Projekt

Gledališče za vse!

Ustreznost: Najbolj priljubljena in vznemirljiva smer predšolske vzgoje je gledališka dejavnost. Z vidika pedagoške privlačnosti lahko govorimo o univerzalnosti, igrivi naravi in ​​socialni naravnanosti ter o korektivnih možnostih gledališča.

Prav gledališka dejavnost omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, intelektualne in umetniško-estetske vzgoje. Otroci s sodelovanjem v gledaliških igrah postanejo udeleženci različnih dogodkov iz življenja ljudi, živali, rastlin, kar jim daje možnost globljega učenja. svet. Hkrati gledališka igra otroku vzbudi stalno zanimanje za domačo kulturo, literaturo in gledališče.

Vrsta projekta:

Člani: vzgojitelji, učenci, učenci drugih skupin, starši.

Trajanje: kratkoročno.

Cilj projekta: Oblikovanje zanimanja za gledališče in skupne gledališke dejavnosti pri otrocih in starših.

Naloge:

Otroke in starše seznaniti z vrstami gledaliških dejavnosti v vrtcu.

Otrokom privzgojiti osnovne veščine na področju gledališke umetnosti (uporaba obrazne mimike, gest, glasu).

Navdušiti starše za pridobivanje, ustvarjanje različnih vrst gledališča in zagotoviti informacije o tem, kako se doma igrati z otroki.

Spodbujati razvoj ustvarjalnih in komunikacijskih sposobnosti, govorne dejavnosti in aktivacijo besedišča.

Faze izvedbe projekta:

stopnja - pripravljalna;

faza - organizacijska;

faza je končna.

Pričakovani rezultati: Otroci in starši se bodo seznanili z zgodovino gledališča, njegovimi vrstami, načini nastanka in igranja.

Navdušena uporaba gledališkega kotička s strani otrok v skupini pri samostojnih dejavnostih in dobra predstava v "igranju" za otroke 4-5 let.

Praktični pomen:

To delovno izkušnjo lahko uporabljajo učitelji predšolskih izobraževalnih ustanov, učitelji dodatnega izobraževanja.

Vsebina dejavnosti po stopnjah

1. stopnja - pripravljalna

1. Analiza znanstvene in metodične literature.

   Opredelitev relevantnosti, problemov, ciljev.

   Razvoj dolgoročnega načrta dela z otroki, starši.

   Izbor tematskih albumov, igranje vlog, didaktične igre, fikcija.

   Organizacija predmetno-razvojnega okolja, izbor opreme in atributov za gledališke igre.

2. stopnja - organizacijska

1. Izvedba dolgoročnega načrta za delo z otroki in starši.

Delo z otroki:

izobraževalne situacije, individualno delo z otroki, samostojne igralne dejavnosti, didaktika, igranje vlog, igre na prostem, branje leposlovja, dramatizacija pravljic, pogovori, ogled albumov na to temo, risanke, produktivne dejavnosti.

Delo s starši :

brošure, pogovori, Mojstrski razred"Ustvarjanje gledališča na palicah", spraševanje.

3 faza - finale

1. Primerjalna analiza rezultati: opazovanje, pogovori, vodenje diagnostičnih situacij z otroki.

   možnosti

Obdobja

Časovna razporeditev

Zadružna dejavnost z otroki

Interakcija s starši

1. stopnja

2. teden septembra

Učiteljeva zgodba o gledališču kot eni izmed oblik umetnosti.

Predstavitev: " Gledališka abeceda.

H/L branje: "Koča Zayushkina" in pogovor o tem.

D/igra: "Spremeni svoj glas"

Pregled albuma: Gledališki poklici»

Vključite starše do nastanka albuma "Gledališki poklici".

informacije o plakatu Gledališče in otroci.

2. stopnja

3-4 teden septembra

Pogovor: "Vrste gledališča?"

Dramatizacija pravljice: "repa"

Branje x/l " Teremok" in pogovor o tem.

S/r igra : "Gledališki" zaplet: "V gledališče z vso družino"

Gradnja: "Koča Zayushkina".

Obisk gledališča "Rojstni dan mačka Leopolda."

Vključite starše do ustvarjanja atributov za teatralizacijo.

Posvetovanje za starše "Gledališče na domu".

1-2 teden oktobra

Prstno gledališče "Teremok"

P\u003e "Ne bomo povedali, kaj smo naredili, bomo pa pokazali, kaj smo videli."

Igra "Nariši čustvo"

Branje ugank, izrekov, otroških pesmic.

Uprizarjanje skečev, otroških pesmic, mini prizorov ipd. pri individualnem delu.

informacije o plakatu o načinih igranja pravljic doma z otroki.

Ustvarjanje gledališča na palicah.

3. stopnja

3-4 teden oktobra

Vaje z otroki za nadaljnje predvajanje v glasbena dvorana pravljice "Zayushkina koča" za majhne otroke.

Prikaz pravljice "Zajuškina koča" (uprizoritev) za majhne otroke.

Anketa za starše na temo "Ali se doma z otrokom igrate gledališče?"

Predstavitev projekta "Gledališče za vse" v obliki fotoreportaže o opravljenem delu.

Rezultati izvedbe projekta:

Povečanje zanimanja otrok za gledališke dejavnosti.

Otrokove igralske sposobnosti so se izpopolnile, razvil se je občutek za partnerstvo.

Izoblikoval se je sistem znanja o gledališču kot fascinantni umetnosti.

Izdelani in izbrani atributi za gledališke igre in predstave.

Starši so pri projektu aktivno sodelovali.

možnosti

- Dopolnjevanje predmetno-prostorskega okolja za razširitev idej otrok o gledališču, njegovih vrstah, atributih, kostumih in kulisah.

Izdelava kartoteke gledaliških iger.

Predstavitev projekta v vrtcu.

Nadaljevati sistematično delo v tej smeri.

Irina Salakhetdinova
Kratkoročni pedagoški projekt v srednja skupina"Gledališče in mi"

Kratkoročni pedagoški projekt v srednji skupini "Gledališče in mi"

Projektna dejavnost

Zadeva:"Gledališče in mi"

Tip: informacijsko in kreativno, skupinsko

starost: srednja skupina

Vrsta projekta: kratek

Udeleženci projekta:

mentorji skupin;

Otroci 4-5 let;

starši;

Pojasnilo

Otroštvo sploh ni majhna država, je ogromen planet, kjer ima vsak otrok svoje talente. Pomembno je skrbno in spoštljivo ravnati z otrokovo ustvarjalnostjo, v kateri koli obliki se manifestira.

Najkrajša pot otrokovega čustvenega osvobajanja, sproščanja zategnjenosti, učenja čutenja in likovne domišljije je pot skozi igro, fantaziranje, pisanje. Znano je, da se otroci radi igrajo, v to jih ni treba siliti. Med igro komuniciramo z otroki na »njihovem teritoriju«. Z vstopom v svet igre se lahko veliko naučimo sami in naučimo svoje otroke. Igra je ogromno okno, skozi katerega duhovni svet otrok je prežet z življenjskim tokom idej, konceptov o svetu okoli sebe. Igra je iskra, ki prižge plamen radovednosti in radovednosti «(V. A. Sukhomlinsky)

In v zvezi s tem so pomembne besede nemškega psihologa Karla Grossa: "Ne igramo se zato, ker smo otroci, ampak samo otroštvo nam je bilo dano, da se igramo."

Ustanovitelj moskovskega lutkovnega gledališča S. V. Obraztsov je nekoč izrazil misel, da ima vsak otrok prirojeno željo po igranju. Gledališče je vedno igra, vedno pravljica, čudež….

Kako otroško igro prenesti na oder? Kako iz igre narediti predstavo, iz predstave pa igro? Obstaja samo ena pot - ustvariti pogoje za gledališke dejavnosti otrok v vrtcu.

Gledališka dejavnost je najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Otroku je blizu in razumljivo, globoko. Otrok že od malih nog stremi k ustvarjalnosti. Zato je tako pomembno ustvariti vzdušje svobodnega izražanja čustev in misli v otroški ekipi, prebuditi domišljijo otrok, poskušati maksimirati njihove sposobnosti.

