Proiect

Teatru pentru toată lumea!

Relevanţă: Cea mai populară și incitantă direcție în educația preșcolară este activitatea teatrală. Din punct de vedere al atractivității pedagogice, se poate vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și posibilitățile corective ale teatrului.

Este o activitate teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a învăța mai profund lumea. În același timp, un joc teatral îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura, literatura și teatrul lor natal.

Tip proiect:

Membrii: educatori, elevi, elevi din alte grupe, părinți.

Durată: Pe termen scurt.

Obiectivul proiectului: Formarea la copii și părinți de interes pentru teatru și activități teatrale comune.

Sarcini:

Pentru a familiariza copiii și părinții cu tipurile de activități teatrale din grădiniță.

Să insufle copiilor deprinderi primare în domeniul artei teatrale (utilizarea expresiilor faciale, gesturilor, vocii).

Să-i intereseze pe părinți să dobândească, să realizeze diferite tipuri de teatru și să ofere informații despre cum să se joace acasă cu copiii.

Să promoveze dezvoltarea abilităților creative și comunicative, activitatea de vorbire și activarea vocabularului.

Etape de implementare a proiectului:

etapa - pregătitoare;

etapă - organizatorică;

etapa este finală.

Rezultat asteptat: Copiii și părinții se vor familiariza cu istoria teatrului, tipurile sale, modurile de a face și de a juca.

Utilizarea entuziastă a colțului de teatru de către copiii în grup în activități independente și bună performanță în „actorie” pentru copiii de 4-5 ani.

Semnificație practică:

Această experiență de lucru poate fi folosită de profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, profesorii de învățământ suplimentar.

Conținutul activităților pe etape

Etapa 1 - pregătitoare

1. Analiza literaturii științifice și metodice.

   Definiția relevanței, problemelor, obiectivelor.

   Elaborarea unui plan de lucru pe termen lung cu copiii, părinții.

   O selecție de albume tematice, jocuri de rol, jocuri didactice, fictiune.

   Organizarea unui subiect - mediu de dezvoltare, selecția echipamentelor și atributelor pentru jocurile de teatru.

Etapa 2 - organizatorică

1. Implementarea unui plan pe termen lung de lucru cu copiii și părinții.

Lucru cu copiii:

situații educaționale, munca individuala cu copii, activități de joacă independentă, didactice, jocuri de rol, jocuri în aer liber, lectură de ficțiune, dramatizare de basme, conversații, vizionare albume pe această temă, desene animate, activități productive.

Lucrul cu părinții :

broșuri, discuții, Master-class„A face teatru pe bețe”, interogatoriu.

3 etapa – finala

1. Analiza comparativa rezultate: observație, conversații, desfășurarea situațiilor de diagnosticare cu copiii.

   perspective

Etape

Sincronizare

Activitate de cooperare cu copii

Interacțiunea cu părinții

Etapa 1

a 2-a săptămână din septembrie

Povestea profesorului despre teatru ca una dintre formele de artă.

Prezentare: " Alfabetul teatral.

Citire H/L: „Cabana Zayushkina” și o conversație despre aceasta.

D/joc: „Schimbă-ți vocea”

Revizuirea albumului: Profesii teatrale»

Implicați părinții la realizarea albumului „Mesiile teatrale”.

informații despre afiș Teatru și Copii.

Etapa 2

3-4 saptamana din septembrie

Conversaţie: — Tipuri de teatru?

Dramatizarea unui basm: "Ridiche"

Citirea x/l " Teremok” și o conversație despre asta.

joc S/r : Intriga „Teatru”: „La teatru cu toată familia”

Constructie: „Cabana Zayushkina”.

Vizita la teatru „Ziua de naștere a pisicii Leopold”.

Implicați părinții la crearea de atribute pentru teatralizare.

Consultație pentru părinți „Teatru acasă”.

1-2 saptamani din octombrie

Teatru cu degetele "Teremok"

P\u003e „Nu vom spune ce am făcut, dar vom arăta ce am văzut.”

Un joc „Desenează o emoție”

Citirea ghicitori, zicale, versuri.

Redarea de schițe, versuri, mini-scene etc., în munca individuală.

informații despre afiș despre modalități de a juca basme acasă cu copiii.

Făcând teatru pe bețe.

Etapa 3

3-4 saptamana din octombrie

Repetiții cu copiii pentru proiecție ulterioară sală de concerte basme „Cabana Zayushkina” pentru copii mici.

Arătând basmul „Cabana lui Zayushkina” (înscenare) pentru copii mici.

Sondaj pentru părinți pe tema „Jucați teatru cu copilul acasă?”

Prezentarea proiectului „Teatru pentru toți” sub forma unui reportaj foto asupra muncii depuse.

Rezultatele implementarii proiectului:

Creșterea interesului copiilor pentru activitățile teatrale.

Abilitățile de interpretare ale copiilor au devenit mai perfecte, a fost dezvoltat un sentiment de parteneriat.

S-a format un sistem de cunoștințe despre teatru ca artă fascinantă.

Atribute create și selectate pentru jocuri și spectacole de teatru.

Părinții au luat parte activ la proiect.

perspective

- Refacerea mediului subiect-spațial pentru a extinde ideile copiilor despre teatru, tipurile, atributele, costumele și decorul acestuia.

Crearea unui index de card de jocuri teatrale.

Prezentarea proiectului la grădiniță.

Continuați munca sistematică în această direcție.

Irina Salakhetdinova
Proiect pedagogic pe termen scurt în grupa mijlocie„Teatrul și noi”

Proiect pedagogic de scurtă durată în grupa de mijloc „Teatrul și noi”

Activitatea proiectului

Subiect:„Teatrul și noi”

Tip: informațional și creativ, grup

Vârstă: grupa mijlocie

Tip proiect: mic de statura

Participanții la proiect:

tutori de grup;

Copii 4-5 ani;

Părinţi;

Notă explicativă

Copilăria nu este deloc o țară mică, este o planetă uriașă unde fiecare copil are propriile talente. Este important să tratăm cu atenție și respect creativitatea copiilor, indiferent sub orice formă se manifestă.

Cea mai scurtă cale de eliberare emoțională a unui copil, ameliorarea strâmturilor, învățarea să simtă și imaginația artistică este calea prin joc, fantezie, scris. Se știe că copiilor le place să se joace, nu trebuie să fie forțați să o facă. În timp ce ne jucăm, comunicăm cu copiii pe „teritoriul lor”. Intrând în lumea jocului, putem învăța multe noi înșine și să ne învățăm copiii. Jocul este o fereastră imensă prin care lumea spirituală copilul este infuzat cu un flux dătător de idei, concepte despre lumea din jurul lui. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității ”(V. A. Sukhomlinsky)

Și cuvintele rostite de psihologul german Karl Gross sunt relevante în acest sens: „Nu ne jucăm pentru că suntem copii, ci copilăria însăși ne-a fost dată pentru a ne juca”.

Fondatorul Teatrului de Păpuși din Moscova S. V. Obraztsov a exprimat odată ideea că fiecare copil are o dorință inerentă de a juca. Teatrul este întotdeauna un joc, întotdeauna un basm, un miracol...

Cum să transferi jocul copiilor pe scenă? Cum să faci o performanță dintr-un joc și un joc dintr-o performanță? Există o singură cale - de a crea condiții pentru activitățile teatrale ale copiilor de la grădiniță.

Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles pentru copil, profund. De la o vârstă fragedă, copilul se străduiește spre creativitate. Prin urmare, este atât de important să se creeze o atmosferă de exprimare liberă a sentimentelor și gândurilor în echipa de copii, să trezească imaginația copiilor, să încerce să le maximizeze abilitățile.

Relevanţă:

Societatea noastră are nevoie de o persoană de o asemenea calitate care să intre cu îndrăzneală, să poată intra în situația modernă, să stăpânească problema creativ, fără pregătire prealabilă, să aibă curajul să încerce să greșească până la găsirea soluției potrivite.

Jocurile teatrale permit rezolvarea multor sarcini pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii, educația intelectuală, comunicativă, artistică și estetică, dezvoltarea muzicii și creativitate.

Educația artistică și estetică ocupă unul dintre locurile de frunte proces educațional instituţie de învăţământ preşcolar şi este a acesteia prioritate. O sarcină importantă a educației artistice și estetice este formarea abilităților creative la copii. Cel mai bogat domeniu de rezolvare a acestei probleme este activitatea teatrală.

