Alexandra Yakimova
Rezumat GCD: citire fictiune V grup de seniori. Repovestirea lui A. N. Tolstoi „Ariciul”

îngrijitor: A. B. Yakimova.

Zonele educaționale:

- citind ficțiune

Comunicare

Cultură fizică

Socializare

Conținutul programului: învățați copiii repovesti o poveste păstrând în același timp unele drepturi de autor. Îmbunătățirea expresivității intonației a vorbirii.

Sarcini:

Să înveți holistic și emoțional să percepi o lucrare cu conținut natural.

Dezvoltați abilitățile de modelare vizuală

Învață să faci propoziții simple în mod independent pe baza diagramelor

Pentru a forma vorbirea coerentă, memoria vizuală, gândirea, coordonarea mișcărilor, abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Tehnici metodologice: ghicitori, conversație, citind, privind jucăriile (un vițel, un arici, construirea unui plan grafic pentru un basm.

Echipamente: papusa "Afectuos", jucării (arici și vițel, cărți, diagrame grafice.

muncă preliminară: citind povești și basme de A.N. Tolstoi uitându-se la ilustrații pentru basme.

Progresul lecției

Organizarea timpului

Un joc „Am stat cu toții împreună într-un cerc”

Am stat cu toții împreună într-un cerc

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.

Să ne ținem strâns de mână

Și zâmbim unul altuia.

Soare: Băieți, mă bucur foarte mult să vă văd. Țineți-vă de mână și zâmbiți unul altuia. Grozav! Sunteți cu toții zâmbitori și prietenoși!

Soare: Acum arată-mi degetele tale. Să le facem prieteni.

La o vizită la degetul mare

A venit direct în casă

Index și mijloc, fără nume

Degetul mic în sine este mic

A bătut direct în casă

Degetele noastre sunt prieteni

Ei nu pot trăi unul fără celălalt

Sunete de muzică relaxantă

Baieti! Și avem un oaspete astăzi. Și numele ei este "Afectuos". De ce crezi că a fost numit așa?

Copii: își exprimă părerea (moale, amabil, afectuos.)

Soare: Băieți, afectuos își dorește cu adevărat să vă cunoască mai bine. Vrei să o cunoști? Apoi vom transmite"Sensibilitate"într-un cerc și strigă-ți numele cu afecțiune. Ține-o ușor încearcă să transmită căldura ei și o bucată din sufletul ei. Să începem cu mine.

Copii treci în jurul păpușii. În cele din urmă, ajunge din nou la profesor.

Soare: Aici "Afectuos"și s-a întors la mine. Ai simțit câtă căldură și afecțiune ne-a oferit? Baieti "Afectuos" oaspetele nostru și ea va rămâne cu noi astăzi. Baieti! Ia loc!

Soare: Baieti! Vă rugăm să aruncați o privire la expoziția de carte. Spune-mi, ce scriitori îi cunoaștem deja?

Copii: A. Barto, K. Jukovski, S. Marshak.

Soare: și astăzi vă voi prezenta basm nou scris de A.N. Tolstoi(arata portretul). Acesta este un scriitor pentru copii care scrie basme și povești pentru copii.

Soare: Un basm se numeste .... Baieti! Aici, după ce ai ghicit ghicitoarea, vei afla numele basmului.

Mister: Furios sensibil

Trăiește în sălbăticie

Prea multe ace

Și nici măcar un fir (arici)

Copii: ariciul.

Soare: Așa este - EJ.

Povestind o poveste (imitând un arici de jucărie și un vițel):

Odată s-au întâlnit un arici și un vițel. Nu ne-am mai văzut niciodată...

Baieti! hai sa fantezim putin. Exprimați-vă ipoteze:

Cum s-a întâmplat întâlnirea lor? Cum iti imaginezi?

Ajut cu întrebări:

Mă întreb ce a crezut ariciul?

Cu cine a comparat animalul pe care nu-l cunoștea?

La ce s-a gândit vițelul când a văzut ariciul?

Băieți, cum credeți că s-a încheiat această întâlnire?

(ascult 1-2 sugestii).

Soare: Și acum, băieți, ascultați cu atenție basmul și veți afla cum s-au întâlnit la fel ariciul și vițelul? Noi ascultăm.

Citesc un basm (fara imitatie).

„Vițelul a văzut ariciul și vorbeste:

O sa te mananc!

Ariciul nu știa că vițelul nu a mâncat arici, s-a speriat, s-a ghemuit într-o minge și pufni:

Încerca!

Ridicându-și coada, un vițel prost a sărit în sus, se străduiește să se lovească, apoi se răspândește picioarele din față și ariciul lins.

Oh oh oh! - a răcnit vițelul și a alergat la vaca-mamă, se plange:

Ariciul mi-a muşcat limba.

Vaca și-a ridicat capul, a privit gânditoare și a început din nou să rupă iarba. Și ariciul s-a rostogolit într-o gaură întunecată, sub o rădăcină de rowan și a spus arici:

Am învins o fiară uriașă, trebuie să fie un leu!

Și gloria despre curajul lui Yezhov a mers dincolo de marea albastră, pentru întuneric pădure:

Avem un arici - un erou, - animalele vorbeau în șoaptă cu frică.

Ți-a plăcut basmul? pun întrebări despre poveste.

Cum s-a pregătit vițelul să lingă ariciul? (Ridicându-și coada, un vițel prost a sărit în sus, se străduiește să se lovească, apoi se răspândește picioarele din față și ariciul lins)

Soare: Citiți din nou acest pasaj (copiii ajută, termină cuvintele)

Ce i-a spus vițelul vacii?

Și unde s-a aruncat ariciul - câștigătorul?

Îi întreb pe băieți mai întâi, apoi pe fete.

Ce cuvinte încheie povestea?

Copii: Avem "Ariciul - erou" (puteți face din mâinile voastre un muștiu și spuneți în liniște - în liniște) .

Soare: A "Afectuos" vrea să-mi spună ceva ( ridică păpușa). Și mi-a spus că vrea să se joace cu tine. Ne jucăm?

Minut de educație fizică: „Ridică-te repede, zâmbește”

Ridică-te repede zâmbește

Mai sus, mai jos - întindere

Așa că îndreptați-vă umerii

Ridicați, coborâți

Stânga, dreapta - întoarce-te

Genunchii mâinii - atingere

Stai jos, stai jos

Și au fugit pe loc.

Luați loc băieți.

Soare: Mulțumesc "Afectuos" pentru un joc atât de interesant.

A. N. basm Tolstoi"Arici".

Ascultă cu atenție și incearca sa iti amintesti pentru că atunci vei fi ea însuți repovesti această poveste. Pentru a-ți fi mai ușor repovesti, am pregătit carduri pentru tine - indicii. Îți voi spune, iar tu asculți cu atenție și te uiți la cărți (Arăt modele de basm și încep să spun un basm).

Soare: Și vom spune un basm pe părți. Vom împărți povestea în trei părți. Un copil începe repovesti, al doilea - continuă, al treilea - termină povestea.

Soare: chemarea unui copil repovesti povestea, iar el îl invită pe următorul, dorind, care la rândul său alege un al treilea narator.

(Le reamintesc copiilor să se invite politicos unii pe alții.)

De exemplu: Zlata, vrei sa povestesti cu mine? (Vrei). Multumesc Zlata, etc.

Soare: Îl sun pe A.N. basm Tolstoi"Arici"

(copii repovesti, apelând următoarea triplă)

Soare: Ți-a plăcut povestea?

Care este numele basmului?

Cine a scris basmul?

Laud copiii, observ succesul în stăpânirea unei abilități dificile parafraza. Afectuos le mulțumește și copiilor.

Publicații conexe:

Activitate educațională integrată în grupa a doua de juniori „Citind povestea lui L. Tolstoi” A venit primăvara” Conținut software. Prezentați copiilor povestea lui L. N. Tolstoi „Primăvara a venit.” Interesați copiii, ajutați cu materialul vizual.

Rezumatul GCD "Citind fabula lui L. N. Tolstoi" Stejar și alun " Scop: Refacerea bagajului literar al copiilor cu genuri de ficțiune. Sarcini: Zona educațională„Dezvoltarea vorbirii” Continuați.

Rezumatul GCD în domeniul educațional „Lectură ficțiune” în grupa de mijloc „Repovestirea poveștii” Napi „ Preşcolară Autonomă Municipală instituție educațională Grădiniță de tip general de dezvoltare Nr. 15g. districtul municipal Tuymazy Tuymazinsky.

Rezumatul GCD „Repovestirea poveștii de L. N. Tolstoi „Câinii de foc” Sarcini. 1. Educativ: - învață să povestiți în mod coerent, consecvent, expresiv texte literare; - răspunde la întrebări în întregime.

Rezumat al GCD despre dezvoltarea discursului „Quiz despre poveștile lui L. N. Tolstoi. Repovestirea poveștii „Doi tovarăși” Scopuri și obiective: Educațional: 1. Introducerea copiilor în noua poveste de L. N. Tolstoi „Doi tovarăși”. 2. Să formeze capacitatea de a înțelege moralitatea.

Rezumatul orelor de dezvoltare a vorbirii. Repovestirea poveștii de L. N. Tolstoi „Bone” (Grupul pregătitor pentru școală) Subiect: Povestirea din nou a povestirii lui L. N. Tolstoi „Bone” Sarcini ale programului: Dezvoltarea discursului monolog. Învățați copiii să transmită ceea ce aud.

Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii „Repovestirea poveștii lui L. N. Tolstoi” Gaca a vrut să bea „ Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupa mijlocie. Tip: intelectual, în curs de dezvoltare; Tip: dezvoltarea vorbirii Subiect: „Repovestirea poveștii.

Rezumat al GCD despre ficțiune în grupul senior, repovestirea poveștii „Vulpea și cancerul” Repovestirea poveștii „Vulpea și Racul” Integrarea zonelor educaționale. Cogniție, comunicare, citire ficțiune, socializare.

Activități educaționale privind dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „Repovestirea poveștii lui L. Tolstoi” Pisicuța „ Domeniul educațional principal: ONG „Dezvoltarea vorbirii” Integrarea zonelor educaționale: ONG „Dezvoltarea socială și comunicativă”, ONG.

Povestirea din nou a poveștii lui L. Tolstoi „Mașinile de pompieri” Sarcini: Discurs coerent: să-i învețe pe copii să repovesti în mod coerent, consecvent, expresiv un text literar fără ajutorul întrebărilor din partea educatoarei;

Grupul include Bătrânul-Lesovichok, salută copiii.
Bătrânul-Lesovichok:Am venit la tine de departe. Ghici unde locuiesc?
Casa este deschisă din toate părțile
Este acoperit cu un acoperiș sculptat,
Vino în casa verde
Vei vedea miracole în ea. (Pădure)

Băieți, a fost vreodată vreunul dintre voi în pădure?
Ți-a plăcut să fii acolo? Să mergem acum în pădure! Cum este aerul în pădure?
Ce sunete auzi? (Cântecul păsărilor)
Da, nu doar păsările trăiesc în pădure, ci și animalele. Știi ce? Aici iepurele a galoplat, dar lupul rătăcește pe urmele lui. Ursul s-a întins să se odihnească. Dar frumusețea noastră a pădurii a mers la vânătoare.

Lesovichok: Știi, în pădurea mea, ce fel de minuni nu se întâmplă. Ieri Lisa a lăsat o carte atât de minunată. Ți-am adus-o. Să aruncăm o privire. Ce vezi pe coperta? Cine este înfățișat pe ea? Atenție la titlu! Ce litere vezi? Să citim împreună titlul cărții. Așa e, băieți, cartea noastră se numește Fox Bread. Aceasta este o poveste scrisă de scriitorul M. Prishvin.

Astăzi ne vom familiariza cu munca lui M. Prishvin. În anii vieții sale a fost vânător, agronom, profesor. M. Prishvin a scris multe cărți pentru copii și adulți. A vorbit mult despre animale și natură. În cărți, M. Prishvin descoperă ceva important, aproape de fiecare persoană. De ce crezi că a acordat atât de multă atenție naturii? (portretul lui M. Prishvin în prezentare).
Și astăzi ne vom familiariza cu opera lui M. Prishvin, iar povestea se numește „Fox Bread”.
Afișează o imagine care prezintă o ilustrație dintr-o carte.
- În poveste vei întâlni cuvinte nefamiliare și de neînțeles. Să-i cunoaștem, să aflăm ce înseamnă ele pentru a înțelege povestea.

Bătrânul-Lesovichok îi introduce pe copii în interpretarea acestor cuvinte.
O creastă este un diminutiv al unei creaste, adică un smoc proeminent de păr sau pene (în partea frontală a capului).
Copulya este un cuvânt afectuos pentru o kopuska, o persoană care bâjbâie, se adună mult timp.
Prada este o pradă care este prinsă fie de un vânător, fie de un animal prădător.
Uimit - surprins, icnit, nedumerit.

Mă întreb de ce domnul Prishvin și-a numit povestea așa? Atunci ascultă.

Bătrânul-Lesovichok: Ți-a plăcut povestea? Despre ce pasăre vorbește autorul? Ce ciuperci și fructe de pădure i-a adus lui Zinochka?
Ce spune autorul despre rășina de pin? Ce nume de ierburi vă amintiți? Ce a văzut Zinochka sub varza de iepure? Cum a numit vanatorul aceasta paine? De ce „pâinea canterelle” i se pare lui Zinochka a fi mai gustoasă decât de obicei? De ce scriitorul și-a intitulat povestea așa? De ce crezi că scriitorul ne-a spus această poveste?Pâinea este bună pentru tine? Are vreo utilitate? Știi proverbe despre pâine?
Lesovichok: Bravo, ce esti! Acum hai să jucăm băieți un joc. Și vă voi verifica cum vă amintiți această poveste!

