislil ježek?

S kom je primerjal žival, ki je ni poznal?

Kaj si je mislilo tele, ko je videlo ježka?

Fantje, kaj mislite, kako se je končalo to srečanje?

(Poslušam 1-2 predloga).

sonce: In zdaj, fantje, pozorno poslušajte pravljico in izvedeli boste, kako sta se jež in tele vseeno srečala? Poslušamo.

Berem pravljico (brez posnemanja).

"Tele je zagledalo ježa in govori:

Pojedel te bom!

Jež ni vedel, da teliček ne je ježkov, se je prestrašil, zvil v klobčič in smrčal:

Poskusite!

Ko je dvignil rep, je neumno tele skočilo, si prizadevalo, da bi se udarilo, nato pa se razširilo sprednje noge in zlizanega ježa.

oh oh oh! - tele je zarjovelo in steklo k materi kravi, pritožuje:

Jež me je ugriznil v jezik.

Krava je dvignila glavo, zamišljeno pogledala in spet začela trgati travo. In jež se je zakotalil v temno luknjo, pod korenino rowan in rekel jež:

Premagal sem ogromno zver, to mora biti lev!

In slava o Ježovem pogumu je šla čez modro morje, za temo gozd:

Imamo ježa - junaka, - so s strahom šepetale živali.

Vam je bila pravljica všeč? Postavljam vprašanja o zgodbi.

Kako se je teliček pripravil na lizanje ježa? (z dvigovanjem repa je neumno tele skočilo, se trudi udariti, nato pa se razširi sprednje noge in zlizanega ježa)

sonce: Ponovno preberite ta odlomek (otroci pomagajo, dokončajo besede)

Kaj je teliček rekel kravi?

In kam se je skotalil ježek - zmagovalec?

Najprej vprašam fante, nato dekleta.

Katere besede končajo zgodbo?

otroci: Imamo "Jež - junak" (lahko naredite svoje roke za ustnik in rečete tiho - tiho) .

sonce: A "ljubeča" mi hoče nekaj povedati (vzame lutko). In rekla mi je, da se želi igrati s tabo. Se bomo igrali?

Minuta telesne vzgoje: "Hitro vstani, nasmej se"

Hitro se nasmehni

Višje, nižje - raztegnite

Torej poravnajte ramena

Dvigni, spusti

Levo, desno - obrnite se

Ročna kolena - dotik

Sedi, sedi

In tekli so na mestu.

Sedite fantje.

sonce: Hvala vam "ljubeča" za tako zanimivo igro.

A. N. Tolstojeva pravljica"ježek".

Pozorno poslušajte in poskusi se spomniti ker potem boš ti sam ponovi to zgodbo. Da vam bo lažje pripovedovati, za vas sem pripravila karte - namige. Povedal vam bom, vi pa pozorno poslušajte in si oglejte karte (Pokažem modele pravljice in začnem pripovedovati pravljico).

sonce: In povedali bomo pravljico po delih. Zgodbo bomo razdelili na tri dele. En otrok začne pripovedovati, drugi - nadaljuje, tretji - konča zgodbo.

sonce: klicanje otroka ponoviti pravljico, in povabi naslednjega, ki želi, ta pa izbere tretjega pripovedovalca.

(Otroke spomnim, naj drug drugega vljudno povabijo.)

Na primer: Zlata, hočeš povedati z mano? (Želim). Hvala Zlata itd.

sonce: Pokličem A.N. Tolstojeva pravljica"ježek"

(otroci pripovedovati, kliče naslednjo trojko)

sonce: Ti je bila zgodba všeč?

Kako se imenuje pravljica?

Kdo je napisal pravljico?

Hvalim otroke, opažam uspeh pri obvladovanju težke veščine parafraziram. Affectionate se zahvaljuje tudi otrokom.

Povezane publikacije:

Integrirana izobraževalna dejavnost v drugi mlajši skupini "Branje zgodbe L. Tolstoja" Pomlad je prišla " Programska vsebina. Otroke seznanite z zgodbo L. N. Tolstoja "Prišla je pomlad." Zainteresirajte otroke, pomagajte z vizualnim materialom.

Povzetek GCD "Branje basne L. N. Tolstoja" Hrast in lešnik " Namen: Dopolniti literarno prtljago otrok z žanri leposlovja. Naloge: Izobraževalno področje"Razvoj govora" Nadaljujte.

Povzetek GCD na izobraževalnem področju "Branje fikcije" v srednji skupini "Ponovno pripovedovanje pravljice" Repa " Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova Vrtec splošnega razvojnega tipa št. 15g. Tuymazy občinsko okrožje Tuymazinsky.

Povzetek GCD »Ponovna pripoved zgodbe L. N. Tolstoja »Ognjeni psi« Naloge. 1. Vzgojna: - naučijo se povezano, dosledno, izrazno pripovedovati književna besedila; - odgovori na vprašanja v celoti.

Sinopsis GCD o razvoju govora »Kviz o zgodbah L. N. Tolstoja. Preoblikovanje zgodbe "Dva tovariša" Cilji in cilji: Izobraževalni: 1. Predstaviti otrokom novo zgodbo L. N. Tolstoja "Dva tovariša". 2. Oblikovati sposobnost razumevanja morale.

Povzetek razredov o razvoju govora. Obnavljanje zgodbe L. N. Tolstoja "Kost" (Skupina za pripravo na šolo) Tema: Prepričanje zgodbe L. N. Tolstoja "Kost" Programske naloge: Razviti monološki govor. Naučite otroke, da prenesejo, kar slišijo.

Povzetek lekcije o razvoju govora "Pripovedovanje zgodbe L. N. Tolstoja" Kavka je želela piti " Povzetek lekcije o razvoju govora v srednja skupina. Tip: intelektualni, razvijajoči se; Vrsta: razvoj govora Tema: »Ponavljam zgodbo.

Sinopsis GCD o leposlovju v višji skupini, pripovedovanje zgodbe "Lisica in rak" Obnavljanje zgodbe "Lisica in rak" Integracija izobraževalnih področij. Kognicija, komunikacija, branje leposlovja, socializacija.

Izobraževalne dejavnosti o razvoju govora v starejši skupini "Ponovno pripovedovanje zgodbe L. Tolstoja" Kitten " Glavno izobraževalno področje: NVO "Razvoj govora" Integracija izobraževalnih področij: NVO "Socialni in komunikacijski razvoj", NVO.

Preoblikovanje zgodbe L. Tolstoja "Gasilska vozila" Naloge: Koherenten govor: naučiti otroke koherentno, dosledno, ekspresivno pripovedovati književno besedilo brez pomoči vzgojiteljevih vprašanj;

V skupini je Starec-Lesovichok, pozdravlja otroke.
Starec-Lesovichok:Od daleč sem prišel k tebi. Uganeš kje živim?
Hiša je odprta na vse strani
Pokrita je z izrezljano streho,
Pridi v zeleno hišo
V njej boste videli čudeže. (gozd)

Fantje, je bil kdo od vas že kdaj v gozdu?
Vam je bilo tam všeč? Pojdimo zdaj v gozd! Kakšen je zrak v gozdu?
Kakšne zvoke slišite? (Ptičje petje)
Da, v gozdu ne živijo samo ptice, ampak tudi živali. Veš kaj? Tukaj je zajec galopiral, a volk tava po njegovi sledi. Medved je legel k počitku. Naš gozdni lepotec pa je šel na lov.

Lesovichok: Veš, v mojem gozdu se kakšni čudeži ne dogajajo. Včeraj je Lisa pustila tako čudovito knjigo. Prinesel sem ga zate. Oglejmo si ga. Kaj vidite na naslovnici? Kdo je upodobljen na njem? Bodite pozorni na naslov! Katere črke vidite? Skupaj preberimo naslov knjige. Tako je, fantje, naša knjiga se imenuje Lisičji kruh. To je zgodba, ki jo je napisal pisatelj M. Prishvin.

Danes se bomo seznanili z delom M. Prishvina. V letih svojega življenja je bil lovec, agronom, učitelj. M. Prishvin je napisal veliko knjig za otroke in odrasle. Veliko je govoril o živalih in naravi. V knjigah M. Prishvin odkrije nekaj pomembnega, blizu vsakemu človeku. Kaj mislite, zakaj je toliko pozornosti posvetil naravi? (portret M. Prishvina v predstavitvi).
In danes se bomo seznanili z delom M. Prishvina, zgodba pa se imenuje "Fox Bread".
Pokaže sliko, ki prikazuje ilustracijo iz knjige.
- V zgodbi boste srečali neznane in nerazumljive besede. Spoznajmo jih, ugotovimo, kaj pomenijo, da boste lahko razumeli zgodbo.

Starec-Lesovichok otroke uvaja v razlago teh besed.
Greben je pomanjševalnica grebena, ki pomeni štrleč čop las ali perja (v čelnem delu glave).
Kopulja je ljubkovalna beseda za kopuško, človeka, ki se čofota, dolgo časa zbira.
Plen je plen, ki ga ujame bodisi lovec bodisi plenilska žival.
Osupel - presenečen, zasopen, zmeden.

Zanima me, zakaj je M. Prishvin tako poimenoval svojo zgodbo? Potem poslušaj.

Starec-Lesovichok: Vam je bila zgodba všeč? O kateri ptici govori avtor? Katere gobe in jagode je prinesel Zinočki?
Kaj avtor pravi o borovi smoli? Katera imena zelišč se spomnite? Kaj je Zinochka videla pod zajčjim zeljem? Kako je lovec imenoval ta kruh? Zakaj se Zinočki zdi "lisičji kruh" okusnejši kot običajno? Zakaj je pisatelj tako naslovil svojo zgodbo? Kaj mislite, zakaj nam je pisatelj povedal to zgodbo?Je kruh dober za vas? Je kaj uporabnega? Poznate pregovore o kruhu?
Lesovichok: Bravo, kaj si! Zdaj pa fantje igrajmo eno igro. In preveril vas bom, kako se spomnite te zgodbe!

Igra "Resnica in laž" (Otroci ugibajo, kje je v izjavah resnica in kje laž).

Pripovedovalec je ves dan preživel v gozdu in se zvečer vrnil domov z bogatim plenom?
- Ali je ujel medveda v gozdu?
- Ali je lovec povedal Zinočki za ruševca?
- Povedal je o sinici, pokazal ji je, da je siva, s čopom.
- S seboj je prinesel tudi dišečo kepo borove smole, dal deklici povohati in rekel, da se s to smolo zdravijo drevesa.
-Pod zajčjim zeljem je bil kos štruce?
- In Zinočka, ko je zagledala štruco pod zajčjim zeljem, je zajokala.
- Ji je lisica dala kruha?
- Zinochka je jedla ta kruh? Je verjela, da kruh z lisičkami?
Sedaj se ogrejmo. Pojdimo na sprehod v gozd.
Minuta telesne vzgoje

Hodili smo skozi gozd in se malo odpočili. Vstanimo, globoko vdihnimo. Roke vstran, naprej, čudeži v našem svetu: Otroci so postali palčkiin potem so vsi skupaj vstali, postali smo velikani,
Skupaj ploskamo, topotamo! Pa smo hodili
in prav nič utrujena!
Lesovichok: Fantje, imate radi gledališče? In ljubim strast. Prestavimo se v igralce in poskušajmo odigrati zaplet iz zgodbe. Vzemimo zaplet, v katerem je Zinočka našla lisičji kruh. Kdo želi prvi poskusiti igrati?
No, všeč mi je bilo, kako ste igrali, kot bi bil v gledališču.

Fantje, ali razumete, kaj nam želi M. Prishvin povedati v tej zgodbi? (O tem, da je dedek goljufal in Zinočko naučil jesti kruh)
Vam je bila ta zgodba všeč? Kaj novega ste se naučili? Bi se radi seznanili z deli M.M. Prishvin? V redu, naslednjič pridem k tebi z novo zgodbo. In zdaj je čas, da se poslovim od tebe. Vam je bilo naše srečanje všeč? Katerega novega dela ste se naučili? Česa se spominjamo danes?
Za vas sem pripravila presenečenje - košaro storžev! Šala! Ker si tako bister in bister, je tukaj nekaj daril zate od mene, Starca-Lesovichka.

Adijo, se vidimo spet!

Svetlana Merenkova
Kompendij o branju leposlovja

Kompendij o branju leposlovja v pripravljalni skupini na šolo tema: K. Ušinski "Slepi konj".

Tarča: Vodenje otrok do razumevanja moralni čut dela.