Ustreznost:

Naša družba potrebuje tako kvalitetnega človeka, ki bi pogumno, znal vstopiti v sodobne razmere, obvladovati problem ustvarjalno, brez predhodne priprave, imel pogum, da se je trudil in delal napake, dokler se ne najde prava rešitev.

Gledališke igre omogočajo reševanje številnih pedagoških nalog, povezanih z oblikovanjem izraznosti govora, intelektualne, komunikacijske, umetniške in estetske vzgoje, razvoja glasbenih in ustvarjalnost.

Umetniško-estetska vzgoja zavzema eno vodilnih mest izobraževalni proces predšolska vzgojna ustanova in je njena prioriteta. Pomembna naloga umetniške in estetske vzgoje je oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih. Najbogatejše polje za reševanje tega problema je gledališka dejavnost.

Težava:

Nezadostna pozornost staršev in otrok do gledališča;

Otroške spretnosti v "igralskih veščinah" so slabo oblikovane;

Premalo gledaliških kostumov in mask v skupini.

Sramežljivost otrok, umetniška domišljija je slabo razvita.

Novost. Sistematizirana so sredstva in metode gledaliških in igralnih dejavnosti, namenjenih razvoju govornega aparata, fantazije in domišljije otrok srednje predšolske starosti, obvladovanju komunikacijskih veščin, kolektivne ustvarjalnosti in samozavesti.

V zvezi z aktualnostjo tega problema je cilj projekta: razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok s pomočjo gledaliških dejavnosti.

Naloge:

1. Ustvarite pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti.

2. Otroke navajati na gledališko kulturo, obogatiti njihovo gledališko izkušnjo.

3. Razvijte otrokove umetniške sposobnosti v smislu doživljanja in utelešenja

slike, pa tudi njihove izvedbene sposobnosti.

4. Ustvarite vzdušje čustvenega udobja, razumevanja in podpore.

5. V dušo vsakega otroka vzbuditi občutek lepote in vzbuditi ljubezen do umetnosti, goreče sočustvovati, sočustvovati.

Izvajanje teh nalog zahteva upoštevanje osnovnih načel organizacije gledališke igre:

1. Načelo organiziranja osebnostno usmerjene interakcije ob upoštevanju posameznikovih zmožnosti - sprejemanje in podpiranje njega, njegove individualnosti, interesov in potreb, razvijanje ustvarjalnih sposobnosti, skrb za njegovo čustveno dobro počutje.

2. Načelo integracije - vsebina gledaliških iger je medsebojno povezana z drugimi deli programa za izobraževanje in izobraževanje otrok v vrtcu.

3. Načelo koordinacije dejavnosti učitelja - dejavnosti strokovnjakov so skladne z izobraževalnimi dejavnostmi glasbenega vodje.

4. Načelo starostne usmerjenosti - vsebina dejavnosti je zgrajena v skladu in ob upoštevanju starosti otrok.

5. Načelo kontinuitete interakcije z otrokom v vrtcu in družini - starši podpirajo oblike dela z otroki in jih nadaljujejo v družini.

Metode in oblike dela:

Branje leposlovja;

Igre – dramatizacije;

Sluh glasbena dela;

Ogled pravljice;

Pregled ilustracij za pravljice;

učenje verzov na pamet;

gledališka dejavnost.

Pričakovani rezultati:

Obogateno okolje v skupini;

Kartoteka avdio, video materialov, predstavitev;

Razvoj zanimanja za leposlovje in dramatizacijo del.

Razširitev besednega zaklada, razvoj koherentnega govora;

Aktivacija ustvarjalnih sposobnosti otrok;

Aktivno sodelovanje staršev v življenju skupine;

Materialni in tehnični viri:

Pravljice, ilustracije;

Avdio, video materiali;

multimedijska tehnologija;

Kostumi za gledališke dejavnosti;

Atributi za različne vrste gledališč.

Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova"Vrtec št. 49" Permsko ozemlje, Solikamsk

Kratkoročni projekt "Glasba in gledališče"

Ovchinnikova Albina Viktorovna

Glasbeni vodja

Kratkoročni projekt na temo: "Glasba in gledališče"

(Povprečna skupina 4-5 let)

"Glasba in gledališče".

Tip: Ustvarjalno, skupinsko.

Člani: Glasbeni vodja, otroci od 5 do 6 let, starši učencev, vzgojitelji, specialisti MADOU.

Lestvica: Kratek.

Tarča: razvoj govora, komunikacijskih sposobnosti otrok predšolske starosti s pomočjo gledaliških, igralnih in glasbenih dejavnosti.

Naloge:

1. Pri otrocih oblikovati gledališke in ustvarjalne sposobnosti, znanje in veščine gledališke kulture.
2. .Razviti čustveno odzivnost, izraznost govora, umetniške sposobnosti skozi gledališko igro.

3. Zainteresirati starše za nakup, izdelavo različnih vrst gledališča in dopolnitev glasbenega kotička z novimi eksponati.

4. Ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok.

5. Otroke uvajati v gledališko kulturo, obogatiti njihovo gledališko izkušnjo.

Ocenjeni rezultat projekta:

- Otroci se bodo s pomočjo učitelja naučili uprizarjati znane pravljice, ljudske pesmi, potešitve, manjše zabavne prizore, najpreprostejše lutkovne tehnike – poganjanje namiznih lutk;

- dobijo ideje o gledališču, o njegovih sortah;

Spoznajte različnost glasbila;

Naučite se delati v timu, komunicirati med seboj skozi gledališke podobe;

Razviti sposobnost uporabe lastnega glasu z uporabo njegovih različnih zmožnosti;

Gledališki kotiček skupine bo dopolnjen z različnimi vrstami gledališča, glasbeni - z novimi instrumenti;

Povečalo se bo zanimanje staršev za življenje otrok v vrtcu;

Zaključni dogodki:

1. Dramatizacija ruščine ljudska pravljica"Kolobok".
2. Razstava otroških glasbil, izdelanih z lastnimi rokami iz odpadnega materiala.

Tehnološki zemljevid št. 1

Vprašanja za jutranje druženje, ki so namenjena izbiri teme in dejavnosti.

Kaj je naša tema?
Kaj zanimivega smo se odločili narediti?
Kaj že vemo o gledališču?
Kaj še lahko izveste?
Kaj bi radi počeli danes?
Kakšen je tvoj načrt za danes?
Kako boš to naredil? S čim boste začeli?
Katere materiale boste potrebovali (potrebujete, pridejo prav)?
S kom boste delali?

Tehnološki zemljevid št. 2

Vprašanja za večerno srečanje, ki so namenjena razpravi o rezultatih dejavnosti, možnostih za zaključni dogodek; načrtovanje dejavnosti za naslednji dan.

Kdo želi govoriti o svojem delu?

Kaj je bilo najbolj zanimivo?

Kaj ste se naučili o gledališču?

Kaj še želite vedeti?

Ste dobili, kar ste si zamislili?

Kaj bi radi spremenili?

Vam je bilo težko ali lahko?

Kaj je bilo najlažje narediti?

Zakaj ste uporabili te materiale?

Kaj se lahko spremeni?

Je bilo to delo za vas zanimivo?

Katere materiale ste uporabili?

Ste izpolnili svoj načrt?

Ali nameravate nadaljevati svoje delo?

Ste izpolnili svoj načrt?