Jocul „Adevăr și fals” (Copiii ghicesc unde este adevărul și unde este minciuna în declarații).

Naratorul a petrecut toată ziua în pădure și s-a întors acasă seara cu o pradă bogată?
- A prins un urs în pădure?
- Vânătorul i-a spus lui Zinochka despre cocoșul negru?
- A povestit despre pitigoi, i-a aratat ca este gri, cu smoc.
- A adus cu el și un bulgăre parfumat de rășină de pin, i-a dat fetei un adulmec și a spus că copacii sunt tratați cu această rășină.
-Sub varză de iepure era o bucată de pâine?
- Și Zinochka, când a văzut o pâine sub varza de iepure, a plâns.
- I-a dat vulpea pâine?
- Zinochka a mâncat pâinea asta? Ea a crezut acea pâine de chanterelle?
Să ne încălzim acum. Să mergem la o plimbare în pădure.
Minut de educație fizică

Ne-am plimbat prin pădure și ne-am odihnit puțin. Să ne ridicăm, să inspirăm adânc. Mâinile în lateral, înainte, miracole în lumea noastră: Copiii au devenit piticiși apoi toți s-au ridicat împreună, am devenit uriași,
Batem împreună, călcăm din picioare! Ei bine, am mers
si deloc obosit!
Lesovichok: Băieți, vă place teatrul? Și iubesc pasiunea. Să ne transformăm în actori și să încercăm să interpretăm intriga din poveste. Să luăm complotul în care Zinochka a găsit pâine de vulpe. Cine vrea să încerce primul care joacă?
Ei bine, mi-a plăcut felul în care ai jucat, de parcă aș fi fost la teatru.

Băieți, înțelegeți ce vrea să ne spună M. Prishvin în această poveste? (Despre faptul că bunicul a înșelat și a învățat-o pe Zinochka să mănânce pâine)
Ți-a plăcut această poveste? Ce nou ai invatat? Doriți să faceți cunoștință cu lucrările lui M.M. Prishvin? Bine, data viitoare voi veni la tine cu o nouă poveste. Și acum este timpul să-mi iau rămas-bun de la tine. Ți-a plăcut întâlnirea noastră? Ce lucrare nouă ai învățat? Ce ne amintim astăzi?
Ți-am pregătit o surpriză - un coș cu conuri! Glumă! Pentru că ești atât de iute și de iute, iată câteva cadouri pentru tine de la mine, Bătrânul-Lesovichka.

La revedere, ne vedem din nou!

Svetlana Merenkova
Compendiu despre lectura de ficțiune

Compendiu despre lectura de ficțiuneîn grupa pregătitoare pentru şcoală subiect: K. Ushinsky „Cal orb”.

Ţintă: Conducerea copiilor spre înțelegere simț moral lucrări.

Sarcini:

Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a asculta o lucrare, de a transmite consecvent text literar, capacitatea de a-și exprima atitudinea față de evenimentele dintr-un basm. Stimularea dezvoltării inițiativei și independenței copilului în comunicarea verbală cu adulții și semenii; pentru a consolida capacitatea de a forma adjective posesive; dezvoltarea atenției auditive; îmbogăți și activează vocabularul copiilor.

Întăriți capacitatea copiilor de a face meșteșuguri într-un fel "pauze" menținând în același timp forma dorită a obiectului; dezvolta abilitatile motorii fine si coordonarea mana-ochi.

Construiți atitudini pozitive la copii calitate: bunătate, onestitate, receptivitate; înțelegerea normelor și regulilor de conduită; cultiva dragostea pentru „frații noștri mai mici”, provoacă dorința de a le veni în ajutor; lărgi orizonturile copiilor.

Lucru de vocabular.

Rogatin, căpăstru, trei măsuri, a fi bolnav, a firav, prinț, streașină, în unanimitate.

Muncă preliminară.

Citind lucrările lui K. Ushinsky, pregătind împreună cu copiii o poveste despre

K. D. Ushinsky, o selecție de proverbe despre bunătate, prietenie, onestitate, o expoziție de cărți de K. Ushinsky.

Echipamente.

Portret și expoziție de cărți de K. D. Ushinsky, semifabricate de contururi de cai, hârtie colorată, lipici, fire, inimioare de hârtie colorată cu un proverb „Căutați un prieten și dacă găsiți, aveți grijă”, colaj "Ferma de cai".

Vizual, verbal, practic.

Afișare, ghicitori, comunicare verbală, încurajare, întrebare, relatări despre autor.

OD mutare.

1. Moment organizatoric.

Băieți, uitați ce avem în grup. Ce este asta?

(Este o cutie magică)

Ce crezi că este în el? (răspunsurile copiilor)

Ascultă ghicitoarea.

Au cearșafuri albe

O mulțime de litere negre.

Ele sunt importante pentru oameni

Băieții ar trebui să le cunoască.

Daca stii literele

Și auzi în același timp

poveste fascinantă.

Știi câți ani

Soarele ne dă lumina lui.

De ce flori de primăvară

Iar iarna câmpurile sunt goale.

Îți vei recunoaște pământul natal.

Pașnic, puternic și mare.

Acesta este un prieten bun pentru noi,

Citiți-l - aflați singur!

Deci ce este? (Cărți)

(Iau cartea din cutie.)

2. Inserție de cărți de K. Ushinsky.

Deci, pe insertul nostru, pe care noi înșine l-am compilat, să trecem la el, există multe cărți și lucrări diferite. Ce au în comun toate aceste cărți?

Băieți, știți cine este acesta?

(Recenzia portretului lui K. D. Ushinsky)

3. Povestea lui K. D. Ushinsky

Astăzi, băieții noștri au pregătit o poveste despre Ushinsky. Să-i ascultăm cu atenție.

Cu mulți ani în urmă în orașul Tula. care nu este departe de Moscova, sa născut Konstantin Dmitrievici Ușinski. Tatăl său era ofițer, mama lui era casnică, era angajată în creșterea copiilor. Din copilărie, Kostya a fost un băiat foarte curios și harnic. A studiat bine și excelent.

După școală, a intrat la Universitatea din Moscova și a devenit profesor. Constantin Dmitrievich a lucrat ca profesor în Iaroslavl, Sankt Petersburg și chiar în străinătate. El a avut vis: să-i învețe pe copiii mici să citească și să scrie într-un mod ușor și interesant pentru ei. Constantin Dmitrievich a început să compună povești interesante pentru copii, basme, ghicitori.

Băieți, ce lucrări ale lui K. D. Ushinsky cunoașteți? Despre cine sunt aceste lucrări?

Bine făcut. Ce expoziție mare și interesantă, câte cărți interesante. Și vreau să umplem expoziția noastră cu încă o carte. Despre cine va fi vorba? ghici:

A cui coadă este acolo și a cui coamă este acolo,

Ca să zbori în vânt?

Sub copite jucăuș

Scânteile strălucesc puternic...

A sărit și a dispărut imediat!

Cum a căzut prin pământ!

Cine este aceasta! Iată o ghicitoare...

Asta e plin de frumusețe (Cal).

Copii, ce fel de animal este un cal? (De casă).

Joc didactic "A cui e asta?"

(Formarea adjectivelor posesive)

Și acesta este capul (a caror)- cap de cal

bot (a caror)- bot de cal

urechile (a caror)- urechi de cal

ochi (a caror)- ochi de cal

trunchiul (a caror)- corp de cal

coadă (a caror)- coada calului

picioare (a caror)- picioare de cal

4. Citind basm K. Ushinsky „Cal orb”.

Și acum vă sugerez să ascultați povestea lui K. D. Ushinsky „Cal orb”.

(Citind un basm) .

5. Lucru de vocabular.

Băieți, ați întâlnit cuvinte necunoscute în această lucrare?

Bolnav - rănit.

Prințul este conducătorul orașului.

Unanim - acord deplin în opinii și acțiuni.

Rogatin - un băț mare cu o furculiță la capăt.

Căpăstru - parte a hamului - curele cu biți și frâiele, purtate pe capul unui animal înham.

Trei măsuri - măsură - o veche unitate rusă de capacitate pentru solide în vrac.

Strekha - marginea inferioară, suspendată, a acoperișului unei case de lemn, o colibă, de obicei acoperită cu paie.

Înțelegi toate cuvintele acum?

(răspunsurile copiilor).

6. educaţie fizică.

Calul ma asteapta pe drum.

Bate cu un polițist la poartă,

Coamă se joacă în vânt

Lush, fabulos de frumos.

Sari rapid pe șa -

Nu merg, voi zbura!

Acolo, dincolo de râul îndepărtat

Îți fac semn cu mâna.

7. Repetați citind un basm. Ushinsky „Cal orb”.

Iată câte cuvinte noi am învățat.

Și acum vă sugerez să ascultați din nou basmul lui K. Ushinsky „Cal orb”.

Fă-te comod.

8. Conversație despre conținut.

Despre cine este povestea asta?

Cine a fost pentru Usedom Dogoni - Wind?

Ce sa întâmplat odată cu comerciantul?

Cine a salvat Usedom?

Ce a promis proprietarul calului său?

Usedom și-a ținut cuvântul?

Cum s-a întâmplat ca Catch the Wind să rămână orb?

Cum s-a simțit Catch the Wind? (singurătate)

Cum înțelegi cuvântul "singurătate"?

(Acesta este când nu este nimeni în preajmă, când te simți rău și nu ai nimeni care să te ajute.)

Cum s-a terminat basmul?

Iată repovestirea lui K. D. Ushinsky „Cal orb”.

Ce te-a învățat această poveste?

9. Proverbe despre prietenie, bunătate.

Băieți, cine va citi ce scrie pe tablă? (Pe tablă cuvântul este PRIETENIE)

Ce proverbe despre bunătate, prietenie, onestitate știi?

„Prietenia este mai valoroasă decât banii”.

„Cine a mințit ieri nu va fi crezut mâine”.

„Moară singur, dar salvează un tovarăș”.

„Prietenul este cunoscut în necazuri”.

10. Activitatea independentă a copiilor.

Băieți, fiecare dintre voi are cai pe masă. Să le transformăm în fabulos de frumoase cu o coamă luxuriantă. Vom lucra cu hârtie colorată și fire. Apoi, când caii tăi sunt gata, îi vom pune într-un țar mare pentru cai pe care l-am pregătit în prealabil și va exista întotdeauna mâncare decentă pentru toți caii.

Realizarea unui colaj "Ferma de cai".

11. Reflecție.

Care este numele basmului?

Ce ne învață această poveste?

Băieți, în timp ce lucrați, mi-am amintit și eu de un foarte bun proverb: „Căutați un prieten și, dacă îl găsiți, aveți grijă!”

vreau sa-ti dau

Publicații conexe:

Rezumat al lecției de citire a ficțiunii „Puss in Boots”

Rezumatul GCD integrat pentru citirea ficțiunii „Călătorie prin opera lui S. V. Mikhalkov” Scop: Îmbogățirea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre creativitate scriitor pentru copii S. V. Mihalkov. Sarcini corecționale și educaționale. Dezvoltare.

Rezumat al GCD despre lectura de ficțiune. Poemul Y. Akim „Mama” CONSPECT-DIN CAP PENTRU DEZVOLTAREA DISCURSULUI „Lectură de ficțiune”. Poemul Sunt Akima "MAMĂ" Sarcini: - evoca o emoție vesela.

Rezumat al GCD despre lectura de ficțiune. Basmul popular rusesc „Havroshechka” (grup pregătitor) Scop: Formarea unei atitudini emoționale față de operă literară. Insuflați dragoste și respect față de părinți și alți membri ai familiei.

Rezumatul GCD privind lectura de ficțiune în grupa de mijloc „Călătorie prin basme” Scop: Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre basme printr-un joc – o călătorie. Conținutul programului Sarcini educaționale: -continuați să faceți cunoștință.

Rezumatul situației educaționale pentru citirea ficțiunii „Să ajutăm cocoșul” Rezumatul situației educaționale pentru citirea ficțiunii „Să ajutăm cocoșul” Scop: prin crearea unui OS problematic de identificat la copii.

Rezumatul unei lecții despre citirea ficțiunii în grupul mai tânăr „The Tale” Mitten „Rezumatul unei lecții despre citirea ficțiunii în grupul tânăr al basmului” Mitten. Scop: Formarea interesului și nevoii de percepție.

Rezumat al unei lecții de citire a ficțiunii în grupa de mijloc „Călătorie în basm”. Instituție autonomă de învățământ preșcolar municipal „Grădinița de tip combinat Navă Nr. 26” Rezumat al lecției despre.

Rezumat al GCD despre lectura ficțiune și dezvoltarea vorbirii. Teatralizarea basmului „Mănușă” Rezumat al activităților direct educative în lectura ficțiunii și dezvoltarea vorbirii (cu copii 3-4 ani) Subiect:.

Rezumat al lecției de lectură de ficțiune „Lumea magică a poeziei” Rezumat al GCD pentru organizația publică „Dezvoltarea artistică și estetică” (Lectură de ficțiune) cu tema: „Lumea magică a poeziei” Scop: Cunoaștere.

Biblioteca de imagini:

Ţintă:

Pentru a familiariza copiii cu opera lui S. Mikhalkov „Ce ai?”;

Aflați despre carierele în armată.