Naloge:

Razviti sposobnost otrok, da poslušajo delo, dosledno prenašajo literarno besedilo, sposobnost izražanja svojega odnosa do dogodkov v pravljici. Spodbujati razvoj pobude in neodvisnosti otroka v besedni komunikaciji z odraslimi in vrstniki; utrditi sposobnost tvorjenja svojilnih pridevnikov; razviti slušno pozornost; bogatijo in aktivirajo otrokov besedni zaklad.

Na nek način okrepiti sposobnost otrok za ročno delo "odmori" ob ohranjanju želene oblike predmeta; razvijajo fine motorične sposobnosti in koordinacijo oči in rok.

Zgradite pozitiven odnos pri otrocih kakovosti: prijaznost, poštenost, odzivnost; razumevanje norm in pravil obnašanja; gojiti ljubezen do "naši manjši bratje", povzročijo željo, da bi jim priskočili na pomoč; širijo obzorja otrok.

Delo z besediščem.

Rogatin, uzda, tri mere, biti bolan, slaboten, knez, napušč, soglasno.

Pripravljalna dela.

Branje del K. Ushinsky, ki z otroki pripravlja zgodbo o

K. D. Ushinsky, izbor pregovorov o dobroti, prijateljstvu, poštenosti, razstava knjig K. Ushinsky.

Oprema.

Portret in razstava knjig K. D. Ushinsky, praznine konjskih kontur, barvni papir, lepilo, niti, srčki iz barvnega papirja s pregovorom "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi.", kolaž "Kmetija konj".

Vizualno, verbalno, praktično.

Prikaz, uganke, besedna komunikacija, spodbuda, vprašanje, poročila o avtorju.

OD poteza.

1. Organizacijski trenutek.

Fantje, poglejte, kaj imamo v skupini. Kaj je to?

(To je čarobna škatla)

Kaj misliš, da je v njem? (odgovori otrok)

Poslušaj uganko.

Imajo bele rjuhe

Veliko črnih črk.

Za ljudi so pomembni

Fantje bi jih morali poznati.

Če poznate črke

In slišati hkrati

fascinantna zgodba.

Ali veš koliko star

Sonce nam daje svojo svetlobo.

Zakaj pomladne rože

In pozimi so polja prazna.

Prepoznali boste svojo domovino.

Miren, močan in velik.

To je za nas dober prijatelj,

Preberite - ugotovite sami!

Kaj je torej? (knjige)

(Vzamem knjigo iz škatle.)

2. Vložek knjig K. Ušinskega.

Torej na našem vložku, ki smo ga sami sestavili, pojdimo k njemu, je veliko različnih knjig in del. Kaj imajo vse te knjige skupnega?

Fantje, ali veste, kdo je to?

(Ogled portreta K. D. Ušinskega)

3. Zgodba K. D. Ushinsky

Danes so naši fantje pripravili zgodbo o Ušinskem. Pazljivo jim prisluhnimo.

Pred mnogimi leti v mestu Tula. ki ni daleč od Moskve, se je rodil Konstantin Dmitrijevič Ušinski. Njegov oče je bil častnik, mati gospodinja, ukvarjala se je z vzgojo otrok. Od otroštva je bil Kostya zelo radoveden in marljiv fant. Učil se je dobro in odlično.

Po šoli je vstopil na moskovsko univerzo in postal učitelj. Konstantin Dmitrijevič je delal kot učitelj v Jaroslavlju, Sankt Peterburgu in celo v tujini. Imel je sanje: naučiti majhne otroke brati in pisati na zanje enostaven in zanimiv način. Konstantin Dmitrijevič je začel sestavljati zanimive zgodbe za otroke, pravljice, uganke.

Fantje, katera dela K. D. Ušinskega poznate? O kom govorijo ta dela?

Dobro opravljeno. Kako velika in zanimiva razstava, koliko zanimivih knjig. In našo razstavo želim dopolniti s še eno knjigo. O kom bo govora? ugibati:

Čigav rep je tam in čigava griva je tam,

Kot letenje v vetru?

Pod kopiti razigrano

Iskrice svetijo ...

Skočil in takoj izginil!

Kako je padlo skozi zemljo!

Kdo je to! Tukaj je uganka ...

To je živahno (konj).

Otroci, kakšna žival je konj? (domače).

Didaktična igra "Čigavo je to?"

(Tvorjenje svojilnih pridevnikov)

In to je glava (čigar)- konjska glava

gobec (čigar)- konjski gobec

ušesa (čigar)- konjska ušesa

oči (čigar)- konjske oči

trup (čigar)- konjsko telo

rep (čigar)- konjski rep

noge (čigar)- konjske noge

4. Branje pravljice K. Ušinski "Slepi konj".

In zdaj predlagam, da poslušate pravljico K. D. Ushinsky "Slepi konj".

(Branje pravljice) .

5. Delo z besediščem.

Fantje, ste v tem delu naleteli na kakšne neznane besede?

Bolan - prizadet.

Princ je vladar mesta.

Enoglasje - popolno strinjanje v mnenjih in dejanjih.

Rogatin - velika palica z vilicami na koncu.

Uzda - del vprege - pasovi z brzdami in vajetmi, ki se nosijo na glavi vprežne živali.

Tri mere - mera - stara ruska enota prostornine za razsute snovi.

Strekha - spodnji, viseči rob strehe lesene hiše, koče, običajno slamnate.

Ali zdaj razumete vse besede?

(odgovori otrok).

6. športna vzgoja.

Konj me čaka na cesti.

Besedila, kar pomeni: To bije s policajem na vratih,

Griva se igra v vetru

Bujno, pravljično lepo.

Hitro skoči na sedlo -

Ne bom šel, letel bom!

Tam za daljno reko

Pomahal ti bom z roko.

7. Ponovite branje pravljice. Ušinski "Slepi konj".

Toliko novih besed smo se naučili.

In zdaj predlagam, da ponovno poslušate pravljico K. Ushinsky "Slepi konj".

Udobno se namestite.

8. Pogovor o vsebini.

O kom govori ta zgodba?

Kdo je bil za Usedoma Dogonija - Wind?

Kaj se je nekoč zgodilo s trgovcem?

Kdo je rešil Usedoma?

Kaj je lastnik obljubil svojemu konju?

Je Usedom držal besedo?

Kako se je zgodilo, da je Catch the Wind ostal slep?

Kakšen je bil občutek Catch the Wind? (osamljenost)

Kako razumete besedo "osamljenost"?

(To je, ko ni nikogar v bližini, ko se počutiš slabo in ni nikogar, ki bi lahko pomagal.)

Kako se je končala pravljica?

Tukaj je ponovitev K. D. Ushinsky "Slepi konj".

Kaj te je ta zgodba naučila?

9. Pregovori o prijateljstvu, prijaznosti.

Fantje, kdo bo prebral, kar piše na tabli? (Na tabli je beseda PRIJATELJSTVO)

Katere pregovore o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti poznate?

"Prijateljstvo je več vredno od denarja".

"Kdor je lagal včeraj, mu jutri ne bodo verjeli".

"Umri sam, a reši tovariša".

"Prijatelj se pozna v težavah".

10. Samostojna dejavnost otrok.

Fantje, vsak od vas ima konje na mizi. Spremenimo jih v pravljično lepe z bujno grivo. Delali bomo z barvnim papirjem in nitmi. Potem, ko bodo vaši konji pripravljeni, jih bomo namestili v velik konjenik, ki smo ga pripravili vnaprej in tam bo vedno primerna hrana za vse konje.

Izdelava kolaža "Kmetija konj".

11. Razmislek.

Kako se imenuje pravljica?

Kaj nas uči ta pravljica?

Fantje, medtem ko ste delali, sem se spomnil tudi zelo dobrega pregovor: "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi!"

Želim dati

Povezane publikacije:

Povzetek lekcije o branju fikcije "Muc v škornjih"

Povzetek integriranega GCD za branje leposlovja "Potovanje po delu S. V. Mikhalkova" Namen: Obogatiti in sistematizirati znanje otrok o ustvarjalnosti otroški pisatelj S. V. Mihalkov. Popravne in vzgojne naloge. Razvoj.

Sinopsis GCD o branju leposlovja. Pesem Y. Akim "Mama" CONSPECT-NOD ZA RAZVOJ GOVORA "Branje fikcije." Pesem Jaz sem Akima "MAMA" Naloge: - vzbuditi veselo čustveno.

Sinopsis GCD o branju leposlovja. Ruska ljudska pravljica "Havroshechka" (pripravljalna skupina) Namen: Oblikovanje čustvenega odnosa do literarno delo. Vzgojite ljubezen in spoštovanje do staršev in drugih družinskih članov.

Povzetek GCD o branju leposlovja v srednji skupini "Potovanje skozi pravljice" Namen: Sistematizirati znanje otrok o pravljicah skozi igro - potovanje. Vsebina programa Vzgojne naloge: -nadaljevanje seznanjanja.

Povzetek izobraževalne situacije za branje leposlovja "Pomagajmo petelinu" Povzetek izobraževalne situacije za branje leposlovja "Pomagajmo petelinu" Namen: skozi ustvarjanje problematičnega OS za prepoznavanje pri otrocih.

Povzetek lekcije o branju leposlovja v mlajši skupini "Pravljica" Mitten "Povzetek lekcije o branju leposlovja v mlajši skupini pravljice" Mitten. Namen: Oblikovanje zanimanja in potrebe po zaznavanju.

Povzetek lekcije o branju fikcije v srednji skupini "Pravljično potovanje". Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa št. 26 Ladja" Povzetek lekcije o.

Sinopsis GCD o branju leposlovja in razvoju govora. Teatralizacija pravljice "Mitten" Sinopsis neposredno izobraževalnih dejavnosti pri branju leposlovja in razvoju govora (z otroki, starimi 3-4 leta) Tema:.

Povzetek lekcije o branju leposlovja »Čarobni svet poezije« Povzetek GCD za javno organizacijo »Umetniški in estetski razvoj« (Branje leposlovja) na temo: »Čarobni svet poezije« Namen: Spoznavanje.

Knjižnica slik:

Cilj:

Otroke seznaniti z delom S. Mikhalkova "Kaj imaš?";

Spoznajte kariere v vojski.

Naloge:

Oblikovati sposobnost otrok za analizo literarnega dela, izraziti svoje mnenje o tem, kar berejo.
Še naprej si prizadevajte za ustvarjanje zanimanja za knjigo.
Okrepiti sposobnost odgovarjanja na vprašanja v polnih stavkih.
Zgradite pozitiven odnos do poezije.
Otroke spodbujajte k aktivnemu sodelovanju v pogovoru.
Bogatite in aktivirajte besedni zaklad.
Gojiti ljubezen do svoje domovine, občutek ponosa do ruske vojske.
Razviti kognitivno aktivnost otrok.
Gojite sposobnost sodelovanja.

Metode in tehnike:

Praktično: igra, telesna vzgoja.
Vizualno: prikaz, predstavitev.
Besedno: pogovor, razlaga, umetniška beseda.

Materiali in oprema: poštni paket, knjiga S. Mikhalkova "Kaj imaš?", Ilustracije, ki prikazujejo predstavnike različnih poklicev.

Pripravljalna dela: Pogovor o poklicih. Pregledovanje ilustracij. Didaktične igre.

1. Motivacijsko-ciljna usmerjenost

Dragi fantje! Danes sem na poti v službo srečala poštarja. Dal mi je ta poštni paket. In rekel je, da je to za otroke srednje skupine, torej za vas.

Kaj misliš, da je v njem? (Odgovori otrok.)

Ali ga želite odpreti? (Odgovori otrok.)

Odpremo paket, v njem je knjiga S. Mikhalkova "Kaj imaš?"

Preberimo pesem znanega ruskega pesnika S. Mihalkova "Kaj imaš?". (Pokaži portret.)

2. Branje dela S. Mikhalkova "Kaj imaš?"

Pogovor z otroki o prebranem delu.

Vam je bila pesem všeč?

Kateri poklici so omenjeni v delu?

Katero delo je po vašem mnenju najpomembnejše?

Kaj počnejo vaši sorodniki?

O kakšnem poklicu sanjaš? Zakaj?

Katere lastnosti mislite, da vam bodo pomagale obvladati ta poklic? (Odgovori otrok.)

Imate prav, fantje, da bi obvladali kateri koli poklic, mora biti človek zdrav, močan, pameten, spreten, vzdržljiv in na svoj prihodnji poklic se morate pripraviti z zgodnje otroštvo zato ti predlagam

malo vadbe.

Minuta telesne vzgoje

Daj no, ne bodi len!

Roke gor in roke dol.

Daj no, ne bodi len!