Tehnološki zemljevid št. 3

Približen kompleks - tematsko načrtovanje

Izobraževalna področja	Integracija	Pedagoške naloge	Načrtovani rezultati
Cognition Design	"Socializacija", "Fizična kultura", "Spoznanje" (FTsKM), "Komunikacija". "Branje leposlovja".	Tema: "Kolobok" Spoznavanje:še naprej učite otroke graditi hišo z bloki različnih velikosti. Razvijte željo po igri in govorni komunikaciji, aktivirajte govorno dejavnost (velika - majhna) kocka. Razviti prve veščine dramatizacije. Socializacija: prispevajo k obogatitvi igralne izkušnje z združevanjem posameznih dejanj v eno zgodbo. Fizična kultura: oblikovati sposobnost upoštevanja elementarnih pravil, usklajevanja gibov, navigacije v prostoru. Komunikacija: Oblikovati sposobnost vodenja dialoga z učiteljem: poslušajte in razumejte zastavljeno vprašanje, jasno odgovorite nanj, govorite z običajnim tempom, ne da bi prekinili govorečega odraslega; Če želite oblikovati sposobnost jasnega izgovarjanja besed in kratkih fraz, govorite mirno, z naravnimi intonacijami. Branje leposlovja: Razviti sposobnost razumevanja pomena besedila in izvajanja gibov v skladu z njim.	Izvaja modeliranje. Komunicira v procesu dela z otroki in učiteljem, odgovarja zastavljena vprašanja. Ima začetne veščine dramatizacije - intonacijsko prenaša značaj junaka, posnema gibe. Sposoben razviti zaplet igre z uporabo lastne zgradbe. Upošteva pravila m / n iger, usklajuje gibe z glasbeno spremljavo. Razume pomen pravljice, zapomni si like, zaporedje njihovega pojavljanja.
znanje FEMP		"Na obisk nas je prišel zajček". famp: Utrditi sposobnost združevanja predmetov po barvah; še naprej poučevati, kako določiti, kje je en predmet in kje jih je veliko, izraziti rezultat definicije v govoru; utrditi pojma "kratek" in "dolg"; še naprej se učite prepoznati in pravilno klicati geometrijske figure. Socializacija: gojiti aktivnost, odprtost, svobodo komunikacije, pripravljenost pomagati.	Sposoben sestaviti skupine predmetov glede na določene značilnosti. Določa, kje je veliko in kje en predmet. Pozna in poimenuje geometrijske like – krog, kvadrat, trikotnik. Predmete loči po dolžini.
Spoznanje (FTsKM).	"Socializacija", "Umetniška ustvarjalnost", "Fizična kultura", "Spoznanje" (FTsKM), "Komunikacija".	Tema: "Potovanje v gledališče." Otroke seznaniti s pojmom "gledališče", vrstami gledališč (lutkovno, senčno, baletno) in značilnostmi tega kraja. Pogovorite se o pravilih obnašanja v gledališču. Seznaniti se s poklici ljudi, ki delajo v gledališču. Naučiti se razlikovati med čustvi ljudi po zunanjih manifestacijah, izboljšati sposobnost obvladovanja svojih čustev. Razvijati domišljijo, mišljenje, spomin, gojiti estetski okus in občutek za lepoto. gojiti zanimanje za izobraževalne dejavnosti, prijateljske odnose; Tema: Zabavno potovanje s prijateljsko glasbo. Utrditi idejo, da je glasba človekova prijateljica, da je treba poslušati lepo in prijetno, zdravo glasbo. Obogatite glasbeno izkušnjo otrok, aktivirajte smiselno dojemanje glasbe, učite razmišljati, razmišljati o glasbi. Gojite glasbeni okus.	Ve, kaj je gledališče, poklice tistih, ki delajo v gledališču. Seznanjen z vrstami gledališča. Pozna pravila obnašanja v gledališču. Na sliki zna prepoznati čustva osebe.
Komunikacija.	Branje leposlovja, "Umetniška ustvarjalnost", "Socializacija". "Spoznanje", "Glasba", "Socializacija".	Tema: pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Gingerbread Man". Nadaljujte s poučevanjem, čustveno zaznavajte vsebino pravljice, zapomnite si like; Naučite se ponoviti rusko ljudsko pravljico "Gingerbread Man" z uporabo metode modeliranja; Učiti, ekspresivno reproducirati besede in besedne zveze iz pravljice v procesu pripovedovanja; Nadaljujte z vzgojo odzivnosti pri otrocih, naučite jih sočustvovati z junaki pravljice; Še naprej učite otroke reševati uganke. "Glasbene igrače". (Zvočna kultura govora). Popravite pravilno izgovorjavo glasov [c], [b]. Naučite se tvoriti glagole iz imen glasbil, naučite se sestavljati s pomočjo učitelja kratka zgodba glede igrače razvijati zanimanje za igranje glasbil.	Zna poslušati pravljico, zaznava vsebino, zapomni si junake – udeležence v dogajanju pravljice, zaporedje njihovega pojavljanja. Zna obnoviti pravljico z uporabo govornih figur likov. Zna reševati uganke. zna vzdrževati pogovor, izraža svoje stališče; Pravilno izgovarja izolirane glasove[c], [b]. Tvori glagole iz imen glasbil. Sestavi kratko zgodbo o igrači – glasbenem klovnu. Z veseljem sodeluje pri igranju glasbil.
Branje leposlovja.	"Socializacija", "Komunikacija", "Glasba", "Spoznanje", "Delo", "Spoznanje" (FTsKM) "Socializacija", "Komunikacija", "Spoznanje", "Spoznanje" (FTsKM), "Umetniška ustvarjalnost"	Branje V.Suteeva "Kdo je rekel mijav?". Razviti sposobnost pozornega poslušanja zgodbe odraslega, aktivno odgovarjati na vprašanja o vsebini; vzbuditi zanimanje za pravljice; razvijati zvočno posnemanje. Razviti sposobnost ekspresivnega posnemanja gibov, značilnih za različne živali, ob glasbi. Razviti prostovoljno pozornost in domišljijo. Branje ruske ljudske pravljice "Lisica in zajec". Seznaniti se z rusko ljudsko pravljico, razumeti pomen dela (majhna drzna, a pogumna). Gradnja	Pozorno poslušajte zgodbo aktivno odgovarja na vprašanja. Pozorno posluša zgodbo, odgovarja na vprašanja o vsebini. Razume pomen pravljice, zna razložiti pojem »drzen fant«. Zna graditi hiše, ki se med seboj razlikujejo (hiši lisice in zajca). aktivno in dobronamerno vpliva na učitelja in vrstnike pri reševanju igralnih in spoznavnih nalog
Fizična kultura.	"Fizična kultura", "Komunikacija", "Socializacija", "Branje leposlovja", "Kognicija" (FEMP).	"Igramo se z junaki pravljic." Krepitev spretnosti osnovnih gibov na igriv način; krepitev sposobnosti poslušanja in ugibanja ugank; krepitev sposobnosti izvajanja gibov v skladu z glasbeno spremljavo; utrditi znanje o osnovnih barvah; krepitev sposobnosti hitrega iskanja svojega mesta v igri.	Pravilno izvaja osnovne gibe; Pozorno posluša in ugiba uganke; Izvaja gibe in jih usklajuje z glasbeno spremljavo; Pozna barve – rdeča, rumena, zelena; Sledi pravilom igre.
Glasba.	"Zdravje", "Varnost", "Socializacija", "Komunikacija", "Delo"	"Oh, ta glasba, glasba, glasba ..." Spodbujanje in oblikovanje pozitivnega odnosa do glasbene umetnosti. - poslušanje glasbe različnih žanrov; - igranje na glasbila, organiziranje orkestra v skupini; - Poznavanje različnih glasbil.	Pozorno prisluhnite glasbenemu delu. Aktivno sodeluje pri igranju glasbil v generalnem orkestru. Pozna nekaj glasbil - tamburin, zvonec, metalofon, hrupna glasbila.
Umetniška ustvarjalnost.	"Komunikacija", "Fizična kultura", "Glasba", "Delo"	Aplikacija "Kolobok". Obvladovanje tehnike lomljene aplikacije (listi); Utrditi sposobnost nanašanja lepila na končno obliko in lepljenja na list; Gojite natančnost in neodvisnost. Modeliranje "Kolobok". Krepitev sposobnosti oblikovanja predmetov zaobljene oblike. Oblikovanje zanimanja za modeliranje. Pritrjevanje barv - rumena, zelena. Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti, koordinacija gibov, sposobnost delovanja po navodilih. Bogatenje besednega zaklada pridevnikov.	Ve, kako pravilno uporabiti površino lista. Nežno delajte z lepilom, s prtičkom in oljno krpo. Delo opravlja samostojno. Sposoben klesati predmete zaobljene oblike. Pozna rumeno, zeleno. Sposobnost usklajevanja gibov z besedami; V govoru uporablja pridevnike, ki označujejo ljubkovalne besede poseduje veščine samooskrbe
Socializacija.	"Socializacija", "Zdravje", "Fizična kultura", "Spoznanje" (FTsKM), "Komunikacija"	Vključevati otroke v vse možno sodelovanje v gledaliških predstavah, zabavi, zabavi po pravljicah. Prispevajte k oblikovanju spretnosti preoblikovanja v pravljične junake. Razviti zanimanje za različne vrste gledaliških, glasbenih iger; razvijati pri otrocih zanimanje za svet okoli njih med igro; pri otrocih oblikovati sposobnost upoštevanja pravil vedenja med igro.	Med igro se drži načrtovane ideje, pri čemer pusti prostor za improvizacijo. Posluša glasbeno spremljavo, izvaja glasbene in ritmične gibe. Sodeluje v gledaliških igrah, zabava.
zdravje.	"Socializacija", "Zdravje", "Fizična kultura", "Spoznanje" (FTsKM), "Komunikacija"	Razviti sposobnost skrbi za svoje zdravje; še naprej razvijati kulturne in higienske spretnosti; nadaljevati s seznanjanjem s telesnimi vajami za krepitev različnih organov in sistemov telesa.	Upošteva osnovna pravila prehranjevanja, higiene. Izvaja telesne vaje za krepitev telesa.
delo	Branje fikcije, "Umetniška ustvarjalnost", "Delo", "Socializacija".	Naučite otroke, da samostojno vzdržujejo red v skupinski sobi in na območju vrtca: postavite gradbeni material, igrače; pomagajte učitelju lepiti knjige, škatle. Naučite otroke, naj bodo urejeni: imejte v redu svoje delovno mesto, na koncu dela počistite vse z mize (risanje, modeliranje, aplikacije).	Opazi nered v skupini in ga samostojno odpravi; Pospravi igrače in igre po igri; Pomaga učitelju pri popravljanju knjig in drugega gradiva. Po izobraževalnih dejavnostih samostojno pospravlja svoje delovno mesto.
Varnost.	"Socializacija", "Komunikacija", "Kognicija" (FTsKM).	Naučite otroke, da skladno odgovarjajo na vprašanja vzgojitelja; pravilno uporabljati imena predmetov v govoru; aktivirati predloge, glagole v povedih; poučite otroke o požarni varnosti	Pozna osnovna pravila za ravnanje z ognjem, prosto odgovarja na vprašanja o temi, z uporabo predlogov in glagolov v govoru.

