1. Vysvetľujúca poznámka
2. Relevantnosť
3. Ciele a zámery programu
4. Princípy zostavovania programu
5. Pracovné oblasti
6. Zložky vlasteneckej výchovy
7. Metódy
8. Sylabus
9. Hlavné tematické oblasti programu

10. Tematické plánovanie:

11. Informačné zdroje

12. Pedagogické pomery

13. Perspektívny plán práce s rodičmi

1. Diagnostické kritériá na hodnotenie vedomostí o asimilácii programu

15. Zoznam odkazov

16. DODATOK. Metodická podpora.

VYSVETLIVKA.

Doplnkový vzdelávací program „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ je komplexný program na oboznámenie detí so životom, životom a prácou ruského ľudu, zameraný na mravnú, vlasteneckú, umeleckú a estetickú výchovu detí.

Tento program je založený na programe O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“. Okrem toho program výrazne dopĺňajú hodiny navrhovania z prírodných materiálov a integrované hodiny umeleckých remesiel. Tento program „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ je špecializovaný program pre estetickú výchovu detí predškolskom veku ktorý účinne podporuje duchovný a intelektuálny rozvoj zameraný na oboznámenie detí s najlepšími tradíciami dekoratívne a aplikované výtvarná tvorba, rozvoj tvorivých schopností detí, oboznamovanie sa s dejinami ľudového umenia. Tento program vychádza z koncepcie estetickej výchovy a rozvoja výtvarných a tvorivých schopností detí, ktoré sú založené na národnostných princípoch, integrovanom využívaní rôznych druhov umenia. Má jasnú štruktúru a zohľadňuje rast tvorivých schopností detí. Program je cenný, pretože oboznámenie sa s umeleckými remeslami, dizajnom z prírodných materiálov, účasťou na kalendárnych sviatkoch, deti ľahšie pochopia a predstavia si, ako sa žilo na Rusi. Dieťa sa čoraz hlbšie zoznamuje so životom a spôsobom života ruského ľudu, čo prináša nevyčerpateľné príležitosti na rozvoj umeleckej tvorivosti medzi predškolákmi.

Štruktúra programu zabezpečuje postupné oboznamovanie detí s umeleckými remeslami. Vzdelávací materiál, poskytovaný programom, je distribuovaný v určitom poradí, berúc do úvahy vek a individuálne charakteristiky detí. Program obsahuje témy tried, ich programový obsah, zoznam materiálov potrebných na hodiny výučby umeleckých remesiel detí. Materiál je zoskupený v samostatných blokoch pre každý druh ľudových remesiel. Lekcie sú usporiadané od jednoduchých po zložité. V prílohe je zhrnutie

o samotných remeslách, ich histórii a vývoji, básničky, hádanky, rozprávky o nich. Pri práci s deťmi sa využívajú technické učebné pomôcky.

Program je určený pre deti od 5 do 7 rokov. Program je založený na estetickej výchove predškolákov, spája spoliehanie sa na kultúrnu tradíciu a inovácie.

Program zabezpečuje oboznámenie predškolákov s ľudovými remeslami Ruska a zahŕňa oboznámenie sa so zvykmi, tradíciami, prácou ruského ľudu podľa ľudového kalendára, s poetickým ľudové umenie. Vzbudiť záujem o ľudovú kultúru, ústne ľudové umenie, ľudovú hudbu, ľudové hry a remeslá.

Tento program je zameraný na rozvoj tvorivých schopností detí a estetickú výchovu detí.

Relevantnosť:

• Program bol vyvinutý a implementuje sa v súlade so všeobecnou koncepciou DOW zameraný na formovanie dieťaťa udržateľný hodnotová orientácia o sebaidentifikácii ako tvorivej osoby, zachovávajúcej a rozvíjajúcej tradície národnej kultúry. Zoznámenie detí s tradičnou ruskou kultúrou je vnímané ako aktivita, ktorá zodpovedá potrebám moderný človek, otváranie cesty k poznaniu a sebarealizácii vlastnej osobnosti, prispievajúce k rozvoju pozitívneho modelu správania sa občana, vlastenca, pokračovateľa národnej kultúrnej tradície.

Cieľ programu:

Aktívne oboznamovanie detí s kultúrnymi tradíciami ruského ľudu prostredníctvom aktivácie kognitívnej činnosti predškolákov pri oboznamovaní detí s ruským jazykom národnej kultúry.

Ciele programu: Edukačné:

• formovanie úctivého prístupu detí k ľudovej kultúre, tradíciám, zvykom ruského ľudu, ľudovému umeniu;
• rozvoj komunikačných zručností, kultúry správania medzi rovesníkmi;
• výchova ku kolektivizmu;
• výchova k vytrvalosti, presnosti, zodpovednosti.

vyvíja sa:

• rozšírenie obzorov predškolákov;
• rozvoj tvorivých schopností a emocionálna sféra deti.

Návody:

• oboznámenie detí so životom, tradíciami a zvykmi ruskej dediny
• oboznámenie sa s folklórnou tvorbou, národným životom, rituálmi sviatkov, ľudovou psychológiou.
• vytvorenie určitej zásoby ruských ľudových piesní, básní, riekaniek, okrúhlych tanečných hier u detí.
• zoznámenie sa s objektívnym svetom ruského roľníctva; vyučovanie ľudových hier, sviatočné obrady.