Sarcini:

Pentru a forma copiilor capacitatea de a analiza o operă literară, de a-și exprima părerea despre ceea ce au citit.
Continuați să lucrați la crearea interesului pentru carte.
Întăriți capacitatea de a răspunde la întrebări în propoziții complete.
Construiți o atitudine pozitivă față de poezie.
Încurajați copiii să participe activ la conversație.
Îmbogățiți și activați vocabularul.
Să cultive dragostea pentru patria lor, un sentiment de mândrie în armata rusă.
Dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor.
Cultivați capacitatea de a lucra împreună.

Metode și tehnici:

Practic: joc, educație fizică.
Vizual: afișare, demonstrație.
Verbal: conversație, explicație, cuvânt artistic.

Materiale si echipamente: un pachet poștal, o carte de S. Mikhalkov „Ce ai?”, ilustrații reprezentând reprezentanți ai diferitelor profesii.

Muncă preliminară: O conversație despre profesii. Examinând ilustrațiile. Jocuri didactice.

1. Orientare motivațională-țintă

Dragi baieti! Astăzi, în drum spre serviciu, l-am întâlnit pe poștaș. Mi-a dat acest pachet poștal. Și a spus că asta este pentru copiii din grupa mijlocie, adică pentru tine.

Ce crezi că este în el? (Răspunsurile copiilor.)

Vrei să-l deschizi? (Răspunsurile copiilor.)

Deschidem coletul, conține cartea lui S. Mikhalkov „Ce ai?”

Să citim o poezie a celebrului poet rus S. Mikhalkov „Ce ai?”. (Afișați portretul.)

2. Citirea lucrării lui S. Mikhalkov „Ce ai?”

Conversație cu copiii despre lucrarea citită.

Ți-a plăcut poezia?

Ce profesii sunt menționate în lucrare?

Care este cel mai important loc de muncă după părerea ta?

Ce fac rudele tale?

La ce profesie visezi? De ce?

Ce calități crezi că te vor ajuta să stăpânești această profesie? (Răspunsurile copiilor.)

Aveți dreptate, băieți, pentru a stăpâni orice profesie, o persoană trebuie să fie sănătoasă, puternică, deșteaptă, pricepută, rezistentă și trebuie să vă pregătiți pentru viitoarea profesie cu copilărie timpurie asa ca iti sugerez

o mică sesiune de exerciții.

Minut de educație fizică

Hai, nu fi leneș!

Mâinile sus și mâinile în jos.

Hai, nu fi leneș!

Valurile o fac mai clar, mai clar,

Antrenează umerii mai buni. (Ambele brațe drepte sunt ridicate în sus, smuciți mâinile în jos și puneți-le la spate, apoi smuciți-le în sus - în sus și înapoi.)

Corpul dreapta, corpul stânga

Trebuie să ne întindem spatele.

Vom face ture.

Și ajută-ți cu mâinile. (Întoarce corpul într-o parte.)

Stau pe un picior

Și îl voi îndoi pe celălalt.

Și acum alternativ.

Îmi voi ridica genunchii. (La rândul său, ridicați picioarele îndoite la genunchi cât mai sus posibil.)

Odihnită, împrospătată.

Și s-au așezat din nou. (Copiii se așează.)

3. Conversație despre profesiile militare

Și acum vă invit să vizitați expoziția.

Cine crezi că este în poza asta? (Marinar.)

Cum ai ghicit că e un marinar? (O șapcă fără vârf cu o panglică, o vestă cu dungi, un guler de marinar.)

Vă arăt o ilustrație care înfățișează un pilot. atrag atenția asupra Culoarea verde haine și cască. Apoi, luați în considerare polițistul de frontieră. Vizualizarea imaginilor vine și cu întrebări de conversație.

Aceste imagini înfățișează militari care își protejează poporul, Patria lor, Patria de dușmani. Aceasta este armata noastră. Fiecare națiune, fiecare țară are o armată. Armata mai este numită și Apărătorii Patriei

Cum se numește țara noastră? (Răspunsurile copiilor.) Așa e, Rusia.

Rusia are și ea o armată. Și și-a apărat poporul de invadatori de mai multe ori.

Băieți, poate cunoașteți și alte profesii militare ? (Artileri, tancuri, rachetari, soldați.)

Băieți, credeți că femeile pot fi apărători ai Patriei? Astăzi, femeile pot fi găsite în rândurile forțelor armate. Cel mai adesea ei lucrează ca medici și asistente. Dar există și alte profesii militare în care sunt angajate femei, de exemplu: operatori radio, dispeceri de comunicații etc.

4. Jocul mobil „Avioane”

Înainte de joc este necesar să afișați toate mișcările de joc. Copiii stau pe o parte a locului de joacă. Profesorul spune „Gata de zbor. Porniți motoarele!" Copiii fac mișcări de rotație cu mâinile în fața pieptului. După semnalul „Hai să zburăm!” întinde brațele în lateral și se împrăștie prin încăpere. La semnalul „La aterizare!” Jucătorii merg pe partea lor de teren.

5. Reflecție

– Ce am făcut astăzi?

- Ce ti-a placut cel mai mult?

- Ce crezi, avem nevoie de toate profesiile? (Răspunsurile copiilor.)

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

Introducere

1. Rolul ficțiunii în dezvoltarea vorbirii copiilor

2. Metode de citire și povestire a unei opere de artă în clasă

3. Structura orelor de familiarizare a copiilor cu genurile de proză și poezie

4. Metode de convorbire preliminară și finală cu copiii asupra conținutului unei opere de artă

5. Caracteristici ale metodologiei de familiarizare cu ficțiunea la diferite grupe de vârstă

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Ficțiunea este un mijloc puternic și eficient de educație mentală, morală și estetică a copiilor, care are un impact uriaș asupra dezvoltării și îmbogățirii vorbirii. Îmbogătește emoțiile, hrănește imaginația, dăruiește copilului exemplare fine limba literară rusă.

Aceste mostre sunt diferite prin impactul lor: în povești, copiii învață concizia și acuratețea cuvântului; în versuri surprind melodia muzicală, ritmul vorbirii rusești, în basmele populare, ușurința și expresivitatea limbii, bogăția vorbirii cu umor, expresii vii și figurative, iar comparațiile sunt dezvăluite copiilor. Ficțiunea trezește interes pentru personalitatea și lumea interioară a eroului. Sentimentele umane sunt trezite la copii - capacitatea de a arăta participare, bunătate, protest împotriva nedreptății.

Obiectul lucrării este ficțiunea la grădiniță.

Subiectul este trăsăturile orelor de familiarizare cu ficțiunea la grădiniță.

Scop - de a studia și analiza caracteristicile orelor de familiarizare cu ficțiunea la grădiniță.

Set de sarcini:

Analizați rolul ficțiunii în dezvoltarea vorbirii copiilor;

Să studieze tehnica citirii și povestirii unei opere de artă în clasă;

Luați în considerare structura claselor pentru a familiariza copiii cu genurile de proză și poezie;

Să studieze metodologia convorbirilor preliminare și finale cu copiii asupra conținutului unei opere de artă;

Să analizeze trăsăturile metodologiei de familiarizare cu ficțiunea la diferite grupe de vârstă.

1. Rolul ficțiunii în dezvoltarea vorbirii copiilor

Influența ficțiunii asupra dezvoltării mentale și estetice a unui copil este binecunoscută. Rolul său este mare și în dezvoltarea vorbirii unui preșcolar.

Ficțiunea deschide și îi explică copilului viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și relațiilor umane. Dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îi îmbogățește emoțiile și oferă exemple excelente ale limbii literare ruse.

Semnificația sa educațională, cognitivă și estetică este enormă, deoarece, extinzând cunoștințele copilului despre lumea din jurul său, afectează personalitatea copilului, dezvoltă capacitatea de a simți subtil forma și ritmul limbii materne.

Ficțiunea însoțește o persoană din primii ani de viață.

O operă literară apare înaintea copilului în unitatea de conținut și formă artistică. Percepția unei opere literare va fi completă numai dacă copilul este pregătit pentru aceasta. Și pentru aceasta este necesar să se atragă atenția copiilor nu numai asupra conținutului, ci și asupra mijloacelor expresive ale limbajului unui basm, povestire, poezie și alte opere de ficțiune.

Treptat, copiii dezvoltă o atitudine inventiva față de operele literare, se formează un gust artistic.

La vârsta preșcolară senior, preșcolarii sunt capabili să înțeleagă ideea, conținutul și mijloacele expresive ale limbii, să realizeze sensul minunat al cuvintelor și frazelor. Toată cunoștința ulterioară cu uriașul moștenire literară se va construi pe fundația pe care o punem în preșcolar.

Problema percepției operelor literare de diferite genuri de către copii vârsta preșcolară complexă și cu mai multe fațete. Copilul merge departe de la participarea naivă la evenimentele descrise la forme mai complexe de percepție estetică. Cercetătorii au atras atenția asupra trăsăturilor caracteristice ale înțelegerii de către preșcolari a conținutului și formei artistice a operelor literare. Aceasta este, în primul rând, concretețea gândirii, o mică experiență de viață, o relație directă cu realitatea. Prin urmare, se subliniază că numai într-o anumită etapă de dezvoltare și numai ca urmare a percepției intenționate este posibilă formarea percepției estetice, iar pe această bază - dezvoltarea creativității artistice a copiilor.

Cultura vorbirii este un fenomen cu mai multe fațete, principalul său rezultat este capacitatea de a vorbi în conformitate cu normele limbajului literar; acest concept include toate elementele care contribuie la transmiterea corectă, clară și emoțională a gândurilor și sentimentelor în procesul de comunicare. Corectitudinea și oportunitatea comunicativă a vorbirii sunt considerate pașii principali în stăpânirea limbajului literar.

Dezvoltarea vorbirii figurative trebuie luată în considerare în mai multe direcții: ca lucru privind stăpânirea de către copii a tuturor aspectelor vorbirii (fonetice, lexicale, gramaticale), percepția diferitelor genuri literare și opere de folclorși ca formarea designului lingvistic al unui enunț coerent independent. Opere de ficțiune și orală arta Folk, inclusiv formele literare mici, sunt cele mai importante surse pentru dezvoltarea expresivității vorbirii copiilor.

Cele mai importante surse pentru dezvoltarea expresivității vorbirii copiilor sunt operele de ficțiune și arta populară orală, inclusiv formele folclorice de mici dimensiuni (proverbe, zicători, ghicitori, versuri, versuri de numărare, unități frazeologice).

Valoarea educațională, cognitivă și estetică a folclorului este enormă, deoarece, prin extinderea cunoașterii realității înconjurătoare, își dezvoltă capacitatea de a simți subtil forma artistică, melodia și ritmul limbii materne.

În grupul mai tânăr, familiarizarea cu ficțiunea se realizează cu ajutorul unor opere literare de diferite genuri. La această vârstă, este necesar să-i învățați pe copii să asculte basme, povești, poezii, precum și să urmărească desfășurarea acțiunii într-un basm, să simpatizeze cu personajele pozitive.

Preșcolarii mai tineri sunt atrași în special de poeziile care se disting prin rimă, ritm și muzicalitate clare. Cu lectura repetată, copiii încep să memoreze textul, să asimileze sensul poeziei și să se stabilească în sensul rimei și al ritmului. Discursul copilului este îmbogățit de cuvintele și expresiile pe care le amintește.

În grupul de mijloc, copiii continuă să se familiarizeze cu ficțiunea. Profesorul fixează atenția copiilor nu numai asupra conținutului unei opere literare, ci și asupra unor trăsături ale limbii. Este foarte important după citirea lucrării să formulezi corect întrebările pentru a-i ajuta pe copii să izoleze principalul lucru - acțiunile personajelor principale, relațiile și acțiunile lor. Întrebarea potrivită îl face pe copil să se gândească, să reflecteze, să ajungă la concluziile corecte și în același timp să observe și să simtă forma artistică a lucrării.

În grupul mai în vârstă, copiii sunt învățați să observe mijloace expresive atunci când percep conținutul operelor literare. Copiii mai mari sunt capabili să înțeleagă mai profund conținutul unei opere literare și să realizeze unele trăsături ale formei de artă care exprimă conținutul. Ei pot distinge între genuri de opere literare și unele caracteristici specifice fiecărui gen.

2. Metode de citire și povestire a unei opere de artă în clasă

Metodologia de lucru cu o carte în grădiniță a fost cercetată și dezvăluită în monografii, materiale metodologice și de predare.

Să ne oprim pe scurt asupra metodelor de familiarizare cu ficțiunea.

Principalele metode sunt următoarele:

1. Citirea educatoarei dintr-o carte sau pe de rost. Aceasta este o traducere literală a textului. Cititorul, păstrând limbajul autorului, transmite toate nuanțele gândurilor scriitorului, afectează mintea și sentimentele ascultătorilor. O parte semnificativă a operelor literare este citită din carte.

2. Povestea profesorului. Aceasta este o transmitere relativ liberă a textului (permutările cuvintelor, înlocuirea lor, interpretarea sunt posibile). Povestirea oferă oportunități excelente de a atrage atenția copiilor.

3. Înscenare. Această metodă poate fi considerată un mijloc de cunoaștere secundară cu operele de artă.

4. Învățarea pe de rost. Alegerea metodei de transmitere a unei opere (citire sau povestire) depinde de genul operei și de vârsta ascultătorilor.

În mod tradițional, în metodologia dezvoltării vorbirii, se obișnuiește să se distingă două forme de lucru cu o carte în grădiniță: citirea și povestirea de ficțiune și memorarea poeziilor în clasă și utilizarea operelor literare și a operelor de artă populară orală în afara orelor de curs, în diverse Activități.

Metode de lectură artistică și de povestire în clasă.