Problemă:

Atenție insuficientă a părinților și copiilor față de teatru;

Abilitățile copiilor în „abilitățile actoricești” sunt slab formate;

Nu sunt suficiente costume de teatru și măști în grup.

Timiditatea copiilor, imaginația artistică este slab dezvoltată.

Noutate. Sunt sistematizate mijloacele și metodele activităților teatrale și de joc care vizează dezvoltarea aparatului de vorbire, fanteziei și imaginației copiilor de vârstă preșcolară medie, stăpânirea abilităților de comunicare, creativitate colectivă și încredere în sine.

În legătură cu relevanța acestei probleme, scopul proiectului este: dezvoltarea abilităților artistice și creative ale preșcolarilor prin activități teatrale.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

2. Introduceți copiii în cultura teatrală, îmbogățiți-le experiența teatrală.

3. Dezvoltați abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește experiența și întruchiparea

imagini, precum și abilitățile lor de performanță.

4. Creați o atmosferă de confort emoțional, înțelegere și sprijin.

5. Să insufleți în sufletul fiecărui copil simțul frumosului și să insufleți dragostea pentru artă, să simpatizeze cu ardoare, să empatizeze.

Implementarea acestor sarcini necesită luarea în considerare a principiilor de bază ale organizării unui joc teatral:

1. Principiul organizării interacțiunii orientate spre personalitate, ținând cont de capacitățile individuale - acceptarea și susținerea lui, a individualității, a intereselor și nevoilor sale, dezvoltarea abilităților creative, grija pentru bunăstarea lui emoțională.

2. Principiul integrării - conținutul jocurilor teatrale este interconectat cu alte secțiuni ale programului de educare și educare a copiilor la grădiniță.

3. Principiul coordonării activităților profesorului - activitățile specialiștilor sunt în concordanță cu activitățile educaționale ale directorului muzical.

4. Principiul țintirii în funcție de vârstă - conținutul activității este construit în conformitate cu și ținând cont de vârsta copiilor.

5. Principiul continuității interacțiunii cu copilul într-o grădiniță și familie - părinții susțin formele de lucru cu copiii și le continuă în familie.

Metode și forme de lucru:

Citirea ficțiunii;

Jocuri - dramatizări;

Auz opere muzicale;

Vizionarea unui basm;

Examinarea ilustrațiilor pentru basme;

memorarea versurilor;

activitate teatrală.

Rezultate asteptate:

Mediu îmbogățit în grup;

Fișier card de materiale audio, video, prezentări;

Dezvoltarea interesului pentru ficțiune și dramatizarea operelor.

Extinderea vocabularului, dezvoltarea vorbirii coerente;

Activarea abilităților creative ale copiilor;

Participarea activă a părinților la viața grupului;

Resurse materiale si tehnice:

Povești, ilustrații;

Materiale audio, video;

tehnologie multimedia;

Costume pentru activitati teatrale;

Atribute pentru diferite tipuri de teatre.

Preşcolară Autonomă Municipală instituție educațională„Grădinița nr. 49” Teritoriul Perm, Solikamsk

Proiect pe termen scurt „Muzică și teatru”

Ovchinnikova Albina Viktorovna

Director muzical

Proiect pe termen scurt pe tema: „Muzică și teatru”

(grupa medie 4-5 ani)

„Muzică și teatru”.

Tip: Creativ, de grup.

Membrii: Director muzical, copii de la 5 la 6 ani, parinti de elevi, educatori, specialisti MADOU.

Scară: Mic de statura.

Ţintă: dezvoltarea vorbirii, a abilităților de comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară primară prin activități teatrale, de joc și muzicale.

Sarcini:

1. Să formeze la copii abilități teatrale și creative, cunoștințe și deprinderi ale culturii teatrale.
2. .Dezvoltați receptivitatea emoțională, expresivitatea vorbirii, abilitățile artistice printr-un joc teatral.

3. Să intereseze părinții în achiziționarea, fabricarea diferitelor tipuri de teatru și completarea colțului muzical cu noi exponate.

4. Pentru a crea condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

5. Introduceți copiii în cultura teatrală, îmbogățiți-le experiența teatrală.

Rezultatul estimat al proiectului:

- Cu ajutorul unui profesor, copiii vor învăța să pună în scenă povești familiare, cântece populare, versuri de copii, mici scene distractive, cele mai simple tehnici de păpuși - conducerea păpușilor de masă;

- obține idei despre teatru, despre soiurile sale;

Faceți cunoștință cu diversitatea instrumente muzicale;

Învață să lucrezi în echipă, să comunici între ei prin imagini teatrale;

Dezvoltați capacitatea de a vă folosi propria voce, folosind diferitele sale capacități;

Colţul de teatru al grupului va fi completat cu diverse tipuri de teatru, cel muzical - cu instrumente noi;

Interesul părinților pentru viața copiilor de la grădiniță va crește;

Evenimente finale:

1. Dramatizarea limbii ruse poveste populara„Kolobok”.
2. Expoziție de instrumente muzicale pentru copii realizate cu propriile mâini din deșeuri.

Harta tehnologica nr 1

Întrebări pentru întâlnirea de dimineață, care vizează alegerea unui subiect și a unei activități.

Care este subiectul nostru?
Ce lucruri interesante ne-am hotărât să facem?
Ce știm deja despre teatru?
Ce altceva poți afla?
Ce ți-ar plăcea să faci astăzi?
Care este planul tău pentru azi?
Cum o vei face? Cu ce ​​vei începe?
De ce materiale veți avea nevoie (aveți nevoie, vă sunt la îndemână)?
Cu cine vei lucra?

Harta tehnologica nr 2

Întrebări pentru adunarea de seară, care au ca scop discutarea rezultatelor activităților, opțiuni pentru evenimentul final; planificarea activităților pentru ziua următoare.

Cine vrea să vorbească despre munca lor?

Care a fost cel mai interesant?

Ce ai învățat despre teatru?

Ce altceva mai vrei să știi?

Ai primit ceea ce ți-ai imaginat?

Ce ai vrea să schimbi?

Ți-a fost greu sau ușor?

Care a fost cel mai ușor lucru de făcut?

De ce ai folosit aceste materiale?

Ce poate fi schimbat?

Acest job a fost interesant pentru tine?

Ce materiale ai folosit?

Ți-ai finalizat planul?

Ai de gând să-ți continui munca?

Ți-ai finalizat planul?