Princípy zostavovania programu:

• Princíp individuálneho a diferencovaného prístupu- zahŕňa zohľadnenie veku, osobnostných charakteristík detí, úrovne ich duševného a fyzického rozvoja.
• Princíp integrity- formovanie holistického porozumenia medzi predškolákmi súčasných problémov morálna a vlastenecká výchova a integrácia poznatkov o ruskej národnej kultúre.
• Princíp prístupnosti- preberá význam pre dieťa nadobudnutých vedomostí, ich citového zafarbenia. Nemali by sa používať vedecké termíny, hoci obsah niektorých z nich možno vysvetliť prístupným a príťažlivým spôsobom.
• Princíp zložitosti a integrácie- riešenie problémov mravnej a vlasteneckej výchovy v systéme o vzdelávací proces a všetky druhy aktivít.
• Princíp kontinuity a kontinuity pedagogického procesu;
• "pozitívny centrizmus" (výber vedomostí najrelevantnejších pre dieťa v danom veku);
• diferencovaný prístup ku každému dieťaťu maximálne zohľadnenie jeho psychických vlastností, schopností a záujmov;
• Princíp racionálnej kombinácie rôznych druhov činností, vyváženosť intelektuálneho, emocionálneho a motorického zaťaženia primeraná veku;
• Princíp konštruktivizmu- má význam najmä pri výbere obsahu mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku, nie vždy sa však v praxi realizuje. Jeho použitie znamená, že ako príklad pre predškolákov by sa mali používať iba neutrálne, pozitívne alebo negatívne pozitívne informácie.

Pracovné oblasti:

• oboznámenie sa so životom a prácou ruského ľudu;
• používanie ruštiny folklór vo všetkých jeho prejavoch;
• oboznamovanie detí s pôvodom ruskej sviatočnej a tradičnej kultúry;
• výchova k občianstvu prostredníctvom oboznamovania detí s ich rodnou krajinou, jej prírodou a kultúrou.
• oboznamovanie detí s ľudovým umením;
• zoznámenie sa s hrou, spevom a tanečnou tvorivosťou ruského ľudu.

Zložky vlasteneckej výchovy:

• Obsah (detské predstavy o svete okolo)
• O kultúre ľudí, ich tradíciách, kreativite
• O povahe rodnej zeme a krajiny a ľudských činnostiach v prírode
• O histórii krajiny, ktorá sa odráža v názvoch ulíc, pamiatok
• O symbolike rodného mesta a krajiny (erb, hymna, vlajka)
• Emocionálne motivujúce (emocionálne pozitívne pocity dieťaťa z prostredia svet)
• Láska a náklonnosť k rodine a domovu
• Záujem o život rodného mesta a krajiny

• Hrdosť na úspechy svojej krajiny
• Úcta ku kultúre a tradíciám ľudí, k historickej minulosti
• Obdiv k ľudovému umeniu
• Láska k rodnej prírode, k rodnej reči
• Úcta k pracovníkovi a chuť podieľať sa na práci
• činnosť (odraz postoja k svetu v činnosti)
• produktívna činnosť
• Hudobné aktivity
• kognitívna aktivita

Očakávané výsledky:

• Prebudenie záujmu o históriu a kultúru ich domoviny.
• Rozšírenie obzorov detí prostredníctvom múzea handrových bábik a každodenného života, ktoré vytvorili učitelia a rodičia.
• Široké využitie všetkých druhov folklóru.
• Spojenie úsilia učiteľov a rodičov pri organizovaní práce s cieľom oboznámiť ich s ruskou národnou kultúrou.

Zvyšovanie kompetencií rodičov pri organizácii práce na oboznamovaní sa s ruskou národnou kultúrou.

Metódy:

• verbálne : vysvetlenie (často pomocou uspávaniek, tĺčikov, porekadiel), príbeh, rozhovor, diskusia, rozbor prísloví, hádanie hádaniek;
• vizuálne: vystavenie exponátov v ich prirodzenej podobe; ukážka unikátnych domácich predmetov a dokumentov z fondu múzea; sledovanie videí, videí, ilustrácií, vizuálne pomôcky a tak ďalej.;
• praktické: vytváranie rozložení na témy programu, vykonávanie kognitívnych cvičení, tvorivých úloh (na pozornosť, pamäť, erudíciu);
• hra: vytváranie, prehrávanie a analýza simulujúcich situácií skutočný život; hry na hranie rolí; cesta cez rozprávky; inscenovanie s ponorom do minulosti, účasť detí na rôznych ľudových a detských sviatkoch, festivaloch;
• výskum: plnenie určitých výskumných úloh deťmi počas triednych stretnutí.

Program poskytuje rôzne typy tried - herné kurzy, kurzy rozvoja pamäte, kurzy rozvoja reči, hudobné kurzy pre vizuálnu aktivitu a manuálnu prácu.

Sylabus.

Hlavné tematické oblasti programu:

• Život, rituály, zvyky ruského ľudu.
• Ruské ľudové a folklórne sviatky v Rusku.
• Umenie v ľudovom živote: domáce potreby - drevené, hlinené, prírodné materiály; praktické a estetické vlastnosti domácich potrieb.
• Ľudová hračka.

Tematické plánovanie:

	Predmet
	Aktivita-hra Na návšteve u hostesky
	Lekčná hra „Práca na poli a doma. Jesenné prípravy na budúcnosť"		Zoznámenie sa s jesenné prázdniny a s tým spojené ľudové zvyky. Vysvetlenie významu ruského príslovia: "V lete pripravte sane a v zime vozík." Oboznámenie detí s metódami zberu zeleniny a ovocia, húb, ich skladovanie, umiestnenie prírezov v ruskej chatrči. Dizajn výstavy „Veselá záhrada“. Usporiadanie úrody "Jeseň" Učenie ľudových hier: "Ako dedko Egor", "Klub", "Drake".
	Lekcia-hra pýtame sa v našej chatrči		Pripravte deti na nový formulár práca - triedy v "ruskej chate", zaujať ich, zoznámiť deti s expozíciou "Ruský život", jeho pani, zoznámiť sa s usporiadaním vecí a predmetov ruského života; obohatiť slovnú zásobu detí prostredníctvom porekadiel, prísloví, dať prvé predstavy o zvykoch spojených s prijímaním hostí.
	Hra na povolanie Sporák je ako matka (Bez sporáka nie je koliba kolibou)		Zoznámiť deti so zariadením ruskej chaty, jej hlavnou atrakciou - ruským sporákom. Pre predstavu, že pec na kolibe plnila viacero funkcií: varilo sa na nej a v nej, pripravovalo jedlo na zimu – sušili huby, lesné plody a ovocie, piekli chlieb, spali, ošetrovali, dokonca aj parili, kúrili; rozprávajte o stavbe pece a tajomstvách kachliarov. Obohaťte slovnú zásobu detí o výroky, príslovia, hádanky o ruskom sporáku a kuchynskom náradí.
	Povolanie-hra starožitností»		Pokračovať v oboznamovaní detí s muzeálnymi exponátmi. Aktivácia slovnej zásoby: varič, kliešte, poker, jarmo, domáce potreby. Uveďte predstavu o tom, ako sa používal v ekonomike. Na vytvorenie obraznej reči používajte príslovia, príslovia, hádanky v hovorovej reči. Pestovať záujem o ľudový život.
	Hra na povolanie okolo hlavy "		Poskytnúť deťom vedomosti o pestovaní chleba u roľníkov a pečení chleba v peci. Zoznámiť sa s pracovnými nástrojmi roľníka, obilnára. Pokračujte v predstavovaní

		príslovia o chlebe, vysvetliť význam deťom nezrozumiteľných slovných výrazov. Uveďte predstavu o príprave cesta a spôsobe pečenia výrobkov z neho, opravte názvy niektorých výrobkov: praclík, vitushka, kulebyaka, perník, buchta. Rozšírte slovnú zásobu detí o nové slová: kosák, kosák, mlyn, brány, klásky, kade. Pestujte úctu k práci pestovateľa obilia.
	Lekčná hra „Dedina Drevený svet »	Zoznámiť deti s bývaním ruského ľudu. Spôsobom, akým bolo obydlie postavené: vzbudiť záujem o tradície, úctu k starším. Vykonajte prácu so slovnou zásobou: chatrč, poleno, mach, obloženie okien. Obohatiť reč detí o príslovia, príslovia v ruštine. Vzbudiť záujem o poznanie minulosti.
	Lekčná hra Aké jedlá o sebe povedia	Zoznámiť deti s pôvodom ruského ľudového umenia spojeného s obrazom tradičného ruského kuchynského náčinia, riadu, ukázať vzorky a technológiu výroby drevených lyžíc.
	Povolanie-hra Gen. Chata, dom, časti domu. Ich účel"	Zoznámiť deti s bývaním ruského ľudu. Spôsobom, akým bolo obydlie postavené: vzbudiť záujem o tradície, úctu k starším. Vykonajte prácu so slovnou zásobou: chatrč, poleno, mach, obloženie okien. Obohatiť reč detí o príslovia, príslovia v ruštine. Vzbudiť záujem o poznanie minulosti.
	Kvíz Babičkina truhlica	Pokračujte v oboznamovaní detí so ženskými remeslami: vyšívané obrúsky, uteráky, ľudové kroje, bytové dekorácie. Pamätajte si názvy klobúkov, topánok. Upevniť vedomosti o ruských ľudových remeslách a ich použití pri zdobení života človeka. Pestujte úctu a úctu k starožitnostiam.
	Lekčná hra Živý starovek (náčinie)	Pokračujte v oboznamovaní detí s domácimi potrebami s kuchynským riadom. Zoznámte deti s ruskou kuchyňou. Rozšíriť slovnú zásobu detí prostredníctvom názvov jedál, náčinia: liatina, kliešť, kotlík, pokrievka, hrniec, miska. Rozvíjajte kognitívnu aktivitu.
	Povolanie-hra Pracujúce ruky nepoznajú nudu	Oboznámte deti s poľnohospodárskymi nástrojmi. Tvorba. práca so slovnou zásobou: kosák, kosa, píla, palička, pluh, hrable, kladivo, kliešte, nákova, radlica, kováč, pestovateľ obilia. Uveďte pojem remeslá: kováč, pestovateľ obilia. Zoznámte deti s rozprávkami "Klások". Formovať výskumné kvality u detí. Rozvíjajte zvedavosť. Pestovať úctu k práci kolektívneho farmára.
	Lekcia-hra Večery	Dať deťom predstavu o tom, aké miesto mali pracovné nástroje v minulosti pri spracovaní