Tipuri de clase:

1. Citirea și rostirea unei propoziții.

2. Citirea mai multor lucrări unite printr-o singură temă (citirea de poezii și povești despre primăvară, despre viața animalelor) sau o unitate de imagini (două povești despre o vulpe). Puteți combina lucrări dintr-un singur gen (două povești cu conținut moral) sau mai multe genuri (mister, poveste, poezie). În aceste clase, materialul nou și deja familiar este combinat.

3. Combinarea operelor aparținând diferitelor tipuri de artă:

a) citirea unei opere literare și privirea la reproduceri dintr-un tablou al unui artist celebru;

b) lectura (mai bună decât o operă poetică) în combinație cu muzica.

4. Citirea și povestirea folosind material vizual:

a) citirea și povestirea cu jucării (repovestirea basmului „Trei Urși” este însoțită de o etapă de jucării și acțiuni cu acestea);

b) teatru de masă (carton sau placaj, de exemplu, după basmul „Napul”);

c) marioneta si teatru de umbre, flanelograf;

d) benzi de film, diapozitive, filme, emisiuni TV.

5. Citirea ca parte a unei lecții de dezvoltare a vorbirii:

a) poate fi legată logic de conținutul lecției (în procesul de a vorbi despre școală, de a citi poezie, de a face ghicitori);

b) lectura poate fi o parte independentă a lecției (recitirea poeziilor sau a unei povestiri ca o consolidare a materialului).

În metodologia orelor, este necesar să se evidențieze aspecte precum pregătirea pentru lecție și cerințele metodologice pentru aceasta, o conversație despre ceea ce a fost citit, recitirea și utilizarea ilustrațiilor.

Pregătirea pentru lecție include următoarele puncte:

* o alegere rezonabilă a unei lucrări în conformitate cu criteriile elaborate (nivelul artistic și valoarea educațională), ținând cont de vârsta copiilor, activitatea educațională curentă cu copiii și perioada anului, precum și alegerea metodelor de lucru cu o carte;

* definirea continutului programului - sarcini literare si educationale;

* pregătirea educatoarei pentru citirea lucrării. Este necesar să citiți lucrarea în așa fel încât copiii să înțeleagă conținutul principal, ideea și să experimenteze emoțional ceea ce au auzit (să simtă).

În acest scop, este necesar să analiză literară text literar: pentru a înțelege ideea principală a autorului, personajul actori, relația lor, motivele acțiunilor.

Urmează lucrarea asupra expresivității transmisiei: stăpânirea mijloacelor de expresivitate emoțională și figurativă (tonul de bază, intonația); aranjarea tensiunilor logice, pauzelor; dezvoltarea pronunției corecte, dicție bună.

Lucrările pregătitoare includ pregătirea copiilor. În primul rând, pregătirea pentru perceperea unui text literar, pentru înțelegerea conținutului și formei acestuia. În acest scop, este posibilă activarea experienței personale a copiilor, îmbogățirea ideilor acestora prin organizarea de observații, excursii, vizionarea tablourilor, ilustrațiilor.

Explicarea cuvintelor necunoscute este o tehnică obligatorie care oferă o percepție completă a lucrării. Este necesar să se explice sensul acelor cuvinte, fără a înțelege care sensul principal al textului, natura imaginilor, acțiunile personajelor devin neclare. Variantele de explicație sunt diferite: înlocuirea unui alt cuvânt în timpul citirii prozei, selectarea sinonimelor; folosirea cuvintelor sau expresiilor de către educator înainte de a citi, în timpul cunoașterii copiilor cu imaginea; întrebarea copiilor despre sensul cuvântului etc.

Metodologia de desfășurare a cursurilor pe lectură artistică iar povestirea și construcția ei depind de tipul lecției, de conținutul materialului literar și de vârsta copiilor. Structura unei lecții tipice poate fi împărțită în trei părți. În prima parte are loc o cunoaștere a operei, scopul principal este de a oferi copiilor o percepție corectă și vie prin cuvântul artistic. În a doua parte, se poartă o conversație despre ceea ce s-a citit pentru a clarifica conținutul și forma literară și artistică, înseamnă expresivitatea artistică. În partea a treia se organizează lectura repetată a textului pentru a consolida impresia emoțională și a aprofunda cea percepută.

Conducerea unei lecții necesită crearea unui mediu calm, o organizare clară a copiilor și o atmosferă emoțională adecvată.

Lectura poate fi precedată de o scurtă conversație introductivă care pregătește copiii pentru percepție, conectând experiența lor, evenimentele actuale cu tema lucrării.

O astfel de conversație poate include poveste scurta despre scriitor, o amintire a celorlalte cărți ale sale deja familiare copiilor. Dacă prin munca anterioară copiii sunt pregătiți pentru percepția cărții, le puteți trezi interesul cu ajutorul ghicitorilor, poeziilor, imaginilor. În continuare, trebuie să numiți lucrarea, genul acesteia (poveste, basm, poezie), numele autorului.

Lectura expresivă, interesul educatorului însuși, contactul său emoțional cu copiii măresc gradul de impact al cuvântului artistic. În timpul citirii, nu trebuie să distrage atenția copiilor de la percepția textului cu întrebări, observații disciplinare, este suficient să ridicați sau să coborâți vocea, să faceți o pauză.

La sfârșitul lecției, puteți reciti lucrarea (dacă este scurtă) și vă uitați la ilustrații, care aprofundează înțelegerea textului, îl clarifică și dezvăluie mai pe deplin imaginile artistice.

Metoda de utilizare a ilustrațiilor depinde de conținutul și forma cărții, de vârsta copiilor. Principiul principal este că ilustrațiile nu ar trebui să încalce percepția holistică a textului.

Cartea ilustrată poate fi oferită cu câteva zile înainte de lectură pentru a genera interes pentru text, sau imaginile sunt revizuite, organizate după lectură. Dacă cartea este împărțită în capitole mici, ilustrațiile sunt luate în considerare după fiecare parte. Și numai atunci când citiți o carte de natură cognitivă, imaginea este folosită în orice moment pentru o explicație vizuală a textului. Acest lucru nu va rupe unitatea impresiei.

Una dintre tehnicile care aprofundează înțelegerea conținutului și mijloace de exprimare, este o lectură repetată. Lucrările mici se repetă imediat după citirea inițială, cele mari necesită ceva timp pentru a le înțelege. În plus, este posibil să citiți doar părțile individuale, cele mai semnificative. Este indicat să recitiți tot acest material după o anumită perioadă de timp. Citirea poezii, versuri de copii, povesti scurte se repetă mai des.

Copiilor le place să asculte din nou și din nou povești familiare și basme. La repetare, este necesar să reproduceți cu acuratețe textul original. Lucrările familiare pot fi incluse în alte clase de dezvoltare a vorbirii, în literatură și divertisment.

Astfel, la introducerea preșcolarilor în ficțiune, se folosesc diferite metode pentru a forma o percepție cu drepturi depline asupra muncii de către copii:

* lectura expresivă a educatoarei;

* conversație despre lectură;

* lectură repetată;

*luarea în considerare a ilustrațiilor;

*explicați cuvinte necunoscute.

Citirea cărților cu conținut moral este de mare importanță. Curajul, un sentiment de mândrie și admirație pentru eroismul oamenilor, simpatia, receptivitatea, atitudinea grijulie față de cei dragi sunt aduse în ei prin imagini artistice. Citirea acestor cărți este neapărat însoțită de o conversație. Copiii învață să evalueze acțiunile personajelor, motivele lor. Profesorul îi ajută pe copii să înțeleagă atitudinea față de personaje, atinge o înțelegere a scopului principal. Cu formularea corectă a întrebărilor, copilul are dorința de a imita faptele morale ale personajelor. Conversația ar trebui să fie despre acțiunile personajelor și nu despre comportamentul copiilor din grup. Opera în sine, prin puterea imaginii artistice, va avea un impact mai mare decât orice moralizare.

3. Structura orelor de familiarizare a copiilor cu genurile de proză și poezie

discurs de lectură de ficțiune

În orele speciale, profesorul poate citi copiilor sau poate spune povești. Poate citi pe de rost sau dintr-o carte.

Unul dintre obiectivele orelor este de a-i învăța pe copii să asculte un cititor sau un povestitor. Numai învățând să asculte discursul altcuiva, copiii dobândesc capacitatea de a-i memora conținutul și forma, de a asimila norma vorbirii literare.

Pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică, profesorul citește mai ales pe de rost (rime, poezii scurte, povești, basme); Pentru copiii de vârstă preșcolară medie și mai mare, el citește povești, povestiri, romane destul de semnificative poetice și în proză.

Sunt spuse numai lucrări în proză - basme, povești, romane. Memorarea de către educator a operelor de artă destinate lecturii copiilor și dezvoltarea deprinderilor lectura expresivă este o parte importantă a formării profesorilor.

O lecție de familiarizare cu o operă de artă pentru copii de diferite niveluri de vârstă este organizată de profesor în diferite moduri: cu copiii mici, profesorul lucrează individual sau cu grupuri de 2-6 persoane; un grup de copii de vârstă preșcolară primară pentru a asculta lectura sau povestea profesorului ar trebui să fie împărțit în jumătate; în grupele mijlocii și mai mari se angajează simultan cu toți copiii la locul obișnuit pentru cursuri.

Înainte de lecție, profesorul pregătește tot materialul vizual pe care intenționează să îl folosească în timpul citirii: jucării, un model, o poză, un portret, seturi de cărți cu ilustrații pentru distribuire copiilor etc.

Pentru ca lectura sau povestirea să fie educativă, este necesar să se respecte aceeași regulă care a fost în vigoare în timpul pregătirii pre-vorbirii copiilor mici, adică copiii trebuie să vadă fața educatorului, articulația lui, expresiile faciale, și nu doar să-i aud vocea. Profesorul, citind din carte, trebuie să învețe să se uite nu numai la textul cărții, ci și din când în când la fețele copiilor, să le întâlnească ochii și să privească cum reacţionează aceștia la citirea acesteia. Capacitatea de a se uita la copii în timp ce citește este oferită profesorului ca urmare a pregătirii persistente; dar nici cel mai experimentat cititor nu poate citi o lucrare nouă pentru el „din vedere”, fără pregătire: înainte de oră, profesorul realizează o analiză intonațională a lucrării („lectură crainic”) și se antrenează în lectura cu voce tare.

Într-o lecție, se citește o lucrare nouă și una sau două dintre cele pe care copiii le-au auzit deja înainte. Citirea repetată a lucrărilor la grădiniță este obligatorie. Copiilor le place să asculte povești, basme și poezii pe care deja le cunosc și le iubesc. Repetarea experiențelor emoționale nu sărăcește percepția, ci duce la o mai bună asimilare a limbajului și, în consecință, la o înțelegere mai profundă a evenimentelor și acțiunilor personajelor. Deja la o vârstă fragedă, copiii au personajele preferate, lucrările lor dragi și, prin urmare, sunt mulțumiți de fiecare întâlnire cu aceste personaje.

Regula de bază pentru organizarea orelor de lectură (povestire) pentru copii este ridicarea emoțională a cititorului și a ascultătorilor. Educatorul creează o stare de bucurie: în fața copiilor, mânuiește cartea cu atenție, pronunță numele autorului cu respect, stârnește interesul copiilor pentru ceea ce urmează să citească sau să vorbească cu câteva cuvinte introductive. . Coperta colorată a unei noi cărți pe care profesorul o arată copiilor înainte ca aceștia să înceapă să citească poate fi, de asemenea, motivul atenției sporite.

Profesorul citește textul oricărei opere de artă în proză sau poezie fără să se întrerupă (comentariile sunt permise numai la citirea cărților cognitive). Orice cuvinte pe care copiii le pot înțelege greu trebuie explicate la începutul lecției.

Copiii, desigur, s-ar putea să nu înțeleagă totul în textul lucrării, dar trebuie să fie impregnați de sentimentul exprimat în ea: cu siguranță trebuie să simtă bucurie, tristețe, furie, milă și apoi admirație, respect, glumă, batjocură, etc. Odată cu asimilarea sentimentelor exprimate într-o operă de artă, copiii învață limbajul acesteia; aceasta este regularitatea de bază a asimilării vorbirii și a dezvoltării unui fler lingvistic sau a simțului limbajului.

Să-i învețe pe copii să asculte o operă de artă, să-i ajute să-și asimileze conținutul și starea emoțională, educatorul este obligat să citească expresiv, în plus, folosește tehnici metodologice suplimentare care dezvoltă copiilor abilitățile de ascultare, memorare și înțelegere. Acest:

1) recitirea întregului text,

2) recitirea unor părți separate ale acestuia.

Lectura poate fi însoțită de:

1) acțiuni de joacă pentru copii;

2) vizibilitatea subiectului:

a) privind jucăriile, modelele,

b) privind ilustrațiile,

c) atragerea atenţiei ascultătorilor asupra obiectelor reale;

3) ajutor verbal:

a) compararea cu un caz similar (sau opus) din viața copiilor sau dintr-o altă operă de artă,

b) stabilirea întrebărilor de căutare după citire,

c) îndemnul, atunci când răspund copiilor, cuvinte-epitete care denumesc în general trăsătura esenţială a imaginii (curajos, muncitor, loacent, amabil, rău, hotărât, curajos etc.).

4. Metode de convorbire preliminară și finală cu copiii asupra conținutului unei opere de artă

Vorba de lucru. Aceasta este o tehnică complexă, care include adesea o serie de tehnici simple - verbale și vizuale. Există o conversație introductivă (preliminară) înainte de citire și o scurtă conversație explicativă (finală) după citire. Cu toate acestea, aceste practici nu ar trebui să fie obligatorii. Lucrarea la o operă de artă poate proceda după cum urmează.