Valovi to naredijo jasnejše, ostrejše,

Bolje trenirajte ramena. (Obe ravni roki sta dvignjeni, dlani sunkovito potisnite navzdol in jih postavite za hrbet, nato jih sunkovito dvignite - navzgor in nazaj.)

Telo desno, telo levo

Moramo raztegniti hrbet.

Delali bomo zavoje.

In pomagajte z rokami. (Obrnite telo na stran.)

Stojim na eni nogi

In drugega bom upognil.

In zdaj izmenično.

Dvignil bom kolena. (V zameno dvignite noge, pokrčene v kolenih, čim višje.)

Spočiti, osveženi.

In so spet sedli. (Otroci se usedejo.)

3. Pogovor o vojaških poklicih

In zdaj vas vabim na ogled razstave.

Kaj mislite, kdo je na tej sliki? (Mornar.)

Kako ste uganili, da je mornar? (Kapa brez šilte s pentljo, črtast telovnik, mornarska ovratnica.)

Pokažem ilustracijo pilota. opozarjam na zelene barve obleko in čelado. Nato pomislite na mejno stražo. Ogled slik vključuje tudi pogovorna vprašanja.

Te slike prikazujejo vojake, ki ščitijo svoj narod, svojo domovino, domovino pred sovražniki. To je naša vojska. Vsak narod, vsaka država ima vojsko. Vojska se imenuje tudi branilci domovine

Kako se imenuje naša država? (Odgovori otrok.) Tako je, Rusija.

Rusija ima tudi vojsko. In več kot enkrat je branila svoje ljudi pred napadalci.

Fantje, mogoče poznate še kakšne vojaške poklice ? (Topniki, tankisti, raketarji, vojaki.)

Fantje, ali menite, da so ženske lahko branilke domovine? Ženske so danes v oboroženih silah. Najpogosteje delajo kot zdravniki in medicinske sestre. Obstajajo pa tudi drugi vojaški poklici, kjer so zaposlene ženske, na primer: radijci, komunikacijski dispečerji itd.

4. Mobilna igra "Letala"

Pred igro je treba pokazati vse gibe igre. Otroci stojijo na eni strani igrišča. Učitelj pravi: »Pripravljen za letenje. Zaženite motorje!" Otroci izvajajo rotacijske gibe z rokami pred prsmi. Po signalu "Letimo!" razširijo roke vstran in se razkropijo po prostoru. Na signal "Za pristanek!" Igralci gredo na svojo stran igrišča.

5. Razmislek

– Kaj smo počeli danes?

– Kaj ti je bilo najbolj všeč?

- Kaj menite, ali potrebujemo vse poklice? (Odgovori otrok.)

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Gostuje na http://www.allbest.ru/

Uvod

1. Vloga leposlovja v govornem razvoju otrok

2. Metode branja in pripovedovanja umetniškega dela pri pouku

3. Struktura razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije

4. Metode predhodnih in končnih pogovorov z otroki o vsebini umetniškega dela

5. Značilnosti metodologije seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Leposlovje je močno in učinkovito sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje otrok, ki ima velik vpliv na razvoj in obogatitev govora. Bogati čustva neguje domišljijo, daje otroku lepi primerki Ruski knjižni jezik.

Ti vzorci so različni po svojem vplivu: v zgodbah se otroci učijo jedrnatosti in natančnosti besede; v verzih ujamejo glasbeno melodijo, ritem ruskega govora, v ljudskih pravljicah se otrokom razkrijejo lahkotnost in ekspresivnost jezika, bogastvo govora s humorjem, živahnimi in figurativnimi izrazi ter primerjavami. Fikcija vzbuja zanimanje za osebnost in notranji svet junaka. V otrocih se prebudijo človeški občutki - sposobnost sodelovanja, prijaznost, protest proti krivici.

Predmet dela je leposlovje v vrtcu.

Predmet so značilnosti pouka o seznanjanju s fikcijo v vrtcu.

Namen - preučiti in analizirati značilnosti pouka o seznanjanju s fikcijo v vrtcu.

Komplet nalog:

Analizirati vlogo leposlovja pri govornem razvoju otrok;

Preučiti tehniko branja in pripovedovanja umetniškega dela v razredu;

Razmislite o strukturi razredov, da se otroci seznanijo z zvrstmi proze in poezije;

Preučiti metodologijo predhodnih in končnih pogovorov z otroki o vsebini umetniškega dela;

Analizirati značilnosti metodologije seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah.

1. Vloga leposlovja v govornem razvoju otrok

Znan je vpliv leposlovja na duševni in estetski razvoj otroka. Njegova vloga je velika tudi pri razvoju govora predšolskega otroka.

Fikcija odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Njegov izobraževalni, kognitivni in estetski pomen je ogromen, saj s širitvijo otrokovega znanja o svetu okoli sebe vpliva na osebnost otroka, razvija sposobnost subtilnega občutka oblike in ritma maternega jezika.

Fikcija spremlja človeka od prvih let njegovega življenja.

Literarno delo se pred otrokom pojavi v enotnosti vsebine in umetniške oblike. Dojemanje literarnega dela bo popolno le, če bo otrok nanj pripravljen. In za to je treba otroke opozoriti ne le na vsebino, temveč tudi na izrazna sredstva jezika pravljice, zgodbe, pesmi in drugih leposlovnih del.

Postopoma otroci razvijejo inventiven odnos do literarnih del, oblikuje se umetniški okus.

V starejši predšolski dobi so predšolski otroci sposobni razumeti idejo, vsebino in izrazna sredstva jezika, spoznati čudovit pomen besed in besednih zvez. Vse poznejše spoznavanje z ogromnim literarna dediščina bodo gradili na temeljih, ki smo jih postavili v predšolski dobi.

Problem dojemanja literarnih del različnih žanrov pri otrocih predšolska starost kompleksen in večplasten. Otrok prehodi dolgo pot od naivnega sodelovanja v prikazanem dogajanju do kompleksnejših oblik estetskega dojemanja. Raziskovalci so opozorili na značilnost predšolskega razumevanja vsebine in umetniške oblike literarnih del. To je najprej konkretnost razmišljanja, malo življenjskih izkušenj, neposreden odnos do realnosti. Zato je poudarjeno, da je le na določeni stopnji razvoja in le kot rezultat namenskega zaznavanja mogoče oblikovati estetsko zaznavanje in na tej podlagi - razvoj otrokove likovne ustvarjalnosti.

Kultura govora je večplasten pojav, njen glavni rezultat je sposobnost govorjenja v skladu z normami knjižnega jezika; ta koncept vključuje vse elemente, ki prispevajo k natančnemu, jasnemu in čustvenemu prenosu misli in občutkov v procesu komunikacije. Pravilnost in komunikacijska primernost govora veljata za glavne korake pri obvladovanju knjižnega jezika.

Razvoj figurativnega govora je treba obravnavati v več smereh: kot delo na otrokovem obvladovanju vseh vidikov govora (fonetični, leksikalni, slovnični), dojemanje različnih zvrsti literarne in folklorna dela in kot oblikovanje jezikovne zasnove samostojne koherentne izjave. Leposlovna in ustna dela ljudska umetnost, vključno z malimi književnimi oblikami, so najpomembnejši viri za razvoj izraznosti otrokovega govora.

Najpomembnejši viri za razvoj izraznosti otroškega govora so leposlovna dela in ustna ljudska umetnost, vključno z majhnimi folklornimi oblikami (pregovori, reki, uganke, otroške pesmi, izštevanke, frazeološke enote).

Izobraževalna, spoznavna in estetska vrednost folklore je ogromna, saj s širjenjem znanja o okoliški resničnosti razvija sposobnost subtilnega občutka umetniške oblike, melodije in ritma domačega jezika.

V mlajši skupini se seznanitev s fikcijo izvaja s pomočjo literarnih del različnih žanrov. V tej starosti je treba otroke naučiti poslušati pravljice, zgodbe, pesmi, pa tudi slediti razvoju dejanja v pravljici, sočustvovati s pozitivnimi liki.

Mlajše predšolske otroke še posebej pritegnejo pesmi, ki jih odlikuje jasna rima, ritem in muzikalnost. Z večkratnim branjem si otroci začnejo zapomniti besedilo, usvojiti pomen pesmi in se uveljaviti v občutku za rimo in ritem. Otrokov govor obogatijo besede in izrazi, ki si jih zapomni.

V srednji skupini se otroci še naprej seznanjajo s fikcijo. Učitelj usmerja pozornost otrok ne le na vsebino literarnega dela, ampak tudi na nekatere značilnosti jezika. Zelo pomembno je, da po branju dela pravilno oblikujete vprašanja, da otrokom pomagate izolirati glavno stvar - dejanja glavnih likov, njihove odnose in dejanja. Pravo vprašanje spodbudi otroka k razmišljanju, razmišljanju, pravilnim ugotovitvam ter hkrati opazi in začuti likovno obliko dela.

V starejši skupini se otroci učijo opazovati izrazna sredstva pri zaznavanju vsebine literarnih del. Starejši otroci lahko globlje razumejo vsebino literarnega dela in spoznajo nekatere značilnosti umetniške oblike, ki izraža vsebino. Znajo razlikovati med zvrstmi literarnih del in nekaterimi posebnostmi vsake zvrsti.

2. Metode branja in pripovedovanja umetniškega dela pri pouku

Metodika dela s knjigo v vrtcu je raziskana in razkrita v monografijah, metodoloških in učnih pripomočkih.

Na kratko se osredotočimo na metode seznanjanja s fikcijo.

Glavne metode so naslednje:

1. Branje vzgojiteljice iz knjige ali na pamet. To je dobesedni prevod besedila. Bralec, ki ohranja jezik avtorja, prenaša vse odtenke pisateljevih misli, vpliva na um in občutke poslušalcev. Precejšen del literarnih del je prebranih iz knjige.

2. Učiteljeva zgodba. To je razmeroma brezplačen prenos besedila (možne so permutacije besed, njihova zamenjava, interpretacija). Pripovedovanje zgodb ponuja odlične priložnosti, da pritegnete pozornost otrok.

3. Uprizoritev. To metodo je mogoče obravnavati kot sredstvo sekundarnega seznanjanja z umetniškimi deli.

4. Učenje na pamet. Izbira načina posredovanja dela (branje ali pripovedovanje) je odvisna od žanra dela in starosti poslušalcev.

Tradicionalno je v metodiki razvoja govora običajno razlikovati dve obliki dela s knjigo v vrtcu: branje in pripovedovanje leposlovja ter pomnjenje pesmi v razredu in uporaba literarnih del in del ustne ljudske umetnosti zunaj pouka, v različnih aktivnosti.

Metode umetniškega branja in pripovedovanja pri pouku.

Vrste razredov:

1. Branje in pripovedovanje ene povedi.

2. Branje več del, ki jih združuje ena tema (branje pesmi in zgodb o pomladi, o življenju živali) ali enotnost slik (dve zgodbi o lisici). Kombinirate lahko dela enega žanra (dve zgodbi z moralno vsebino) ali več žanrov (skrivnost, zgodba, pesem). V teh razredih se kombinira nova in že znana snov.

3. Združevanje del različnih zvrsti umetnosti:

a) branje literarnega dela in ogled reprodukcij s slike znanega umetnika;

b) branje (bolje kot pesniško delo) v kombinaciji z glasbo.

4. Branje in pripovedovanje z vizualnim gradivom:

a) branje in pripovedovanje z igračami (ponovno pripovedovanje pravljice "Trije medvedi" spremlja prikaz igrač in dejanj z njimi);

b) namizno gledališče (karton ali vezan les, na primer po pravljici "Repa");

c) lutka in senčno gledališče, flanelograf;

d) filmski trakovi, diapozitivi, filmi, televizijske oddaje.

5. Branje kot del pouka za razvoj govora:

a) se lahko logično poveže z vsebino lekcije (med pogovorom o šoli, branjem poezije, izdelovanjem ugank);

b) branje je lahko samostojen del pouka (ponovno branje pesmi ali zgodbe kot utrjevanje snovi).

V metodologiji pouka je treba izpostaviti vprašanja, kot so priprava na lekcijo in metodološke zahteve zanjo, pogovor o prebranem, ponovno branje in uporaba ilustracij.

Priprava na lekcijo vključuje naslednje točke:

* smotrna izbira dela v skladu z izdelanimi merili (umetniška raven in vzgojna vrednost) ob upoštevanju starosti otrok, trenutnega vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in letnega časa ter izbira metod dela z knjiga;

* opredelitev programske vsebine - literarne in poučne naloge;

* priprava vzgojitelja na branje dela. Delo je treba brati tako, da otroci razumejo glavno vsebino, idejo in čustveno doživijo slišano (občutijo).