	dlhé ruky šikovné. ihličkové ženy		ľanové, vlnené, vláknité výrobky. Práca so slovnou zásobou detí: kolovrátok, vreteno, hrebeň, kefa, hrkálka. Formovať kognitívne vlastnosti u detí. Pestujte si pracovitosť.
	Aktívna hra Uspávanka		Pokračujte v predstavovaní detského folklóru.
	Kúpeľ povolaní a hier"	„Ruský
	Aktivita-hra dom je najlepší"		Zoznámiť deti s črtami roľníckeho panstva, tradíciami kolektívnej výstavby ruského domu; uviesť do každodenného života detí niektoré v súčasnosti nepoužívané slová súvisiace s domom, usadlosťou, poukázať na vzťah dneška s dobou minulou.
	História sviatku "Vianoce"		Uveďte pojem „Vianoce“: ako sa pripravujú a trávia, na počesť ktorých sa sviatok koná. Vštepiť deťom zmysel pre vlastenectvo. Rozvíjajte kognitívnu aktivitu. Zvýšiť záujem o ruskú kultúru
	Lekčná hra Takto sme sa obliekali (ľudový kroj: letné šaty, košeľa)		Pokračujte v oboznamovaní detí s národným oblečením. Porovnajte ruské oblečenie za starých čias. Nájsť podobné a charakteristické rysy obleky. Práca so slovnou zásobou: kaftan, letné šaty, košeľa, kokoshnik, topánky, Rozvíjajte hovorovú reč. Pestujte toleranciu. Prezentácia "Oblečenie našich predkov." Kniha "Z histórie odievania"
	Lekčná hra Z histórie kostýmu - topánky (Gen. Topánky: lykové topánky, plstené topánky)		Pokračujte v oboznamovaní detí s národnou obuvou. Porovnajte ruské oblečenie a topánky za starých čias, nájdite podobné a charakteristické črty. Práca so slovnou zásobou: lykové topánky, plstené čižmy, chuni, čižmy, Rozvíjajte hovorovú reč. Pestujte toleranciu.
	"Ľudové remeslá"		Ukázať deťom, aké miesto v minulosti zaujímali pracovné nástroje pri spracovaní ľanu, vlny, vláknitých výrobkov. Práca so slovnou zásobou detí: kolovrátok, vreteno, hrebeň, kefa, hrkálka. Formovať kognitívne vlastnosti u detí. Pestujte si pracovitosť. Oboznámiť deti so ženskou a mužskou prácou: ženy vyšívali, tkali, plietli, spriadali čipky, muži plietli lykové topánky z lyka, košíky z prútia, vyrezávali riad z dreva. Slovná zásoba: vreteno, kolovrat, gulička, náprstok
	Aktivita-hra	Matrioška
	Aktívna hra Muzikál		Pokračovať v oboznamovaní detí s ruskými ľudovými hudobnými nástrojmi.

	nástrojov. Drevené hrkálky a lyžice.	Formovať kognitívne vlastnosti u detí, záujem o minulosť. Práca so slovnou zásobou: račňa, drevené lyžice, píšťalky, balalajka, žaltár,
	Aktívna hra Výchova chlapcov a dievčat v rodine	Pokračujte v oboznamovaní detí so spôsobom života Rusov roľnícka rodina. Zoznámiť sa s rodinnými vzťahmi v sedliackom dome. Uveďte informácie o výchove chlapcov a dievčat v roľníckej rodine.
	Lekčná hra „Matka v dome Doma je teplo"	Spôsob života ruskej roľníckej rodiny. Rodinné vzťahy v sedliackom dome. Úloha matky v rodine. Uspávanky. Význam ľudové príslovia a výroky o matke („Spravodlivá matka je kamenný plot“, „Keby moja babička bola, nikoho sa nebojím“ atď.). Deti a ich úloha v rodine. Rozvoj samostatnosti roľníckych detí. Kreslenie príbehu "Moja mama" Výroba pohľadnice pre mamu.
	Povolanie-hra Asistenti hostesky	Pokračovať v oboznamovaní detí s muzeálnymi exponátmi. Aktivácia slovnej zásoby: varič, kliešte, poker, jarmo, domáce potreby. Uveďte predstavu o tom, ako sa používal v ekonomike. Formujte obraznú reč, používajte príslovia, príslovia, hádanky v hovorovej reči. Pestovať záujem o ľudový život.
	Aký druh dovolenky je "Maslenitsa"?	Oboznámiť deti so štátnym sviatkom „Pacinkáčový týždeň“. Uveďte predstavu o niektorých zvykoch, o ľudovom kalendári ruského ľudu. Dajte nápad prečo skorších ľudí vežičky boli na jar srdečne vítané a s čím súviselo. Vzbudzujte vo svojom dieťati záujem o tradície. Zvýšiť záujem o ruskú kultúru. Pestujte u detí toleranciu
	Lekčná hra „Steam hore, para dole - toto je ruský samovar“	Pokračujte v oboznamovaní detí s domácimi potrebami, kuchynským riadom, pôvodom samovaru. Zoznámte deti s ruskou kuchyňou. Samovar ako symbol národnej kultúry. História samovaru. Oboznámenie detí s históriou výroby samovarov a tradíciami pitia ruského čaju. Formovanie chápania sviatku u detí ako príležitosti stráviť nezávisle, zábavne a zaujímavo s priateľmi voľný čas. Rozvíjajte kognitívnu aktivitu. Prezentácia "Samovar"
	Lekčná hra Od triesky po elektrickú lampu	Zoznámte deti s petrolejovou lampou. Pre predstavu, ako to funguje, ako ľudia žili bez elektriny. Obohatenie slovnej zásoby detí: trieska, sviečka, petrolejka, elektrina, petrolej, fakľa, sadze. Prezentácia Život v Rusku "Ľan a trieska". Rozvíjať záujem o vedomosti. Budujte kvality u detí