După prima lectură a unei povești (poezie etc.), copiii sunt de obicei puternic impresionați de ceea ce aud, fac schimb de observații și cer să citească mai mult. Profesorul menține o conversație relaxată, își amintește o serie de episoade vii, apoi citește a doua oară lucrarea și examinează ilustrațiile cu copiii. În grupurile mai tinere și mijlocii, o astfel de muncă la o nouă lucrare este adesea suficientă.

Scopurile conversației explicative sunt mai diverse. Uneori este important să se concentreze atenția copiilor asupra calităților morale ale personajelor, asupra motivelor acțiunilor lor.

În conversații ar trebui să prevaleze astfel de întrebări, al căror răspuns ar necesita motivație pentru evaluări: de ce au greșit băieții, aruncându-și pălăriile în rătuci? Ce ți-a plăcut la unchiul Styopa? Ți-ar plăcea să ai un astfel de prieten și de ce?

În grupurile mai mari, trebuie să atrageți atenția copiilor asupra limbajului lucrării, să includeți cuvinte și fraze din text în întrebări, să utilizați lectura selectivă a descrierilor poetice, comparații.

De regulă, nu este necesar să dezvăluiți intriga, succesiunea acțiunilor personajelor în cursul conversației, deoarece în lucrările pentru preșcolari sunt destul de simple. Întrebările excesiv de simple, monotone nu provoacă munca gândirii și simțirii.

Este necesar să folosiți metoda conversației cu deosebită subtilitate și tact, fără a distruge impactul estetic al probei literare. O imagine artistică vorbește întotdeauna mai bine, mai convingător decât toate interpretările și explicațiile ei. Acest lucru ar trebui să-l avertizeze pe profesor să nu se lase dus de conversație, de explicații inutile și mai ales de concluzii moralizatoare.

În sala de clasă de ficțiune se folosesc și mijloace didactice tehnice. Ca tehnică, ascultarea unei înregistrări a unei performanțe de către un artist a unei opere (sau fragmente) familiare copiilor, înregistrările pe bandă magnetică pot fi folosite ca tehnică. lectura copiilor. Îmbunătățește calitatea procesului educațional prin afișarea de folii transparente, diapozitive sau scurtmetraje pe parcelele lucrărilor.

5. Caracteristici ale metodologiei de familiarizare cu ficțiunea la diferite grupe de vârstă

O operă de artă atrage un copil nu numai prin strălucirea sa formă figurativă dar şi conţinut semantic. Preșcolarii mai mari, percepând lucrarea, pot da o evaluare conștientă, motivată a personajelor. Empatia directă pentru personaje, capacitatea de a urmări dezvoltarea intrigii, compararea evenimentelor descrise în lucrare cu cele pe care a trebuit să le observe în viață, ajută copilul să înțeleagă relativ rapid și corect povestiri realiste, basme, iar până la sfârșitul vârstei preșcolare - schimbători, fabule. Un nivel insuficient de dezvoltare a gândirii abstracte face dificil pentru copii să perceapă genuri precum fabule, proverbe, ghicitori și necesită ajutorul unui adult.

Copiii de vârstă preșcolară în vârstă, sub influența îndrumării intenționate a educatorilor, sunt capabili să vadă unitatea conținutului lucrării și forma sa artistică, să găsească cuvinte și expresii figurative în ea, să simtă ritmul și rima poeziei, chiar amintiți-vă de mijloacele figurative folosite de alți poeți.

Sarcini grădiniţă pentru familiarizarea copiilor cu ficțiunea sunt construite ținând cont de trăsăturile legate de vârstă ale percepției estetice discutate mai sus.

În prezent, în pedagogie, pentru a determina activitatea de vorbire, care are o pronunțată orientare estetică, s-a adoptat termenul de „activitate artistică și de vorbire a copiilor”. Din punct de vedere al conținutului său, aceasta este o activitate legată de percepția operelor literare și de interpretarea acestora, inclusiv dezvoltarea formelor inițiale de creativitate verbală (inventarea poveștilor și basmelor, ghicitori, versuri care rime), precum și a imaginii și expresivității. de vorbire.

Profesorul dezvoltă la copii capacitatea de a percepe o operă literară. Ascultând o poveste (poezie etc.), copilul nu trebuie doar să învețe conținutul acesteia, ci și să experimenteze acele sentimente, stări pe care autorul a dorit să le transmită. De asemenea, este important să-i învățăm pe copii să compare ceea ce au citit (au auzit) cu faptele vieții.

Concluzie

Influența ficțiunii asupra dezvoltării mentale și estetice a unui copil este binecunoscută. Rolul său este mare și în dezvoltarea vorbirii unui preșcolar. Ficțiunea deschide și îi explică copilului viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și relațiilor umane. Dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îi îmbogățește emoțiile și oferă exemple excelente ale limbii literare ruse.

Familiarizarea cu ficțiunea include o analiză holistică a operei, precum și îndeplinirea sarcinilor creative, care are un efect benefic asupra dezvoltării auzului poetic, a simțului limbajului și a creativității verbale la copii.

Arta cuvântului reflectă realitatea prin imagini artistice, arată cele mai tipice, cuprinzând și rezumand fapte din viața reală. Acest lucru îl ajută pe copil să învețe viața, își formează atitudinea față de mediu. Lucrări artistice, revelatoare lumea interioara eroi, faceți copiii să se îngrijoreze, să experimenteze, ca pe ale lor, bucuriile și necazurile eroilor.

Grădinița le prezintă preșcolarilor cele mai bune lucrări pentru copii și, pe această bază, rezolvă o întreagă gamă de sarcini interconectate de educație morală, mentală și estetică.

Cercetătorii au descoperit că preșcolarii sunt capabili să stăpânească urechea poetică și pot înțelege principalele diferențe dintre proză și poezie.

Profesorul dezvoltă la copii capacitatea de a percepe o operă literară. Ascultând povestea, copilul nu trebuie doar să învețe conținutul acesteia, ci și să experimenteze sentimentele și stările de spirit pe care autorul a dorit să le transmită. De asemenea, este important să-i învățăm pe copii să compare ceea ce au citit (au auzit) cu faptele vieții.

Bibliografie

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode pentru dezvoltarea vorbirii și predarea limbii ruse la preșcolari: Tutorial. a 2-a editie. M.; Academia, 2008. 400 p.

2. Gerbova V.V. Lecții pentru dezvoltarea vorbirii cu copiii. Moscova: Educație, 2004. 220 p.

3. Gurovich L.M. Copil și carte: O carte pentru o profesoară de grădiniță. Moscova: Educaţie, 2002. 64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari: un manual pentru un profesor de grădiniță. Moscova: Educaţie, 2004. 223 p.

5. Fedorenko L.P. Metodologia dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari. M., Educație, 2007. 239 p.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Sarcinile grădiniței de a familiariza copiii cu ficțiunea. Caracteristici ale principalelor tipuri de basme și caracteristici ale povestirii creative. Modalități de a crea imagini creative. Un set de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea imaginației la preșcolari.

lucrare de termen, adăugată 20.11.2011

O privire de ansamblu asupra metodelor de studiu a unui text literar: conversația, lectura expresivă, metoda povestirii, învățarea pe de rost. Metode de predare a ficțiunii în școală primară. Dezvoltarea lecției folosind diverse metode și tehnici.

teză, adăugată 30.05.2013

Studiul esenței și modelelor de dezvoltare a vocabularului preșcolarilor mai mari. Caracteristicile metodologiei de lucru cu ficțiunea la grădiniță. Analiza stării muncii privind dezvoltarea vocabularului preșcolarilor mai mari în practica unei instituții preșcolare.

teză, adăugată 20.10.2015

Probleme de formare a activității cognitive la copiii preșcolari. Caracteristicile activității cognitive la copiii cu întârziere dezvoltare mentală. Cursuri de familiarizare a copiilor cu mediul înconjurător ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive.

lucrare de termen, adăugată 06/05/2010

Analiza caracteristicilor psihologice ale vârstei preșcolare pentru a familiariza copiii cu natura și a releva semnificația acesteia în dezvoltarea și educația preșcolarilor. Evaluarea eficacității formelor și metodelor de lucru pedagogic pentru familiarizarea copiilor cu lumea exterioară.

lucrare de termen, adăugată 18.03.2011

Forme de organizare a muncii de familiarizare cu natura. Clase de tipuri primare introductive, cognitive aprofundate, generalizante și complexe. Rezumatul evenimentului de familiarizare cu natura în grupa de seniori a grădiniței „Plimbare în natură”.

lucrare de termen, adăugată 18.11.2014

Rolul ficțiunii în educarea sentimentelor și dezvoltarea vorbirii copiilor. Caracteristici ale dezvoltării dicționarului preșcolarilor, metode de îmbogățire și activare a acestuia. Dezvoltarea vocabularului copiilor de 6-7 ani în procesul de utilizare a ficțiunii, dinamica acesteia.

teză, adăugată 25.05.2010

Rolul piesei de teatru în dezvoltarea personalității copilului. Conținutul activității pedagogice a vizat introducerea preșcolarilor în ficțiune și formarea activității creative a copiilor în procesul activităților teatrale și de joc.

teză, adăugată 06.05.2012

Valoarea ficțiunii în educația copiilor. Studiul sarcinilor principale ale grădiniței pentru familiarizarea copiilor cu operele și genul folclor. Caracteristici ale dezvoltării vorbirii figurative a preșcolarilor cu ajutorul lucrărilor și a genului folclor.

lucrare de termen, adăugată 30.10.2016

Valoarea lumii animale în natură și viața umană. Sarcini și conținut de lucru cu preșcolarii pentru a se familiariza cu păsările. Metode și forme de lucru în grădiniță cu preșcolari privind familiarizarea cu păsările. Evoluția și originea păsărilor, anatomie și zbor.

MOBU „SOSH cu. Grădinița Malinovo JV
Educator: Golozubova O. M.
Rezumat al unei lecții despre citirea ficțiunii în grupa pregatitoare"CU. Alekseev „Primul berbec de noapte”
S. Alekseev „Primul berbec de noapte” (dedicat Marelui Război patriotic)
Obiective: să înveți să distingem Ideea principală poveste; dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor; capacitatea de a răspunde la întrebări cu un răspuns complet; continuă să lucrezi la îmbogățirea vocabularului copiilor; să continue îmbunătățirea formelor dialogice și monolog de vorbire; dezvoltarea atenției, gândirii și memoriei; să cultive respectul pentru apărătorii Patriei, pentru memoria soldaților căzuți.
Scop: aprofundarea cunoștințelor copiilor despre Marele Război Patriotic.
Material și echipament: portretul lui S. Alekseev, portretul lui V. Talalikhin, ilustrații.
Lucrări preliminare: privirea imaginilor și ilustrațiilor despre Marele Război Patriotic, citirea poeziilor și poveștilor despre război, vorbirea cu copiii despre război, despre Ziua Marii Victorii.
Dicționar de lucru: berbec, fascist, bombardier, reflector, dușman, as, premii, declanșare, motor, Talalikhin. Integrarea ariilor educaționale: „Dezvoltarea vorbirii”, „Cognitiv”, „Dezvoltarea fizică”.
Progresul lecției:
1. Moment organizatoric:
Salutari. Declarația denumirii zonei de către educator.
2. Motivația.
a) Citirea poeziei de către profesor.
Câți dintre acești eroi
Ale căror nume sunt necunoscute.
Le-am luat cu mine pentru totdeauna
În propriul tău pământ, necunoscut, război.
b) Conversația

Ţintă: Predarea copiilor să povesti prin modelarea basmelor.

Sarcini:

1. Să-i înveți pe copii să repovesti și să înțeleagă un basm pe baza construcției unui model vizual.

2. Să fie capabil să construiască răspunsuri complete și expresive la întrebări despre conținutul basmei.

3. Continuați să învățați cum să creați obiecte reale din obiecte înlocuitoare.

4. Fixați numele păsărilor, părțile corpului păsărilor.

5. Să dezvolte la copii gândirea și imaginația, receptivitatea emoțională, memoria. 6. Să dezvolte capacitatea de a urmări evoluția acțiunii într-un basm.

Materiale:

Cartea este un basm: V. Suteev „Ce fel de pasăre este aceasta”, o jucărie Goose, un flanelograf cu părți mari ale corpului diferitelor păsări, imagini cu păsări (gâscă, corb, lebădă, pelican, macara, cocoș). , păun) imaginea unei vulpi.

Muncă preliminară:

Citirea basmului „Ce fel de pasăre este aceasta”, privind ilustrațiile pentru basm.

Copiii stau în cerc

Î. Băieți, uite cine a venit să ne viziteze? (arată copiilor o gâscă de jucărie).

Goose: Salut baieti! Sunt o gâscă! Gâscă frumoasă, importantă, îndrăzneață.

Î. Ce laudăros. Și eu și băieții am citit un basm despre o gâscă care seamănă cu tine. Cum se numea băieți?

Răspunsurile copiilor.

Î. Această poveste este despre o gâscă proastă care era geloasă pe toate păsările.

Copii „Ce fel de pasăre este aceasta”.

B. Așa este, „Ce fel de pasăre este aceasta”. Să ne amintim această poveste și să o spunem.

Imaginea unei gâște mari atârnă pe flanelograf pe o parte.

Acum vom spune basmul „Ce fel de pasăre este aceasta”, folosind figuri - înlocuitori pentru personajele acestui basm.