V ta namen je potrebno literarna analiza literarno besedilo: razumeti glavno idejo avtorja, lika igralci, njihov odnos, motivi dejanj.

Sledi delo na ekspresivnosti prenosa: obvladovanje sredstev čustvene in figurativne izraznosti (osnovni ton, intonacija); razporeditev logičnih poudarkov, premorov; razvoj pravilne izgovorjave, dobre dikcije.

Pripravljalna dela vključujejo pripravo otrok. Najprej priprava na zaznavanje književnega besedila, na razumevanje njegove vsebine in oblike. V ta namen je mogoče aktivirati osebne izkušnje otrok, obogatiti njihove predstave z organiziranjem opazovanj, ekskurzij, ogledov slik, ilustracij.

Razlaga neznanih besed je obvezna tehnika, ki zagotavlja popolno zaznavo dela. Treba je razložiti pomen tistih besed, brez razumevanja katerih glavni pomen besedila, narava slik, dejanja likov postanejo nejasni. Variante razlage so različne: zamenjava druge besede med branjem proze, izbira sinonimov; uporaba besed ali besednih zvez s strani vzgojitelja pred branjem, med seznanjanjem otrok s sliko; vprašanje otrokom o pomenu besede itd.

Metodologija izvajanja pouka na umetniško branje pripovedovanje in njegova gradnja sta odvisni od vrste učne ure, vsebine književnega gradiva in starosti otrok. Strukturo tipične lekcije lahko razdelimo na tri dele. V prvem delu poteka seznanitev z delom, glavni cilj je otrokom omogočiti pravilno in živo dojemanje skozi umetniško besedo. V drugem delu poteka pogovor o prebranem zaradi razjasnitve vsebine in literarnoumetnostne oblike, pomeni likovna izraznost. V tretjem delu je organizirano večkratno branje besedila z namenom utrjevanja čustvenega vtisa in poglabljanja zaznanega.

Izvajanje pouka zahteva ustvarjanje mirnega okolja, jasno organizacijo otrok in ustrezno čustveno vzdušje.

Pred branjem je lahko kratek uvodni pogovor, ki otroke pripravi na zaznavanje, povezovanje njihovih izkušenj, aktualnih dogodkov s temo dela.

Tak pogovor lahko vključuje kratka zgodba o pisatelju, spomin na njegove druge knjige, ki jih otroci že poznajo. Če so otroci s predhodnim delom pripravljeni na zaznavanje knjige, lahko vzbudite njihovo zanimanje s pomočjo ugank, pesmi, slik. Nato morate poimenovati delo, njegov žanr (zgodba, pravljica, pesem), ime avtorja.

Izrazito branje, zanimanje samega vzgojitelja, njegov čustveni stik z otroki povečujejo stopnjo vpliva umetniške besede. Med branjem otrok ne smemo odvrniti od zaznavanja besedila z vprašanji, disciplinskimi pripombami, dovolj je, da zvišate ali znižate glas, se ustavite.

Na koncu lekcije lahko ponovno preberete delo (če je kratko) in si ogledate ilustracije, ki poglobijo razumevanje besedila, ga razjasnijo in bolj razkrijejo umetniške podobe.

Način uporabe ilustracij je odvisen od vsebine in oblike knjige, od starosti otrok. Glavno načelo je, da ilustracije ne smejo kršiti celostnega dojemanja besedila.

Slikanico lahko damo nekaj dni pred branjem, da vzbudimo zanimanje za besedilo, ali pa slike pregledamo, organizirano po branju. Če je knjiga razdeljena na majhna poglavja, se ilustracije upoštevajo po vsakem delu. In samo pri branju knjige kognitivne narave se slika kadar koli uporablja za vizualno razlago besedila. To ne bo prekinilo enotnosti vtisa.

Ena od tehnik, ki poglablja razumevanje vsebine in izrazna sredstva, je ponovljeno branje. Majhna dela se ponovijo takoj po prvem branju, velika zahtevajo nekaj časa za razumevanje. Nadalje je mogoče brati le posamezne, najpomembnejše dele. Priporočljivo je, da vse to gradivo po določenem času ponovno preberete. Branje pesmi, otroških rim, kratke zgodbe pogosteje ponavlja.

Otroci vedno znova radi poslušajo znane zgodbe in pravljice. Pri ponavljanju je treba natančno reproducirati izvirno besedilo. Znana dela lahko vključimo v druge ure razvoja govora, v literarne in zabavne.

Tako se pri uvajanju predšolskih otrok v leposlovje uporabljajo različne metode za oblikovanje polnega dojemanja dela pri otrocih:

* izrazno branje vzgojitelja;

* pogovor o branju;

* večkratno branje;

*upoštevanje ilustracij;

*razloži neznane besede.

Branje knjig z moralno vsebino je zelo pomembno. Pogum, občutek ponosa in občudovanja do junaštva ljudi, sočutje, odzivnost, skrben odnos do ljubljenih se v njih vzgajajo skozi umetniške podobe. Branje teh knjig nujno spremlja pogovor. Otroci se naučijo ocenjevati dejanja likov, njihove motive. Učitelj otrokom pomaga razumeti odnos do likov, doseže razumevanje glavnega cilja. S pravilno formulacijo vprašanj ima otrok željo po posnemanju moralnih dejanj likov. Pogovor naj poteka o dejanjih likov in ne o vedenju otrok v skupini. Samo delo bo z močjo umetniške podobe imelo večji učinek kot vsako moraliziranje.

3. Struktura razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije

govor branja leposlovja

V posebnih razredih lahko učitelj otrokom bere ali pripoveduje zgodbe. Zna brati na pamet ali iz knjige.

Eden od ciljev pouka je naučiti otroke poslušati bralca ali pripovedovalca. Šele z učenjem poslušanja govora nekoga drugega otroci pridobijo sposobnost zapomniti njegovo vsebino in obliko, usvojiti normo literarnega govora.

Za otroke zgodnje in mlajše predšolske starosti vzgojiteljica večinoma bere na pamet (rime, kratke pesmi, zgodbe, pravljice); Za otroke srednje in starejše predšolske starosti bere precej pomembne pesniške in prozne zgodbe, zgodbe, romane iz knjige.

Pripovedujejo se samo prozna dela - pravljice, povesti, romani. Pomnjenje s strani vzgojitelja umetniških del, namenjenih branju otrokom, in razvoj spretnosti izrazno branje je pomemben del usposabljanja učiteljev.

Pouk o seznanjanju z umetniškim delom za otroke različnih starostnih stopenj organizira učitelj na različne načine: z majhnimi otroki učitelj dela individualno ali s skupinami 2-6 ljudi; skupino otrok predšolske starosti, ki poslušajo učiteljevo branje ali zgodbo, je treba razdeliti na polovico; v srednjih in starejših skupinah se ukvarjajo hkrati z vsemi otroki na običajnem mestu za pouk.

Učitelj pred poukom pripravi vse slikovno gradivo, ki ga namerava uporabiti pri branju: igrače, model, sliko, portret, komplete knjig z ilustracijami za razdeljevanje otrokom itd.

Da bi bilo branje ali pripovedovanje poučno, je treba upoštevati enako pravilo, kot je veljalo pri predgovornem usposabljanju majhnih otrok, to je, da morajo otroci videti obraz vzgojitelja, njegovo artikulacijo, obrazno mimiko, in ne samo slišati njegovega glasu. Učitelj, ki bere iz knjige, se mora naučiti gledati ne le v besedilo knjige, ampak občasno tudi v obraze otrok, se srečati z njihovimi očmi in opazovati, kako se odzivajo na branje. Sposobnost gledanja otrok med branjem dobi učitelj kot rezultat vztrajnega treninga; vendar tudi najbolj izkušen bralec ne more prebrati zanj novega dela "na oči", brez priprave: pred poukom učitelj opravi intonacijsko analizo dela ("branje napovedovalca") in trenira glasno branje.

V eni lekciji se prebere eno novo delo in eno ali dve od tistih, ki so jih otroci že slišali. Ponavljajoče branje del v vrtcu je obvezno. Otroci zelo radi poslušajo zgodbe, pravljice in pesmi, ki jih že poznajo in imajo radi. Ponavljanje čustvenih doživetij ne osiromaši zaznave, ampak vodi k boljši asimilaciji jezika in posledično k globljemu razumevanju dogajanja in dejanj likov. Že v mladosti imajo otroci najljubše like, dela, ki so jim ljuba, zato so veseli vsakega srečanja s temi liki.

Osnovno pravilo za organizacijo bralnih (pripovedovalnih) ur za otroke je čustvena dviga bralca in poslušalcev. Vzgojitelj ustvari razpoloženje vznesenosti: pred otroki skrbno rokuje s knjigo, spoštljivo izgovori ime avtorja, z nekaj uvodnimi besedami vzbudi zanimanje otrok za to, kar bo bral ali govoril. . Razlog za njihovo povečano pozornost je lahko tudi pisana naslovnica nove knjige, ki jo učitelj otrokom pokaže, preden začnejo brati.

Učitelj prebere besedilo katerega koli umetniškega dela v prozi ali poeziji, ne da bi se prekinil (komentarji so dovoljeni le pri branju spoznavnih knjig). Vse besede, ki jih otroci težko razumejo, je treba razložiti na začetku lekcije.

Otroci seveda morda ne razumejo vsega v besedilu dela, vendar morajo biti prežeti z občutkom, izraženim v njem: vsekakor morajo čutiti veselje, žalost, jezo, pomilovanje, nato pa občudovanje, spoštovanje, šalo, posmeh, itd. Hkrati z asimilacijo občutkov, izraženih v umetniškem delu, se otroci učijo njegovega jezika; to je osnovna zakonitost asimilacije govora in razvoja jezikovne žilice oziroma čuta za jezik.

Naučiti otroke poslušati umetniško delo, jim pomagati pri asimilaciji njegove vsebine in čustveno razpoloženje, je vzgojitelj dolžan izrazno brati, poleg tega uporablja dodatne metodološke prijeme, ki pri otrocih razvijajo sposobnosti poslušanja, pomnjenja in razumevanja. To:

1) ponovno branje celotnega besedila,

2) ponovno branje njegovih ločenih delov.

Branje lahko spremlja:

1) otroške igre;

2) vidnost predmeta:

a) gledanje igrač, modelov,

b) gledanje ilustracij,

c) privabljanje pozornosti poslušalcev na resnične predmete;

3) besedna pomoč:

a) primerjava s podobnim (ali nasprotnim) primerom iz življenja otrok ali iz drugega umetniškega dela,

b) postavljanje iskalnih vprašanj po branju,

c) spodbujanje, ko odgovarja otrokom, besede-epitete, ki na splošno poimenujejo bistvene značilnosti slike (pogumen, priden, lenuh, prijazen, zloben, odločen, pogumen itd.).

4. Metode predhodnih in končnih pogovorov z otroki o vsebini umetniškega dela

Delovni pogovor. To je zapletena tehnika, ki pogosto vključuje več preprostih tehnik - besednih in vizualnih. Pred branjem je uvodni (predhodni) pogovor, po branju pa krajši razlagalni (končni) pogovor. Vendar te prakse ne bi smele postati obvezne. Delo na umetniškem delu lahko poteka na naslednji način.

Otroci so po prvem branju zgodbe (pesmi ipd.) navadno pod močnim vtisom slišanega, izmenjujejo pripombe in prosijo, da bi še brali. Učitelj vodi sproščen pogovor, si prikliče v spomin niz živih epizod, nato delo prebere drugič in z otroki pregleda ilustracije. V mlajših in srednjih skupinah je takšno delo na novem delu pogosto dovolj.

Nameni razlagalnega pogovora so bolj raznoliki. Včasih je pomembno, da pozornost otrok usmerimo na moralne lastnosti likov, na motive njihovih dejanj.

V pogovorih bi morala prevladovati taka vprašanja, katerih odgovor bi zahteval motivacijo za ocene: zakaj so fantje naredili narobe in metali klobuk na račke? Kaj ti je bilo všeč pri stricu Stjopi? Bi želeli imeti takega prijatelja in zakaj?

V starejših skupinah morate otroke opozoriti na jezik dela, v vprašanja vključiti besede in besedne zveze iz besedila, uporabiti selektivno branje pesniških opisov, primerjave.

Praviloma ni treba razkriti zapleta, zaporedja dejanj likov med pogovorom, saj so v delih za predšolske otroke precej preprosti. Preveč preprosta, monotona vprašanja ne povzročajo dela misli in občutkov.