Harta tehnologica nr 3

Complex aproximativ - planificare tematică

Zonele educaționale	Integrare	Sarcini pedagogice	Rezultate planificate
Cognition Design	„Socializare”, „Cultură fizică”, „Cogniție” (FTsKM), „Comunicare”. „Citind ficțiune”.	Tema: „Kolobok” Cogniție: continuă să înveți copiii să construiască o casă folosind blocuri de diferite dimensiuni. Dezvoltați dorința de joc și comunicare prin vorbire, activați cubul de activitate de vorbire (mare - mic). Dezvoltați primele abilități de dramatizare. Socializare: contribuie la îmbogățirea experienței de joc prin combinarea acțiunilor individuale într-o singură poveste. Cultura fizica: pentru a-și forma capacitatea de a respecta regulile elementare, de a coordona mișcările, de a naviga în spațiu. Comunicare: Pentru a forma capacitatea de a conduce un dialog cu profesorul: ascultați și înțelegeți întrebarea adresată, răspundeți-i clar, vorbiți într-un ritm normal fără a întrerupe adultul vorbitor; Pentru a-ți forma capacitatea de a pronunța clar cuvinte și fraze scurte, vorbește calm, cu intonații naturale. Citirea ficțiunii: Dezvoltați capacitatea de a înțelege sensul textului și de a efectua mișcări în conformitate cu acesta.	Efectuează construirea de modele. Comunică în procesul de lucru cu copiii și profesorul, răspunde la întrebări puse. Are abilitățile inițiale de dramatizare - transmite intonațional caracterul eroului, imită mișcările. Capabil să dezvolte intriga jocului, folosind propria clădire. Respectă regulile jocurilor m/n, coordonează mișcările cu acompaniament muzical. Înțelege semnificația basmului, își amintește personajele, succesiunea apariției lor.
Cunoștințe FEMP		„Un iepuraș a venit să ne viziteze”. famp: Pentru a consolida capacitatea de grupare a obiectelor după culoare; continuați să învățați să determinați unde există un singur obiect și unde sunt multe, să exprimați rezultatul definiției în vorbire; să consolideze conceptele de „scurt” și „lung”; continuă să înveți să recunoști și să apelezi corect figuri geometrice. Socializare: să cultive activitatea, deschiderea, libertatea de comunicare, disponibilitatea de a ajuta.	Capabil să facă grupuri de obiecte în funcție de anumite caracteristici. Stabilește unde există o mulțime și unde este un articol. Cunoaște și numește forme geometrice - cerc, pătrat, triunghi. Distinge obiectele după lungime.
Cogniție (FTsKM).	„Socializare”, „Creativitate artistică”, „Cultură fizică”, „Cogniție” (FTsKM), „Comunicare”.	Tema: „Călătorie la teatru”. Pentru a familiariza copiii cu conceptul de „teatru”, tipurile de teatre (păpuși, umbră, balet) și caracteristicile acestui loc. Discutați regulile de conduită în teatru. Să se familiarizeze cu meseriile oamenilor care lucrează în teatru. Să învețe să distingă emoțiile oamenilor prin manifestări externe, să îmbunătățească capacitatea de a-și gestiona emoțiile. Dezvoltați imaginația, gândirea, memoria, cultivați gustul estetic și simțul frumosului. să cultive interesul pentru activități educaționale, relații de prietenie; Tema: excursie distractivă cu muzică prietenilor. Pentru a consolida conceptul că muzica este un prieten al unei persoane, că cineva ar trebui să asculte muzică frumoasă și plăcută, sănătoasă. Îmbogățiți experiența muzicală a copiilor, activați percepția semnificativă a muzicii, învățați să gândiți, reflectați asupra muzicii. Cultivați gustul muzical.	Știe ce este teatrul, meseriile celor care lucrează în teatru. Familiarizat cu tipurile de teatru. Cunoaște regulile de comportament în teatru. Știe să identifice emoțiile unei persoane dintr-o imagine.
Comunicare.	Lectură de ficțiune, „Creativitate artistică”, „Socializare”. „Cogniție”, „Muzică”, „Socializare”.	Subiect: repovestirea basmului popular rusesc „Omul de turtă dulce”. Continuați să predați, să percepeți emoțional conținutul poveștii, să memorați personajele; Învățați să repovestiți basmul popular rus „Gingerbread Man” folosind metoda modelării; Să predea, să reproducă expresiv cuvinte și fraze dintr-un basm în procesul de repovestire; Continuați să educați capacitatea de răspuns la copii, învățați-i să empatizeze cu eroii unui basm; Continuați să învățați copiii să rezolve ghicitori. „Jucării muzicale”. (Cultura sonoră a vorbirii). Fixați pronunția corectă a sunetelor [c], [b]. Învață să formezi verbe din numele instrumentelor muzicale, învață să compui cu ajutorul unui profesor poveste scurta despre jucărie să dezvolte interesul pentru cântatul la instrumente muzicale.	El știe să asculte un basm, percepe conținutul, își amintește eroii - participanții la acțiunea unui basm, succesiunea apariției lor. Poate repovesti un basm folosind figurile de stil ale personajelor. Știe să rezolve ghicitori. știe să mențină o conversație, își exprimă punctul de vedere; Pronunță corect sunete izolate[c], [b]. Formează verbe din numele instrumentelor muzicale. Inventează o nuvelă despre o jucărie - un clovn muzical. El participă cu plăcere la cântarea la instrumente muzicale.
Citirea ficțiunii.	„Socializare”, „Comunicare”, „Muzică”, „Cogniție”, „Munca”, „Cogniție” (FTsKM) „Socializare”, „Comunicare”, „Cogniție”, „Cogniție” (FTsKM), „Creativitate artistică”	Citind V.Suteev „Cine a spus miau?”. Dezvoltați capacitatea de a asculta cu atenție povestea unui adult, de a răspunde activ la întrebări despre conținut; genera interes pentru basme; dezvolta imitarea sunetului. Pentru a dezvolta capacitatea de a imita expres mișcările caracteristice diferitelor animale în muzică. Dezvoltați atenția voluntară și imaginația. Citirea basmului popular rusesc „Vulpea și iepurele”. Să se familiarizeze cu basmul popular rusesc, să înțeleagă sensul lucrării (mic îndrăzneț, dar curajos). Constructie	Ascultă cu atenție povestea răspunde activ la întrebări. Ascultă cu atenție povestea, răspunde la întrebări despre conținut. Înțelege semnificația basmului, poate explica conceptul de „băiat îndrăzneț”. Știe să construiască case care diferă unele de altele (case de vulpe și de iepure). influențează activ și binevoitor profesorul și colegii în rezolvarea sarcinilor de joc și cognitive
Cultură fizică.	„Cultură fizică”, „Comunicare”, „Socializare”, „Lectură de ficțiune”, „Cogniție” (FEMP).	„Ne jucăm cu eroii din basme”. Consolidarea abilităților mișcărilor de bază într-un mod ludic; consolidarea capacității de a asculta și de a ghici ghicitori; consolidarea capacității de a efectua mișcări în conformitate cu acompaniamentul muzical; consolidarea cunoștințelor despre culorile primare; întărirea capacității de a-și găsi rapid locul în joc.	Efectuează corect mișcările de bază; Ascultă cu atenție și ghicește ghicitori; Efectuează mișcări, coordonându-le cu acompaniament muzical; Cunoaște culori - roșu, galben, verde; Respectă regulile jocului.
Muzică.	„Sănătate”, „Siguranță”, „Socializare”, „Comunicare”, „muncă”	„Oh, această muzică, muzică, muzică…” Inițierea și formarea unei atitudini pozitive față de arta muzicală. - ascultarea muzicii de diferite genuri; - cântarea la instrumente muzicale, organizarea unei orchestre în grup; - Familiarizare cu diverse instrumente muzicale.	Ascultați cu atenție piesa muzicală. El participă activ la cântarea la instrumente muzicale în orchestra generală. Cunoaște unele instrumente muzicale - tamburin, clopot, metalofon, instrumente de zgomot.
Creativitate artistică.	"Comunicare", „Cultură fizică”, „Muzică”, „Munca”	Aplicația „Kolobok”. Stăpânirea tehnicii de aplicare spartă (frunze); Pentru a consolida capacitatea de a aplica lipici pe forma finită și de a-l lipi pe foaie; Cultivați acuratețea și independența. Modelarea „Kolobok”. Întărirea capacității de a sculpta obiecte de formă rotunjită. Formarea interesului pentru modelare. Fixarea culorii - galben, verde. Dezvoltarea abilităților motorii generale, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a acționa conform instrucțiunilor. Îmbogățirea vocabularului adjectivelor.	Știe să folosească corect zona foii. Lucrează ușor cu lipici, folosind un șervețel și o cârpă de ulei. Efectuează munca în mod independent. Capabil să sculpteze obiecte de formă rotunjită. Cunoaște galben, verde. Capabil să coordoneze mișcările cu cuvintele; Folosește adjective care denotă cuvinte afectuoase în vorbire deține abilități de îngrijire de sine
Socializare.	„Socializare”, „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Cogniție” (FTsKM), „Comunicare”	Să implice copiii în toată participarea posibilă la spectacole de teatru, distracție, divertisment bazat pe basme. Contribuiți la formarea abilității de a se transforma în personaje de basm. Dezvoltarea interesului pentru diverse tipuri de jocuri teatrale, muzicale; să dezvolte la copii un interes pentru lumea din jurul lor în timpul jocului; să formeze la copii capacitatea de a respecta regulile de comportament în timpul jocului.	Aderă la ideea propusă în timpul jocului, lăsând loc improvizației. Aude acompaniament muzical, execută mișcări muzicale și ritmice. Ia parte la jocuri de teatru, distracție.
Sănătate.	„Socializare”, „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Cogniție” (FTsKM), „Comunicare”	Dezvoltați capacitatea de a vă îngriji de sănătatea; să continue dezvoltarea abilităților culturale și igienice; continuați să vă familiarizați cu exercițiile fizice pentru a întări diferite organe și sisteme ale corpului.	Respectă regulile de bază ale aportului alimentar, de igienă. Efectuează exerciții fizice pentru întărirea corpului.
Muncă	Lectură de ficțiune, „Creativitate artistică”, „Munca”, „Socializare”.	Învățați-i pe copii să mențină în mod independent ordinea în sala de grup și pe locul grădiniței: puneți material de construcție, jucării la loc; ajută profesorul să lipească cărți, cutii. Învățați copiii să fie îngrijiți: păstrați locul de muncă în ordine, la sfârșitul lucrului, curățați totul de pe masă (desen, modelare, aplicație).	Sesizează tulburarea în grup și o elimină în mod independent; Pune deoparte jucăriile și jocurile după joacă; Ajută profesorul la repararea cărților și a altor materiale. Își face ordine independentă la locul de muncă după activitățile educaționale.
Siguranță.	„Socializare”, „Comunicare”, „Cogniție” (FTsKM).	Învață-i pe copii să răspundă coerent la întrebările educatorului; utilizați corect numele obiectelor în vorbire; activați prepoziții, verbe în propoziții; învățați copiii despre siguranța împotriva incendiilor	Cunoaște regulile elementare de manipulare a focului, răspunde liber la întrebările pe această temă, folosind prepoziții și verbe în vorbire.