Povești pentru copii cu ajutorul înlocuitorilor condiționati.

Copiii își amintesc de complotul basmului și pe flenelegraf, lângă imaginea gâștei, ei așează „Pasărea miracolă”.

Începem să spunem povestea. Acolo trăia o gâscă. Era prost și gelos. Iar Gus îi invidia pe toată lumea, șuiera la toată lumea. Cumva, odată Gus a văzut ………. Mi-a plăcut gâsca………. Gâsca a oferit lebăda……. Si ei……

Am văzut o gâscă ……………. Gâscii i-a plăcut…….. Gâscii și-a schimbat picioarele cu macaraua. Cioara și-a schimbat aripile mari albe cu cele mici și negre. De la un păun la o coadă strălucitoare s-a schimbat. Și cocoșul bun i-a dat Gâștei pieptene, barba și cioara. Gâsca nu semăna cu nimeni.

Pe cine a întâlnit gâsca? (turma de gâște)

Unde l-a chemat turma de gâște? (la pajiște)

Ce făceau gâștele pe luncă? (iarba smulsa)

Și gâsca noastră neobișnuită? (Nu am putut smulge iarba)

De ce nu a putut să culeagă iarbă? (Cicul pelicanului a interferat cu gâsca)

Ce făceau gâștele în iaz? Dar gâsca noastră? De ce nu ai putut să înoți?

Cine a apărut pe mal? (Figura unei vulpi apare pe flenelegraf)

Ce concluzii a tras gâsca? Ce ne învață această poveste, băieți?

Răspunsurile copiilor

V. Bravo! Mie și gâscii ne-a plăcut foarte mult felul în care ai spus povestea.

Goose: Mulțumesc băieți! Nu mă voi mai lăuda.

Lecția se transformă în activitate de joacă liberă a copiilor la flannelgraph.

Textul integral al materialului Rezumat al unei lecții despre citirea ficțiunii folosind tehnologia modelării „V. Suteev. „Ce fel de pasăre este aceasta?” Vezi fișierul de descărcare.
Pagina conține un fragment.

Svetlana Merenkova
Compendiu despre lectura de ficțiune

Compendiu despre lectura de ficțiuneîn grupa pregătitoare pentru şcoală subiect: K. Ushinsky „Cal orb”.

Ţintă: Conducerea copiilor să înțeleagă sensul moral al lucrării.

Sarcini:

Întăriți capacitatea copiilor de a face meșteșuguri într-un fel "pauze" menținând în același timp forma dorită a obiectului; dezvolta abilitatile motorii fine si coordonarea mana-ochi.

Lucru de vocabular.

Rogatin, căpăstru, trei măsuri, a fi bolnav, a firav, prinț, streașină, în unanimitate.

Muncă preliminară.

Citind lucrările lui K. Ushinsky, pregătind împreună cu copiii o poveste despre

K. D. Ushinsky, o selecție de proverbe despre bunătate, prietenie, onestitate, o expoziție de cărți de K. Ushinsky.

Echipamente.

Vizual, verbal, practic.

Afișare, ghicitori, comunicare verbală, încurajare, întrebare, relatări despre autor.

OD mutare.

1. Moment organizatoric.

Băieți, uitați ce avem în grup. Ce este asta?

(Este o cutie magică)

Ce crezi că este în el? (răspunsurile copiilor)

Ascultă ghicitoarea.

Au cearșafuri albe

O mulțime de litere negre.

Ele sunt importante pentru oameni

Băieții ar trebui să le cunoască.

Daca stii literele

Și auzi în același timp

poveste fascinantă.

Știi câți ani

Soarele ne dă lumina lui.

De ce flori de primăvară

Iar iarna câmpurile sunt goale.

Îți vei recunoaște pământul natal.

Pașnic, puternic și mare.

Acesta este un prieten bun pentru noi,

Citiți-l - aflați singur!

Deci ce este? (Cărți)

(Iau cartea din cutie.)

2. Inserție de cărți de K. Ushinsky.

Deci, pe insertul nostru, pe care noi înșine l-am compilat, să trecem la el, există multe cărți și lucrări diferite. Ce au în comun toate aceste cărți?

Băieți, știți cine este acesta?

(Recenzia portretului lui K. D. Ushinsky)

3. Povestea lui K. D. Ushinsky

Astăzi, băieții noștri au pregătit o poveste despre Ushinsky. Să-i ascultăm cu atenție.

Băieți, ce lucrări ale lui K. D. Ushinsky cunoașteți? Despre cine sunt aceste lucrări?

Bine făcut. Ce expoziție mare și interesantă, câte cărți interesante. Și vreau să umplem expoziția noastră cu încă o carte. Despre cine va fi vorba? ghici:

A cui coadă este acolo și a cui coamă este acolo,

Ca să zbori în vânt?

Sub copite jucăuș

Scânteile strălucesc puternic...

A sărit și a dispărut imediat!

Cum a căzut prin pământ!

Cine este aceasta! Iată o ghicitoare...

Asta e plin de frumusețe (Cal).

Copii, ce fel de animal este un cal? (De casă).

Joc didactic "A cui e asta?"

(Formarea adjectivelor posesive)

Și acesta este capul (a caror)- cap de cal

bot (a caror)- bot de cal

urechile (a caror)- urechi de cal

ochi (a caror)- ochi de cal

trunchiul (a caror)- corp de cal

coadă (a caror)- coada calului

picioare (a caror)- picioare de cal

4. Citind basm K. Ushinsky „Cal orb”.

Și acum vă sugerez să ascultați povestea lui K. D. Ushinsky „Cal orb”.

(Citind un basm) .

5. Lucru de vocabular.

Băieți, ați întâlnit cuvinte necunoscute în această lucrare?

Bolnav - rănit.

Prințul este conducătorul orașului.

Unanim - acord deplin în opinii și acțiuni.

Rogatin - un băț mare cu o furculiță la capăt.

Căpăstru - parte a hamului - curele cu biți și frâiele, purtate pe capul unui animal înham.

Trei măsuri - măsură - o veche unitate rusă de capacitate pentru solide în vrac.

Strekha - marginea inferioară, suspendată, a acoperișului unei case de lemn, o colibă, de obicei acoperită cu paie.

Înțelegi toate cuvintele acum?

(răspunsurile copiilor).

6. educaţie fizică.

Calul ma asteapta pe drum.

Bate cu un polițist la poartă,

Coamă se joacă în vânt

Lush, fabulos de frumos.

Sari rapid pe șa -

Nu merg, voi zbura!

Acolo, dincolo de râul îndepărtat

Îți fac semn cu mâna.

7. Repetați citind un basm. Ushinsky „Cal orb”.

Iată câte cuvinte noi am învățat.

Și acum vă sugerez să ascultați din nou basmul lui K. Ushinsky „Cal orb”.

Fă-te comod.

8. Conversație despre conținut.

Despre cine este povestea asta?

Cine a fost pentru Usedom Dogoni - Wind?

Ce sa întâmplat odată cu comerciantul?

Cine a salvat Usedom?

Ce a promis proprietarul calului său?

Usedom și-a ținut cuvântul?

Cum s-a întâmplat ca Catch the Wind să rămână orb?

Cum s-a simțit Catch the Wind? (singurătate)

Cum înțelegi cuvântul "singurătate"?

(Acesta este când nu este nimeni în preajmă, când te simți rău și nu ai nimeni care să te ajute.)

Cum s-a terminat basmul?

Iată repovestirea lui K. D. Ushinsky „Cal orb”.

Ce te-a învățat această poveste?

9. Proverbe despre prietenie, bunătate.

Băieți, cine va citi ce scrie pe tablă? (Pe tablă cuvântul este PRIETENIE)

Ce proverbe despre bunătate, prietenie, onestitate știi?

„Prietenia este mai valoroasă decât banii”.

„Cine a mințit ieri nu va fi crezut mâine”.

„Moară singur, dar salvează un tovarăș”.

„Prietenul este cunoscut în necazuri”.

10. Activitatea independentă a copiilor.

Realizarea unui colaj "Ferma de cai".

11. Reflecție.

Care este numele basmului?

Ce ne învață această poveste?

Băieți, în timp ce lucrați, mi-am amintit și eu de un foarte bun proverb: „Căutați un prieten și, dacă îl găsiți, aveți grijă!”

vreau sa-ti dau

Publicații conexe:

Rezumat al lecției de citire a ficțiunii „Puss in Boots”

Rezumat al GCD-ului integrat pentru citirea ficțiunii „Călătorie prin opera lui S. V. Mikhalkov” Scop: Îmbogățirea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre opera scriitorului pentru copii S. V. Mikhalkov. Sarcini corecționale și educaționale. Dezvoltare.

Rezumat al GCD despre lectura de ficțiune. Basmul popular rus „Havroshechka” (grup pregătitor) Scop: Formarea unei atitudini emoționale față de o operă literară. Insuflați dragoste și respect față de părinți și alți membri ai familiei.

Biblioteca de imagini:

Rezumatul lecției la secțiunea „Lectură de ficțiune” în grupul pregătitor pe tema:

„Citind povestea lui N. Nosov „Visatori”.

Pentru a familiariza copiii cu opera celebrului scriitor pentru copii Nikolai Nosov;

Învață să analizezi textul lucrării;

Dezvoltați interesul copiilor pentru lectura de ficțiune, dezvoltați simțul umorului, imaginația creativă;

Pentru a insufla copiilor bunătate, onestitate, sârguință.

Progresul lecției

Educatoare: - Băieți, veți afla al cui portret este acesta?

Astăzi vom vorbi din nou despre cele mai interesante lucrări remarcabil scriitor pentru copii Nikolai Nikolaevici Nosov.

Vrei să știi ce alte lucrări a mai scris N. Nosov? De ce le citim?

Cine își va aminti cel mai mult eroi celebri cărțile lui. Sper că le recunoașteți (nu știu).

Suntem dintr-o carte - ne cunoști

Dacă vă amintiți, veți ghici.

Dacă nu-ți amintești, și ce?

Citește din nou cartea.

Nu știu - cel mai faimos scurt scurt din Orașul Florilor. Este foarte curios, sociabil și nu lipsit de talente.

Educatoare: - Și acum vom juca mai departe instrumente muzicale, dar nu real, ci imaginar (copiii imită cântând la instrumente muzicale)

1. Cânt la vioară:

Ti-li-li, ti-li-li!

Iepurașii dansează pe gazon

Ti-li-li, ti-li-li!

2. A cântat la balalaika:

Prostii la modă, prostii la modă!

Iepurașii dansează pe gazon

Prostii la modă, prostii la modă!

3. Și acum pe tobă:

Boom Boom Boom! Tramvai-acolo-acolo!

Iepurașii au fugit de frică

Tufișuri, tufișuri!

Copiii stau pe scaune.

Educator: - Băieți, ați cântat la instrumente imaginare și ați fanteziat, imaginându-vă iepurași. Dar nu aveai nici tobă, nici balalaică, nici pipă. Deci inventezi ceva care nu există. Poate este o minciună, o păcăleală? Care este diferența dintre înșelăciune și fantezie?

Să citim povestea lui Nikolai Nosov „Visătorii” și să răspundem la această întrebare.

Citind o poveste.

Întrebări la text:

1. Care dintre personaje ți-a plăcut și care nu? De ce?

2. Care dintre eroi poate fi numit un visător și cine este un mincinos?

3. Este Igor un băiat deștept dacă știe să mintă „cu folos”?

4. Pentru cine a fost acest beneficiu?

5. Ți-ar plăcea să fii în locul lui Ira?

6. De ce nu i-a plăcut lui Stasik și Mishutka invenția lui Igor?

7. Care este diferența dintre minciună și fantezie?

8. Și cum ne poate ajuta fantezia în viață?

Concluzie: minciuna este un ajutor prost. Trebuie să fii mereu sincer, să nu minți și să nu înșeli pe nimeni. Dar trebuie să fii prieten cu o ficțiune bună, un basm, o fantezie.

Și ce alte povești am mai citit, unde eroul fantezează și inventează multe? (baronul Munchausen)

Educatoare: - Bravo, băieți, ați ascultat cu mare atenție și, prin urmare, ați putut să îmi răspundeți la întrebări și v-ați dat seama ce este înșelăciunea și ce este fantezia.