Metodo pogovora je treba uporabljati še posebej subtilno in taktno, ne da bi uničili estetski učinek literarnega vzorca. Umetniška podoba vedno govori bolje, prepričljiveje kot vse njene interpretacije in razlage. To naj bi učitelja posvarilo pred zanosom pogovora, pred nepotrebnimi razlagami, predvsem pa pred moralizirajočimi sklepi.

V učilnici za leposlovje se uporabljajo tudi tehnični učni pripomočki. Kot tehniko lahko uporabimo poslušanje posnetka izvajanja umetnikovega dela (ali fragmenta), ki ga poznajo otroci, kot tehniko lahko uporabimo posnetke na magnetnem traku. otroško branje. Izboljša kakovost izobraževalnega procesa s prikazovanjem prosojnic, diapozitivov ali kratkih filmskih trakov na ploskvah del.

5. Značilnosti metodologije seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah

Umetniško delo otroka pritegne ne le s svojo svetlobo figurativna oblika temveč tudi pomensko vsebino. Starejši predšolski otroci, ki zaznavajo delo, lahko dajo zavestno, motivirano oceno likov. Neposredna empatija do likov, sposobnost spremljanja razvoja zapleta, primerjava dogodkov, opisanih v delu, s tistimi, ki jih je moral opazovati v življenju, pomagajo otroku relativno hitro in pravilno razumeti. realistične zgodbe, pravljice in do konca predšolske starosti - spremenljivke, basni. Nezadostna stopnja razvoja abstraktnega mišljenja otrokom otežuje dojemanje žanrov, kot so basni, pregovori, uganke, in zahteva pomoč odraslega.

Otroci starejše predšolske starosti pod vplivom namenskega vodenja vzgojiteljev lahko vidijo enotnost vsebine dela in njegove umetniške oblike, v njem najdejo figurativne besede in izraze, občutijo ritem in rimo pesmi, spomnite se celo figurativnih sredstev, ki so jih uporabljali drugi pesniki.

Naloge vrtec za seznanjanje otrok s fikcijo so zgrajeni ob upoštevanju starostnih značilnosti estetskega dojemanja, o katerih smo govorili zgoraj.

Trenutno je v pedagogiki za določitev govorne dejavnosti, ki ima izrazito estetsko usmerjenost, sprejet izraz "umetniška in govorna dejavnost otrok". Vsebinsko je to dejavnost, povezana z dojemanjem literarnih del in njihovim uprizarjanjem, vključno z razvojem začetnih oblik besedne ustvarjalnosti (izmišljevanje zgodb in pravljic, ugank, rimanih vrstic), pa tudi slikovitosti in izraznosti. govora.

Učitelj pri otrocih razvija sposobnost dojemanja literarnega dela. Otrok se mora ob poslušanju zgodbe (pesmi itd.) ne samo naučiti njene vsebine, temveč tudi izkusiti tiste občutke, razpoloženja, ki jih je avtor želel prenesti. Pomembno je tudi, da otroke naučimo primerjati prebrano (slišano) z dejstvi iz življenja.

Zaključek

Znan je vpliv leposlovja na duševni in estetski razvoj otroka. Njegova vloga je velika tudi pri razvoju govora predšolskega otroka. Fikcija odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Seznanjanje s leposlovjem vključuje celovito analizo dela, pa tudi opravljanje ustvarjalnih nalog, kar ugodno vpliva na razvoj pesniškega posluha, čuta za jezik in besedne ustvarjalnosti pri otrocih.

Umetnost besede odseva stvarnost skozi umetniške podobe, prikazuje najbolj značilna, dojemljiva in povzemajoča resnična življenjska dejstva. To pomaga otroku pri učenju življenja, oblikuje njegov odnos do okolja. Umetniška dela, razkrivajoča notranji svet junaki, skrbijo otroke, doživljajo radosti in žalosti junakov kot svoje.

Vrtec seznanja predšolske otroke z najboljšimi deli za otroke in na tej podlagi rešuje celo vrsto medsebojno povezanih nalog moralne, duševne in estetske vzgoje.

Raziskovalci so ugotovili, da so predšolski otroci sposobni obvladati pesniški posluh in lahko razumejo glavne razlike med prozo in poezijo.

Učitelj pri otrocih razvija sposobnost dojemanja literarnega dela. Ob poslušanju zgodbe se mora otrok ne samo naučiti njene vsebine, ampak tudi izkusiti občutke in razpoloženja, ki jih je avtor želel prenesti. Pomembno je tudi, da otroke naučimo primerjati prebrano (slišano) z dejstvi iz življenja.

Bibliografija

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode za razvoj govora in poučevanje ruskega jezika predšolskih otrok: Vadnica. 2. izdaja. M.; Akademija, 2008. 400 str.

2. Gerbova V.V. Lekcije za razvoj govora z otroki. Moskva: Izobraževanje, 2004. 220 str.

3. Gurovich L.M. Otrok in knjiga: Knjiga za vzgojiteljico. Moskva: Izobraževanje, 2002. 64 str.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Govorni razvoj predšolskih otrok: Priročnik za vzgojiteljico v vrtcu. Moskva: Izobraževanje, 2004. 223 str.

5. Fedorenko L.P. Metodologija razvoja govora pri predšolskih otrocih. M., Izobraževanje, 2007. 239 str.

Gostuje na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Naloge vrtca za seznanjanje otrok s fikcijo. Značilnosti glavnih vrst pravljic in značilnosti ustvarjalnega pripovedovanja. Načini ustvarjanja ustvarjalnih slik. Komplet iger in vaj za razvoj domišljije pri predšolskih otrocih.

seminarska naloga, dodana 20.11.2011

Pregled metod obravnave književnega besedila: pogovor, izrazno branje, metoda pripovedovanja, učenje na pamet. Metode poučevanja leposlovja v osnovna šola. Razvoj lekcije z uporabo različnih metod in tehnik.

diplomsko delo, dodano 30.05.2013

Preučevanje bistva in vzorcev razvoja besedišča starejših predšolskih otrok. Značilnosti metodologije za delo s fikcijo v vrtcu. Analiza stanja dela na razvoju besednega zaklada starejših predšolskih otrok v praksi vrtca.

diplomsko delo, dodano 20.10.2015

Problemi oblikovanja kognitivne dejavnosti pri predšolskih otrocih. Značilnosti kognitivne dejavnosti pri otrocih z zamudo duševni razvoj. Razredi za seznanjanje otrok z okoljem kot sredstvo za razvoj kognitivne dejavnosti.

seminarska naloga, dodana 6. 5. 2010

Analiza psiholoških značilnosti predšolske starosti za seznanitev otrok z naravo in razkrivanje njenega pomena pri razvoju in izobraževanju predšolskih otrok. Ocena učinkovitosti oblik in metod pedagoškega dela za seznanjanje otrok z zunanjim svetom.

seminarska naloga, dodana 18.03.2011

Oblike organizacije dela na seznanjanju z naravo. Razredi primarnih uvodnih, poglobljenih kognitivnih, generalizirajočih in kompleksnih vrst. Povzetek dogodka za spoznavanje narave v starejši skupini vrtca "Sprehod v naravi".

seminarska naloga, dodana 18.11.2014

Vloga leposlovja pri vzgoji čustev in razvoju otrokovega govora. Značilnosti razvoja slovarja predšolskih otrok, metode njegove obogatitve in aktivacije. Razvoj besednega zaklada otrok, starih 6–7 let, v procesu uporabe leposlovja, njegove dinamike.

diplomsko delo, dodano 25.05.2010

Vloga gledališke igre v razvoju otrokove osebnosti. Vsebina pedagoške dejavnosti je namenjena uvajanju predšolskih otrok v fikcijo in oblikovanju ustvarjalne dejavnosti otrok v procesu gledaliških in igralnih dejavnosti.

diplomsko delo, dodano 6. 5. 2012

Vrednost leposlovja pri izobraževanju otrok. Preučevanje glavnih nalog vrtca za seznanjanje otrok z deli in folklornim žanrom. Značilnosti razvoja figurativnega govora predšolskih otrok s pomočjo del in folklornega žanra.

seminarska naloga, dodana 30.10.2016

Vrednost živalskega sveta v naravi in življenju človeka. Naloge in vsebina dela s predšolskimi otroki, da se seznanijo s pticami. Metode in oblike dela v vrtcu s predšolskimi otroki pri seznanjanju s pticami. Razvoj in izvor ptic, anatomija in let.

MOBU "SOSH z. Vrtec Malinovo JV
Vzgojitelj: Golozubova O. M.
Povzetek lekcije o branju leposlovja v pripravljalna skupina"Z. Alekseev "Prvi nočni oven"
S. Alekseev "Prvi nočni ram" (posvečen Velikemu domovinska vojna)
Cilji: naučiti se razlikovati glavna ideja zgodba; razvijati koherenten govor otrok; sposobnost odgovarjanja na vprašanja s popolnim odgovorom; še naprej delati na bogatenju besednega zaklada otrok; še naprej izboljšujejo dialoške in monološke oblike govora; razvijati pozornost, razmišljanje in spomin; gojiti spoštovanje do zagovornikov domovine, do spomina na padle vojake.
Namen: poglobiti znanje otrok o veliki domovinski vojni.
Material in oprema: portret S. Aleksejeva, portret V. Talalikhina, ilustracije.
Pripravljalno delo: ogled slik in ilustracij o veliki domovinski vojni, branje pesmi in zgodb o vojni, pogovor z otroki o vojni, o dnevu velike zmage.
Slovarsko delo: oven, fašist, bombnik, reflektor, sovražnik, as, nagrade, sprožilec, motor, Talalikhin. Integracija izobraževalnih področij: "Razvoj govora", "Kognitivni", "Fizični razvoj".
Napredek lekcije:
1. Organizacijski trenutek:
Pozdravi. Navedba imena območja s strani vzgojiteljice.
2. Motivacija.
a) Branje pesmi s strani učitelja.
Koliko je teh junakov
Njihova imena niso znana.
Vzel sem jih s seboj za vedno
V svoji zemlji, neznano, vojna.
b) Pogovor

Cilj: Učenje otrok pripovedovanja z modeliranjem pravljic.

Naloge:

1. Naučiti otroke pripovedovati in razumeti pravljico na podlagi gradnje vizualnega modela.

2. Biti sposoben zgraditi popolne in ekspresivne odgovore na vprašanja o vsebini pravljice.

3. Nadaljujte z učenjem, kako ustvariti prave predmete iz nadomestnih predmetov.

4. Popravite ime ptic, dele telesa ptic.

5. Pri otrocih razvijati mišljenje in domišljijo, čustveno odzivnost, spomin. 6. Razviti zmožnost spremljanja razvoja dejanja v pravljici.

Materiali:

Knjiga je pravljica: V. Suteev "Kakšna ptica je to", igračka Goose, flanelograf z velikimi deli telesa različnih ptic, slike ptic (gos, vrana, labod, pelikan, žerjav, petelin , pav) slika lisice.

Pripravljalna dela:

Branje pravljice "Kakšna ptica je to", ogled ilustracij za pravljico.

Otroci sedijo v krogu

Q. Fantje, poglejte, kdo nas je prišel obiskat? (otrokom pokaže igračo gosko).

Goose: Pozdravljeni fantje! jaz sem goska! Lepa, pomembna, drzna goska.

Q. Kakšen hvavec. In s fanti sva prebrala pravljico o gosi, ki je podobna tebi. Kako ji je bilo ime fantje?

Odgovori otrok.

Q. Ta zgodba govori o neumni gosi, ki je bila ljubosumna na vse ptice.

Otroci "Kakšna ptica je to."

B. Tako je, "Kakšna ptica je to." Spomnimo se te zgodbe in jo povejmo.

Na flanelografu na eni strani visi podoba velike gosi.

Zdaj bomo povedali pravljico "Kakšna ptica je to", z uporabo figur - nadomestkov za like te pravljice.

Otroške zgodbe s pomočjo pogojnih nadomestkov.

Otroci se spomnijo zapleta pravljice in na flenelegrafu poleg podobe gosi položijo »Čudežno ptico«.

Začnemo pripovedovati zgodbo. Živela je goska. Bil je neumen in ljubosumen. In Gus je vsem zavidal, siknil na vse. Nekako je Gus enkrat videl ………. Všeč mi je bila gos ………. Gos je ponudila laboda……. In so……

Videl sem gos ……………. Gosi je bilo všeč……..Gos je zamenjala nogi z žerjavom. Vrana je svoja velika bela krila zamenjala za mala črna. Od pava do svetlega repa se je spremenilo. In prijazni petelin je dal gosi svoj glavnik, brado in vrano. Gos ni bila nikomur podobna.