Tehnološki zemljevid št. 4 "Materiali in oprema".

Socialno – osebni razvoj
Varnost	Socializacija			delo
Pregledovanje albumov s slikami, pregledovanje in pogovor o ilustracijah iz knjig. Otrokom razložiti, kako se obnašati v gledališču.	Glasbene igre"Ugani, kaj se sliši", "Tiho - glasno." Namizno gledališče "Zajuškina koča", "Smolni goby", prstno gledališče"Repa".			Prtički za čiščenje miz po izobraževalnih dejavnostih; materiali za manjša popravila knjig, škatel, priročnikov.
umetniško - ustvarjalni razvoj
Aplikacija / modeliranje	Razvoj otroške ustvarjalnosti			Uvod v likovno umetnost.
Materiali in orodja za ustvarjalnost: papir, svinčniki, plastelin. Lepilo, risalni papir, naravni in odpadni material.	Albumi z ilustracijami glasbil; glasbene in didaktične igre; glasbene igrače in otroška glasbila; flanelograf z naborom pravljičnih likov.			Svinčniki, barve, čopiči, risalni papir, razne šablone. Pobarvanke "Ruske ljudske pravljice", "Glasbila".
Telesni razvoj
Igre na prostem: "Čarobni veseli tamburin" (nizka mobilnost), "Sova" (tiha glasba - noč, glasna - dan), "Žlice v krogu", "Okrogli ples z zvoncem".
Kognitivni razvoj govora
Spoznavna komunikacija
FTsKM		FEMP	Art.litrov		Razvoj govora
Ilustracije za pravljice, ogled slik. Komplet slik "Glasbila". Zvočenje glasbenih in hrupnih instrumentov. D / in "Ugani, kako se sliši", "Prepoznaj pravljico", "Kdo pravi?".		Štetje palic, d / y "Veliko - malo." "Matrjoške - prijateljice." Igre "Zapri vrata v hišah", "Kdo kje živi", "Poberi skodelico na krožnik".	Knjige z ruskimi ljudskimi pravljicami, albumi z otroškimi pesmicami, izreki.		Vaje za prste: "Platties, patties", "bratje" "Sonce". Kompleti slik s pravljicami; igra "Povej zgodbo", kocke - drobtine s pravljicami.

Tehnološki zemljevid št. 5

« Vrste dejavnosti in oblike organiziranosti«.

Glasbena in umetniška dejavnost	Eksperimentalne dejavnosti.	Produktivna dejavnost:
Poslušanje ruske ljudske pesmi "Na vrtu, na vrtu ..". Igra je dramatizacija "Mačke in miške". Barvanje šablon junakov ruskih ljudskih pravljic. Mini - prizor na podlagi pesmi A. Barta "Bik hodi, niha."	"Sončni zajčki", "Kje piha vetrič?" - Hoja izkušnje. »Kaj se sliši glasneje? Kaj zveni tišje?	Risba: "Junaki ruskih pravljic", modeliranje "Repa", aplikacija "Repa", oblikovanje "Teremok stoji na polju".
konstruktivna dejavnost	Igralna dejavnost :	Kognitivna raziskovalna dejavnost:
Gradnja "Stoji na polju teremoka." "Igra s števankami." Gradnja stolpa iz velikega gradbenega materiala.	Zaplet igra "Rojstni dan lutke." Senzorične igre: "Čudovita torba", "Uganke na osnovi gume", "Zberi stolp".	"Veliko - majhno" - primerjava predmetov po velikosti. »Kdo je največji? Kdo je najmanjši?
Komunikativna dejavnost :	Telesna aktivnost:	Sodelovanje s starši :
Didaktične igre: "Kdo - kdo živi v hiški?"; “Iz katere pravljice?”, “Kdo je v pravljicah najbolj pogumen?”, “Koga se v pravljicah vsi bojijo?”.	P / in "Cunning cat", glasbena p / igra "Bell", "Kje si poklical?".	Dopolnitev kotička z različnimi vrstami gledališča: planar, prst, gledališče pletenih klobukov. Nakup glasbil. Izdelava otroških glasbil z lastnimi rokami iz odpadnega materiala.

Priloga 1

Zaključni dogodki:

1. Dramatizacija ruske ljudske pravljice "Kolobok".

Naloge:

1. Oblikovati pravilne ocene pri otrocih, ustvarjati situacije, ki zahtevajo manifestacijo skrbi, pozornosti, sočutja, odzivnosti, sočutja, pa tudi začetke s pomočjo ugank in pravljic o živalih, kjer dobro zmaga nad zlom.

2. Izboljšajte sposobnost oddajanja čustveno stanje junaki z obrazno mimiko, gestami, telesnimi gibi.

3. Naučiti otroke posnemati značilna dejanja likov v pravljici "Gingerbread Man", pa tudi spremljati gibe likov s preprostimi pesmimi ob glasbi. Spodbujajte domišljijo, ustvarjalnost, individualnost pri prenosu podob. Naj otroci želijo igrati vloge v kostumih, nastopati pred vrstniki v določenem zaporedju.

4. Razviti sposobnost otrok za dosledno in ekspresivno pripovedovanje pravljice "Gingerbread Man". Razviti govor, mišljenje, domišljijo.

5. Gojiti prijateljstvo, tovarištvo, sposobnost usklajenega delovanja, občutek za lepoto, sočutje do dogajanja, željo po pomoči.

Režiser: Ovchinnikova Albina Viktorovna, glasbeni vodja

Uprizorjena pravljica "Kolobok"

Besede in glasba. Boromykova O.S. Besedilo pesmi Karamanenko T.N.

Vodilni:en ali trije otroci:

Babica in dedek skupaj

Živeli so v svoji hiši.

In o njih moramo govoriti:

Živela sta skupaj v sožitju.

Zima je že mimo

In zaloga hrane prihaja ven.

Čeprav pomlad že trka na vrata,

Hiša je zdaj lačna.

Sedejo na peč

Govorijo samo o hrani

Dedek potisne babico na stran:

dedek: Speci mi žemljo!

babica: Pekla bi že zdavnaj

Bolečina je pravkar minila.

dedek: Opraskajte dno soda,

Morda boste našli bolečino.