		výskumu. Pestujte zvedavosť
	"zvestovanie"	Zoznámiť deti so sviatkom „Zvestovanie“. Uveďte predstavu o niektorých zvykoch, o ľudovom kalendári ruského ľudu. Pre predstavu, prečo ľudia vraveli: „V tento deň si dievča nepletie vrkoč a vtáčik si nestavia hniezdo“ a s čím to súviselo. Vzbudzujte vo svojom dieťati záujem o tradície. Zvýšiť záujem o ruskú kultúru. Pestujte u detí toleranciu
	Aktívna hra Zvieratá v Slovanská mytológia	Dať deťom predstavu, aké miesto zaujímali zvieratá v slovanskej mytológii. Slovníková tvorba detí: výr, sokol, sova, prepelica, orol skalný. Ľudové hry: "Kite", "Raven", "Vrabec"
	Ditties, invokácie, upútavky	Vykonávanie dovolenky "Larks". Učenie jar volá "A jar je červená", "Larks". Ľudové hry: "Kite", "Raven", "Vrabec"
	Aktívna hra Veľkonočné hry
	"Moja rodina je moja pevnosť"	Zaviesť pojem „rodokmeňový (genealogický) strom“ do arzenálu detskej komunikácie, predstaviť im podmienky príbuzenstva, staré a moderné predstavy o rodinnej hierarchii a poskytnúť všeobecnú predstavu o tom, ako udržať rodinu. kronika.
	Detské hračky za starých čias	Pokračujte v predstavovaní detí
	Priateľstvo a bratstvo je vzácnejšie ako bohatstvo	Pokračujte v oboznamovaní detí s ruským sviatkom "Ruská breza". Rozšíriť deťom obzory o ľudových tradíciách kultúry. Rozvíjajte túžbu zúčastniť sa ľudových hier. Pestujte si pocit národnej hrdosti na svoj ľud, na svoju vlasť, kde žijete.
	Milujte svoju zem a spievajte	Poskytnúť predstavu o sviatku „Ivan Kupala“: ako sa zbierajú dary, ako sa oslavuje sviatok, na počesť ktorého sa sviatok koná. Vštepiť deťom zmysel pre vlastenectvo. Rozvíjajte kognitívnu aktivitu. Zvýšiť záujem o ruskú kultúru.

Informačné zdroje:

• Program„Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ od O.L. Knyazeva, M.D. Machaneva.
• „Zoznámenie deti s ruský populárny kreativita"

(T.A. Budarina, L.S. Kuprina, O.A. Markelová, O.N. Korepanov, I.V. Kharitonova...)

• „Dedičstvo. Vlastenecká výchova v materskej škole » M.Yu Novitskaya,
• "Ja, ty, my"(O.L. Knyazeva, R.N. Sterkina)

Pedagogické podmienky:

• Dostupnosť, postupná komplikácia (vykonávanie najjednoduchších činností hladko vedie k vývoju zložitejších špecifických techník)
• Dôslednosť (triedy vychádzajú z naučeného materiálu, známe techniky sa postupne fixujú v nových témach)
• Integrácia s inými metódami predškolského vzdelávania
• Zosúladenie tematického plánu s kalendárnymi sviatkami
• Účtovanie individuálnych charakteristík a charakteristík tímu ako celku
• Informačná podpora (nemožno sa obmedziť len na proces poznávania, musí byť sprevádzaná komunikáciou určitých informácií)
• Dostatočná úroveň učiteľských zručností (znalosť histórie a tradícií ruskej národnej kultúry, znalosť základných foriem)

• Prítomnosť predbežných a prípravných fáz.

Materiálna podpora programu:

Na implementáciu programu potrebujete:

• Priestranná a svetlá miestnosť pre GCD, konverzácie, didaktické hry. Mal by mať police na výstavné práce, literatúru, didaktický materiál, na odkladanie nedokončených prác detí, materiály na praktické cvičenia: papier na kreslenie, kartón, látky atď.
• Šatňa so sadou kostýmov na sviatky, veľtrhy, stretnutia. Kostýmy vznikajú ako priamo v triede, tak aj doma s pomocou rodičov.
• Scenéria na výzdobu "férového námestia" a "chaty" počas sviatkov v montážnej hale alebo na ulici.
• Inventár pre ľudové hry.
• Ilustračný materiál, metodická literatúra.
• Magnetofón, audio a video nahrávky k predmetu programu.

Perspektívny plán práce s rodičmi

		Uspávanka v živote dieťaťa	Konzultácia
		Vianočné stretnutia	spoločné podujatie
		Uskutočnenie ruských štátnych sviatkov, zábavy, voľnočasových aktivít je jednou z podmienok pre pestovanie záujmu, lásky a úcty k ruskej národnej kultúre	Konzultácia
		"Maslenica"	Dovolenka
		"zvestovanie"	Lekcia v prípravnej skupine
		"Miluj svoju zem a spievaj"	Dovolenka

Bibliografia:

• Ageeva R.A. Čo sme to za kmeň? Národy Ruska: mená a osudy: Slovníková príručka. - M.: Akadémia,
• Baturina G.I., Lisová K.L., Suvorová G.F. Mravná výchova školákov o ľudových tradíciách. - M .: Verejné školstvo,
• Gromyko M.M. Svet ruskej dediny. - M .: Mladá garda,
• Zoznámenie detí s ruským ľudovým umením. Toolkit. - Petrohrad: Detstvo-Press, 2008.
• Kalendárne slávnostné sviatky. Návod. - M.: Pedagogická spoločnosť Ruska,

• Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. Vzdelávacie Toolkit. - Petrohrad: Childhood-Press,
• Maksimov S.V. Z esejí o ľudovom živote. Sviatky sedliackeho kalendára. Literárne cesty. - M.,
• Rusi: rodinný a spoločenský život. - M.: Nauka,
• Solomenniková O.A. Radosť z tvorivosti. Program dodatočného vzdelávania. - M.: Mozaika -

Syntéza. 2006.

Diagnostické kritériá na posúdenie asimilácie obsahu programu deťmi na oboznámenie sa s pôvodom ruskej ľudovej kultúry:

• Pozná hlavné ľudové sviatky a zvyky s nimi spojené.
• Pozná názov a účel predmetov ruského ľudového života.
• Pozná ruské ľudové a hudobno-folklórne hry študované v rámci programu.
• Pozná ruské ľudové piesne, detské riekanky, zaklínadlá študované v rámci programu.
• Má predstavu o ľudových remeslách; pomenuje ich, rozozná materiál, z ktorého je výrobok vyrobený;
• Schopnosť analyzovať produkt; vyzdvihuje charakteristické výrazové prostriedky (prvky vzoru, farba, kombinácia farieb).