Koga je srečala goska? (čreda gosi)

Kam ga je poklicala čreda gosi? (na travnik)

Kaj so delale gosi na travniku? (poskubljena trava)

In naša nenavadna goska? (Nisem mogel puliti trave)

Zakaj ni mogel pobrati trave? (Pelikanov kljun je motil gos)

Kaj so delale gosi v ribniku? Kaj pa naša goska? Zakaj nisi znal plavati?

Kdo se je pojavil na obali? (Na flenelegrafu se pojavi lik lisice)

Kakšne zaključke je naredila goska? Kaj nas ta zgodba nauči?

Odgovori otrok

V. Bravo! Meni in gosi je bilo zelo všeč, kako si povedala pravljico.

Goose: Hvala fantje! Ne bom se več hvalil.

Učna ura se spremeni v prosto igro otrok ob flanelografu.

Celotno besedilo gradiva Povzetek lekcije o branju leposlovja z uporabo tehnologije modeliranja »V. Suteev. »Kakšna ptica je to?« Glej datoteko za prenos.
Stran vsebuje delček.

Svetlana Merenkova
Kompendij o branju leposlovja

Kompendij o branju leposlovja v pripravljalni skupini na šolo tema: K. Ušinski "Slepi konj".

Tarča: Usmerjanje otrok k razumevanju moralnega pomena dela.

Naloge:

Na nek način okrepiti sposobnost otrok za ročno delo "odmori" ob ohranjanju želene oblike predmeta; razvijajo fine motorične sposobnosti in koordinacijo oči in rok.

Delo z besediščem.

Rogatin, uzda, tri mere, biti bolan, slaboten, knez, napušč, soglasno.

Pripravljalna dela.

Branje del K. Ushinsky, ki z otroki pripravlja zgodbo o

K. D. Ushinsky, izbor pregovorov o dobroti, prijateljstvu, poštenosti, razstava knjig K. Ushinsky.

Oprema.

Vizualno, verbalno, praktično.

Prikaz, uganke, besedna komunikacija, spodbuda, vprašanje, poročila o avtorju.

OD poteza.

1. Organizacijski trenutek.

Fantje, poglejte, kaj imamo v skupini. Kaj je to?

(To je čarobna škatla)

Kaj misliš, da je v njem? (odgovori otrok)

Poslušaj uganko.

Imajo bele rjuhe

Veliko črnih črk.

Za ljudi so pomembni

Fantje bi jih morali poznati.

Če poznate črke

In slišati hkrati

fascinantna zgodba.

Ali veš koliko star

Sonce nam daje svojo svetlobo.

Zakaj pomladne rože

In pozimi so polja prazna.

Prepoznali boste svojo domovino.

Miren, močan in velik.

To je za nas dober prijatelj,

Preberite - ugotovite sami!

Kaj je torej? (knjige)

(Vzamem knjigo iz škatle.)

2. Vložek knjig K. Ušinskega.

Torej na našem vložku, ki smo ga sami sestavili, pojdimo k njemu, je veliko različnih knjig in del. Kaj imajo vse te knjige skupnega?

Fantje, ali veste, kdo je to?

(Ogled portreta K. D. Ušinskega)

3. Zgodba K. D. Ushinsky

Danes so naši fantje pripravili zgodbo o Ušinskem. Pazljivo jim prisluhnimo.

Fantje, katera dela K. D. Ušinskega poznate? O kom govorijo ta dela?

Dobro opravljeno. Kako velika in zanimiva razstava, koliko zanimivih knjig. In našo razstavo želim dopolniti s še eno knjigo. O kom bo govora? ugibati:

Čigav rep je tam in čigava griva je tam,

Kot letenje v vetru?

Pod kopiti razigrano

Iskrice svetijo ...

Skočil in takoj izginil!

Kako je padlo skozi zemljo!

Kdo je to! Tukaj je uganka ...

To je živahno (konj).

Otroci, kakšna žival je konj? (domače).

Didaktična igra "Čigavo je to?"

(Tvorjenje svojilnih pridevnikov)

In to je glava (čigar)- konjska glava

gobec (čigar)- konjski gobec

ušesa (čigar)- konjska ušesa

oči (čigar)- konjske oči

trup (čigar)- konjsko telo

rep (čigar)- konjski rep

noge (čigar)- konjske noge

4. Branje pravljice K. Ušinski "Slepi konj".

In zdaj predlagam, da poslušate pravljico K. D. Ushinsky "Slepi konj".

(Branje pravljice) .

5. Delo z besediščem.

Fantje, ste v tem delu naleteli na kakšne neznane besede?

Bolan - prizadet.

Princ je vladar mesta.

Enoglasje - popolno strinjanje v mnenjih in dejanjih.

Rogatin - velika palica z vilicami na koncu.

Uzda - del vprege - pasovi z brzdami in vajetmi, ki se nosijo na glavi vprežne živali.

Tri mere - mera - stara ruska enota prostornine za razsute snovi.

Strekha - spodnji, viseči rob strehe lesene hiše, koče, običajno slamnate.

Ali zdaj razumete vse besede?

(odgovori otrok).

6. športna vzgoja.

Konj me čaka na cesti.

Besedila, kar pomeni: To bije s policajem na vratih,

Griva se igra v vetru

Bujno, pravljično lepo.

Hitro skoči na sedlo -

Ne bom šel, letel bom!

Tam za daljno reko

Pomahal ti bom z roko.

7. Ponovite branje pravljice. Ušinski "Slepi konj".

Toliko novih besed smo se naučili.

In zdaj predlagam, da ponovno poslušate pravljico K. Ushinsky "Slepi konj".

Udobno se namestite.

8. Pogovor o vsebini.

O kom govori ta zgodba?

Kdo je bil za Usedoma Dogonija - Wind?

Kaj se je nekoč zgodilo s trgovcem?

Kdo je rešil Usedoma?

Kaj je lastnik obljubil svojemu konju?

Je Usedom držal besedo?

Kako se je zgodilo, da je Catch the Wind ostal slep?

Kakšen je bil občutek Catch the Wind? (osamljenost)

Kako razumete besedo "osamljenost"?

(To je, ko ni nikogar v bližini, ko se počutiš slabo in ni nikogar, ki bi lahko pomagal.)

Kako se je končala pravljica?

Tukaj je ponovitev K. D. Ushinsky "Slepi konj".

Kaj te je ta zgodba naučila?

9. Pregovori o prijateljstvu, prijaznosti.

Fantje, kdo bo prebral, kar piše na tabli? (Na tabli je beseda PRIJATELJSTVO)

Katere pregovore o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti poznate?

"Prijateljstvo je več vredno od denarja".

"Kdor je lagal včeraj, mu jutri ne bodo verjeli".

"Umri sam, a reši tovariša".

"Prijatelj se pozna v težavah".

10. Samostojna dejavnost otrok.

Izdelava kolaža "Kmetija konj".

11. Razmislek.

Kako se imenuje pravljica?

Kaj nas uči ta pravljica?

Fantje, medtem ko ste delali, sem se spomnil tudi zelo dobrega pregovor: "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi!"

Želim dati

Povezane publikacije:

Povzetek lekcije o branju fikcije "Muc v škornjih"

Povzetek integriranega GCD za branje fikcije "Potovanje po delu S. V. Mikhalkova" Namen: Obogatiti in sistematizirati znanje otrok o delu otroškega pisatelja S. V. Mikhalkova. Popravne in vzgojne naloge. Razvoj.

Sinopsis GCD o branju leposlovja. Pesem Y. Akim "Mama" CONSPECT-NOD ZA RAZVOJ GOVORA "Branje fikcije." Pesem Jaz sem Akima "MAMA" Naloge: - vzbuditi veselo čustveno.

Sinopsis GCD o branju leposlovja. Ruska ljudska pravljica "Havroshechka" (pripravljalna skupina) Namen: Oblikovanje čustvenega odnosa do literarnega dela. Vzgojite ljubezen in spoštovanje do staršev in drugih družinskih članov.

Povzetek lekcije o branju fikcije v srednji skupini "Pravljično potovanje". Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa št. 26 Ladja" Povzetek lekcije o.

Knjižnica slik:

Povzetek lekcije o razdelku "Branje fikcije" v pripravljalni skupini na temo:

"Branje zgodbe N. Nosova "Sanjači".

Otroke seznaniti z delom slavnega otroškega pisatelja Nikolaja Nosova;

Naučite se analizirati besedilo dela;

Razviti otrokovo zanimanje za branje leposlovja, razviti smisel za humor, ustvarjalno domišljijo;

Otrokom vzgajati prijaznost, poštenost, marljivost.

Napredek lekcije

Vzgojitelj: - Fantje, ali boste ugotovili, čigav je to portret?

Danes bomo spet govorili o najbolj zanimiva dela izjemen otroški pisatelj Nikolaj Nikolajevič Nosov.

Ali želite vedeti, katera druga dela je napisal N. Nosov? Zakaj jih beremo?

Kdo si bo najbolj zapomnil slavni junaki njegove knjige. Upam, da jih prepoznate (ne vem).

Smo iz knjige – saj nas poznate

Če se spomnite, boste uganili.

Če se ne spomniš, pa kaj?

Ponovno preberi knjigo.

Nevem - najbolj znan mali v Cvetličnem mestu. Je zelo radoveden, družaben in ne brez talentov.

Vzgojitelj: - In zdaj se bomo igrali naprej glasbila, vendar ne resnično, ampak namišljeno (otroci posnemajo igranje na glasbila)

1. Igram violino:

Ti-li-li, ti-li-li!

Na travniku plešejo zajčki

Ti-li-li, ti-li-li!

2. Igral na balalajko:

Trendovsko sranje, trendovsko sranje!

Na travniku plešejo zajčki

Trendovsko sranje, trendovsko sranje!

3. In zdaj na boben:

Boom Boom Boom! Tramvaj-tam-tam!

Zajčki so od strahu pobegnili

Grmovje, grmovje!

Otroci sedijo na stolih.

Vzgojitelj: - Fantje, igrali ste na namišljene instrumente in fantazirali, predstavljali ste si sebe kot zajčke. Ampak niste imeli ne bobna, ne balalajke, ne cevi. Torej si izmišljaš nekaj, kar ne obstaja. Morda gre za laž, prevaro? Kakšna je razlika med prevaro in fantazijo?

Preberimo zgodbo Nikolaja Nosova "Sanjači" in odgovorimo na to vprašanje.

Branje zgodbe.

Vprašanja k besedilu:

1. Kateri od likov vam je bil všeč in kateri ne? Zakaj?

2. Katerega od junakov lahko imenujemo sanjač in kdo je lažnivec?

3. Ali je Igor pameten fant, če zna lagati "s pridom"?

4. Za koga je bila ta korist?

5. Bi bil rad na Irinem mestu?

6. Zakaj Stasiku in Mišutki Igorjev izum ni bil všeč?

7. Kakšna je razlika med lažmi in fantazijami?

8. In kako nam fantazija lahko pomaga v življenju?

Zaključek: laž je slab pomočnik. Vedno moraš biti pošten, nikoli nikogar ne lagati ali zavajati. Vendar morate biti prijatelji z dobro fikcijo, pravljico, fantazijo.

In katere druge zgodbe smo brali, kjer junak veliko fantazira in izumlja? (Baron Munchausen)

Vzgojitelj: - Dobro opravljeno, fantje, zelo ste pozorno poslušali in zato lahko odgovorili na moja vprašanja ter ugotovili, kaj je prevara in kaj je fantazija.