Vodilni: Babica je vzela metlo

In je šla v hlev.

Tam je malo pomela

In strgala muke skupaj.

Zamesila sem testo za naprej,

In tako je nastala žemljica.

babica: Poglej, dedek, Kolobok!

Ima rožnato stran!

dedek: Postavite ga na okno

Pustimo, da se malo ohladi.

Vodilni: Postavite na okno

Kjer veter piha,

Ohladite rožnato stran.

Medenjak je malo ležal

In odločil sem se: "Čas je, da grem."

Kolobok: O ja babica, o ja dedek

Si se odločil, da me boš pojedel? ne!

Ne morem ostati tukaj

Najraje pobegnem v gozd.

Vodilni: Bil je pripravljen na tek

Skočil dol in bil to.

Zakotalila po poti

In nenadoma se je znašel v gozdu.

In na srečanje, oh-oh-oh,

Obstaja Zainka - poševno.

Zajec: Seveda nisi zelje,

No, lepo dišiš.

Moj želodec je prazen

Pojej te zdaj, prijatelj!

Kolobok: Ne hitite, imeli boste čas za jesti.

Ali želite poslušati pesem?

Zajec: No, seveda, poj, prijatelj moj,

Moj veseli Kolobok!

volk:Živjo, zdravo, žemljica,

Rad bi te pojedel, prijatelj!

Kolobok: Ne hitite, imeli boste čas za jesti.

Ali želite poslušati pesem?

volk: V redu, poj! Ja, samo na hitro

Ne maram vas umetnikov!

Izvaja se glasbeni verz "Kolobokova pesem". Nato glasbeni verz "Kolobok se kotali."

Vodilni:Žemlja se je odkotalila

Zasvetila je rožnata stran.

Volk se je hitro pognal za njim,

Ampak, žal, brez ničesar več,

In proti, oh-oh-oh,

Naproti mu prihaja velik medved.

Medvedpogleda okoli: Ima rožnato stran!

Ja, to je Kolobok!

Tukaj je malina, tukaj je med,

Pojedel te bom, prijatelj!

Kolobok: Ne hitite, imeli boste čas za jesti.

Ali želite poslušati pesem?

medved: Tako bodi, raje pojte

Šale so slabe, ker z mano!

Izvedba "Pesem o Koloboku". Potem "Kolobok zvitki".

Vodilni: Medenjak se je odkotalil,

Zasvetila je rožnata stran.

In medved je tekel za njim

Ampak kje tam, ni dohitel!

In proti, oh-oh-oh,

Lisica je hodila po gozdni poti.

Lisica: Kdo je pred menoj

Na gozdni poti?

Njegova rdeča stran

Ja, to je Kolobok!

No, razumeš, prijatelj moj

Pojedel te bom, Kolobok!

Kolobok: Ne hitite, imeli boste čas za jesti

Raje poslušajte pesem.

Lisica: No, seveda, moj prijatelj, zapoj,

Še vedno boš moj!

Izvaja se "Kolobokova pesem", vendar zadnje besede v njem je: "Naj bodi rdeča lepotica, vendar me ne pojej, Fox!"

Lisica: Jaz sem lisica, jaz sem sestra,

Hodim brez posluha

Zgodaj zjutraj na sprehod

Šla sem ven na sprehod.

Imam rdeč rep

Zlato krzno

Poglej me

Gledališče za otroke je čarobna dežela, kjer fantazije postanejo resničnost, predmeti oživijo in dobro vedno premaga zlo. Vse to je neke vrste igra, ki je sestavni del življenja predšolskega otroka. Gledališka dejavnost ima velik čustveni učinek na otroka, prebuja njegovo domišljijo, aktivnost. Srednja predšolska doba je čudovit čas za razvoj ustvarjalnih talentov. Otroci petega leta življenja se z veseljem preizkusijo v različnih vlogah, prežetih z izkušnjami izmišljenih likov, pri tem pa se osvobodijo in razumejo naravo človeških odnosov.

Metodologija in organizacija gledaliških dejavnosti v srednji skupini vrtca

Gledališka dejavnost ostaja pomembna sestavina pedagoškega procesa v srednji predšolski stopnji. Takšni tečaji se najpogosteje izvajajo v okviru predmeta "razvoj govora" (na primer enkrat na tri do štiri tedne) ali se izvajajo v krožku.

Naloge in metode teatralizacije v predšolskih vzgojnih ustanovah

Gledališki tečaji rešujejo številne težave in prispevajo predvsem k harmoničnemu razvoju otroka.

Izobraževalne naloge:

1. Osnovni temelji gledališke kulture. Otroci se seznanijo z gledališko terminologijo, z različicami gledališke umetnosti, se naučijo pravilnega obnašanja v gledališču.
2. Gledališka igra. Predšolski otroci izboljšajo svojo sposobnost krmarjenja po odrskem prostoru, premikanja po prizorišču, gradijo dialog s partnerjem v uprizoritvi na določeno temo in si zapomnijo besede likov v gledališki skeči.
3. Delajte na predstavi. Otroci razvijajo spretnosti ravnanja z namišljenimi predmeti. Otroci se učijo v igri utelešati določene občutke, izkušnje, ustvarjati določeno podobo z intonacijo, obrazno mimiko in pantomimo.
4. Ritmoplastika. Predšolski otroci se naučijo odzvati na glasbeni signal ali ukaz, medtem ko delujejo usklajeno, si zapomnijo različne poze in jih prenesejo figurativno.
5. Kultura govora. Otroci razvijajo govorno dihanje, pravilno artikulacijo, jasno dikcijo, razvijajo sposobnost spreminjanja intonacije, sestavljajo kratke zgodbe in pravljice ter najdejo osnovne rime.

Razvojne naloge:

1. Gledališka dejavnost otrokom vceplja veščine javnega nastopanja.
2. Pri otrocih se aktivira slovar, bogati besedni zaklad, izboljšuje se intonacijska struktura, razvija se dialoški govor.

Izobraževalne naloge:

1. Splošna kultura otroka se poveča, pride do seznanitve z duhovnimi vrednotami.
2. Gledališka dejavnost vzgaja neodvisnost, umetnost, ustvarjalnost sposobnost komuniciranja z vrstniki in odraslimi.

Organizacija v povprečju predšolska starost gledališke dejavnosti se učitelj opira na določene tehnike:

1. Verbalno: branje kratke zgodbe in zgodbe (ki se nato preoblikujejo v dramski scenarij), pogovori z otroki, nagovarjanje k njihovim osebnim izkušnjam, tekmovanje bralcev.
2. Vizualni: skupni pregled kostumov, kulis za posamezne predstave, ogled gledaliških predstav v vrtcu (organizirajo jih vzgojitelji ali povabljeni profesionalni igralci).
3. Praktično: to vključuje igre dramatizacije, igranje kratkih skečev, risanje epizod iz določenih pravljic in zgodb, izdelavo okraskov, atributov, mask in drugih kostumskih elementov z lastnimi rokami.

Fotogalerija: metode dela v srednji skupini za poučevanje gledaliških dejavnosti

Gledanje gledaliških predstav povzroči, da otroci želijo igrati svojo predstavo. Začetna faza je seznanitev s scenarijem prihodnje predstave. Predšolski otroci sami igrajo majhno predstavo.

Vrste gledaliških dejavnosti v srednji predšolski stopnji

Gledališke dejavnosti v srednji predšolski stopnji lahko razdelimo v dve ključni skupini: igre dramatizacije (drama) in režiserske igre. V prvem primeru postanejo predšolski otroci sami igralci nastop: oblečejo se v kostume, igrajo vloge likov, prenašajo svoje gibe in doživetja s pomočjo intonacije, obrazne mimike in pantomime.

Raznolikost dramskega gledališča je gledališče mask, ki se odvija tudi v srednji skupini. Glede na velikost otrokove glave učitelj izdela kape-maske. Lahko so šivane ali pletene, lahko uporabite tudi kartonsko podobo, ki jo okoli glave pritrdite z elastičnim trakom.