Diagnostické metódy:

• pozorovania vo voľných aktivitách, počas vyučovania a otvorených podujatí;
• analýza výsledkov výrobnej činnosti.

Natália Kartašová
Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry

Úvod

Jednou z hlavných úloh predškolských vzdelávacích inštitúcií stanovených v r "Program vzdelávania a výchovy v materskej škole" je vlastenecká výchova deti.

Vlastenecké pocity sú položené v procese života a bytia človeka, ktorý je v konkrétnom sociokultúrne prostredie. Od narodenia si ľudia inštinktívne, prirodzene a nepozorovane zvykajú na svoje prostredie, prírodu a kultúry vašej krajiny, jeho život ľudí. Preto základom pre formovanie vlastenectva sú hlboké pocity lásky a náklonnosti k kultúra ich krajina a ich ľudí, na ich pôdu, vnímanú ako pôvodné, prirodzené a obvyklé ľudské prostredie. Ide o vlasteneckú výchovu v najširšom zmysle slova.

Výchova vlasteneckého cítenia v súčasnej fáze rozvoja spoločnosti zaväzuje predškolské zariadenia rozvíjať kognitívny záujem, lásku k vlasti, jej historické a kultúrne dedičstvo.

Staroveká múdrosť pripomína nás: "Človek, ktorý nepozná svoju minulosť, nevie nič". Bez toho, aby poznali ich korene, ich tradície ľudí nemožno vychovať plnohodnotného človeka, ktorý miluje svojich rodičov, svoj domov, svoju krajinu, s úctou k druhým národov.

Lásku k veľkým treba vštepovať malý: milovať rodné mesto, okraj, konečne, do veľkej vlasti.

Keď sme teda položili základy už od detstva, môžeme dúfať, že sme vychovali skutočného vlastenca, ktorý miluje svoju vlasť.

Relevantnosť

Akademik D. S. Likhachev „Výchova k láske k rodná krajina, na natívne kultúra, do rodného mesta, do rodnej reči - úloha prvoradého významu a netreba to dokazovať. Ale ako pestovať túto lásku? Začína to v malom – láskou k rodine, k domovu. Neustále sa rozširujúca táto láska k domorodcovi sa mení na lásku k svojmu štátu, k jeho príbehov, jeho minulosti a súčasnosti a potom celému ľudstvu." O dôležitosti oboznámenie dieťaťa s kultúrou svojho ľudu, bolo napísané veľa, keďže odvolávanie sa na dedičstvo otca vzbudzuje úctu, hrdosť na zem, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú vedieť a učiť sa kultúru svojich predkov. Je to dôraz na vedomosti históriu ľudí, jeho kultúra pomôže v budúcnosti zaobchádzať s rešpektom a záujmom kultúrne tradície iných národov. Teda mravná a vlastenecká výchova deti je jednou z hlavných úloh predškolského vzdelávacieho zariadenia. Treba zdôrazniť, že v súčasnosti ich je pomerne dosť metodickej literatúry o tejto problematike. Často vyzdvihuje len určité aspekty mravnej a vlasteneckej výchovy. deti v konkrétnych činnostiach a neexistuje koherentný systém, ktorý by odrážal plnosť táto záležitosť. Je to zrejme prirodzené, keďže pocit vlastenectva je obsahovo mnohostranný. Je to láska k rodným miestam a hrdosť na to vlastné ľudí a pocit ich neoddeliteľnosti od vonkajšieho sveta a túžbu zachovať a zvýšiť bohatstvo svojej krajiny.

Novinka:

Skoré zoznámenie dieťaťa s kultúrou svojho ľudu.

1. Potreba kontinuity vlasteneckej výchovy v rámci jednotného systému progymnázia.

2. Vplyv kultúrne vývoj na stupni učenia a psychického zdravia deti.

3. Implementácia inovatívnych technológií pre rozvoj vzdelávania (múzejná technológia a projektová metóda).

Cieľ:

Vychovávať starostlivý postoj k starožitnostiam, ľudové tradície vštepovať lásku Ruský spôsob života, kultúra; rozvoj tvorivých schopností v rôznych činnostiach.

Úlohy:

výchova k láske a náklonnosti dieťaťa k rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu;

výchova k úcte k práci;

rozvoj záujmu o ruský tradície a remeslá;

formovanie základných vedomostí o ľudských právach;

Rozšírenie myšlienok o mestách Ruska

známosť deti so štátnymi symbolmi (erb, vlajka, hymna);

rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a hrdosť na úspechy krajiny;

formovanie tolerancie, pocit úcty k druhým národov, ich tradície.

Stupeň implementácie

Tieto problémy riešime u všetkých typov detí činnosti: v triede, v hrách, v práci, v bežnom živote – to v dieťati vychováva nielen vlastenecké cítenie, ale formuje aj jeho vzťah k dospelým a rovesníkom. Mravná a vlastenecká výchova dieťaťa je zložitý pedagogický proces. Je založená na rozvoji morálnych citov.

Pocit domoviny. Začína to u dieťaťa vzťahom k rodine, k najbližším ľuďom – k mame, otcovi, babke, dedkovi. To sú korene, ktoré ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím.

Pocit vlasti začína obdivom k tomu, čo dieťa vidí pred sebou, čím je ohromené a čo spôsobuje odozvu v jeho duši. A hoci mnohé dojmy ešte nie sú hlboko realizované, ale prechádzajú detským vnímaním zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti vlastenca.