Harta tehnologica nr. 4"Materiale și echipamente”.

Dezvoltare social-personală
Siguranță	Socializare			Muncă
Examinarea albumelor cu imagini, examinarea și discutarea ilustrațiilor din cărți. Explicarea copiilor cum să se comporte în teatru.	Jocuri muzicale„Ghici ce sună”, „Silențios – tare”. Teatru de masă „Cabana Zayushkina”, „Gobi de rășină”, teatru cu degetele"Ridiche".			Șervețele pentru curățarea meselor după activități educaționale; materiale pentru reparatii minore de carti, cutii, manuale.
artistic - dezvoltare creativă
Aplicație / modelare	Dezvoltarea creativității copiilor			Introducere în artele plastice.
Materiale și instrumente pentru creativitate: hârtie, creioane, plastilină. Lipici, hârtie de desen, material natural și deșeuri.	Albume cu ilustraţii de instrumente muzicale; jocuri muzicale și didactice; Jucării muzicale și instrumente muzicale pentru copii; flannelgraph cu un set de personaje din basme.			Creioane, vopsele, pensule, hârtie de desen, diverse șabloane. Planse de colorat „Povești populare rusești”, „Instrumente muzicale”.
Dezvoltarea fizică
Jocuri în aer liber: „Tamburin magic vesel” (mobilitate redusă), „Bufniță” (muzică liniștită - noapte, tare - zi), „Linguri în cerc”, „Dans rotund cu clopoțel”.
Dezvoltarea cognitivă a vorbirii
Comunicarea cognitivă
FTsKM		FEMP	Art.litri		Dezvoltarea vorbirii
Ilustrații pentru basme, privind imaginile. Set de poze „Instrumente muzicale”. Instrumente muzicale și sonore care sună. D / și „Ghici ce sună”, „Recunoaște basmul”, „Cine spune așa?”.		Numărătoare bastoane, d / y "Mult - puțin." „Matryoshkas – prietene”. Jocuri „Închideți ușile în case”, „Cine locuiește unde”, „Ridicați ceașca la farfurie”.	Cărți cu basme populare rusești, albume cu versuri, zicători.		Exerciții pentru degete: "Chirintele, chiftele", "Fratilor" "Soare". Seturi de poze cu basme; joc „Spune o poveste”, cuburi - firimituri cu basme.

Harta tehnologica nr 5

« Tipuri de activități și forme de organizare”.

Activitate muzicală și artistică	Activitati experimentale.	Activitate productiva:
Ascultând cântecul popular rusesc „În grădină, în grădină..”. Jocul este o dramatizare a „Pisica și șoarecele”. Colorarea cu șablon a eroilor poveștilor populare rusești. Mini - o scenă bazată pe poemul lui A. Barto „Un taur se plimbă, se leagănă”.	„Sunny Bunnies”, „Unde bate briza?” - Experiență de mers pe jos. „Ce sună mai tare? Ce sună mai liniștit?	Desen: „Eroii basmelor rusești”, modelarea „Napul”, aplicația „Napul”, proiectarea „Teremok stă pe câmp”.
activitate constructivă	Activitate de joc :	Activitate de cercetare cognitivă:
Construcții „Standuri în câmpul unui teremok”. „Jucându-se cu bețele de numărare”. Construirea unui turn dintr-un material de construcție mare.	Jocul complot „Ziua de naștere a păpușii”. Jocuri senzoriale: „Gantă minunată”, „Puzzle pe bază de cauciuc”, „Colectează turnul”.	„Mare - mic” - o comparație a obiectelor după dimensiune. „Cine este cel mai mare? Cine este cel mai mic?
Activitate de comunicare :	Activitate fizica:	Cooperare cu părinții :
Jocuri didactice: „Cine – cine locuiește în căsuța?”; „Din ce basm?”, „Cine este cel mai curajos în basme?”, „De cine se teme tuturor în basme?”.	P / și „Pisică vicleană”, muzical p / joc „Bell”, „Unde ai sunat?”.	Completarea colțului cu diverse tipuri de teatru: planar, deget, teatru de pălării tricotate. Achizitie de instrumente muzicale. Realizarea de instrumente muzicale pentru copii cu propriile mâini din deșeuri.

Anexa 1

Evenimente finale:

1. Dramatizarea basmului popular rusesc „Kolobok”.

Sarcini:

1. Să formeze aprecieri corecte la copii, creând situații care necesită manifestarea de grijă, atenție, simpatie, receptivitate, compasiune, precum și începuturile cu ajutorul ghicitorilor și basmelor despre animale, în care binele triumfă asupra răului.

2. Îmbunătățiți capacitatea de a transmite stare emoțională eroi cu expresii faciale, gesturi, mișcări ale corpului.

3. Să-i învețe pe copii să imite acțiunile caracteristice personajelor din basmul „Omul de turtă dulce”, precum și să însoțească mișcările personajelor cu cântece simple pe muzică. Încurajează imaginația, creativitatea, individualitatea în transferul de imagini. Fă-i pe copii să vrea să joace roluri în costume, să interpreteze în fața colegilor lor într-o anumită secvență.

4. Să dezvolte capacitatea copiilor de a spune consecvent și expresiv basmul „Omul de turtă dulce”. Dezvoltați vorbirea, gândirea, imaginația.

5. Să cultivi prietenia, camaraderia, capacitatea de a acționa concertat, simțul frumosului, compasiunea pentru ceea ce se întâmplă, dorința de a ajuta.

Regizor de scenă: Ovchinnikova Albina Viktorovna, director muzical

Basm pus în scenă „Kolobok”

Cuvinte și muzică. Boromykova O.S. Textul cântecului Karamanenko T.N.

Conducere:unul sau trei copii:

Bunica și bunicul împreună

Ei locuiau în propria lor casă.

Și trebuie să vorbim despre ele:

Au trăit împreună în armonie.

Iarna trece deja

Și aprovizionarea cu mâncare iese.

Deși primăvara bate la ușă,

Casa ii este foame acum.

Ei stau pe aragaz

Ei vorbesc doar despre mâncare

Bunicul o împinge pe bunica în lateral:

bunicul: Coace-mi o chifla!

bunica: Aș fi copt cu mult timp în urmă

Durerea tocmai s-a terminat.

bunicul: Zgâriește partea de jos a butoiului,

Poate vei găsi durere.

Conducere: Bunica a luat o mătură

Și s-a dus la hambar.

Există un mic pomelo

Și ea a zgâriat chinul.

Am frământat aluatul pentru viitor,

Și așa a ieșit cocul.

bunica: Uite, bunicule, Kolobok!

Are o latură roz!

bunicul: Pune-l pe geam

Lasam sa se raceasca putin.

Conducere: Pune pe geam

Unde bate vantul,

Răciți partea roz.

Omul de turtă dulce zăcea puțin

Și m-am hotărât: „E timpul să plec”.

Kolobok: Oh da bunicule, oh da bunicule

Te-ai hotărât să mă mănânci? Nu!

Nu pot sta aici

Prefer să alerg în pădure.