Otroci se s pomočjo kostumov, mask ali klobukov prelevijo v pravljične junake

Med režisersko igro otrok samo ustvari sceno z upravljanjem igrače junaka - tridimenzionalnega ali ploskega. V zvezi s tem ločimo naslednje vrste gledališča:

1. Namizje. Gre za manipulacije z najpogostejšimi igračami (matrjoške, živalske figurice ipd.), odrska ploščad pa je otroška mizica. Vsebina takšnih predstav je običajno izbrana tako, da je zelo preprosta, ni zapletenih gibov in dejanj. Učitelj si lahko sam izmisli majhen zaplet.
2. stožčasti. Je neke vrste namizje. Liki so narejeni iz papirnatih stožcev.
3. Gledališče na flanelografu (ali magnetni plošči). Otroci so običajno navdušeni nad samim procesom igre: navsezadnje slike ne padejo, ampak se zdijo prilepljene na tablo, kot da so čarobne. Učitelj lahko zlahka naredi veliko likov za takšne predstave: sliko lahko nariše ali izreže iz razglednic, revij, starih knjig. Slika je nalepljena na tanek karton, na hrbtni strani katerega je nalepljen flanel. Če se skeč igra na magnetni tabli, potem učitelj uporabi majhne magnete, ki so nevidne barve, da pritrdi junake.
4. Senca. To je odlična zabava za otroke, ki uživajo v opazovanju premikanja človeških in živalskih figur po močno osvetljenem zaslonu. Učitelj lesen okvir-zaslon ovije s tanko belo tkanino, iz prostega kartona izreže figure likov in jih z nitmi pobarva s črno (deli telesa pa so lahko premični, npr. glava, roke in noge). ali žice. Pri prikazovanju predstave so figure tesno stisnjene ob material, zadaj pa je vir svetlobe. Zaželeno je, da občinstvo ne vidi roke lutkarja: za to je vsaka figura opremljena z dodatnim elementom, za katerega ga je priročno držati.
5. Bibabo (ali gledališče Petrushki). Gre za komplet punčk, ki se na roke nataknejo kot ulite. Takšni liki se prodajajo v otroških trgovinah, po želji pa jih je mogoče izdelati neodvisno. Najpreprostejša lutka je sestavljena iz srajčnega telesa, glave in rok. Glavo si lahko izposodite od stare lutke, gumijaste igrače ali jo naredite iz plastelina, papier-mâchéja, plastične kroglice, pri čemer označite ustrezne podrobnosti. Bodi-majica je sešita glede na velikost otroške roke. Med demonstracijo skice je glava nameščena na kazalec, roke (ali tace živali) pa na palec in sredinec. Hkrati je oder gledališča bibabo platno, na katerem so postavljene kulise. Mali lutkarji so za paravanom in nadzorujejo lutke. Takšno gledališče pri otrocih običajno povzroči veselje in morje živih čustev.
6. Prst. To so majhne lutke, sešite iz materiala, pletene iz preje ali lepljene iz papirja. Obraz je izdelan s pomočjo gumbov, perlic, perlic, niti itd. Otroci si na prste nataknejo igrače in s pomočjo zaslona prikažejo igro.
7. Gledališče Mittens. Temelji na uporabi nepotrebnih otroških palčnikov, na katere so prišite oči, ušesa, usta, lasje in drugi detajli. Druga možnost je, da rokavico izrežete iz papirja in jo nato prilepite. Otroci zelo radi izdelujejo takšne lutke, jih barvajo s svinčniki, gvaši, flomastri, okrasijo z aplikacijami. Mimogrede, takšne rokavice lahko vključujejo del pokrajine, na primer travo ali drevesa.

Fotogalerija: sorte lutkovnega gledališča v srednji skupini

Liki gledališča bibabo si na roke nataknejo kot ulite Navadne rokavice se lahko spremenijo v pravljični lik V stožčastem gledališču so liki papirnati stožci. Pri namiznem gledališču je oder navadna miza. Majhne lutke se nataknejo na prste in z zaslonom se igra igra. senčno gledališče potrebujejo črne figurice in bel zaslon Ploščati znaki, pritrjeni na flanelograf

Predstave, ki jih uprizarjajo otroci, se izkažejo za svetlejše in zanimivejše, če jih spremlja glasbena spremljava. Glasbeni vodja lahko igra skupaj z otroki na klavirju ali pa učitelj izbere ustrezne zvočne posnetke. Tako je gledališka dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi tesno povezana z glasbeno.

Gledališki kotiček v skupinski sobi

V razvijajočem se okolju srednje skupine je vsekakor treba oblikovati gledališki kotiček, kjer so predstavljene različne vrste gledališča, kulise in kostumi, kape-maske in različni gledališki rekviziti (vstopnice, blagajne, plakati itd.). Z vsemi temi pripomočki, prosti čas Malčki lahko razvijajo svoje igralske sposobnosti tako, da igrajo majhne predstave, pri čemer si predstavljajo sebe kot različne like.

V gledališkem kotičku lahko otroci samostojno igrajo predstave z različnimi lutkami, kulisami, kostumi.

Vodenje pouka teatralizacije v srednji skupini

Da bi bilo delo na razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok s pomočjo gledaliških dejavnosti učinkovito, ga je treba izvajati sistematično in sistematično, ob upoštevanju starosti, psiholoških in individualnih značilnosti otrok.

Individualni pristop pri pouku

Pri pouku gledališke dejavnosti je individualni pristop še posebej pomemben. Učitelj mora ustvariti takšne pogoje, da ima vsak predšolski otrok možnost razkriti svoje sposobnosti. Za te namene se uporabljajo naslednje metode:

1. Izbira vloge po želji (glede na značaj otroka).
2. Dodelitev ključnih vlog plašnim in sramežljivim otrokom (to jim bo omogočilo premagati strahove, postati bolj samozavestni in povečati samozavest).
3. Igranje dialogov v parih.
4. Če ima otrok težave z govorom (mnogi otroci v petem letu življenja še vedno slabo govorijo, zlasti fantje), potem morate zanj izbrati vlogo, kjer glavni učinek temelji na izrazih obraza in pantomimi.
5. Če si predšolski otrok dobro zapomni veliko količino besedila, mu morate dati vloge z velikim številom besed.
6. Nekaterim otrokom je treba dati čas, da ravnajo z igračo, preden začnejo igrati (morda se bo dojenček želel pogovarjati z njo).

Nekateri otroci v razredu dramatizacije morajo biti še posebej pozorni

Motivacijski začetek gledališke dejavnosti

Gledališka dejavnost v srednji skupini je sama po sebi zelo vznemirljiva dejavnost za otroke, še posebej, če učitelj zanjo pripravi zanimivo motivacijo.

Na primer, učiteljica otrokom pokaže čudovito skrinjo - našla jo je na poti do vrtec. Obstajajo liki iz pravljice (lahko je "Teremok" ali "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" ali "Zayushkina's koča" itd.). Za odpiranje skrinje morajo otroci rešiti uganke.

V prelepi skrinji so junaki pravljice

Druga možnost za začetek pouka je, da učitelj v rokah drži klobčič niti. Ni preprosto, ampak čarobno, lahko vodi v pravljico. Žogica se kotali in vodi otroke do igrače Luntik. Otrokom pove, da so se res znašli v pravljici, kjer se živali in ptice pogovarjajo, dobro pa vedno premaga zlo.

Najljubši risani junak Luntik vabi otroke v pravljico

Da bi otroke zanimali za gledališke dejavnosti, se lahko učitelj preobleče v babico pripovedovalko (Malanya ali Arina) in povabi otroke, da se igrajo z njo. Hkrati je dobro stilizirati skupinsko sobo nekoliko podobno ruski koči - postaviti peč, poslikano leseno posodo itd.

Učiteljica se obleče v babico pripovedovalko

Druga možnost za motivacijski začetek pouka, ki bo otroke zagotovo navdušila, je ponudba, da se spremenite v igralce. Predšolski otroci se zelo radi reinkarnirajo v predstavnike določenega poklica. In biti igralec je zelo zanimivo, saj se lahko počutiš kot kdorkoli: lepa princesa, mali kužek, strahopetni zajček.

Pred uprizoritvijo predstave lahko sledi kratek pogovor o gledališču. Fantje se spomnijo, ali imajo v mestu gledališča, katera (dramska, lutkovna), kako se imenujejo ljudje, ki tam delajo. Tako lekcija pridobi patriotski fokus - otroci obnovijo znanje o svojem domačem kraju.