Systém a postupnosť prác na oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry uvádzame nasledovné spôsobom: vyberte z množstva dojmov, ktoré dieťa dostane, tie najprístupnejšie jemu: príroda a svet zvierat doma (materská škola, rodná zem); prácu ľudí, tradície, spoločenské udalosti a pod. Navyše epizódy, na ktoré sa upriamuje pozornosť deti, by mala byť jasná, nápaditá, konkrétna, vzbudzujúca záujem. Preto, keď sa pustíme do práce na pestovaní lásky k rodnej zemi, musíme ju sami dobre poznať, popremýšľať, čo je vhodnejšie ukázať a povedať deťom, vyzdvihnúc najmä to najcharakteristickejšie pre túto oblasť alebo tento región ako celok. Každé miesto má svoju prírodu, tradície a spôsob života. Výber vhodného materiálu nám umožňuje vytvoriť si u predškolákov predstavu o tom, čím je rodná krajina známa. To si vyžaduje exkurzie po meste, do prírody, pozorovania práce dospelých, kde si každé dieťa začne uvedomovať, že práca ľudí spája, vyžaduje od nich súdržnosť, vzájomnú pomoc a znalosť ich podnikania. A tu veľký význam získava u detí oboznámenie sa s ľudovými remeslami regiónu, remeselníkov. V mravnej a vlasteneckej výchove má veľký význam príklad dospelých, najmä blízkych ľudí.

Naša práca prebieha v niekoľkých etapách.

Na 1. stupni na gymnáziu tvorivým úsilím pedagógov deti a rodičov bolo otvorené národopisné múzeum - dielňa ľudový život a kultúra"Ruská žena". V múzeu-dielni "Ruská žena" menia sa expozície, kde najlepšia prácažiakov a kĺbov tvorivá práca deti a rodičov v dekoratívnom a úžitkovom umení a triedach - exkurzie, prázdniny s predškolákmi a mladšími študentmi.

Expozícia v múzeu je prezentovaná formou autentických exponátov Ruský ľudový život, kreativita, ručné práce, náradie. V dizajne sa používa nábytok a ručné práce.

V 2. etape si každá skupina vytvorila svoje vlastné minimúzeá, exponáty, ktoré sa používajú na vyučovanie, rozvoj reči, predstavivosti, inteligencie a emocionálnej sféry dieťaťa. Akýkoľvek predmet minimúzea môže navrhnúť tému na zaujímavý rozhovor. Dôležitá vlastnosť tieto prvky rozvojového prostredia – účasť na ich tvorbe deti a rodičia. Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie spoločnej práce pedagóga, deti a ich rodiny. Áno, v mojej skupine "púpavy" vytvoril minimúzeum "Naša vlasť - Rusko". Moji žiaci cítia svoju účasť na mini- múzeum: zúčastňujú sa diskusie na jej témy, prinášajú exponáty z domu. Chlapci zo starších skupín organizujú exkurzie pre mladších, dopĺňajú ich kresbami a remeslami.

Minimúzeum predstavuje histórie, kultúra, prírodné danosti našej krajiny, s ručné práce, so životom Rusov v rôznych časoch, s historické a pamätné miesta. Exkurzie v našom múzeu prispievajú k výchove k vlastenectvu, k rozvoju reči; formovanie predstáv o historický čas spojenie so svojimi predkami.

Témy prehliadky: "Žijeme v Rusku", "Vlajka Ruska", "Čo je to erb", "Gželský obraz", "Chochlomský obraz", "Príroda našej krajiny", Ako žili naši predkovia?, "Kto žije v Rusku" (o rôznych národnostiach)- a ďalšie.

Ďalším krokom bol vývoj tematické plánovaniečo prispieva k efektívnej a systematickej asimilácii vedomostí deťmi o ich krajine, rodnej krajine, oblasti, kde žijú.

Okrem toho sa témy v každej skupine opakujú, mení sa len obsah, objem kognitívneho materiálu a zložitosť, a teda aj dĺžka štúdia. Určité témy datujeme ku konkrétnym udalostiam a sviatkom, napríklad oboznámenie sa s právami a povinnosťami – v decembri (pred Dňom ústavy, Hrdinovia Zeme Ruština - vo februári(pred Dňom obrancu vlasti) atď., čím poskytuje prepojenie so spoločenským dianím. (Príloha č. 1)

Hlavná forma mravnej a vlasteneckej výchovy deti považujeme za tematické triedy, pretože zvyšujú duševnú aktivitu detí. Napomáhajú tomu porovnávacie techniky, otázky, jednotlivé úlohy. Zvykneme si deti samostatne analyzovať, čo videli, robiť zovšeobecnenia, závery, ponúknuť nájsť odpoveď v ilustráciách, opýtať sa rodičov atď. Opakovane sa obraciame na rovnakú tému, čo prispieva k rozvoju deti pozornosť a dlhodobý záujem o jednu tému. Okrem toho spájame hodiny do jednej témy nielen na zoznámenie sa s vonkajším svetom, ale aj na zoznámenie sa s prírodou, hudbou, výtvarnými činnosťami. (napríklad „Moje mesto“, „Hlavné mesto našej vlasti - Moskva“). Na vytvorenie emocionálnej atmosféry hodiny, napríklad v hre „Obchod so suvenírmi“, ponúkame dieťaťu definovať: kde, z akého materiálu je konkrétne remeslo vyrobené, ako sa volá (Chokhloma, Haze, Gzhel). Je veľký záujem o deti hrajúce sa v"cestovať a cestovať" (pozdĺž Volhy, do minulosti mesta atď.). Každú tému teda posilňujeme rôznymi hrami, produktívnymi aktivitami (tvorba koláží, remesiel, albumov, tematické kreslenie). Výsledky práce na téme, ktorá spája poznatky deti uvádzame počas spoločných sviatkov, rodinnej zábavy.

Pri zoznámení deti so životom, tradície, individuálne historické niekedy používame nielen fikciu, ilustrácie, vtipy atď., ale aj „živé“ vizuálne predmety a materiály (národné kroje, starožitný nábytok, riad, náradie atď.).