Povzetek razredov o branju leposlovja. Zgodba G. Ball "Yeltyachok"
Evstoliya Petrova Povzetek lekcije o branju leposlovja. Zgodba G. Ball "Yeltyachok"
Pouk v 1 mlajši skupini
Komunikacija. Branje leposlovja.
Vrsta: Kompleksna: komunikacijska + eksperimentalno - raziskovalna dejavnost.
Tema: zgodba G. Balla "Yeltyachok", jajce.
Vrste otroških dejavnosti: igra, komunikacija, eksperimentalno raziskovanje, produktivna, dojemanje fikcije.
Cilji:
1. Izobraževalna naloga - Naučiti se poslušati delo brez vizualne spremljave, odgovarjati na vprašanja, razumeti, da so imena živali odvisna od zunanjih znakov.
2. Razvijalna naloga - Razviti sposobnost skupnega delovanja po pravilih. Aktivirajte besedni zaklad otrok, utrdite znanje o rumeni barvi. Razviti pozornost, senzorične sposobnosti otrok.
3. Izobraževalna naloga - Gojiti zanimanje za ruske tradicije, oblikovati razumevanje lepote in krhkosti poslikanega jajca. Vzbuditi zanimanje za eksperimentalne dejavnosti.
Vzgojiteljica: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d / s "Birch" P. Listvenichny 2015
Napredek lekcije:
Vzgojitelj: Fantje, pozdravimo se.
Otroci pojejo pozdrav in izvajajo gibe.
Pozdravljene dlani! Klap-klap-klap.
Pozdravljene noge! Top-top-top.
Pozdravljene gobice! Šmek-šmek-šmek.
Pozdravljeni zobki! Čok-čok-čok.
Pozdravljeni lički! Plop-plop-plop.
Živjo moj nos! Pim-pim-pim.
Pozdravljeni gostje! Pozdravljeni vsi skupaj!
Pa smo vas pozdravili, sedite na stole. Fantje, pozabili smo pozdraviti enega od naših gostov. Kdo nas je prišel obiskat? (v košari pred učiteljem kokoš, piščanec in jajce). Tako je, k nam sta prišla mama kokoš in njen sin, piščanček. In zakaj še vedno obstaja jajce, ne veste? Prisluhnite torej eni zanimivi zgodbi.
Vzgojitelj: Prebere zgodbo G. Balla "Yeltyachok" (priloga besedila 1)
Vzgojiteljica:
1. Od kod je prišel piščanec? (iz jajca)
2. Kako mu je bilo ime? Zakaj? (Rumena, ker je rumena)
3. Kako je rumenjak potrkal na jajčno lupino? Kako je škripal?
4. Koga se je bala kokoš? (žarek)
5. Koga je še zbudilo sonce? (piščanec-Rdečelaska, pes-Shustrik in krava)
6. Kako je kokoš zakikotal? Kako je pes lajal? Kako je krava mukala? (prikazuje slike dela).
Piščanček je bil tako srečen, da je zlezel iz jajca in zagledal ta čudoviti svet, da je ves čas cvilil od veselja, kot (pin ... pin ... pi, in ko je zabavno, vedno pojejo in plešejo, dajmo spremenite se v majhne piščance, jaz pa bom mama piščanec in zaplešimo zabaven ples. Vzgojitelj: Minute telesne vzgoje
Piščanec je šel ven na sprehod, otroci sledijo učitelju, mahajo s krili
Ščepec svežih zelišč.
In za njo so fantje.
Rumeni piščanci.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Grozijo s prstom
Ne hodi daleč!
Veslajte s tacami, stopajte z nogami
Iščem zrno -
Jedel debelega hrošča
Deževnik.
Popili smo nekaj vode. Nagnjeni naprej, z ravnimi rokami. Počepi.
Polno korito.
Vzgojitelj: Fantje, Klushina mama ima samo enega piščanca, toda Zheltyachka bo dolgčas sam, morate mu pomagati. Od kod je prišel rumeni? Ja, iz jajca, poglej, koliko jajc je hiš za kokoši, samo da so vsa enaka, bela, naredimo jih lepa, svetla. Poglejte, kakšne okraske za naše hiše sem pripravila. Jajce je zelo krhko in se lahko zlomi, zato ga nežno primite v dlan, takole (demonstracija, položite na mehko servieto in previdno nalepite dekoracijo (termo nalepke, da je na sredini jajčka, takole (demonstracija).Otroci opravijo nalogo.Sedijo na varni razdalji od učiteljeve mize.
Vzgojitelj: In da so naši okraski trdno držali, vam bom zdaj pokazal čarovnijo. Ta skodelica ima zelo vročo vodo, zato ne greste k mizi, ampak gledate skozi steno skodelice. (učitelj eno za drugim z žlico spušča jajca v vodo, ko nalepke »zgrabijo« jih prestavi v hladno vodo, vročo odstrani z mize). (Zveni velikonočna glasba) Otroci pridejo gor, poiščejo svoje jajce, občudujejo njegovo lepoto in jih postavijo na posebno stojalo ali v košaro z mamo kokošjo).
Introspekcija
Pri načrtovanju te lekcije sem poskušal upoštevati starost, individualne značilnosti otrok, pa tudi zahteve programa in regijsko komponento, ki je na voljo otrokom te starosti, tj. velikonočne tradicije barvanja in okraševanja jajc, velikonočne igre in pesmi.
Struktura lekcije je bila izbrana ob upoštevanju zastavljenih nalog, tako da je glavni del lekcije branje dela in vprašanja o besedilu; Ker je lekcija kompleksna, je drugi del pravzaprav ustvarjalni eksperiment. Sredi pouka, za sprostitev in preklapljanje otrok, ura telesne vzgoje, tudi v kombinaciji z zdrava pamet celotno lekcijo.
Med poukom sem poskušal uporabiti različne metode: igro, verbalno, vizualno. Tehnike: ponavljanje, pogajanje, prikaz, predstavitev novega na podlagi znanja in izkušenj otrok, barvitost slikovnega gradiva, njegova raznolikost, glasbena spremljava. Poskušal sem narediti svoj govor čustven in barvit, razlage dostopne in popolne.
Poskušal sem upoštevati higienske zahteve (uporaba prtičkov, čas držanja) in varnost otrok pri delu s toplo vodo.
Menim, da so naloge, zastavljene v lekciji, opravljene. Kognitivni in čustveni interes otrok se je ohranjal skozi celotno lekcijo. Med branjem dela je bil izveden diferenciran pristop do otrok (odgovori na vprašanja, individualno delo pri okraševanju jajc. Obnašanje otrok je aktivno in zainteresirano, kar kaže na njihovo zanimanje in usmerjenost v območje bližnjega razvoja.
HVALA ZA VAŠO POZORNOST!

Priložene datoteke

Oddelki: Delo s predšolskimi otroki

Starejša skupina

Zadeva:
"Obisk pisatelja S. Ya. Marshaka".

Cilji in cilji: povzeti znanje otrok o pisatelju, njegovih delih. Nadaljujte z učenjem otrok zapomniti pesmi. Razviti intonacijsko izraznost govora, umetniške sposobnosti predšolskih otrok.

Gojiti zanimanje za literaturo, željo po seznanitvi z delom Marshaka.

Oprema: knjige S. Ya. Marshaka, ilustracije za njegova dela, portret pisatelja, atributi kostumov za branje in dramatiziranje poezije, shematske risbe za pomnjenje, origami obrti, barvni svinčniki.

Pripravljalna dela:

Branje otrokom in poslušanje zvočnih posnetkov del S.Ya. Marshak. Besedne igre in vaje za razvoj tempa, tembra, melodije govora in logičnega poudarka. Učenje na pamet odlomkov iz pesmi "Brki - črtasti", "Tako je odsoten", "Prtljaga", "Lekcija vljudnosti" in njihove uprizoritve. Izdelava origami "mačjih" obrti z otroki

Napredek lekcije

Danes bomo obiskali pisatelja in pesnika S. Ya. Marshaka. Oglejte si njegov portret. Živel je dolgo življenje- 77 let. Vi, vaše matere, očetje in celo stari starši poznate njegove knjige.

Zdaj bodo otroci naše skupine nastopili pred vami. In poglejte, poslušajte in si zapomnite imena teh del.

1) Deklica je začela učiti mucka govoriti:
- Kitty, reci: žogo.
In reče mijav!
- Reci konj.
In reče mijav!
- Reci e-lek-tri-stvar.
In reče mijau mijau!
Vsi "mijav" da "mijau"!
Kakšna neumna mačka!

2) Zjutraj se je usedel na posteljo,
Začel oblačiti srajco.
Daj roke v rokave
Izkazalo se je, da so bile hlače.
Šel je v bife
Kupi si vstopnico.
In potem odhitel do blagajne
Kupite steklenico kvasa.

3) Izdano gospe na postaji
Štirje zeleni računi
O prejeti prtljagi:
Kavč, kovček, torba,
Slika, košara, karton
In majhen pes.

4) Medved pet ali šest let
Naučil se obnašati
- Stran, medved
Ne moreš rjoveti
Ne smeš biti nesramen in bahat.
Znanci se morajo prikloniti
Snemite jim kapo
Ne stopite na šapo.

Zdaj pa si oglejte te ilustracije. Veste, katere pravljice ali pesmice jih pritegnejo?

Fantje, veste, izkazalo se je, da je Marshak študiral v Angliji na Univerzi v Londonu in veliko potoval po državi. Med temi potovanji se je naučil različnih angleških pesmi, otroških pesmic in nam jih prevajal v ruščino.

Danes se bomo naučili na pamet majhno pesem z naslovom "Pogovor"

Teta Trot in mačka
Sedel ob oknu
Zvečer sta sedela drug poleg drugega
Malo poklepetaj.
Trot je vprašal: Kitty-kitty,
Ali lahko ujamete podgane?
"Murr," je rekel maček,
Po kratki tišini.

Razčlenjevanje besedila. Vzorčna vprašanja za otroke.

1) Poimenujte glavne junake pesmi.
2) Kaj misliš, kakšna je teta Trot kot ljubica za svojo mačko? Opišite njen značaj.
3) Kako se teta Trot pogovarja z mačko?
4) Kakšno intonacijo slišimo v njenem glasu?
5) Kaj misliš o mački? Povej mi o njej.
6) Kaj misliš, kaj je mačka hotela povedati s svojim "mrmranjem"?

Razmislite o shematskih risbah, ki vam bodo pomagale pri učenju te pesmi.

Otroci prostovoljno recitirajo pesem po shemi s pomočjo učitelja, nato pa še sami.

Na koncu naše lekcije predlagam slikanje origami "mačk", ki smo jih naredili z vami vnaprej. Naj ima vaša mačka svojo posebno barvo in značaj.

Zadeva:
"Na pravljičnem dvorišču"

Cilji in cilji: Z otroki se spomnite pomena besede "pravljica". Povzemite otrokovo znanje o znanih pravljicah Naučite otroke ustvarjalnega pripovedovanja zgodb; povezati izbrane predmete v eno zgodbo, oblikovati sposobnost sestavljanja pravljičnega besedila Naučite otroke, da si izmislijo novo pravljico na podlagi znanega zapleta pravljice, povejte smiselno in čustveno z izraznimi sredstvi, tradicijami začetka pravljica in konec. Razvijati govorno ustvarjalnost predšolskih otrok Gojiti zanimanje za literaturo, ljubezen do knjige, prijazen in korekten odnos drug do drugega.

Oprema: komplet ravnih figur pravljični junaki, multimedijska oprema (projektor, platno).

Napredek lekcije

Fantje, danes se bomo pogovarjali o pravljicah. Kaj je pravljica? kako misliš

(odgovori otrok)

Kdo si izmišlja pravljice?

Če pravljica potrka na vrata,
Hitro jo spustiš noter
Ker pravljica je ptica
Malo se prestrašiš - in ne boš ga našel.

Predlagam, da se igrate s pravljicami.

Zberimo kup pravljic, ki jih poznate in imate radi. Poimenujte pravljice in pozorno poglejte na zaslon.

Interaktivna igra "Šopek pravljic"

- In zdaj bom preveril, kako dobro poznate pravljice.

Pozorno poslušaj in ugani, katera je ta pravljica:

Interaktivna igra "Ugani pravljico"

Zapustil je svojega dedka
Zapustil je babico.
Okrogla se, rdeča stran,
In imenuje se ... ( Kolobok)

Šele za kozo so se vrata zaprla,
Tukaj je že lačna zver ...
Vsak od fantov pozna pravljico:
Ta … ( sedem otrok)

Emelya je ležala na peči,
Dolgo je trpel zaradi brezdelja.
In potem je prišla sreča
Vse… ( Po ukazu ščuke)

Ni nizek, ni visok
In ne zaklenjena
Vse iz hlodov, iz desk
Stoji na polju ... ( Teremok)

Kje in kdaj se je to zgodilo?
Miška je razbila zlato jajce.
Dedek je bil žalosten. In babica je bila žalostna ...
Samo škljocal ... ( Kokoš Ryaba)

Dedek, babica, vnukinja vlečejo,
Potegne malo hrošča,
Mačka in miška močno vlečeta...
Ste uganili? Ta … ( repa)

Čudovita fizična minuta "Pinocchio"

Ostržek se je raztegnil,
Enkrat sklonjen, dvakrat sklonjen,
Dvignjene roke ob straneh,
Očitno ključ ni bil najden.
Da dobimo ključ
Postaviti se moraš na prste.

Fantje, ali radi pišete pravljice? Poskusite to narediti sami. Mislim, da vam bo uspelo.