Možnosti teme za razrede v srednji skupini

Že prve ure teatralizacije naj bodo uvodne narave (»Kaj je gledališče«, »Svet gledališča«, »Potovanje v gledališče« itd.). Učitelj otrokom predstavi gledališče, razloži njegovo notranjo zgradbo, pokaže fotografije čudovitih zgradb. Predšolski otroci spoznajo, da obstajajo dramska in lutkovna gledališča, se seznanijo s poklicem igralca.

Otroci bodo izvedeli, da so vse zgradbe gledališča zelo lepe in veličastne.

V naslednjih učnih urah otroci igrajo kratke prizore, v katerih se učijo izražati določena čustva z intonacijo, obrazno mimiko in kretnjami (na primer »Spremeni svoj glas«, »Ugani, komu bom pokazal«, »Mimična študija pri ogledalu«) , ekspresivno brati pesmi (na primer "Kaj lahko storim" B. Zakhoder).

Predmet glavnega bloka pouka teatralizacije v srednji skupini je povezan z ruskimi ljudskimi in literarnimi pravljicami. Učitelj z otroki igra predstave o naslednjih delih: »Gingerbread Man«, »Teremok«, »Ryaba Hen«, »Zayushkina Hut«, »Three Bears«, »Gingerbread Man - Prickly Side« V. Bianchija, »Who Rekel je "Meow", "Pod gobo" V. Suteev, "Zazvonil mi je telefon" K. Chukovsky.

Po pravljici V. Suteeva "Pod gobo" je mogoče uprizoriti tako lutkovne kot dramske predstave

Tudi razredi imajo lahko patriotski poudarek (»Gledališča v mojem mestu«) ali učijo vljudnosti predšolske otroke (predvajajo se različni prizori iz življenja, kjer morajo otroci uporabljati vljudne besede).

Otroci petega leta življenja lahko opravljajo tudi poklic scenarista in režiserja: izumijo svoje prizore iz življenja igrač (na primer »Kje živijo igrače«, »Igrače so prišle na obisk k lutki Katji« itd. .).

Tabela: fragmenti povzetkov razredov o gledaliških dejavnostih v srednji skupini

Avtor in naslov lekcije	Napredek lekcije
Khlebnikova N.A. "Igranje gledališča"	Učitelj vstopi v obliki pripovedovalca in se z otroki pogovarja o tem, kje lahko vidite pravljice. Otroci so vabljeni, da se prelevijo v umetnike – da se naučijo izražati čustva z mimiko in kretnjami. Ogrevalna igra "Oddajniki". Po navodilih učitelja morajo otroci drug drugemu posredovati določena čustva: nasmeh, "jeza", "strah", "grozljivka". Naslednja naloga je podati določeno število plosk po krogu. Prenesite razpoloženje s svojim glasom. Izgovor "Gremo, gremo v gozd po orehe" je treba izgovoriti žalostno in veselo. Pripovedovalka sporoča predšolskim otrokom, da jih je obiskal mucek. Otroci se spominjajo risank in pravljic, v katerih je prisoten ta junak, nato pa si podajajo igračo mucka, ga božajo in govorijo ljubeče besede. Učitelj bere pesem B. Zakhoderja "Kiskino žalost" Jokajoča muca na hodniku V veliki žalosti je. Zlobni ljudje uboga pička Ne dovolite jim, da ukradejo klobase. Maca, mačka, mačka! - Julia je poklicala mucka.- Ne hitite, počakajte! - In jo pobožal po roki. Otroke povabimo, da si predstavljajo, kako z rokami božajo mačko. Čas je, da gre pripovedovalec domov. Fante vpraša, kaj jim je bilo pri lekciji najbolj všeč, kaj zanimivega so se naučili.
Kamenskaya N.K. Pravljica "Teremok"	Vzgojiteljica pove otrokom, da je na poti v vrtec našla lepo škatlo. Če ga želite odpreti, morate uganiti uganke (igrače so prikazane med ugibanjem): Živi v kuni, grizlja skorje. Kratke noge, strah mačk. (miška). Zelena sem kot trava Moja pesem "qua-qua". (žaba) Po polju skače - ušesa skriva. Bo vstal kot stolpec - ušesa pokonci. (zajček). Kdo hodi po mrzli mrzli zimi, jezen, lačen? (volk) Rep je puhast, krzno je zlato. Živi v gozdu, krade kokoši v vasi. (Lisica). Pozimi spi, poleti buri panje. (medved) Fantje ugibajo, da so živali junaki pravljice "Teremok". Učitelj ponuja igranje te pravljice, izgovarja čarobne besede in fantje se spremenijo v gozdne prebivalce - nadenejo si klobuke-maske. Eden od fantov igra vlogo sonca in božičnih dreves (ustrezne maske). Učitelj v vlogi avtorja pripoveduje pravljico, otroci pa igrajo vloge likov. Izvaja se fizična vadba "Gradimo hišo". Knock-knock s kladivom, (Imitacija kladiva). Gradimo, gradimo nova hiša. (Hoja na mestu). Ti, pil, pil hitreje, (Imitacija žage). Gradimo hišo za živali. (Skače na mestu). delali skupaj, hiša je bila hitro zgrajena - vsak v sobi. Živali so živele skupaj, niso žalovale, v hiši zakuril peč. Tukaj je konec zgodbe in kdo je poslušal bravo! In zdaj se moramo iz gozdnih živali spet spremeniti v fante! (učiteljica otrokom sname maske). Otroke vabimo, da sedejo za mize in iz števnih palic sestavijo stolpe. Analiza lekcije. Učitelj od predšolskih otrok ugotovi, kaj jim je bilo najbolj všeč in kaj težko.
Lagutina A.V. "Marfusha na obisku pri fantih"	Pred otroki se pojavi Marfusha (preoblečena odrasla oseba). Pravi, da je, ko je pospravila stvari v red, našla nogavico, robček, rokavico, rokavico in copate. In zdaj Marfusha ne ve, kaj bi z vsem tem. Odloči se, da bo dala stvari v čarobno skrinjo in začarala. Prstna gimnastika se izvaja: Dali smo ga v veliko vrečko (potegnite po levi in ​​desni dlani). Eden od vsakega predmeta (po vrsti upogibamo prste leve roke): Copat, palčnik, nogavica (povežite velike prste z velikimi), Pa rokavico in robček (kazalo z indeksom itd.) Ti si naša torba, rasti (dlani in prsti so stisnjeni drug na drugega, odprti, naredite "žogico"). Kaj se je zgodilo, pokaži (dlani gor, dol, gor, dol). Marfusha pusti torbo in odide. Učitelj jemlje predmete enega za drugim in je presenečen. Copat se je spremenil v miško. Otroci posnemajo njen tanek glas. Učitelj vzame igračo mravljo. Igra se igra "Mravlja in ptica": ko učitelj reče "mravlja", naj otroci tečejo v majhnih damah, vi pa se morate usesti na signal "ptica". Naslednji lik iz vrečke je rokavičasti zajček. Otroci se spremenijo v zajce - pritisnejo glave na ramena, poberejo svoje "tace" pod seboj in trepetajo. Učitelj vzame metulja, izmenično vklopi dve melodiji. Otroci morajo uganiti, pod katerim metuljem lahko plapola. Dekleta izvajajo plesne gibe ob glasbi. Zadnji junak je vrabec. Otroci ugibajo uganko o njem.Otroci s pomočjo učitelja ugibajo, da so vsi ti liki junaki pravljice V. Suteeva "Pod gobo". Sprva so bili žalostni, a prijateljstvo jim je pomagalo in liki so postali veseli (pogovor spremlja prikaz piktogramov z veselim in žalostnim obrazom). Fantje izmenično igrajo vlogo lika in prosijo za glivico. Igra se igra "Prepoznaj prijatelje po glasu": otroci podajajo palico. Kdor jo ima v rokah, pokliče voditelja po imenu, ta pa mora po glasu ugotoviti, kdo ga je poklical. Igra "Prenosi": v dlaneh morate podati veliko žogo sosedu. Dihalne vaje "Veter": predšolski otroci ob izdihu izgovorijo "fu-u-u". Predšolski otroci delijo svoje izkušnje. Učitelj iz vrečke vzame priboljšek.