Rezumatul orelor de citit ficțiune. Povestea lui G. Ball "Yeltyachok"
Evstoliya Petrova Rezumatul unei lecții despre citirea ficțiunii. Povestea lui G. Ball "Yeltyachok"
Lecție în 1 grupă de juniori
Comunicare. Citirea ficțiunii.
Tip: Complex: comunicare + experimental - activitate de cercetare.
Subiect: Povestea lui G. Ball „Yeltyachok”, ou.
Tipuri de activități pentru copii: Joc, comunicative, cercetare experimentală, productive, percepția ficțiunii.
Obiective:
1. Sarcina educațională - Să învețe să asculte o lucrare fără acompaniament vizual, să răspundă la întrebări, să înțelegi că numele animalelor depind de semne externe.
2. Sarcina de dezvoltare - Să dezvolte capacitatea de a acționa împreună, conform regulilor. Activați vocabularul copiilor, consolidați cunoștințele despre culoarea galbenă. Dezvoltați atenția, abilitățile senzoriale ale copiilor.
3. Sarcină educațională - De a cultiva interesul pentru tradițiile rusești, de a forma o înțelegere a frumuseții și fragilității unui ou pictat. Creșteți interesul pentru activitățile experimentale.
Educator: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d / s "Mesteacăn" P. Listvenichny 2015
Progresul lecției:
Educator: Băieți, să vă salutăm.
Copiii cântă un salut și efectuează mișcări.
Salut palmele! Clap-clap-clap.
Salut picioare! Sus-sus-sus.
Salut bureti! Smack-smack-smack.
salut dinti! Chok-chok-chok.
Bună, obrajii! Plop-plop-plop.
Salut nasul meu! Pim-pim-pim.
Salutare oaspeti! Salutare tuturor!
Așa că te-am salutat, stai pe scaune. Băieți, am uitat să salutăm unul dintre oaspeții noștri. Cine a venit să ne viziteze? (în coș în fața profesorului un pui, un pui și un ou). Așa e, o mamă găină și fiul ei, un pui, au venit la noi. Și de ce mai există un ou, nu știi? Ascultă atunci o poveste interesantă.
Educator: Citește povestea lui G. Balla „Yeltyachok” (anexa textului 1)
Educator:
1. De unde a venit puiul? (din ou)
2. Care era numele lui? De ce? (Galben pentru că este galben)
3. Cum a bătut gălbenușul în coaja de ou? Cum a scârțâit?
4. De cine se temea puiul? (raza)
5. Cine altcineva a fost trezit de soare? (pui-roșcat, câine-Shustrik și vaca)
6. Cum a chicotit puiul? Cum a latrat cainele? Cum a mugit vaca? (afișând imagini ale lucrării).
Puiul a fost atât de fericit încât a ieșit din ou și a văzut lumea asta frumoasă încât țipa de bucurie tot timpul, gen (pin ... pin ... pipi, iar când e distracție, ei cântă și dansează mereu, hai să facem pipi). se transformă în găini mici, iar eu voi fi o mamă găină și hai să dansăm un dans distractiv. Educator: Minut de educație fizică
Puiul a ieșit la plimbare, Copiii îl urmează pe profesor, bat din aripi
Ciupiți ierburi proaspete.
Și în spatele ei sunt băieții.
Pui galbeni.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Ei amenință cu un deget
Nu merge departe!
Vâslă cu labele, călcă-ți picioarele
Caut cereale -
A mâncat un gândac gras
Râma.
Am băut niște apă. Aplecați în față, cu brațele drepte. Genuflexiuni.
Jgheab plin.
Educator: Băieți, mama lui Klusha are doar un pui, dar Zheltyachka se va plictisi singur, trebuie să-l ajutați. De unde a venit Cel Galben? Da dintr-un ou uite cate oua sunt case pentru gaini, doar ca toate sunt la fel, albe, sa le facem frumoase, stralucitoare. Uite ce decorațiuni am pregătit pentru casele noastre. Oul este foarte fragil și se poate rupe, așa că țineți-l ușor în palmă, așa (demonstrație, puneți un șervețel moale și puneți cu grijă decorul (autocolante termice, astfel încât să fie în mijlocul ouului, astfel (demonstratie).Copiii finalizeaza sarcina.Stai la o distanta sigura de masa profesorului.
Educator: Și că decorațiunile noastre s-au ținut strâns, acum vă voi arăta magia. Această cană are apă foarte fierbinte, așa că nu te duci la masă, ci privești prin peretele cănii. (profesorul coboară ouăle unul câte unul în apă cu o lingură, când autocolantele „apucă” le transferă în apă rece, îl scot pe cel fierbinte de pe masă). (Sună muzica de Paște) Copiii vin, își găsesc oul, îi admiră frumusețea și îi așează pe un suport special sau îi pun într-un coș împreună cu mama lor de pui).
Introspecţie
La planificarea acestei lecții, am încercat să țin cont de vârsta, caracteristicile individuale ale copiilor, precum și de cerințele programului și de componenta regională disponibilă copiilor de această vârstă, adică tradițiile de Paște de a picta și împodobi ouăle, jocurile de Paște și cântece.
Structura lecției a fost aleasă ținând cont de sarcinile stabilite, astfel încât partea principală a lecției este citirea lucrării și întrebările pe text; Deoarece lecția este complexă, a doua parte este de fapt un experiment creativ. La mijlocul lecției, pentru relaxare și schimbarea copiilor, o sesiune de educație fizică, de asemenea, combinată cu bun simțîntreaga lecție.
În timpul lecției, am încercat să folosesc o varietate de metode: joc, verbal, vizual. Tehnici: repetare, negociere, afișare, prezentarea unuia nou bazat pe cunoștințele și experiența copiilor, coloratul materialului vizual, diversitatea acestuia, acompaniamentul muzical. Am încercat să-mi fac discursul emoționant și plin de culoare, explicațiile accesibile și complete.
Am încercat să respect cerințele de igienă (folosirea șervețelelor, timpul de ținere) și siguranța copiilor atunci când lucrează cu apă fierbinte.
Consider sarcinile stabilite în lecție finalizate. Interesul cognitiv și emoțional al copiilor a fost menținut pe toată durata lecției. În timpul lecturii lucrării a fost efectuată o abordare diferențiată a copiilor (răspunsuri la întrebări, munca individuala la decorarea ouălor. Comportamentul copiilor este activ și interesat, ceea ce arată interesul și orientarea lor către zona de dezvoltare proximă.
VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!

Fișiere atașate

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Grup de seniori

Subiect:
„În vizită pe scriitorul S. Ya. Marshak”.

Scopuri și obiective: Pentru a rezuma cunoștințele copiilor despre scriitor, operele sale. Continuați să învățați copiii să memoreze poezii. Pentru a dezvolta expresivitatea intonațională a vorbirii, abilitățile artistice ale preșcolarilor.

Pentru a cultiva interesul pentru literatură, dorința de a se familiariza cu opera lui Marshak.

Echipament: cărți de S. Ya. Marshak, ilustrații pentru lucrările sale, un portret al scriitorului, atribute ale costumelor pentru citirea și dramatizarea poeziei, desene schematice pentru memorare, meșteșuguri origami, creioane colorate.

Muncă preliminară:

Citirea copiilor și ascultarea înregistrărilor audio ale operelor lui S.Ya. Marshak. Jocuri de cuvinte și exerciții pentru dezvoltarea tempoului, a timbrului, a melodiei vorbirii și a accentului logic. Învățând pe de rost fragmente din poeziile „Mustață – dungi”, „Așa distrat”, „Bagaj”, „Lecția de politețe” și punerea lor în scenă. Realizarea meșteșugurilor origami „pisica” cu copiii

Progresul lecției

Astăzi vom merge să-l vizităm pe scriitorul și poetul S. Ya. Marshak. Aruncă o privire la portretul lui. El a trăit viata lunga- 77 de ani. Tu, mamele, tații și chiar bunicii tăi îi cunoști cărțile.

Acum copiii grupului nostru vor evolua în fața ta. Și vă uitați, ascultați și amintiți-vă numele acestor lucrări.

1) Fata a început să-l învețe pe pisoi să vorbească:
- Kitty, spune: o minge.
Și spune miau!
- Spune cal.
Și spune miau!
- Spune e-lek-trei-lucru.
Și spune miau miau!
Toate „miau” da „miau”!
Ce pisicuță proastă!

2) S-a așezat pe pat dimineața,
A început să-și pună o cămașă.
Pune-i mâinile în mâneci
S-a dovedit că erau pantaloni.
S-a dus la bufet
Cumpără-ți un bilet.
Și apoi s-a repezit la casierie
Cumpără o sticlă de kvas.

3) Eliberat unei doamne de la gară
Patru chitanțe verzi
Despre bagajele primite:
Canapea, valiză, geantă,
Pictură, coș, carton
Și un câine mic.

4) Un urs de cinci sau șase ani
A învățat cum să se comportă
- Pleacă, ursule
Nu poți să urli
Nu poți fi nepoliticos și nepoliticos.
Cunoștințele trebuie să se încline
Scoate-ți pălăria pentru ei
Nu calca pe laba.

Acum aruncați o privire la aceste ilustrații. Știți la ce basme sau poezii sunt atrași?

Băieți, știți, se dovedește că Marshak a studiat în Anglia la Universitatea din Londra și a călătorit mult prin țară. În timpul acestor călătorii, a învățat diverse poezii în engleză, versuri și ni le-a tradus în rusă.

Astăzi vom reține o mică poezie numită „Conversație”

Mătușa Trot și pisica
S-a așezat lângă fereastră
S-au așezat unul lângă altul seara
Chat un pic.
Trot a întrebat: Kitty-kitty,
Poți prinde șobolani?
„Murr”, a spus pisica,
După puţină tăcere.

Analiza textului. Exemple de întrebări pentru copii.

1) Numiți personajele principale ale poeziei.
2) Cum crezi că este mătușa Trot ca amantă pentru pisica ei? Descrieți caracterul ei.
3) Cum vorbește mătușa Trot cu pisica?
4) Ce intonație se aude în vocea ei?
5) Ce părere ai despre o pisică? Spune-mi despre ea.
6) Ce crezi că a vrut să spună pisica cu „murmurul” ei?

Luați în considerare desenele schematice care vă vor ajuta să învățați această poezie.

Copiii recită în mod voluntar o poezie conform schemei cu ajutorul unui profesor și apoi pe cont propriu.

La sfârșitul lecției, vă sugerez să pictați „pisicile” origami pe care le-am făcut cu voi în avans. Lasă-ți pisica să aibă propria culoare și caracter special.

Subiect:
„În curtea zânelor”

Scopuri și obiective: Aduceți-vă aminte cu copiii de sensul cuvântului „basm”. Rezumați cunoștințele copiilor despre basmele familiare.Învățați-i pe copii povestiri creative; conectați obiectele selectate într-o singură poveste, formați capacitatea de a compune un text de basm Învățați-i pe copii să inventeze un nou basm bazat pe o intriga familiară a unui basm, spuneți-l în mod semnificativ și emoțional folosind mijloace expresive, tradiții de la începutul un basm și un final. Să dezvolte creativitatea de vorbire a preșcolarilor Să cultive interesul pentru literatură, dragostea pentru carte, o atitudine prietenoasă și corectă unul față de celălalt.

Echipament: un set de figurine de avion eroi de basm, echipamente multimedia (proiector, ecran).

Progresul lecției

Băieți, astăzi vom vorbi despre basme. Ce este un basm? Cum crezi?

(răspunsurile copiilor)

Cine inventează basme?

Dacă un basm bate la uşă,
Ai lăsat-o repede să intre
Pentru că un basm este o pasăre
Te sperii puțin - și nu o vei găsi.

Vă sugerez să vă jucați cu basme.

Haideți să adunăm o grămadă de basme pe care le cunoașteți și le iubiți. Numiți basme și priviți cu atenție ecranul.

Joc interactiv „Buchet de basme”

- Și acum voi verifica cât de bine cunoști basmele.

Ascultă cu atenție și ghici care este acest basm:

Joc interactiv „Ghicește basmul”

Și-a părăsit bunicul
Și-a părăsit bunica.
Rotundă, partea roșie,
Și se numește... ( Kolobok)

Numai în spatele caprei ușa s-a închis,
Există deja o fiară flămândă aici...
Fiecare dintre băieți știe un basm:
Acest … ( sapte copii)

Emelya stătea întinsă pe aragaz,
Multă vreme a suferit de lenevie.
Și apoi a venit norocul
Toate … ( La comanda stiuca)

Nu e jos, nu e sus
Și nu închis
Toate din bușteni, din scânduri
Stând pe câmp... ( Teremok)

Unde și când s-a întâmplat asta?
Șoarecele a spart oul de aur.
Bunicul era îndurerat. Și bunica era tristă...
Tocmai am chinuit... ( Hen Ryaba)

Trage bunicul, bunica, nepoata,
Trage un mic bug,
Pisica și șoarecele trag cu putere...
Ghicit? Acest … ( ridiche)

Minutul fizic fabulos „Pinocchio”

Pinocchio s-a întins,
O dată aplecat, de două ori aplecat,
Mâinile ridicate în lateral,
Se pare că cheia nu a fost găsită.
Pentru a ne aduce cheia
Trebuie să te pui pe picioare.

Băieți, vă place să scrieți basme? Încercați să o faceți singur acum. Cred că vei reuși.

Vă sugerez să vă împărțiți în trei grupuri în funcție de culoarea insignelor. Fiecare grup se duce la masa lui. Personaje din care basme au venit să te viziteze? (Ryaba Hen, Gingerbread Man, Three Bears). Dar atenție, printre eroii de basm pe care îi cunoașteți, există și personaje noi. Acum încearcă să compui un basm într-un mod nou, în același timp, astfel încât intriga să fie păstrată, dar finalul s-a schimbat. Ce s-ar întâmpla în basmul tău dacă ar exista personaje noi în el?

Basmul tău ar trebui să fie mic, complet. Amintiți-vă, într-un basm, binele triumfă întotdeauna asupra răului.

(Lucrează în grupuri mici cu basme)

Acum haideți să vă ascultăm poveștile. (ascultând basme)

Băieți, ce oameni buni sunteți! Ați ieșit basme interesante, neobișnuite, nu asemănătoare. Puțin mai târziu, în timp liber poți desena imagini pentru noile tale basme.

grupa pregatitoare

Subiect:
„Călătorie prin basmele lui K. I. Chukovsky”.

Scopuri și obiective: Pentru a rezuma cunoștințele copiilor despre scriitor, operele sale. Să formeze capacitatea de a determina conținutul operelor literare din fragmente din cărți și ilustrații. Dezvoltați imaginația, creativitatea vorbirii la copii. Cultivați interesul pentru literatură, dragostea pentru cărți și lectură.

Echipament: Cărți de K. I. Chukovsky, un portret al scriitorului, ilustrații pentru lucrările sale, atribute ale costumelor pentru lectură - dramatizare de poezii, desene bazate pe basme de K. I. Chukovsky.