Conducere: Era gata să alerge

A sărit jos și asta a fost.

S-a rostogolit pe potecă

Și s-a trezit brusc în pădure.

Și la întâlnire, oh-oh-oh,

Există Zainka - oblic.

Iepure de câmp: Desigur, nu ești o varză,

Ei bine, miroși delicios.

Stomacul meu este gol

Mănâncă-te acum, prietene!

Kolobok: Nu te grăbi, vei avea timp să mănânci.

Vrei să asculți o melodie?

Iepure de câmp: Ei bine, bineînțeles, cântă, prietene,

Kolobokul meu vesel!

Lup: Bună, bună, chiflă,

Vreau să te mănânc, prietene!

Kolobok: Nu te grăbi, vei avea timp să mănânci.

Vrei să asculți o melodie?

Lup: Bine, cântă! Da, doar repede

Nu vă plac, artiștilor!

Se interpretează versul muzical „Cântecul lui Kolobok”. Apoi versul muzical „Kolobok se rostogolește”.

Conducere: Cocul s-a rostogolit

O latură trandafirie a fulgerat.

Lupul l-a urmărit repede după el,

Dar, vai, fără nimic rămas,

Și spre, oh-oh-oh,

Un urs mare vine spre el.

Ursse uita imprejur: Are o latură roz!

Da, este Kolobok!

Iată o zmeură, aici o miere,

Te voi mânca, prietene!

Kolobok: Nu te grăbi, vei avea timp să mănânci.

Vrei să asculți o melodie?

Urs: Așa să fie, mai degrabă cântă

Glumele sunt rele pentru că cu mine!

A interpretat „Cântecul lui Kolobok”. Apoi „Rulourile Kolobok”.

Conducere: Omul de turtă dulce s-a rostogolit,

O latură trandafirie a fulgerat.

Și ursul a alergat după

Dar unde acolo, nu a ajuns din urmă!

Și spre, oh-oh-oh,

Vulpea merse de-a lungul potecii pădurii.

Vulpe: Cine este în fața mea

Pe o potecă de pădure?

Partea lui roșie

Da, este Kolobok!

Ei bine, ai înțeles, prietene

Te voi mânca, Kolobok!

Kolobok: Nu te grăbi, vei avea timp să mănânci

Mai bine ascultă melodia.

Vulpe: Ei bine, desigur, prietene, cântă,

Încă vei fi al meu!

„Cântecul lui Kolobok” este interpretat, dar ultimele cuvinteîn ea sunt: ​​„Să fii o frumusețe roșie, dar nu mă mânca, Vulpe!”

Vulpe: Sunt o vulpe, sunt o soră,

Merg fără să aud

Dimineața devreme pentru o plimbare

Am ieșit la plimbare.

Am o coadă roșie

Blana aurie

Uită-te la mine

Teatrul pentru copii este un tărâm magic unde fanteziile devin realitate, obiectele prind viață, iar binele triumfă întotdeauna asupra răului. Toate acestea sunt un fel de joc care face parte integrantă din viața unui preșcolar. Activitatea teatrală are un impact emoțional imens asupra copilului, trezindu-i imaginația, activitatea. Vârsta preșcolară medie este un moment minunat pentru dezvoltarea talentelor creative. Copiii din cel de-al cincilea an de viață sunt fericiți să încerce diferite roluri, impregnate de experiențele personajelor fictive, în timp ce se eliberează și înțeleg natura relațiilor umane.

Metodologia și organizarea activităților teatrale în grupa mijlocie a grădiniței

Activitatea teatrală rămâne o componentă importantă a procesului pedagogic la nivelul preșcolar mediu. Astfel de cursuri sunt cel mai adesea ținute ca parte a subiectului „dezvoltarea vorbirii” (de exemplu, o dată la trei până la patru săptămâni) sau desfășurate în cerc.

Sarcini și metode de teatralizare în instituțiile de învățământ preșcolar

Orele de teatru rezolvă multe probleme, contribuind, mai ales, la dezvoltarea armonioasă a copilului.

Sarcini educaționale:

1. Bazele de bază ale culturii teatrale. Copiii se familiarizează cu terminologia teatrală, varietățile artei teatrale, învață să se comporte corect în timpul teatrului.
2. Joc teatral. Preșcolarii își îmbunătățesc capacitatea de a naviga în spațiul scenic, de a se deplasa pe site, de a construi un dialog cu un partener în punerea în scenă pe o anumită temă și de a memora cuvintele personajelor dintr-o schiță teatrală.
3. Lucrați la piesă. Copiii își dezvoltă abilitățile de a manipula obiecte imaginare. Copiii învață să întruchipeze sentimente, experiențe specifice în joc, să creeze o anumită imagine prin intonație, expresii faciale și pantomimă.
4. Ritmoplastie. Preșcolarii învață să răspundă la un semnal muzical sau la o comandă, în timp ce acționează în concert, memorând diverse ipostaze și transmițându-le la figurat.
5. Cultura vorbirii. Copiii dezvoltă respirația vorbirii, articularea corectă, dicția clară, își dezvoltă capacitatea de a schimba intonația, de a compune povestiri scurte și basme și de a găsi rime elementare.

Sarcini de dezvoltare:

1. Activitatea teatrală insuflă copiilor abilitățile de a vorbi în public.
2. La copii se activează dicționarul, se îmbogățește vocabularul, se îmbunătățește structura intonațională și se dezvoltă vorbirea dialogică.

Sarcini educaționale:

1. Cultura generală a copilului crește, are loc o introducere în valorile spirituale.
2. Activitatea teatrală aduce la lumină independență, artă, creativitate capacitatea de a comunica cu colegii și adulții.

Organizare în medie vârsta preșcolară activități teatrale, profesorul se bazează pe anumite tehnici:

1. Verbal: citire povesti scurteși povești (care sunt apoi transformate într-un scenariu de joc), conversații cu copiii, apel la experiența lor personală, o competiție de cititori.
2. Vizual: examinarea comună a costumelor, decorul pentru spectacole specifice, vizionarea unor spectacole de teatru la grădiniță (sunt organizate de profesori sau sunt invitați actori profesioniști).
3. Practic: aceasta include jocuri de dramatizare, jucarea de schițe scurte, desenarea episoadelor din basme și povești specifice, realizarea de decorațiuni, atribute, măști și alte elemente de costume cu propriile mâini.

Galerie foto: metode de lucru în grupa mijlocie pentru predarea activităților teatrale

Vizionarea spectacolelor de teatru îi face pe copii să-și dorească să joace propriul spectacol Etapa inițială este de a se familiariza cu scenariul viitoarei spectacole Preșcolarii înșiși joacă un mic spectacol

Tipuri de activități teatrale la nivelul preșcolar mediu

Activitățile teatrale la nivelul preșcolar mediu pot fi împărțite în două grupe cheie: jocuri de dramatizare (teatru dramatic) și jocuri de regizor. În primul caz, preșcolarii înșiși devin actori performanță: se îmbracă în costume, joacă rolurile personajelor, transmițându-și mișcările și experiențele cu ajutorul intonației, expresiilor faciale și pantomimei.

O varietate de teatru de dramă este teatrul de măști, care are loc și în grupul de mijloc. După mărimea capului copilului, profesorul face pălării-măști. Ele pot fi cusute sau tricotate, puteți folosi și o imagine de carton, care se fixează în jurul capului cu o bandă elastică.