Tabela: scenarij pravljice za dramatizacijo

Ime pravljice

Vsebina

"Mašin rojstni dan"

Nekoč je bilo dekle Maša. Bila je zelo veselo in prijazno dekle. Niso je imeli radi le prijatelji, ampak vse živali! In nekega dne, ko je prišel Mašin rojstni dan, so se živali odločile, da ji čestitajo za praznik. Za slavljenko so pripravili darila in čestitke. Najprej je k Mašenki prišla mačka! (mačka se postopoma pojavi na zaslonu). Stopil je do nje in rekel: »Mašenka, čestitam ti za rojstni dan! In sprejmi darilo od mene!« (mačka se rahlo zaziba, Maša pa nepremično stoji). Deklica je bila zelo vesela prihoda Kotika in njegovega darila in rekla: »Hvala, mačkica, zelo sem vesela, da si prišel! Daj no, prosim." Mačka je stopila in sedla na stol. In v tem času je zajček skakal po poti. Zagledal je Mašenko in veselo rekel: »Pozdravljena, Mašenka! Čestitam ti za rojstni dan! In dam ti…” Deklica se je zahvalila zajčku: »Hvala, zajček! Vstopite, prosim!" Zajček se je veselo strinjal, stopil in se usedel k mački. Takoj ko je zajček sedel, so vsi slišali pesem. Zapela jo je Lisica, ki se je prav tako mudila s čestitkami Mašenki. Lisička je pritekla k deklici in veselo rekla: »Čestitam ti za rojstni dan! Tukaj je darilo za vas! "Mašenki sem dal darilo in ravno hotel oditi, ko je Maša rekla:" Hvala, lisička, ostani na počitnicah! Mala lisica se je zahvalila deklici, šla in sedla na stol poleg zajčka. In potem so vsi videli, da se Mišutka vabi. Mišutka je bil zelo plašen in sramežljiv. Prišel je in tiho rekel: "Vse najboljše!" Dal Maši darilo in tiho odšel domov. In Maša mu je sledila in rekla: "Hvala, Mišutka, ostani na počitnicah!" Mišutka je celo tiho zarenčala od užitka, šla in se usedla poleg Kotika. In potem so vsi videli, da mali volk in petelin prihajata k Maši s čestitkami. Petelin je hodil naprej in glasno kikirikal, volčji mladič pa mu je sledil in razmišljal, kako bi čestital Maši. Približali so se slavljenki in rekli: »Vse najboljše za tvoj rojstni dan! Želimo ... Tukaj so darila od nas!« Maša je rekla: "Hvala, vstopite!" Volk je šel in se usedel k Mišutki, petelin pa k lisici, ker sta bila prijatelja in sta se vedno igrala skupaj. Ko so se gostje usedli, je Maša videla, da koza hiti k njej, bila je pametna in vesela. Koza je Maši prinesla tudi darilo. Približala se je deklici in rekla: »Vse najboljše za tvoj rojstni dan! In sprejmi darilo od mene!« Mašenka je rekla: "Najlepša hvala, prosim vstopite!" Koza je z veseljem šla mimo in sedla k petelinu. Maša je bila zelo vesela gostov, veselila pa se je svoje prijateljice Dašenke. In potem je videla, da se Dašenka mudi po poti, miška pa je bila z njo. Ko sta se Dašenka in miška približala, je Maša rekla: "Vesela sem, da si prišel, poglej, koliko gostov imam!" Daša in miška sta slavljenki čestitali za njen rojstni dan in ponudili, da za Mašenko zaplešeta "Štruco". Vse živali so se strinjale, se postavile v krog, Maša pa v sredino kroga in začele so plesati!

Projekt gledališke dejavnosti

Teatralizacija je odličen material za projektne dejavnosti v srednji skupini. To so lahko kratkoročni ali dolgoročni projekti. Trajanje kratkoročnega - od enega dneva do dveh tednov, dolgoročnega - od dveh tednov do šestih mesecev in celo leta.

Primer dolgoročnega projekta je »Gledališče poleg nas« vzgojiteljice I. G. Gimaeve. Vključuje otroke, učitelje in starše. Hkrati starši sodelujejo pri izdelavi pravljičnih junakov, razstavi risb »Mi smo iz pravljice«, organizaciji fotografske razstave »V lutkovna predstava celotna družina".

Težava, ki jo je treba rešiti med izvajanjem projekta: nezmožnost prenosa čustvene narave likov, nezadosten besedni zaklad, težave pri koherentnem govoru.

Vzgojitelj je razvil podroben načrt projekta, vključno s scenariji za odprte dogodke, premislil pričakovane rezultate dejavnosti. V pripravljalni fazi učitelj ustvarja različne vrste gledališča v skupini (v ta proces so vključeni starši in predšolski otroci), bere predšolskim otrokom pravljice in zgodbe - prihodnje scenarije predstav.

Tabela: Gledališke zgodbe, uporabljene v projektu

Pri izvajanju projekta se gledališka dejavnost tesno prepleta s umetniška ustvarjalnost(otrokom so na voljo pobarvanke na temo pravljic, risanje njihovih najljubših junakov), športna vzgoja (telesna vzgoja na temo pravljic).

Analiza in diagnostika gledaliških dejavnosti v srednji skupini

Vsi razredi gledaliških dejavnosti v srednji skupini so zgrajeni po podobni shemi. Najprej učitelj potopi predšolske otroke v temo, ustvari potrebno čustveno razpoloženje. Nato se odigra poseben skeč ali predstava, kjer otroci pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti.

Obvezna faza vsake lekcije je čustveni zaključek. Učitelj skupaj z otroki analizira gledališko dejavnost. Učitelj daje predšolskim otrokom možnost, da izrazijo svoje mnenje, da ugotovijo, da je vsakemu od njih najbolj všeč lekcija. Fantje se spomnijo, kakšno pravljico so igrali, katere naloge so bile lahke in katere so se zdele težke. Tako vzgojitelj med analizo zazna točke, na katerih je treba delati v prihodnje, tudi pri posameznih dejavnostih.

Gledališka dejavnost v srednji skupini vključuje diagnostiko, ki se izvaja dvakrat letno (praviloma je to oktober in maj). Učitelj navede veščine, ki naj bi jih otroci pridobili do konca šolsko leto, ugotavlja, koliko jih ima vsak otrok na začetku izobraževanja (oktober) in nato ob koncu leta (maj). Na podlagi pridobljenih podatkov učitelj sklepa o uspešnosti usposabljanja.

Za oceno stopnje razvoj otroka uporablja se tristopenjska lestvica: dobro, zadovoljivo, nezadovoljivo (nekateri uporabljajo petstopenjski sistem). Značilnosti visoke stopnje razvoja za diagnozo:

1. Z intonacijo, mimiko in kretnjami prenaša značaj in značilnosti junaka dela.
2. Zna se preleviti v lik, improvizirati med igro.
3. Jasno izgovarja besede lika.
4. Usmerjen v različne vrste gledališča, ima igrače, prstne lutke, bibabo lutke itd.
5. Z veseljem sodeluje pri otroških predstavah v predšolski vzgojni ustanovi.

Sorodni videoposnetki

Video posnetki otroških nastopov so zelo zanimiv prizor za vzgojitelje, predšolske otroke in njihove starše.

Video: dramatizacija pravljice "Repa" v srednji skupini

Video: gledališka dejavnost v srednji skupini "Kurochka Ryaba"

Video: gledališki dogodek s sodelovanjem otrok in staršev (srednja skupina) "Mačja hiša"

Gledališka dejavnost je otrokom blizu in dostopna. Navsezadnje je to neločljivo povezano z njihovo naravo: dojenček želi vsako fikcijo in vtis iz okolja spremeniti v živo podobo. Učenci srednje skupine z veseljem sodelujejo v predstavah, radi se oblačijo v svetle kostume, nadzorujejo lutke in govorijo v njihovem imenu. Takšna dejanja pomagajo pri celovitem razvoju otroka, pomagajo preveč mobilnim in čustvenim, da postanejo bolj zbrani, namenski in plašni - nasprotno, da premagajo sramežljivost in dvom vase.