Predlagam, da se razdelite v tri skupine glede na barvo značk. Vsaka skupina gre za svojo mizo. Liki iz katerih pravljic so vas obiskali? (Ryaba Hen, Gingerbread Man, Trije medvedi). A pozor, med pravljičnimi junaki, ki jih poznate, so tudi novi liki. Zdaj poskusite sestaviti pravljico na nov način, hkrati, tako da se zaplet ohrani, vendar se konec spremeni. Kaj bi se zgodilo v vaši pravljici, če bi bili v njej novi liki?

Vaša pravljica naj bo majhna, popolna. Ne pozabite, v pravljici dobro vedno zmaga nad zlom.

(Delo v majhnih skupinah s pravljicami)

Zdaj pa prisluhnimo tvojim zgodbam. (poslušanje pravljic)

Fantje, kako dobri fantje ste! Izkazale so se zanimive, nenavadne, nepodobne pravljice. Nekoliko kasneje, v prosti čas lahko narišete slike za svoje nove pravljice.

pripravljalna skupina

Zadeva:
"Potovanje po pravljicah K. I. Čukovskega".

Cilji in cilji: povzeti znanje otrok o pisatelju, njegovih delih. Oblikovati zmožnost določanja vsebine literarnih del iz odlomkov iz knjig in ilustracij. Razviti domišljijo, govorno ustvarjalnost pri otrocih. Gojite zanimanje za literaturo, ljubezen do knjig in branja.

Oprema: knjige K. I. Čukovskega, portret pisatelja, ilustracije za njegova dela, atributi kostumov za branje - dramatizacija pesmi, risbe na podlagi pravljic K. I. Čukovskega.

Pripravljalno delo: Branje otrokom in poslušanje zvočnih posnetkov del Čukovskega. Ekskurzija v mestno knjižnico. Razstava risb otrok in staršev »Moji prijatelji iz knjig Čukovskega.

Napredek lekcije

Vzgojiteljica. Danes se bomo odpravili na pot. In kje - uganite sami. Iz katere pesmi so te vrstice in kdo je avtor?

Kot naši na vratih
Čudežno drevo raste
Čudež, čudež, čudež, čudež
čudovito
Na njem ni nobenega lista
Ni rože na njem.
In nogavice in čevlji,
Kot jabolka!
Maša bo šla skozi vrt,
Maša bo trgala z drevesa
Čevlji, škornji,
Nove galoše.
In za Murochko tako
drobna modra
pleteni čevlji,
In s pom pomi
Tukaj je takšno drevo!

Otroci: "Čudežno drevo" K.I. Čukovski.

Vzgojitelj: Prav. (Zazvoni telefon, učitelj dvigne slušalko.) Moj telefon je zazvonil. Kdo govori?

Otroci: Slon.

Vzgojiteljica. Kje?

otroci. Od kamele.

Vzgojiteljica. kaj potrebuješ

otroci. čokolada.

Vzgojiteljica. In kako vse to veš?

otroci. Iz knjige K.I. Čukovski "Telefon"

Vzgojiteljica. Tako je, te pesmi je napisal K.I. Čukovski.

Poglejte njegov portret. Korney Ivanovich Chukovski je živel pred davnimi časi, ko so bili vaši stari starši tako majhni, kot ste vi zdaj. Imel je štiri otroke: dve hčeri in dva sinova. Imel jih je zelo rad, pogosto se je z njimi igral skrivalnice, tagi, plaval z njimi, se vozil z njimi v čolnu, jim bral knjige. Toda nekega dne se je zgodila nesreča. Njegov mali sin je hudo zbolel. Fant je imel visoko temperaturo, ni mogel spati, jokal je. Čukovskemu je bilo zelo žal za sina, hotel ga je pomiriti in na poti si je začel izmišljati in mu pripovedovati pravljico. Dečku je bila zgodba všeč, nehal je jokati, pozorno je poslušal in končno zaspal ter po nekaj dneh popolnoma okreval. Po tem dogodku je Čukovski začel pisati pravljice. In sem si jih izmislil veliko.

- Ali imate radi pravljice?

Naši otroci so za vas pripravili presenečenje. Povedali vam bodo odlomke iz del Korneja Čukovskega, vi pa poskusite uganiti ime.

1 otrok:

Skoči, da skoči
Ja čip čip
Chicky, ricky, cvrkut cvrkut!
Vzel je in kljuval ščurka,
Velikana ni.
Postrezite velikanu,
In njegovih brkov ni bilo več. ("Ščurek")

2 otroka:

O ti, moje uboge sirote,
Likalniki in ponve so moji!
Greš domov neumit,
Umil te bom z vodo,
Jaz te bom brusil
Polil te bom z vrelo vodo,
In spet boš
Sonce sije. ("Fedorino žalost")

4 otrok:

Ubil sem zlobneža!
Osvobodil sem te!
In zdaj, dekle duše,
Želim se poročiti s teboj! ("Fly Tsokotukha")

5 otrok:

Pravim ti zlobnež
Kmalu izpljuni sonce!
In ne to, glej - bom ujel,
Prelomil ga bom na pol.
Ali boš, nevednež, vedel
Ukradi naše sonce! ("Ukradeno sonce")

- Katerim likom pripadajo ta čudovita imena?

Aibolit - (zdravnik)
Barmaley - (ropar)
Fedora - (babica)
Karakula - (morski pes)
Moidodyr - (umivalnik)
Totoshka, Kokoshka - (krokodili)
Tsokotuha - (muha)

Dešifrirajte imena pravljičnih junakov. V šifrirane besede vstavite samoglasnike, da dobite imena pravljičnih pravljičnih junakov.

K R K D L F D R A B RM L Y

Ste radi potovali po zgodbah Korneja Ivanoviča Čukovskega? Zakaj obožuješ te zgodbe? Kaj te učijo?

Zdaj pa pojdimo na naš knjižni sejem in še enkrat prelistamo te čudovite knjige.

Olga Osmanova

Tarča: Oblikovanje moralne vzgoje otrok v igralnih dejavnostih.

Naloge:

Poučna: še naprej učite otroke pravilnega zaznavanja umetniška dela poudarite glavno idejo; oblikovati sposobnost izbire najprimernejših figurativnih besed in izrazov v pomenu; spodbujajo aktivno sodelovanje v pogovoru, pravilno odgovorijo na zastavljeno vprašanje; oblikovati sposobnost v govoru, da prenesejo svoje vtise, svoj odnos do junakinje pravljice.

Poučna: razvijati verbalno pozornost (pozorno poslušaj pravljica) razvijajo radovednost, spomin in mišljenje

Poučna: gojiti sposobnost poslušanja drug drugega, zanimanje za knjigo, kognitivno dejavnost.

Material: Ilustracije za pravljica, portret pisatelja V. Katajeva

Napredek lekcije

Organiziranje časa.

Vzgojitelj - Fantje, ugibajte uganka:

Joy ima prijatelja v obliki polkroga

Živi na obrazu, nato pa nenadoma nekam odide

Potem se nenadoma vrne žalost

Hrepenenje se je boji. Kaj je? (Nasmeh)

Vzgojiteljica - Podarimo drug drugemu nasmeh in začnimo v dobrem razpoloženju razred.

Glavni del.

Vzgojitelj- Danes nas čaka zanimivo potovanje. Da Da! Nisem se zmotil - potovanje, vendar ne navadno potovanje, ampak po straneh knjige. In da bi šli na to pot, potrebujemo povejte čarobne besede:

Leti, leti, cvetni list, od zahoda do vzhoda,

Skozi sever, čez jug, vrni se, naredi krog,

Takoj, ko se dotaknete tal - po mojem mnenju so vodili!

Učitelj: Ali poznate te besede? Kdo je rekel te čarobne besede? Kdo je uganil, o čem bomo danes govorili? Spoznavamo se pravljica« Cvet - sedem cvetov»

Vzgojitelj - Danes bomo brali pravljica o nenavadni roži, ni samo lepa, ampak tudi čarobna, ki izpolnjuje želje. Poznamo veliko različnih pravljice. Vemo dobro pravljica o Ostržku je ta junak, poreden in nagajiv, zaslovel po vsej državi. Tudi vemo dobro pravljica"Dr. Aibolit" in mnogi drugi pravljice znanih pisateljev.

Vzgojitelj - Da gospodinjske pravljice opisovanje življenja preprostih ljudi: slab ali spreten vojak. Kakšno gospodinjstvo pravljice poznaš? Jejte pravljice o živalih, take pravljiceživali se lahko pogovarjajo, obiskujejo in celo hodijo v šolo. Katera pravljice veš o živalih? Jejte pravljice, morajo vsebovati čudeže in čarobne predmete. In kaj čarobno pravljice poznaš?

Vzgojitelj - Tako čudovito pravljica napisal ruski pisatelj Valentin Kataev« Cvet - sedem cvetov» . Pravljica ljudi nujno nekaj nauči in izmišljeno vila svet vedno nosi modro misel. In kakšno idejo želi Valentin Petrovič prenesti bralcu? Kataev bomo vedeli, ko bomo prebrali pravljica. (pokaže portret pisatelja)

Minuta telesne vzgoje "metulj"

spal cvet in se nenadoma zbudil, (Torzo desno, levo.)

Nisem hotel več spati (Trup naprej, nazaj.)

Premaknjen, raztegnjen (Roke gor, raztegnite se.)

Dvignil se je in poletel. (Roke gor, desno, levo.)

Sonce se šele zjutraj zbudi, Metulj se obrača in veje. (Zavrtite se.) (otroci sedijo na stolih)

Branje pravljice« Cvet - sedem cvetov»

Pogovor o branju

Vzgojitelj- Fantje, vam je bilo to všeč pravljica? Kaj je to pravljica? (Čarobno) Zakaj misliš tako? (IN pravljica obstaja čarobna roža ki izpolni vse, kar si Ženja želi in se zgodijo čudeži). WHO glavna oseba to pravljice? (Dekle Zhenya) Kakšne želje je izpolnil Zhenya? (odgovori otrok)-Katere Ženjine želje so se vam zdele pomembne? -Pojasnite, zakaj tako mislite? (Želje so se uresničile, vendar je bila žalostna. In nenadoma Zhenya sreča fanta, ki ima boleče noge.) - Ji je bil fant všeč? Se ji je fant smilil? Zakaj? (Da. Bila je presenečena in razburjena, ker se ni mogel igrati z njo. Še enkrat je spoznala, da niso vsi otroci zdravi, srečni. Zhenya je prvič v življenju naredila darilo ne zase, ampak za drugi. Zato je bila srečna. ) -Katere čarobne besede je rekel Zhenya, da bi uresničil željo? -Predstavljajte si sebe, na Ženjinem mestu, kakšne želje bi si zaželeli? Odgovori otrok

Odsev.

Vzgojitelj- Tako je naših neverjetnih dogodivščin konec! - Spomnimo se, kdo je to napisal pravljica? - Kakšno modro idejo želi V.P. prenesti bralcu? Kataev? Kaj naj se naučimo? Kakšna dobra dela lahko storite sami, ne da bi se zanašali na magijo? (biti prijazen, pošten, pozoren do drugih)Želim vam, da ste vedno prijazni in odzivni, pozorni in pošteni, tako da « Cvet - sedem cvetov» ni bilo treba popravljati tvojih napak.

Ni lahko biti prijazen!

Prijaznost ni odvisna od rasti!

Prijaznost osrečuje ljudi

In v zameno ne zahteva nagrade!

Prijaznost skozi leta staranje!

Prijaznost vas bo ogrela od mraza!

Če dobrota sije kot sonce!

Odrasli in otroci se veselijo!

Povezane publikacije:

Povzetek lekcije o branju fikcije "Flower-Semitsvetik" Povzetek vzgojiteljice GCD vrtec №83 Ksenia Dmitrievna Popkova Skupina: Višji Izobraževalno področje: Branje leposlovja.

Povzetek lekcije "Obisk pravljice. Branje leposlovja» Sinopsis "Branje fikcije" "Obisk pravljice" Namen: ustvariti pogoje za aktivno uporabo literarne izkušnje v.

Povzetek obsežne lekcije o skupnem pripovedovanju-pogovoru, ki temelji na delu V. Kataeva "Flower-Semitsvetik". Modeliranje rož Vrste otroških dejavnosti: igralne, komunikativne, produktivne, kognitivne raziskave, dojemanje fikcije.

Povzetek GCD za branje leposlovja v srednji skupini "Zgodbe so nas obiskale" Namen: povzeti znanje in imena o pravljicah. Naloge: 1. Še naprej razvijati sposobnost otrok za uporabo znanja o prebranih pravljicah. 2. Nadaljuj.

Sinopsis GCD o branju leposlovja na temo: »Branje ruščine ljudska pravljica"Puff." (2 mlajša skupina) Programske naloge:.