Cu ajutorul costumelor, măștilor sau pălăriilor, copiii se transformă în personaje de poveste

În timpul jocului regizorului, copilul creează doar o scenă controlând un erou de jucărie - tridimensional sau plat.În acest sens, se disting următoarele tipuri de teatru:

1. Desktop. Acestea sunt manipulări cu cele mai comune jucării (păpuși matrioșca, figurine de animale etc.), în timp ce platforma de scenă este o masă pentru copii. Conținutul unor astfel de spectacole este de obicei ales să fie extrem de simplu, nu există mișcări și acțiuni complicate. Profesorul poate veni el însuși cu un mic complot.
2. conic. Este un fel de desktop. Personajele sunt realizate din conuri de hârtie.
3. Teatru pe flannelgraph (sau tablă magnetică). Copiii sunt de obicei purtați de însuși procesul acțiunii jocului: la urma urmei, imaginile nu cad, ci par a fi lipite de tablă, parcă magice. Profesorul poate realiza cu ușurință multe personaje pentru astfel de spectacole: imaginea poate fi desenată sau decupată din cărți poștale, reviste, cărți vechi. Poza este lipită pe carton subțire, pe reversul căruia se lipește un flanel. Dacă schița este jucată pe o tablă magnetică, atunci profesorul folosește magneți mici care sunt invizibili la culoare pentru a atașa eroii.
4. Umbră. Acest lucru este foarte distractiv pentru copiii cărora le place să privească figuri umane și animale care se mișcă pe un ecran puternic iluminat. Profesorul înfășoară un cadru din lemn cu o cârpă albă subțire, decupează figurile personajelor din carton liber și le vopsește în negru (în timp ce părți ale corpului pot fi mobile, de exemplu, capul, brațele și picioarele) folosind fire. sau sârmă. Când arată o performanță, figurile sunt apăsate strâns pe material și o sursă de lumină este situată în spate. Este de dorit ca publicul să nu vadă mâna păpușarului: pentru aceasta, fiecare figură este echipată cu un element suplimentar, pentru care este convenabil să o țineți.
5. Bibabo (sau Teatrul Petrushki). Este un set de păpuși care sunt puse pe mâini ca o mănușă. Astfel de personaje sunt vândute în magazinele pentru copii, dacă se dorește, pot fi făcute independent. Cea mai simplă păpușă este formată dintr-un corp de cămașă, cap și brațe. Capul poate fi împrumutat de la o păpușă veche, o jucărie de cauciuc sau din plastilină, papier-mâché, o minge de plastic, indicând detaliile corespunzătoare. Cămașa de corp este cusută în funcție de mărimea mâinii copilului. În timpul demonstrării schiței, capul este plasat pe degetul arătător, iar mâinile (sau labele animalului) pe degetul mare și pe degetul mijlociu. Totodată, scena teatrului bibabo este un paravan pe care se așează decorul. Micii păpuși sunt în spatele ecranului și controlează pupele. Un astfel de teatru provoacă de obicei încântare și o mare de emoții vii la copii.
6. Deget. Acestea sunt păpuși mici cusute din material, tricotate din fire sau lipite din hârtie. Fața este făcută cu ajutorul nasturii, mărgele, mărgele, fire etc. Copiii își pun jucării pe degete și arată o joacă cu ajutorul unui ecran.
7. Teatrul Mittens. Se bazează pe utilizarea mănușilor inutile pentru copii, la care sunt cusute ochii, urechile, gura, părul și alte detalii. Alternativ, o mănușă poate fi tăiată din hârtie și apoi lipită. Copiilor le place foarte mult să facă astfel de păpuși, să le coloreze cu creioane, guașă, pixuri, să decoreze cu aplicații. Astfel de mănuși, apropo, pot include o parte din peisaj, de exemplu, iarbă sau copaci.

Galerie foto: soiuri de teatru de păpuși în grupul de mijloc

Personajele teatrului bibabo sunt puse pe mâini ca o mănușă.O mănușă obișnuită poate fi transformată în personaj de basmÎn teatrul de conuri, personajele sunt conuri de hârtie. Pentru teatrul de masă, scena este o masă obișnuită. Se pun marionete mici pe degete și se joacă o acțiune de joc folosind un ecran. teatru de umbre nevoie de figurine negre și ecran alb. Caractere plate atașate la flannelgraph

Spectacolele puse în scenă de copii se dovedesc a fi mai luminoase și mai interesante dacă sunt însoțite de acompaniament muzical. Directorul muzical poate cânta împreună cu copiii la pian sau profesorul selectează înregistrările audio potrivite. Astfel, activitatea teatrală în instituția de învățământ preșcolar este strâns legată de cea muzicală.

Colț de teatru în sala de grupă

În mediul în curs de dezvoltare al grupului de mijloc, trebuie cu siguranță proiectat un colț de teatru, în care să fie prezentate o varietate de tipuri de teatru, decoruri și costume, șepci-măști și diverse elemente de recuzită teatrală (bilete, bilete, afișe etc.). Cu toate aceste accesorii, timp liber Copiii mici își pot dezvolta abilitățile de actorie interpretând mici spectacole, imaginându-se ca personaje diferite.

În colțul de teatru, copiii pot juca în mod independent spectacole folosind diverse păpuși, peisaje, costume.

Dirijarea orelor de teatralizare în grupa mijlocie

Pentru ca activitatea de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor prin intermediul activităților teatrale să fie eficientă, este necesar să se desfășoare sistematic și sistematic, ținând cont de vârsta, caracteristicile psihologice și individuale ale copiilor.

Abordare individuală în clasă

În clasa activităților teatrale, o abordare individuală are o importanță deosebită. Profesorul trebuie să creeze astfel de condiții încât fiecare preșcolar să aibă ocazia să-și dezvăluie abilitățile. În aceste scopuri, se folosesc următoarele metode:

1. Alegerea unui rol după bunul plac (după caracterul copilului).
2. Atribuirea unor copii timizi și timizi în roluri cheie (acest lucru le va permite să-și depășească temerile, să devină mai încrezători în ei înșiși și să crească stima de sine).
3. Redarea dialogurilor în perechi.
4. Dacă un copil are probleme cu vorbirea (mulți copii din al cincilea an de viață încă vorbesc prost, în special băieții), atunci trebuie să-i alegeți un rol, în care efectul principal se bazează pe expresiile faciale și pe pantomimă.
5. Dacă un preșcolar își amintește bine o cantitate mare de text, atunci trebuie să îi oferiți roluri cu un număr mare de cuvinte.
6. Unii copii trebuie să aibă timp să manipuleze jucăria înainte de a juca jocul (poate că copilul va dori să vorbească cu ea).

Unii copii din clasa de dramatizare trebuie să acorde o atenție deosebită

Început motivant al activității teatrale

Activitatea teatrală în grupul de mijloc este în sine o activitate foarte interesantă pentru copii, mai ales dacă profesorul vine cu o motivație intrigantă pentru aceasta.

De exemplu, profesoara le arată copiilor un cufăr frumos - l-a găsit în drum spre grădiniţă. Există personaje din basm (poate fi „Teremok” sau „Omul de turtă dulce”, „Găina Ryaba” sau „coliba lui Zayushkina”, etc.). Pentru a deschide cufărul, copiii trebuie să rezolve ghicitori.

Într-un cufăr frumos se află eroii unui basm

O altă opțiune pentru începerea unei lecții este ca profesorul să țină o minge de ață în mâini. Nu este simplu, dar magic, poate duce la un basm. Mingea se rostogolește și îi conduce pe copii la jucăria Luntik. El le spune copiilor că s-au trezit într-adevăr într-un basm în care animalele și păsările vorbesc, iar binele triumfă întotdeauna asupra răului.

Personajul preferat de desene animate Luntik invită copiii la un basm

Pentru a-i interesa pe copii în activitățile teatrale, profesorul se poate îmbrăca în bunica povestitoare (Malanya sau Arina) și îi poate invita pe copii să se joace cu ea. În același timp, este bine să stilizați o cameră de grup puțin ca o colibă ​​rusească - puneți o sobă, ustensile de lemn vopsite etc.

Profesorul se îmbracă în bunica-povestitoare

O altă opțiune pentru un început motivant la o clasă care cu siguranță îi va inspira pe copii este oferta de a se transforma în actori. Preșcolarilor le place foarte mult să se reîncarneze ca reprezentanți ai unei anumite profesii. Și a fi actor este foarte interesant, pentru că te poți simți ca oricine: o prințesă frumoasă, un cățeluș, un iepuraș laș.

Reprezentarea spectacolului poate fi precedată de o scurtă conversație despre teatru. Băieții își amintesc dacă au teatre în oraș, care (dramatice, de păpuși), cum se numesc oamenii care lucrează acolo. Astfel, lecția capătă un accent patriotic - copiii reînnoiesc cunoștințele despre orașul lor natal.

Opțiuni de subiecte pentru clasele din grupa de mijloc

Primele clase de teatralizare ar trebui să fie de natură introductivă („Ce este teatrul”, „Lumea teatrului”, „Călătorie la teatru” etc.). Profesorul îi introduce pe copii în teatru, le explică structura internă, le arată fotografii cu clădiri frumoase. Preșcolarii învață că există teatre și teatre de păpuși, se familiarizează cu profesia de actor.

Copiii vor învăța că toate clădirile teatrului sunt foarte frumoase și maiestuoase.

În lecțiile ulterioare, copiii joacă scene scurte în care învață să exprime anumite emoții prin intonație, expresii faciale și gesturi (de exemplu, „Schimbă-ți vocea”, „Ghici cui voi arăta”, „Mimică studii la oglindă”). , citește expresiv poezii (de exemplu, „Ce pot face” B. Zakhoder).

Subiectul blocului principal de cursuri de teatralizare în grupul de mijloc este legat de basmele populare și literare rusești. Profesorul joacă spectacole cu copiii la următoarele lucrări: „Gingerbread Man”, „Teremok”, „Ryaba Hen”, „Zayushkina Hut”, „Three Bears”, „Gingerbread Man - Prickly Side” de V. Bianchi, „Who A spus „Miau”, „Sub ciupercă” de V. Suteev, „Telefonul meu a sunat” de K. Chukovsky.

Potrivit basmului de V. Suteev „Sub ciupercă”, pot fi puse în scenă atât spectacole de păpuși, cât și spectacole dramatice.

De asemenea, orele pot avea un accent patriotic („Teatre în orașul meu”) sau pot preda politețea preșcolarilor (se joacă diverse scene din viață, în care copiii trebuie să folosească cuvinte politicoase).

Copiii din al cincilea an de viață pot practica și profesia de scenarist și regizor: inventează-și propriile scene din viața jucăriilor (de exemplu, „Unde locuiesc jucăriile”, „Jucăriile au venit să viziteze păpușa Katya”, etc. .).

Tabel: fragmente de rezumate ale orelor de activitate teatrală în grupa de mijloc

Autorul și titlul lecției	Progresul lecției
Khlebnikova N.A. „Joc de teatru”	Profesorul intră sub forma unui povestitor și vorbește cu copiii despre locurile unde poți vedea basme. Copiii sunt invitați să se transforme în artiști – să învețe să transmită sentimente prin expresii faciale și gesturi. Joc de încălzire „Transmițătoare”. La instrucțiunile profesorului, copiii trebuie să-și transmită emoții specifice unii altora: un zâmbet, „furios”, „sperică”, „poveste de groază”. Următoarea sarcină este să treci un anumit număr de aplauze în jurul cercului. Transmite o stare de spirit cu vocea ta. Este necesar să rostim cu tristețe și veselie sintagma „Să mergem, să mergem în pădure după nuci”. Povestitorul îi anunță pe preșcolari că un pisoi a venit în vizită la ei. Copiii își amintesc de desene animate și basme în care este prezent acest erou, apoi își dau unul altuia un pisoi de jucărie, îl mângâie și spun cuvinte afectuoase. Profesorul citește o poezie de B. Zakhoder „Distea Kiskino” Păsărică plângând pe hol Ea este în mare durere. Oameni răi, săraca păsărică Nu-i lăsați să fure cârnați. Pisicuță, pisicuță, pisicuță! - Yulia a sunat pisoiul.- Nu te grăbi, așteaptă! - Și i-a mângâiat mâna. Copiii sunt invitați să-și imagineze cum mângâie pisica cu mâinile. Este timpul ca povestitorul să plece acasă. Ea îi întreabă pe băieți ce le-a plăcut cel mai mult la lecție, ce lucruri interesante au învățat.
Kamenskaya N.K. basm „Teremok”	Învățătoarea le spune copiilor că în drum spre grădiniță a găsit o cutie frumoasă. Pentru a-l deschide, trebuie să ghiciți ghicitori (jucăriile sunt afișate în timpul ghicirii): Trăiește într-o nurcă, roade cruste. Picioare scurte, frică de pisici. (Mouse). Sunt verde ca iarba Cântecul meu „qua-qua”. (Broască) Sare peste câmp - își ascunde urechile. Se va ridica ca o coloană - urechile drepte. (Iepurașul). Cine umblă în iarna rece, supărat, flămând? (Lup) Coada este pufoasă, blana este aurie. Trăiește în pădure, fură găini în sat. (Vulpe). Doarme iarna, vara stârnește stupii. (Urs) Băieții ghicesc că animalele sunt eroii basmului „Teremok”. Profesorul se oferă să joace acest basm, pronunță cuvinte magice, iar băieții se transformă în locuitori ai pădurilor - își pun pălării-măști. Unul dintre băieți joacă rolul soarelui și al bradului de Crăciun (măști corespunzătoare). Profesorul în rolul autoarei spune un basm, iar copiii joacă roluri de personaje. Are loc o sesiune de antrenament fizic „Construim o casă”. Cioc-cioc cu ciocanul, (Imitația unui ciocan). Construim, construim casă nouă. (Mercând pe loc). Tu, ai baut, ai baut mai repede, (Imitație de ferăstrău). Construim o casă pentru animale. (Sărind pe loc). a lucrat împreună, casa a fost construită rapid - fiecare într-o cameră. Animalele trăiau împreună, nu s-au întristat, a aprins soba din casă. Iată sfârșitul poveștii si cine a ascultat bine facut! Și acum trebuie să ne transformăm din nou din animalele pădurii în băieți! (profesorul scoate măștile copiilor). Copiii sunt invitați să stea la mese și să așeze turnurile din bastoane de numărat. Analiza lectiei. Profesorul află de la preșcolari ce le-a plăcut cel mai mult și ce a fost dificil.
Laguntina A.V. „Marfusha vizitând băieții”	Marfusha (un adult deghizat) apare în fața copiilor. Ea spune că atunci când a pus lucrurile în ordine, a găsit un ciorap, o batistă, o mănușă, o mănușă și papuci. Și acum Marfusha nu știe ce să facă cu toate acestea. Ea decide să pună lucrurile într-un cufăr magic și să arunce o vrajă. Se efectuează gimnastica cu degetele: Îl punem într-o pungă mare (lovitură pe palmele stângi și drepte). Unul din fiecare articol (îndoim pe rând degetele mâinii stângi): Papuc, mănușă, șosetă (conectați degetele mari cu cele mari), Și o mănușă și o batistă (index cu index etc.) Tu ești geanta noastră, crește (palmele și degetele sunt apăsate unele de altele, deschideți, faceți o „minge”). Ce sa întâmplat, arată (palmele sus, jos, sus, jos). Marfusha lasă geanta și pleacă. Profesorul scoate obiectele unul câte unul și este surprins. Slipper s-a transformat într-un șoarece. Copiii imit vocea ei subțire. Profesorul scoate o furnică de jucărie. Se joacă jocul „Furnica și o pasăre”: când profesorul spune „furnica”, copiii ar trebui să alerge în piese mici, iar tu trebuie să te așezi la semnalul „pasăre”. Următorul personaj din geantă este un iepuraș mănuș. Copiii se transformă în iepuri - își apasă capul pe umeri, își ridică „labele” sub ei înșiși și tremură. Profesorul scoate un fluture, pornește pe rând două melodii. Copiii trebuie să ghicească sub care dintre ele poate fluture. Fetele efectuează mișcări de dans pe muzică. Ultimul erou este o vrabie. Copiii ghicesc o ghicitoare despre el Copiii, cu ajutorul unui profesor, ghicesc că toate aceste personaje sunt eroii basmului lui V. Suteev „Sub ciupercă”. La început au fost triști, dar prietenia i-a ajutat, iar personajele au devenit vesele (conversația este însoțită de o demonstrație de pictograme cu chip vesel și trist). Băieții joacă pe rând rolul unui personaj și cer o ciupercă. Se joacă jocul „Recunoașteți prietenii după voce”: copiii trec bagheta. Cine o are în mâinile ei îl cheamă pe lider pe nume, iar el trebuie să stabilească prin voce cine l-a chemat. Jocul „Transferuri”: trebuie să îi dai o minge mare vecinului tău în palme. Exerciții de respirație „Vânt”: la expirare, preșcolarii pronunță „fu-u-u”. Preșcolarii își împărtășesc experiențele. Profesorul scoate un răsfăț din geantă.