Lucrare preliminară: Citirea copiilor și ascultarea înregistrărilor audio ale lucrărilor lui Chukovsky. Excursie la biblioteca orașului. Expoziție de desene ale copiilor și părinților „Prietenii mei din cărțile lui Chukovsky.

Progresul lecției

Educator. Astăzi vom pleca într-o călătorie. Și unde - ghiciți singur. Din ce poezie provin aceste rânduri și cine este autorul?

Ca ai noștri la poartă
Arborele miracol crește
Minune miracol, minune, minune
Minunat.
Nici o frunză pe ea
Nici o floare pe ea.
Și ciorapi și pantofi,
Ca merele!
Masha va trece prin grădină,
Masha va smulge din copac
Pantofi, cizme,
Galoșuri noi.
Și pentru Murochka așa
albastru minuscul
pantofi tricotati,
Și cu pompon
Iată un astfel de copac!

Copii: „Wonder Tree” de K.I. Ciukovski.

Educator: Corect. (Telefonul sună, profesorul ridică telefonul.) Mi-a sunat telefonul. Cine vorbește?

Copii: elefant.

Educator. Unde?

Copii. Dintr-o cămilă.

Educator. De ce ai nevoie?

Copii. ciocolată.

Educator. Și de unde știi toate astea?

Copii. Din cartea lui K.I. Chukovsky „Telefonul”

Educator. E drept, aceste poezii au fost scrise de K.I. Ciukovski.

Uită-te la portretul lui. Korney Ivanovich Chukovsky a trăit cu mult timp în urmă, când bunicii tăi erau la fel de mici ca și acum. A avut patru copii: două fiice și doi băieți. Îi iubea foarte mult, se juca de multe ori de-a v-ați ascunselea cu ei, eticheta, înota cu ei, îi călărea într-o barcă, le citea cărți. Dar într-o zi a avut loc un accident. Fiul lui s-a îmbolnăvit grav. Băiatul avea temperatură mare, nu putea dormi, plângea. Ciukovski i-a părut foarte rău pentru fiul său, a vrut să-l liniștească, iar din mers a început să inventeze și să-i spună un basm. Băiatului i-a plăcut povestea, s-a oprit din plâns, a ascultat cu atenție și în cele din urmă a adormit, iar după câteva zile și-a revenit complet. După acest incident, Chukovsky a început să compună basme. Și am venit cu multe dintre ele.

- Îți plac basmele?

Copiii noștri ți-au pregătit o surpriză. Ei vă vor spune fragmente din lucrările lui Korney Chukovsky și veți încerca să ghiciți numele.

1 copil:

Sari, da sari
Da cirip cirip
Chicky Ricky chirp chirp!
A luat și a ciugulit gândacul,
Nu există nici un uriaș.
Serviți uriașul, am înțeles,
Și mustața îi dispăruse. ("Gândac de bucătărie")

2 copil:

O, voi, bieții mei orfani,
Fiarele de călcat și tigăile sunt ale mele!
Te duci acasă, nespălat,
te voi spala cu apa,
te voi șlefui
Te voi stropi cu apă clocotită,
Și o vei face din nou
Stralucirea soarelui. („Doliu Fedorino”)

4 copil:

L-am ucis pe ticălos!
te-am eliberat!
Și acum, fată sufletească,
Vreau să mă căsătoresc cu tine! ("Zboară Tsokotukha")

5 copil:

Îți spun răufăcător
Scuipă soarele curând!
Și nu asta, uite - o voi prinde,
O voi sparge în jumătate.
Vrei să știi, ignorant
Fură-ne soarele! ("Soarele furat")

- Căror personaje aparțin aceste nume fabuloase?

Aibolit - (medic)
Barmaley - (tâlhar)
Fedora - (bunica)
Karakula - (rechin)
Moidodyr - (lavoar)
Totoshka, Kokoshka - (crocodili)
Tsokotuha - (zboară)

Descifrează numele personajelor din basme. Introduceți vocale în cuvintele criptate pentru a obține numele eroilor din basme.

K R K D L F D R A B RM L Y

V-a plăcut să călătoriți prin poveștile lui Korney Ivanovich Chukovsky? De ce iubești aceste povești? Ce te învață ei?

Și acum să mergem la târgul nostru de carte și să răsfoim din nou aceste cărți uimitoare.

Olga Osmanova

Ţintă: Formarea educaţiei morale a copiilor în activităţi de joacă.

Sarcini:

Educational: continuă să-i înveți pe copii să perceapă corect opere de artă evidențiați ideea principală; să formeze capacitatea de a selecta cuvintele și expresiile figurate cele mai potrivite în sens; încurajează participarea activă la conversație, răspunde corect la întrebarea pe un anumit subiect; să-și formeze capacitatea în vorbire de a-și transmite impresiile, atitudinea față de eroină basme.

Educational: dezvolta atentia verbala (ascultă cu atenție basm) dezvolta curiozitatea, memoria și gândirea

Educational: să cultive capacitatea de a se asculta, interesul pentru carte, activitatea cognitivă.

Material: Ilustrații pentru basm, portretul scriitorului V. Kataeva

Progresul lecției

Organizarea timpului.

Educator - Băieți, ghiciți ghicitoare:

Bucuria are un prieten, sub forma unui semicerc

Ea trăiește pe față, apoi pleacă brusc undeva

Apoi, brusc, tristețea revine

Dorul se teme de ea.Ce este? (Zâmbet)

Educator - Să ne dăm un zâmbet unul altuia și să începem cu o dispoziție bună clasă.

Parte principală.

Educator - Astăzi așteptăm o călătorie fascinantă. Da Da! Nu m-am înșelat – o călătorie, dar nu o călătorie obișnuită, ci prin paginile unei cărți. Și pentru ca noi să mergem în această călătorie, avem nevoie spune cuvintele magice:

Zboară, zboară, petală, prin vest spre est,

Prin nord, prin sud, întoarce-te, fă un cerc,

De îndată ce atingi pământul - după părerea mea au condus!

Învățătorul: Știți aceste cuvinte? Cine a spus acele cuvinte magice? Cine a ghicit despre ce vom vorbi astăzi? Facem cunoștință basm« Floare - șapte flori»

Educator - Astăzi vom citi un basm despre o floare neobișnuită, nu este doar frumos, ci și magic, care îndeplinește dorințe. Știm multe diferite basme. Știm bine basm despre Pinocchio, acest erou, obraznic și răutăcios, a câștigat faima la nivel național. Știm și noi bine basm„Dr. Aibolit”și multe altele basme ale unor scriitori celebri.

Educator - Da basme casnice descriind viețile celor simpli al oamenilor: soldat sărac sau abil. Ce gospodărie basme știi? Mânca basme despre animale, asa basme animalele pot vorbi, se pot vizita și chiar pot merge la școală. Care basmeștii despre animale? Mânca basme, acestea trebuie să conțină miracole și obiecte magice. Și ce magic basme știi?

Educator - Atât de minunat basm scris de scriitorul rus Valentin Kataev« Floare - șapte flori» . Basm neapărat îi învață pe oameni ceva, și o ficțiune Zana lumea poartă întotdeauna un gând înțelept. Și ce idee vrea să transmită cititorului Valentin Petrovici? Kataev vom ști după ce vom citi basm. (arând un portret al scriitorului)

Minut de educație fizică "Fluture"

A dormit floare și s-a trezit brusc, (Turnicul dreapta, stânga.)

Nu mai voiam să dorm (Tnur înainte, înapoi.)

Mișcat, întins (Mâinile sus, întinde-te.)

S-a ridicat și a zburat. (Mâinile sus, dreapta, stânga.)

Soarele se va trezi doar dimineața, Fluturele se întoarce și bate vântul. (Întoarce-te.) (copiii stau pe scaune)

Citind un basm« Floare - șapte flori»

O conversație despre lectură

Educator- Băieți, v-a plăcut asta basm? Ce este asta basm? (Magic) De ce crezi asta? (ÎN basm există o floare magică care îndeplinește tot ce își dorește Zhenya și se întâmplă minuni). OMS personaj principal acest basme? (Fata Zhenya) Ce dorințe și-a îndeplinit Zhenya? (răspunsurile copiilor)-Ce dorințe ale lui Zhenya ți s-au părut importante? -Explică de ce crezi așa? (Dorințele s-au împlinit, dar era tristă. Și deodată Zhenya întâlnește un băiat care are picioarele dureroase.) - I-a plăcut băiatul? Îi era milă de băiat? De ce? (Da. Era surprinsă și supărată că nu se poate juca cu ea. Și-a dat seama pentru singura dată că nu toți copiii sunt sănătoși, fericiți. Pentru prima dată în viața ei, Zhenya și-a făcut un cadou nu pentru ea însăși, ci pentru alta. Prin urmare, era fericită. ) -Ce cuvinte magice a spus Zhenya pentru a-și îndeplini o dorință? -Imaginați-vă, în locul lui Zhenya, ce dorințe ți-ai pune? Răspunsurile copiilor

Reflecţie.

Educator - Deci aventurile noastre uimitoare s-au încheiat! - Să ne amintim cine a scris asta basm? - Ce fel de idee înțeleaptă vrea V.P. să transmită cititorului? Kataev? Ce ar trebui să învățăm? Ce fapte bune poți să faci singur fără să te bazezi pe magie? (fii amabil, sincer, atent cu ceilalți)Îți doresc să fii mereu amabil și receptiv, atent și sincer, astfel încât « Floare - șapte flori» nu a trebuit să-ți corectezi greșelile.

Nu este ușor să fii amabil!

Bunătatea nu depinde de creștere!

Bunătatea îi face pe oameni fericiți

Și în schimb nu necesită o recompensă!

Amabilitate de-a lungul anilor a îmbătrâni!

Bunătatea te va încălzi de frig!

Dacă bunătatea strălucește ca soarele!

Adulții și copiii se bucură!

Publicații conexe:

Rezumat al lecției de citire a ficțiunii „Flower-Semitsvetik” Rezumat al profesorului GCD Grădiniță №83 Ksenia Dmitrievna Popkova Grupa: Senior Domeniul educațional: Citirea ficțiunii.

Rezumatul lecției „Vizitarea unui basm. Citiți ficțiune» Sinopsis „Citind ficțiune” „Vizitarea unui basm” Scop: crearea condițiilor pentru utilizarea activă a experienței literare în.

Rezumatul unei lecții cuprinzătoare despre povestirea-conversație comună bazată pe lucrarea lui V. Kataev „Flower-Semitsvetik”. Modelarea florilor Tipuri de activități ale copiilor: jocuri, comunicative, productive, cercetare cognitivă, percepția ficțiunii.

Rezumat al GCD pentru citirea ficțiunii în grupa de mijloc „Poveștile au venit să ne viziteze” Scop: Rezumarea cunoștințelor și a numelor despre basme. Sarcini: 1. Continuați să dezvoltați capacitatea copiilor de a aplica cunoștințele despre basmele citite. 2. Continuați.

Rezumat al GCD despre lectura de ficțiune pe tema: „Citind limba rusă poveste populara"Sufla." (2 grupa de juniori) Sarcini de program:.

Enciclopedie medicală. Astrologie. Feng Shui. numerologie

Cititul de ficțiune la grădiniță este o introducere în lumea minunată a cărților pentru preșcolari. Rezumat al unei lecții despre citirea ficțiunii în grupul de seniori „Citind basmul de V. Kataev” Floare-șapte-floare Despre faptul că bagajele au fost primite

Progresul lecției

OD mutare.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Introducere

1. Rolul ficțiunii în dezvoltarea vorbirii copiilor

4. Metode de convorbire preliminară și finală cu copiii asupra conținutului unei opere de artă

5. Caracteristici ale metodologiei de familiarizare cu ficțiunea la diferite grupe de vârstă

Concluzie

Introducere

1. Rolul ficțiunii în dezvoltarea vorbirii copiilor

4. Metode de convorbire preliminară și finală cu copiii asupra conținutului unei opere de artă

5. Caracteristici ale metodologiei de familiarizare cu ficțiunea la diferite grupe de vârstă

Concluzie

Documente similare

OD mutare.

Grup de seniori

Subiect:

Progresul lecției

Subiect:

Progresul lecției

grupa pregatitoare

Subiect:

Progresul lecției

Progresul lecției

Atribuțiile și competențele unui manager de resurse umane Managerul de resurse umane obiectivele și funcțiile sale

Realizări profesionale în CV

Descărcare gratuită a browserului Comodo Dragon versiunea în engleză Descărcați ultima versiune a Komodo Dragon

Prezentare pe tema „Învățați să scrieți o scrisoare către Moș Crăciun”

Activitate experimentală și de căutare „De ce pot zbura păsările?

Progresul lecției

OD mutare.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Introducere

1. Rolul ficțiunii în dezvoltarea vorbirii copiilor

4. Metode de convorbire preliminară și finală cu copiii asupra conținutului unei opere de artă

5. Caracteristici ale metodologiei de familiarizare cu ficțiunea la diferite grupe de vârstă

Concluzie

Introducere

1. Rolul ficțiunii în dezvoltarea vorbirii copiilor

4. Metode de convorbire preliminară și finală cu copiii asupra conținutului unei opere de artă

5. Caracteristici ale metodologiei de familiarizare cu ficțiunea la diferite grupe de vârstă

Concluzie

Documente similare

OD mutare.

Grup de seniori

Subiect:

Progresul lecției

Subiect:

Progresul lecției

grupa pregatitoare

Subiect:

Progresul lecției

Progresul lecției

Postari similare