Pokračovaním tejto práce je zapojenie deti do projektových aktivít, kde jeden projekt plynule prechádza do druhého, spojeného spoločnou témou.

Posledná etapa 3 - obrana minimúzea - ​​je vždy najokázalejšia.

Vzdelávací proces teda budujeme tak, aby vyvolali kognitívnu iniciatívu deti a podporovať ich výskumnú činnosť.

Pri prezentácii sa hojne využívali všetky druhy folklóru (rozprávky, piesne, príslovia, porekadlá, okrúhle tance, lebo v ústnom ľudový kreativita, ako nikde inde, zostali zachované špeciálne vlastnosti ruský charakter, ktorá je s tým spojená morálne hodnoty, predstavy o dobre, kráse, pravde, odvahe, pracovitosti, vernosti. Folklór je predsa najbohatší zdroj vzdelávacie a morálny vývoj deti. Skvelé miesto v oboznamovanie detí s ľudovou kultúrou, priraďujeme ľud sviatky a tradície. Naši žiaci sú pravidelnými účastníkmi mestských súťaží a festivalov, opakovane boli ocenení certifikátmi a diplomami.

Na záver chcem povedať, že je to potrebné predstaviť deti po všetky druhy národného umenia – od architektúry po maľbu, od tanca, rozprávok a hudby po divadlo. A potom sa bude rozvíjať osobný rozvoj. kultúra dieťa ako základ jeho lásky k vlasti.

Oľga Mozhaeva
Skúsenosti s oboznamovaním detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry

ÚVOD

Väčšina moderných ľudí je povrchne oboznámená ľudová kultúra. Preto je dôležité obnoviť deti a ich rodičov, spojenie časov, vrátiť stratené tradície, zoznámiť ich ľudové hodnoty. Na to je potrebné kontaktovať pôvod ruskej ľudovej kultúry, dejiny Ruska a rodnej zeme, dostať sa do kontaktu s ľudové umenie.

Vlastenectvo je pocit lásky k vlasti. koncepcie "vlasť" zahŕňa všetky podmienky života: územia, príroda, črty jazyka a spôsobu života, ale neobmedzuje sa len na ne.

Nevyhnutnosť prijímanie mladšia generácia do národného kultúru interpretuje ľudová múdrosť: naše dnešok, tak ako kedysi naša minulosť, vytvára aj tradície budúcnosti. Čo o nich povedia naši potomkovia? Naše deti by mali dobre vedieť nielen histórie ruský štát, ale aj tradície národného kultúra uvedomiť si, pochopiť a aktívne sa podieľať na obrode národného kultúra; sebarealizáciu ako človeka, ktorý miluje svoju vlasť, svoju ľudia a všetci, ktorý je spojený s ľudová kultúra: Ruské ľudové tance v ktorom deti kreslia ruské zvyky, zvyky a ruský duch slobody tvorivosti v ústnom podaní folklór(počítadlá, básne, riekanky, vtipy).

Účel štúdie: Identifikácia a testovanie podmienok oboznámenie predškolákov s pôvodom ruskej ľudovej kultúry v podmienkach netriedenej vidieckej materskej školy

O dôležitosti oboznámenie dieťaťa s kultúrou svojho ľudu, bolo napísané veľa, keďže odvolávanie sa na dedičstvo otca vzbudzuje úctu, hrdosť na zem, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú vedieť a učiť sa kultúru svojich predkov. Je to dôraz na vedomosti históriu ľudí, jeho kultúra pomôže v budúcnosti zaobchádzať s rešpektom a záujmom kultúrne tradície iných národov. teda oboznamovanie detí so vznikom ľudovej kultúry je jednou z hlavných úloh vzdelávacej inštitúcie.

V moderných podmienkach modernizácie predškolského vzdelávania sa osobitná pozornosť venuje skvalitňovaniu pedagogického procesu a zvyšovaniu rozvojového efektu výchovno-vzdelávacej činnosti. pracovať s deťmi zabezpečenie tvorivej činnosti pre každé dieťa. Je veľmi dôležité správne navrhnúť obsah výchovno-vzdelávacieho procesu vo všetkých oblastiach vývinu dieťaťa, selektovať moderné programy poskytovanie pripútanosť k hodnotám a predovšetkým k hodnotám veľkých Ruská ľudová kultúra. Tvorenie deti pozitívny postoj k Ruská ľudová kultúra realizované na základe perspektívno-tematického plánu. prijímanie prechádza všetkými aktivitami dieťaťa počas pobytu v predškolskom zariadení a je podporovaný rodičmi doma.

Oboznámenie detí s pôvodom ruskej národnej kultúry Rozvíjame osobnosť každého dieťaťa. Ľudia kto neodovzdáva všetko najcennejšie z generácie na generáciu, - ľudia bez budúcnosti.

GENERALIZÁCIA PRACOVNÉ SKÚSENOSTI PRE IMPLEMENTÁCIU PODMIENOK PREDSTAVUJEME DEŤOM PÔVODY RUSKEJ ĽUDOVEJ KULTÚRY V PODMIENKACH MALEJ VIDIECKEJ ŠKOLKY.

Pedagogickí zamestnanci MBDOU č.6 "rybia kosť" používa čiastkový program « Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry» O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva, ktorá je variabilnou časťou Hlavnej Vzdelávací program. Úloha je riešená na základe využitia rôznych metód a prostriedkov aktivizácie cieľavedomej činnosti výtvarnej a estetickej výchovy. deti ktoré zabezpečujú rozvoj tvorivých schopností deti, základné kultúrne- estetické a etické kvality jeho osobnosti, ako aj sociálneho rozvoja dieťaťa.

práca Začali sme prieskumom medzi rodičmi. