Strelchenko Svetlana Yurievna,

hudobný režisér

MBDOU "Materská škola č. 29" Yayva

Moderné formy interakcie hudobný režisér

s učiteľským zborom a rodinou

Zoznámenie detí s hudobným umením sa dá úspešne uskutočniť iba vtedy, ak sú učitelia predškolskej inštitúcie v úzkom kontakte s rodinou. Dieťa dostáva svoje prvé životné lekcie práve v rodine, preto je dôležité od prvých dní návštevy dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení nadviazať kontakt s rodičmi, aby sa v rodine, a to nielen v MATERSKÁ ŠKOLA, boli vytvorené priaznivé podmienky pre komunikáciu dieťaťa s hudbou.
V súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa rodičia stávajú priamymi účastníkmi vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, preto je dnes otázka spoločných aktivít materskej školy a rodiny pri hudobnej výchove detí obzvlášť dôležitá.

Hľadanie nových foriem spolupráce hudobnej riaditeľky, pedagógov a rodičov detí je najdôležitejším smerom pri zabezpečovaní kvality hudobnej výchovy predškolákov.

Cieľ:zamerať sa na zachovanie kontinuity medzi rodinou a predškolským zariadením v prístupoch k riešeniu problémov hudobnej výchovy detí.

Za týmto účelom musí hudobný riaditeľ oboznamovať rodičov s dynamikou rozvoja hudobných schopností detí, s úspechmi detí v oblasti hudobného rozvoja, s repertoárom, ktorý ovládajú deti v predškolskom zariadení (na žiadosť hl. rodičia).
Úloha hudobného režiséra: odhaliť rodičom dôležité aspekty hudobného vývoja dieťaťa v každej vekovej fáze predškolského detstva, zaujať, zaujať tvorivým procesom rozvoja harmonického formovania osobnosti, jeho duchovnej a emocionálnej vnímavosti.

Kvalita realizácie hudobno-výchovného programu pre deti v predškolských výchovných zariadeniach závisí od úrovne odbornej spôsobilosti a hudobná kultúra vychovávateľky, ktoré priamo komunikujú s deťmi počas celého pobytu v predškolskom výchovnom zariadení.

Interakcia hudobného režiséra a pedagogického zboru predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňa tieto formy:

Individuálne a skupinové konzultácie, počas ktorých sa preberajú teoretické otázky hudobnej výchovy; metódy individuálna práca s deťmi, hudobno-výchovná práca v skupinách, problematika organizácie hudobného prostredia predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie, diskusia o scenároch prázdnin a zábavy, výroba slávnostných dekorácií, dekorácií, kostýmov, v interiéri škôlky vzdelávacia inštitúcia na prázdniny;

Praktické hodiny pedagogického zboru vrátane osvojovania si hudobného repertoáru používaného v triede, osvojovania a rozvíjania hudobných a interpretačných zručností pedagógov;

Realizácia oddychovo-zábavných večerov s následným rozborom a diskusiou z pohľadu interakcie celého pedagogického zboru pri riešení problémov hudobného rozvoja detí.

Účasť v pedagogických radách predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Interakcias rodinou sa vykonáva v týchto formách:

1. Hudobné NNOD (otvorené hodiny hudby).

Cieľom je zvýšiť rodičovskú kompetenciu v oblasti hudby (Deň otvorených dverí):

1) Individuálne a vekové charakteristiky dieťaťa;

2) V rozsahu všetkých druhov hudobná činnosť upevňovať zručnosti a schopnosti získané v muzikáli NOD v materskej škole.

2. Majstrovské kurzy, workshopy.

1) získanie praktických zručností v hudobnom rozvoji rodičmi (dychová gymnastika, artikulačná gymnastika, logaritmika...);
2) za účelom oboznámenia sa s detským hudobným repertoárom, výučba spoločného muzicírovania s deťmi, vybavenie rodičov základmi hudobných vedomostí o hudobné nástroje nevyhnutné pre výchovu zdravého dieťaťa (počúvanie, výroba, hranie...).

3. Spoločné dovolenky a zábava, hry, hudobné salóniky s divadelnými prvkami.
S cieľom vytvoriť kultúru komunikácie so svojím dieťaťom, zamestnancami materskej školy a ostatnými deťmi a dospelými („Deň matiek“, „Deň ochrancov vlasti“, „Jesenné paródie“, „8. marec“).
Rodičia sú plnohodnotnými účastníkmi takýchto akcií - od nápadu po realizáciu:
- výmena nápadov, praktické rady o nadchádzajúcom sviatku;
- Učenie básničiek, pesničiek, tancov, práca s rolou, vymýšľanie rozprávok, príbehov;
- Príprava jednotlivých čísel;
- Šitie slávnostných kostýmov, príprava rekvizít;
- pomoc pri navrhovaní priestorov;
- Pomoc pri výrobe prekvapení a darčekov.

4. Informačno-analytický stánok, ktorý propaguje problematiku hudobnej a estetickej výchovy predškolákov medzi rodičmi.

Obsahuje informácie týkajúce sa:
- Tvorba Hudobná sála, rozvrh hodiny hudby;
- Význam hudobnej výchovy detí;
- Informácie o hudobno-výchovných programoch využívaných v materskej škole;
- Zoznam odporúčanej literatúry o hudobnej výchove, ako aj hudobné hry a cvičenia, ktoré sa dajú robiť doma;
- O vlastnostiach emocionálneho sveta predškoláka;
- Fotografie tried, vystúpení.

5. Individuálne rozhovory s rodičmi.

6. Poradenstvo rodičom pri organizácii hudobnej výchovy detí v rodine.

Vedené s cieľom hudobnej výchovy rodičov na témy:
"Hudobná výchova v rodine",
"Rodičom o hudobnej výchove",
"Rada: hudobná výchova",
Ako počúvať hudbu s dieťaťom.

7. Priečinky - sťahovače.

Podrobnejšie oboznamujú rodičov so systémom hudobnej výchovy predškolákov, informujú o tom, čo možno dieťa v určitom veku naučiť systematickou návštevou „Hudobných hodín v materskej škole“:
"Hudobné hry v materskej škole",
Miluje vaše dieťa spievať?
"Formovanie dieťaťa ako osobnosti v procese oboznamovania sa s ľudovými hrami",
10 dôvodov, prečo by malo dieťa študovať hudbu!
Ako hudba ožíva...
„Hudba a jej vplyv na vývin detí“ atď.

Prilákanie rodičov k aktívnej spolupráci so skupinou, v predvečer Nového roka zorganizovala učiteľka skupiny „Slnko“ súťažnú výstavu remesiel „Moja priateľka, vianočná hračka". Rodičia prezentovali svoje skúsenosti s výrobou remesiel a hračiek vlastnými rukami. A na sviatok 8. marca zorganizovala výstavu „Moja matka je ihličková!“. Mamičky ukázali svoju zručnosť a kreativitu pri vyšívaní. Po uplynulých súťažiach odovzdala ďakovné listy rodičom za účasť.

Narodeniny sú najdôležitejším sviatkom v detstve. Skupina je vždy otvorená pre rodičov. Niektoré mamičky prišli a oslávili narodeniny bábätka spolu v skupine. Pre každé dieťa zorganizovali dovolenku: viedli okrúhly tanec, spievali „Karavai“, organizovali hry v prírode, blahoželali, zapálili sviečky a ohňostroje na torte, dali darčeky narodeninám, zaobchádzali s nimi sladkosťami. Každé dieťa dostalo osobné blahoželanie. Všetko, čo sa na festivale udialo, bolo natáčané foto a videokamerou. Na pamiatku rodičov o sviatkoch, ktoré sa konali: „Narodeniny v materskej škole, zaznamenané DVD disku a prezentované všetkým.

Pri práci na inovatívnych formách práce s rodinou zorganizovali podujatie „Otec Mráz a Snehulienka na návšteve u detí“. V nadväzovaní pozitívnych vzťahov s rodinami, spájaní detí a rodičov s náladou blížiacich sa novoročných sviatkov sme navštívili rodiny našich žiakov. Deti prišli navštíviť Mikuláš a Snehulienka, zablahoželali im šťastný nový rok, tancovali okolo vianočného stromčeka, spievali novoročné piesne, počúvali detské básničky, hrali hry. A potom Santa Claus dal darčeky deťom.

Rodičia si môžu vždy pozrieť fotoalbumy: "Poďme sa navzájom spoznať!" (zoznámenie sa so zamestnancami skupiny, s odborníkmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie), „Naša skupina Harmanček“ (prostredie rozvíjajúce predmety), „Harmanček dobrých skutkov“ (pomoc rodičov skupine), „Top - tlieskať , deti!" (deti na hudobných kurzoch a zábave), "Buď zdravý, baby!" (informovanie rodičov o zdravotných problémoch) a mnohé ďalšie (momentálne je k dispozícii 65 rôznych fotoalbumov obsahujúcich 40 až 200 fotografií). Každá fotografia je komentovaná administrátorom skupiny. Pre jednoduché prezeranie som pre každé dieťa vyrobil osobné fotoalbumy (20 fotoalbumov) pre rodičov. Pridal som aj video materiály za účasti detí na rôzne témy. Populárnymi videami sa stali "Novoročná párty", "Oslava narodenín", "Ako sme v našej záhrade, žijeme veľa zábavy."K organizovanej akcii v materskej škole „Deň matiek“ usporiadala sviatok mamičiek „Si najlepšia na svete, mama!“. Sviatok sa niesol v priateľskej atmosfére s pitím čaju. Matkám zablahoželala dojemnou básňou, krátko porozprávala o histórii sviatku, navštívila fotogalériu „Na svete nie je krajšia žena ako žena s dieťaťom v náručí“, pozrela si výstavu detských prác „ Mama je moje slnko,“ usporiadali zábavné súťaže. Mamám sa páčil najmä videokoncert na diaľku, ktorý sa vysielal cez notebook. Vo videokoncerte odzneli pozdravy a gratulácie detí ich mamám, pieseň a tanec. Mamičky boli prekvapené a potešené takýmto darčekom. Na záver sviatku odovzdala ďakovné listy matkám za aktívnu účasť na živote skupiny.Foto a video materiály na stránke MŠ.

Ak je správne a systémovo budovať prácu na hudobnej výchove s rodičmi, využívať rôzne formy práce, tak sa rodičia stávajú účastníkmi hudobno-výchovného procesu s deťmi a výtvarná a estetická výchova detí bude efektívnejšia. Tento prístup podporuje tvorivú spoluprácu, odstraňuje odcudzenie, vzbudzuje dôveru a rieši mnohé problémy v hudobnej výchove.

Bibliografia:

1. Doronová T.N. Spolu s rodinou - M .: Vzdelávanie, 2006.
2. Davydová I.A. Formy práce hudobného riaditeľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie s rodičmi // 1. septembra. 2013.

3. Zatsepina M.B. Rozvoj dieťaťa v hudobnej činnosti - M .: Kreatívne centrum, 2010.

4. Kalinina T.V. Nové informačné technológie v predškolskom detstve // ​​Manažment predškolských vzdelávacích inštitúcií. 2008. Číslo 6.

5. Radynová O.P. Hudobná výchova v rodine - M .: Výchova, 199

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola kombinovaného typu č. 36 "Zhemuzhinka"

„Interakcia pedagóga
a hudobný režisér v triede
brožúra pre pedagógov

pripravený
Belan Lyubov Yurievna,
Lipchanskaya Natalya Valentinovna,
hudobných režisérov

Yurga 2012
Bibliografia:
Aliev Yu. B. Metódy hudobnej výchovy detí / Yu.B. Alijevove metódy hudobnej výchovy detí (od materskej školy po Základná škola). - Voronež, NPO "MODEK", 1998. - 352 s.
Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. Tento úžasný rytmus: Manuál pre pedagógov a hudobných riaditeľov predškolských zariadení. - Petrohrad: "Skladateľ", 2005. - 73 s.

PO TRIEDE:
Nezabudnite opraviť hudobný materiál s deťmi:
opakovať slová piesní, hier atď.;
rozprávať sa s deťmi o textoch piesní, počúvaných dielach;
sprevádzať rozhovory zobrazovaním portrétov skladateľov alebo ich vystavovať v rohoch skupín;
spievať texty na ulici (v teplom období);
zahrnúť hudobný materiál do svojich tried a režimových momentov;
opraviť pohyby piesní, tancov, okrúhlych tancov vo svojom voľnom čase;
organizovať hudobné minúty - počúvanie klasické diela v skupine;
hry určite zaraďte do samostatných činností detí v skupine a na prechádzkach.

Profesionalita a skúsenosti pedagóga by mu mali umožniť samostatne viesť hudobné kurzy a zábavu v neprítomnosti hudobného režiséra.

V TRIEDE:
Pedagóg a nie hudobná ruka zohráva vedúcu úlohu, je vzorom a príkladom, ktorý treba nasledovať.
Musí urobiť všetko, čo ukazuje hudba. supervízor.
Musí byť schopný samostatne ukázať pohyby tancov, hier, piesní.
Spievajte, aby ich deti videli a počuli ako príklad.
Organizuje deti na stavbu, hry, okrúhle tance, tance, ako aj pri pristávaní na vysokých stoličkách.

Tajomstvo môjho ja

Vyjadrenia E. Jean-Dalcroze:

Všetky vysvetlenia musia byť stručné.

Každá hodina by mala obsahovať niečo nové, aby pozornosť žiakov neunavila a nevyschol ich záujem.

Úvodný tréning by mal mať charakter hry. Nemôžete okamžite vštepiť deťom pojmy povinnosť, povinná práca.

Úlohou učiteľa je dať potrebné cvičenia do formy hry tak, aby sa stali prístupné deťom.

Výchova dieťaťa je založená na príkladoch a fantázii.

Hodina by mala deťom priniesť radosť, inak stráca polovicu svojej hodnoty.

Účel: vytvoriť v skupine prostredie dôvery, ktoré umožní deťom vyjadrovať svoje pocity a rozprávať sa o nich, rozvíjať empatické komunikačné schopnosti, schopnosť akceptovať a počúvať druhého človeka; rozvíjať schopnosť porozumieť sebe.
Materiály: svietnik so sviečkou, zápalky, zrkadlo, audio nahrávka klasickej hudby, stoličky pre každé dieťa.
Obsah. Deti sedia v kruhu na stoličkách. Učiteľ vysvetľuje: „Dnes sme sa zhromaždili v kruhu, aby sme sa lepšie spoznali.“ Sviečka je zapálená. „Spomeňte si na príbeh A.S. Puškin „O mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“? Aby sa kráľovná niečo o sebe dozvedela, vytiahla čarovné zrkadlo a prikázala mu: „Moje svetelné zrkadlo, povedz mi, povedz mi celú pravdu. Som sladší ako všetci na svete, celý červený a belší? Učiteľka ukáže deťom „kúzelné“ zrkadlo a povie: „Mám tiež čarovné zrkadlo, pomocou ktorého sa môžeme o sebe dozvedieť veľa zaujímavého a odpovedať na otázku: „Kto som?“. Uvoľnime sa, pozrime sa zblízka na plameň sviečky. Pomôže nám precítiť, čo sa v nás deje, spomenúť si na naše záľuby, úspechy, neúspechy. Znie hudba. Učiteľka pokračuje: „Volám sa... mám veľmi rada deti, preto som si vybrala povolanie učiteľky. Rada čítam knihy, počúvam hudbu. Veľmi ma tešia vaše úspechy, ale je mi smutno, keď sa dopúšťate neláskavých skutkov. Ďalej hovoria deti. Učiteľ zhŕňa: „Povedali ste veľa zaujímavých vecí, podarilo sa vám lepšie porozumieť sebe, pochopiť svoje úspechy a zlyhania. Každý sme iný, každý z nás má svoje výhody a nevýhody, ktoré si niekto dokáže opraviť sám a niekto potrebuje pomoc. Buďme k sebe pozornejší a láskavejší, pomáhajme si vo všetkom. Deti sa spoja za ruky a sfúknu sviečku.

Učiteľ sa musí pripraviť na hudobnú hodinu:
navštevovať konzultácie a hodiny hudobného riaditeľa;
poznať hudobný materiál z interakčného zošita;
vopred určiť čas vyučovania počas karantény;
Spolupracujte s rodičmi na tvare oblečenia a obuvi pre deti na hodinách hudobnej výchovy.

PRED PRACOVIOU:
Vytvorte potrebnú náladu detí na lekciu.
Priveďte deti včas, podľa rozvrhu (1-2 minúty pred začiatkom hodiny)
Skontrolujte vzhľad deti.
Nahláste počet detí hudby. vodca.

Priložené súbory

Odporúčam vám pozrieť sa na jeden z skutočné problémy o črtách interakcie medzi hudobným režisérom a vychovávateľom v triede.

Že takáto spolupráca je nevyhnutná a musí prebiehať holisticky vzdelávací proces Bezpochyby škôlka. Otázkou zostáva: čo by to malo byť a ako to zorganizovať? Aby sme na to odpovedali, obráťme sa na analýzu doterajších skúseností s takouto spoluprácou.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Interakcia hudobného režiséra

a učiteľ v triede.

Pripravil: hudobný režisér

MDOU d / s č. 8 Labutina N.V.

Vážení učitelia, dnes sa pozrieme na jeden z naliehavých problémov týkajúcich sa čŕt interakcie medzi hudobným režisérom a učiteľom v triede.

Je nepochybné, že takáto spolupráca je nevyhnutná a mala by byť súčasťou integrálneho výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy. Otázkou zostáva: čo by to malo byť a ako to zorganizovať? Aby sme na to odpovedali, obráťme sa na analýzu doterajších skúseností s takouto spoluprácou.

Pedagogickú interakciu medzi vychovávateľom a hudobným režisérom charakterizuje jednota účelu, ktorým je hudobný rozvoj dieťaťa ako hlavný predmet pedagogických vzťahov.

Pedagogická interakcia by mala byť založená na nasledujúcich princípoch:

– Princíp dialógu. Spočíva v tom, že vychovávateľ a hudobný riaditeľ by mali vo veciach hudobného rozvoja predškolákov zaujať osobné a rovnocenné postavenie. Na implementáciu tohto princípu musí mať každý účastník interakcie silné zručnosti v hudobnej činnosti.

Učiteľka, hudobná postava, jedna z autoriek metódy hudobnej výchovy predškolákov Olga Petrovna Radynová, predložilajednotné požiadavky na osobné kvality hudobného režiséra a pedagóga:

vášeň pre hudbu, hudobná erudícia, Tvorivé schopnosti;

zvedavosť;

· iniciatíva;

umenie;

vynaliezavosť;

vynaliezavosť;

Organizácia;

· zodpovednosť;

· láska k deťom;

kultúra komunikácie;

A ak sú tieto požiadavky zabezpečené osobnými a profesionálnymi kvalitami učiteľov, ich interakcia bude prepojenáso vzájomným obohatenímprofesionálne skúsenosti.

– Zvážte nasledujúci princípindividualizácia -ide o to, že každý účastník využíva interakciu významných výhod pri vykonávaní určitých typov činností. Inšpirátorom a organizátorom procesu hudobnej výchovy a rozvoja predškoláka v materskej škole je hudobná riaditeľka za pomoci učiteľky.

Zvážte úlohy profesionálnej činnosti hudobného režiséra a pedagóga.

Tradičný prístup k profesionálnej spolupráci

a spolutvorba hudobného režiséra a učiteľka predškolského veku

Popisy snímok:

Konzultácia pre pedagógov „Interakcia medzi hudobným režisérom a vychovávateľom v triede“ Materiál pripravila hudobná riaditeľka Labutina N.V. Mestský predškolský výchovný ústav materská škola č. 8 kombinovaného typu mesta Severomorsk

Princípy pedagogickej interakcie. Princíp dialógu. Pedagóg a hudobný riaditeľ by mali vo veciach hudobného rozvoja predškolákov zaujať osobné a rovnocenné stanovisko.

Jednotné požiadavky na osobnostné kvality hudobného režiséra a pedagóga. OP Radynova · nadšenie pre hudbu, hudobná erudícia, tvorivé schopnosti; zvedavosť; iniciatíva; umenie; vynaliezavosť; vynaliezavosť; Organizácia; · zodpovednosť; · láska k deťom; kultúra komunikácie;

Princíp individualizácie. Využívanie interakcie významnými výhodami každého účastníka pri vykonávaní určitých typov činností.

Tradičný prístup k profesionálnej spolupráci a spolutvorbe hudobného režiséra a vychovávateľa predškolského výchovného zariadenia. Odborné úlohy hudobného riaditeľa predškolského vzdelávacieho zariadenia Úlohy hudobnej výchovy predškolákov, riešené vychovávateľkou 1. Organizácia a vedenie vyučovania. 2. Organizácia a usporiadanie prázdnin, zábavných programov v materskej škole. 3. Usmerňovanie práce vychovávateľa v oblasti hudobného rozvoja detí prostredníctvom konzultácií a skupinových hodín. 4. Práca s rodičmi. 1. Pomoc v procese vedenia hudobnej výchovy. 2. Organizácia pedagogických podmienok, ktoré prispievajú k rozvoju samostatnej hudobnej činnosti predškolákov. 3. Výber hudobno-didaktického materiálu na riešenie rôznych problémov výchovy a rozvoja detí. 4. Organizácia nezávislého muzikálu - tvorivá činnosť deti. 5. Práca s rodičmi.

Princíp problematizácie. Ide o zabezpečenie celistvosti vzdelávacieho procesu, ktorý sa prejavuje v spoločnom plánovaní práce na hudobnom rozvoji detí.

Formy, druhy hudobnej činnosti Úlohy Oblasť činnosti učiteľov Pozdrav. Zorganizujte deti. Učiteľka privíta hudobného riaditeľa spolu s deťmi.

Formy, druhy hudobnej činnosti Hudobný repertoár Úlohy Oblasť činnosti učiteľov Hudobné a rytmické pohyby. Cvičenie "Topotushki". Ruská ľudová melódia Naučte sa koordinovať pohyby s hudbou. Múzy. vedúci - pripomína deťom pohyb, hrá na klavíri. Pedagóg - hýbe sa s deťmi pri hudbe, hodnotí činnosť detí, pracuje na pohyboch.

Formy, druhy hudobnej činnosti Hudobný repertoár Úlohy Oblasť činnosti učiteľov Počúvanie. "Myši" od A. Zhilinsky Rozvinúť hudobnú pamäť, cit pre výšku tónu, emocionálnu odozvu na hudbu. Hudobný režisér – vedie rozhovor, predvádza skladbu na klavíri. Vychovávateľ - počúva prácu s deťmi.

Formy, druhy hudobnej činnosti Hudobný repertoár Úlohy Oblasť činnosti učiteľov Spev. „Snow Song“ od D. Lvov-Companion Naučiť deti spievať s ľahkým zvukom v živom tempe a sprostredkovať tak veselú povahu piesne. Hudobná réžia – rozhovor, predstavenie. Vychovávateľ - vystúpenie s deťmi.

Formy, druhy hudobnej činnosti Hudobný repertoár Úlohy Zóna činnosti pedagógov Tanec. "Otoč sa, otoč sa." Karelská ľudová melódia Naučiť deti ľahko sa pohybovať, jasne tlieskať a dupať. Hudobná réžia – pripomína deťom tanečné pohyby. Práca na pohybe. Vychovávateľ - tancuje v prípade potreby s dieťaťom vo dvojici.

Formy, druhy hudobnej činnosti Hudobný repertoár Úlohy Oblasť činnosti učiteľov Hra. "Chyť ma!". Akákoľvek veselá melódia. Rozvíjať zručnosť, pozornosť detí. Vytvorte radostnú atmosféru. Hudobný režisér – vysvetľuje pravidlá hry. Hrá na klavíri alebo prehráva zvukovú nahrávku. Učiteľ je zapojený do hry.

LITERATÚRA 1. "Predškolská výchova" č. 5 - 2007 2. "Metódy hudobnej výchovy v materskej škole", vyd. N. A. Vetlugina, M., 1982. 3. „Hudobná výchova predškolákov“ od O. P. Radynovej, A. I. Katinene, M. P. Palavandishvili, M., 1994

Sekcie: Práca s predškolákmi

Problém týkajúci sa zvláštností interakcie medzi pedagógom a hudobným režisérom nie je nový. Problematikou odbornej spolupráce učiteľov sa zaoberali v prácach Vetlugina N.A., Zimina A.N., Radynova O.P., Gogoberidze A.G. atď.

V súčasnosti, keď je jednou z požiadaviek FGT integrácia všetkých vzdelávacích oblastí a následne aj aktivít celého kolektívu materskej školy v procese formovania integračných osobnostných kvalít detí, sú otázky spolupráce medzi účastníkmi v pedagogický proces sú zdôraznené nanajvýš naliehavo. V tejto súvislosti je potrebné vybudovať systém práce na interakcii učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Inšpirátorom a organizátorom procesu hudobnej výchovy a rozvoja dieťaťa predškolského veku v materskej škole je hudobný režisér s nápomocnou účasťou pedagóga. V praxi sa však takáto interakcia nie vždy uskutočňuje.

Príčiny problémov pri realizácii vzájomnej spolupráce:

Na vyriešenie vznikajúcich rozporov musí hudobný režisér:

• uskutočňovať osobnostný a profesionálny sebarozvoj, sebavzdelávanie: zvyšovanie odbornej spôsobilosti obohatením všeobecných kultúrnych, základných, špeciálnych kompetencií;
• poznať svoje profesionálne funkcie (porov. Príloha 1) a predstaviť ich pedagógom;
• analyzovať svoju prácu s pedagógmi;
• diagnostikovať (na základe pozorovaní, rozhovorov, dotazníkov) úroveň základnej kompetencie vychovávateľa k hudobnej výchove predškolákov (pozri prílohu);
• plánovať a podľa potreby upravovať svoju prácu s učiteľmi na zlepšenie odbornej spôsobilosti na základe dostupných údajov;
• spolu s vychovávateľkou navrhnúť celostný, no zároveň variabilný pedagogický proces v predškolskom výchovnom zariadení, v ktorom by sa každé dieťa mohlo čo najviac prejaviť, rozvíjať a vzdelávať;
• pracovať s vychovávateľom v systéme, berúc do úvahy charakteristiky predškolskej vzdelávacej inštitúcie a konkrétneho učiteľa;
• aktívne sa podieľať na metodickej práci predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Jednou z vedúcich oblastí profesionálnej interakcie by mala byť vzájomné obohacovanie odborných skúseností pedagógov . Nesmieme dopustiť, aby to bolo len jednostranné, napríklad v tradičnom zmysle – od hudobného režiséra po pedagóga.

Spoločnosť odborných a pedagogických úloh ako základ spolupráce a spoluvytvárania hudobného režiséra a vychovávateľa predškolského výchovného zariadenia.
(podľa Gogoberidze A.G.)

Formy interakcie medzi hudobným režisérom a pedagógom:

• vývoj jednotných diagnostických máp hudobnosti dieťaťa; spoločná diskusia o výsledkoch diagnostiky a individuálnych hudobných prejavoch dieťaťa v podmienkach vyučovacej hodiny a v bežnom živote;
• spoločný návrh pracovných plánov, ich úprava ako riešenie spoločných úloh;
• vzájomné konzultácie o užívaní hudobný materiál vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií, pri riešení rôznych problémov výchovy a rozvoja;
• vzájomná účasť na hodinách s následnou diskusiou;
• hudobné salóniky a večery stretnutí s hudbou organizované v DOW;
• spoločná príprava workshopov k problematike celostnej výchovy a rozvoja dieťaťa predškolského veku pomocou hudby;
• spoločné organizovanie rodičovských stretnutí o probléme hudobnej výchovy a rozvoja dieťaťa;
• spoločné navrhovanie hudobného a vzdelávacieho prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách, v skupinách;
• organizovanie recenzných súťaží na projekty hudobno-vývojového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v samostatnej skupine;
• zostavenie odbornej hudobnej knižnice, banky pedagogických techník a technológií na využitie hudby pri riešení rôznych problémov výchovy a rozvoja predškolákov;
• interakcia s metodickou službou predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Vzhľadom na to, že v súčasnosti veľa učiteľov, ktorí nemajú špec predškolská výchova, musí hudobný režisér vykonávať aktívnu výchovnú prácu. Musí v krátkom čase poskytnúť učiteľom konkrétne poznatky o metódach hudobnej výchovy, formovať ich základnú úroveň interpretačných zručností, uviesť ich do repertoáru (skupiny, na ktorej učiteľ pracuje). Efektívnou formou práce na zdokonaľovaní odbornej spôsobilosti vychovávateľov sú workshopy (pozri prílohu). Musia byť naplánované spolu s metodikom predškolskej vzdelávacej inštitúcie a premietnuté do ročných úloh.

Ďalšou efektívnou formou práce hudobného režiséra s pedagógmi sú súťaže. Aktivizujú tvorivý potenciál učiteľov, detí, rodičov. Jednou z možností je prehľadová súťaž hudobných kútikov (viď príloha). Hudobné centrá sú organizované v každej vekovej skupine. Túto prácu vykonávajú pedagógovia za aktívnej asistencie hudobného riaditeľa.

Učiteľ hudby musí:

• povedať pedagógom o požiadavkách na organizovanie hudobných zón, ich obsahu (v súlade s vekovými charakteristikami);
• poskytnúť zoznam literatúry o výrobe variantov nástrojov pre hlukový orchester a rôzne atribúty;
• všimnite si, že je potrebné zapojiť rodičov a deti (najmä staršie predškolskom veku) podieľať sa na návrhu hudobnej zóny;
• oboznámiť s postavením previerky-súťaže.

Zhrnutím vyššie uvedeného by som chcel ešte raz poznamenať, že moderné ciele a zámery predškolskej výchovy, načrtnuté v FGT, nemôže realizovať každý účastník pedagogického procesu samostatne. Preto problém spolupráce špecialistov a pedagógov v kontexte celostného rozvoja dieťaťa musí riešiť každá materská škola.

Moderné trendy vo vzdelávaní vyžadujú od učiteľov nový prístup k výchove a rozvoju detí. Rozvíjanie hudobnej a umeleckej činnosti, oboznamovanie sa s hudobným umením uskutočňuje hudobný riaditeľ v úzkom kontakte s učiteľmi materskej školy. Úlohou hudobného režiséra nie je vychovať hudobníka, ale vychovávať harmonickú osobnosť dieťaťa, uviesť dieťa do sveta hudby, naučiť ho rozumieť mu, mať z neho radosť, formovať morálny a estetický vzťah k hudbe. to. To umožňuje konať adekvátne skutočnej situácii, rozvíjať ju správnym smerom, identifikovať a zohľadňovať záujmy osobnosti dieťaťa, ktoré vznikajú v procese vzdelávania a výchovy. Toto je veľmi dôležitá okolnosť, ktorá je určená nasledovným: vychovávateľ, ktorý je v neustálom kontakte s deťmi, pozná osobitosti rodinnej výchovy, dokáže charakterizovať každé dieťa. Na základe prijatých informácií hudobný režisér opravuje svoju prácu. Úspech v tejto práci je možné dosiahnuť len v úzkej spolupráci predškolských pedagógov.

Stratégia Ped. interakcia znamená realizovateľný príspevok každého účastníka interakcie pri riešení spoločného problému. Je založená na pochopení, prijatí dieťaťa ako osoby, schopnosti zaujať jeho pozíciu, sledovať jeho záujmy a perspektívy rozvoja. Pri takejto interakcii je hlavnou taktikou učiteľov spolupráca a partnerstvo. Najefektívnejšie vzdelávacie úlohy sa riešia, ak učitelia zohľadňujú princíp integrácie vzdelávacích oblastí, z čoho vyplýva interakcia hudobného režiséra a pedagóga. Takéto triedy kombinujú vedomosti z rôznych vzdelávacích oblastí na rovnakom základe a navzájom sa dopĺňajú.

Veľký dôraz sa kladie na interakciu hudobného režiséra a pedagóga. Toto je veľmi dôležitá okolnosť, ktorá je určená nasledovným: vychovávateľ, ktorý je v neustálom kontakte s deťmi, pozná osobitosti rodinnej výchovy, dokáže charakterizovať každé dieťa. Na základe prijatých informácií hudobný režisér opravuje svoju prácu. Prax ukazuje, že pedagógovia zohrávajú obrovskú úlohu ako asistent. Učiteľ sa aktívne zapája do všetkých druhov hudobných aktivít: s deťmi predvádza piesne a okrúhle tance, pomáha deťom, ktoré majú problém s vykonávaním hudobných a rytmických pohybov, aktivizuje deti, prehlbuje hudobné dojmy detí pomocou múz. pracuje v rôznych režimových momentoch. Posilňuje hudobný repertoár s deťmi v skupine. Teda úspešná a systematická interakcia múz. vedúci a vychovávateľ pri plnení úloh hudobnej a umeleckej výchovy, umožňuje formovať zručnosti a schopnosti, ktoré poskytuje program vo vzdelávacej oblasti „Hudba“, plne rozvíjať integračné vlastnosti každého dieťaťa primerané veku.

Formy interakcie medzi hudobným riaditeľom a učiteľským zborom:

• Oboznámenie pedagógov s teoretickou problematikou hudobnej výchovy detí.
• Vysvetlenie obsahu a metód práce s hudbou. vzdelávanie detí v každej vekovej skupine.
• Prediskutovanie a riešenie individuálneho prístupu k problémovým deťom.
• Diskusia o scenároch a aktívna účasť učiteľov na prázdninách, zábave, spoločných akciách.
• Hľadanie tematických zbierok básnického materiálu pre deti.
• Účasť na výrobe slávnostných dekorácií, dekorácií, kostýmov, atribútov.
• Účasť na organizácii subjektovo-priestorového hudobno-vývojového prostredia.

Čo dáva interakciu hudobného režiséra s učiteľským zborom predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

• Vzájomná výmena pedagogických informácií počas celého akademického roka. (Takáto výmena informácií je nevyhnutná na zlepšenie nápravno-výchovnej práce.)
• Spoločné večery, voľný čas, zábava.
• Vzájomné poskytovanie odbornej pomoci, poradenstva a podpory formou konzultácií.
• Spoločné riešenia problémov výchovy a rozvoja detí prostredníctvom hudby a hudobných aktivít s úzkymi odborníkmi a pedagógmi.
• Vytvorenie jednotného kultúrno-vzdelávacieho hudobno-estetického priestoru v ped. tím.
• Vytváranie rozvíjajúceho sa vzdelávacieho prostredia ako jednej z najefektívnejších podmienok, ktorá realizuje proces celostného rozvoja a výchovy dieťaťa.
• Osobný a profesionálny sebarozvoj, sebavzdelávanie.

Profesionálna interakcia teda nie je len profesionálna spolupráca Tímová práca, spája ľudí okolo cieľov, ktoré sa stávajú komplexnejšími a konkretizovanými v procese rozvoja celej predškolskej vzdelávacej inštitúcie.