Tabel: scenariu de basm pentru dramatizare

Numele basmului

Conţinut

„Ziua de naștere a lui Masha”

A fost odată o fată Masha. Era o fată foarte veselă și bună. A fost iubită nu numai de prietenii ei, ci de toate animalele! Și apoi într-o zi, când a venit ziua de naștere a Mashei, animalele au decis să o felicite pentru vacanță. Au pregătit cadouri și felicitări pentru ziua de naștere. Mai întâi, o pisică a venit în Mashenka! (pisica apare treptat pe ecran) S-a apropiat de ea și i-a spus: „Mașenka, te felicit de ziua ta! Și acceptă un cadou de la mine!” (pisica se leagănă ușor, iar Masha stă nemișcată). Fata a fost foarte fericită de sosirea lui Kotik și a cadoului său și a spus: „Mulțumesc, pisicuță, mă bucur foarte mult că ai venit! Hai te rog." Pisica s-a apropiat și s-a așezat pe scaun. Și în acest moment, Bunny alerga săriind pe potecă. A văzut-o pe Mașenka și a spus cu bucurie: „Bună, Mașenka! Te felicit de ziua ta! Și îți dau…” Fata i-a mulțumit lui Bunny: „Mulțumesc, Iepurasule! Intrati va rog!" Bunny a fost fericit de acord, s-a dus și s-a așezat lângă pisică. De îndată ce Bunny s-a așezat, toată lumea a auzit cântecul. A fost cântat de Mica Vulpe, care se grăbea și ea cu felicitări lui Mașenka. Micuța vulpea a alergat la fată și i-a spus fericită: „Te felicit de ziua ta! Iată un cadou pentru tine! „I-am făcut un cadou lui Mașenka și era pe punctul de a pleca, când Mașa a spus: „Mulțumesc, vulpe, rămâi în vacanță!” Micuța vulpe a mulțumit fetei, s-a dus și s-a așezat pe un scaun lângă Iepuraș. Și apoi toată lumea a văzut că Mishutka se fălea. Mishutka era foarte timid și timid. A venit și a spus în liniște: „La mulți ani!” I-a făcut un cadou Masha și a plecat în liniște acasă. Și Masha l-a urmat și i-a spus: „Mulțumesc, Mishutka, stai în vacanță!” Mishutka chiar a mârâit în liniște de plăcere, s-a dus și s-a așezat lângă Kotik. Și apoi toată lumea a văzut că Lupul Mic și Cocoșul veneau la Masha cu felicitări. Cocoșul a mers înainte și a cântat zgomotos, iar puiul de lup l-a urmat și s-a tot gândit cum o va felicita pe Masha. Ei s-au apropiat de fetița aniversară și i-au spus: „La mulți ani ție! Ne dorim... Iată cadourile de la noi!” Masha a spus: „Mulțumesc, te rog intră!” Puiul de lup s-a dus și s-a așezat lângă Mishutka, iar Cocoșul lângă Vulpe, pentru că erau prieteni și se jucau mereu împreună. Când oaspeții s-au așezat, Masha a văzut că Capra se grăbea spre ea.Ea era deșteaptă și veselă. Capra i-a adus și lui Masha un cadou. S-a apropiat de fată și i-a spus: „La mulți ani ție! Și acceptă un cadou de la mine!” Mashenka a spus: „Mulțumesc foarte mult, te rog intră!” Capra a trecut cu bucurie și s-a așezat lângă Cocoș. Masha a fost foarte fericită cu invitații, dar o aștepta cu nerăbdare pe prietena ei Dashenka. Și apoi a văzut că Dashenka se grăbea pe potecă și Șoarecele era cu ea. Când Dashenka și Mouse s-au apropiat, Masha a spus: „Mă bucur că ai venit, uite câți invitați am!” Dasha și Mouse au felicitat-o ​​pe fetița de ziua ei și s-au oferit să danseze „Pâine” pentru Mashenka. Toate animalele au fost de acord, au stat într-un cerc, iar Masha în mijlocul cercului și au început să danseze!

Proiect de activitate teatrală

Teatralizarea este un material excelent pentru activitățile de proiect în grupul de mijloc. Acestea pot fi proiecte pe termen scurt sau lung. Durata pe termen scurt - de la o zi la două săptămâni, pe termen lung - de la două săptămâni la șase luni și chiar un an.

Un exemplu de proiect pe termen lung este „Teatrul de lângă noi” al Educatorului I. G. Gimaeva. Acesta implică copii, profesori și părinți. În același timp, părinții sunt implicați în fabricarea personajelor de basm, expoziția de desene „Suntem dintr-un basm”, organizarea expoziției de fotografie „În teatru de păpuși intreaga familie".

Problema de rezolvat pe parcursul implementării proiectului: incapacitatea de a transmite caracterul emoțional al personajelor, vocabular insuficient, dificultăți în vorbirea coerentă.

Educatoarea a elaborat un plan detaliat al proiectului, inclusiv scenarii pentru evenimente deschise, a gândit rezultatele așteptate ale activității. Pe parcursul etapei pregătitoare, profesorul creează diferite tipuri de teatru în grup (în acest proces sunt implicați înșiși părinții și preșcolarii), citește basme și povești preșcolari - scenarii viitoare de spectacole.

Tabel: Povești teatrale utilizate în proiect

Pe parcursul implementării proiectului, activitățile teatrale sunt strâns legate între ele creativitatea artistică(copiilor li se oferă cărți de colorat pe tema basmelor, desenând personajele preferate), educație fizică (educație fizică pe teme basme).

Analiza și diagnosticarea activităților teatrale în grupa de mijloc

Toate clasele de activități teatrale din grupa mijlocie sunt construite după o schemă similară. În primul rând, profesorul scufundă preșcolarii în subiect, creează necesarul starea emoțională. Apoi se joacă o anumită schiță sau spectacol, în care copiii își demonstrează abilitățile creative.

O etapă obligatorie a fiecărei lecții este o concluzie emoțională. Profesorul, împreună cu copiii, analizează activitățile teatrale. Profesorul oferă preșcolarilor posibilitatea de a-și exprima părerea, de a observa că fiecăruia dintre ei le-a plăcut cel mai mult lecția. Băieții își amintesc ce basm au jucat, care sarcini erau ușoare și care păreau dificile. Astfel, în cursul analizei, educatorul notează punctele care trebuie lucrate în viitor, inclusiv în activități individuale.

Activitatea teatrală în grupul de mijloc include diagnosticare, care se efectuează de două ori pe an (de regulă, acesta este octombrie și mai). Profesorul indică abilitățile pe care copiii ar trebui să le dobândească până la sfârșit an scolar, notează cât le are fiecare copil la începutul educației (octombrie), iar apoi la sfârșitul anului (mai). Pe baza datelor obținute, profesorul trage concluzii despre succesul instruirii.

Pentru a evalua nivelul Dezvoltarea copilului se folosește o scală de trei puncte: bun, satisfăcător, nesatisfăcător (unii folosesc un sistem de cinci puncte). Caracteristicile unui nivel ridicat de dezvoltare pentru diagnostic:

1. Prin intonație, expresiile faciale și gesturile transmit caracterul și caracteristicile eroului operei.
2. Știe să se transforme într-un personaj, să improvizeze în timpul jocului.
3. Pronunță clar cuvintele personajului.
4. Orientat în diferite tipuri de teatru, deține jucării, păpuși cu degete, păpuși bibabo etc.
5. Participă de bună voie la spectacolele copiilor din instituția de învățământ preșcolar.

Videoclipuri asemănătoare

Înregistrările video ale spectacolelor copiilor sunt o priveliște foarte interesantă pentru profesori, preșcolari și părinții acestora.

Video: dramatizarea basmului „Napul” în grupa de mijloc

Video: activitate teatrală în grupul de mijloc „Kurochka Ryaba”

Video: eveniment teatral cu participarea copiilor și a părinților (grup de mijloc) „Casa pisicii”

Activitatea teatrală este aproape și accesibilă copiilor. La urma urmei, este inerent însăși naturii lor: bebelușul caută să transforme orice ficțiune și impresie din mediu într-o imagine vie. Elevii grupului de mijloc participă cu plăcere la spectacole, le place să se îmbrace în costume strălucitoare, să controleze păpușile și să vorbească în numele lor. Astfel de acțiuni ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, îi ajută pe cei prea mobil și emoțional să devină mai colectați, mai intenționați și mai timizi - dimpotrivă, să depășească timiditatea și îndoiala de sine.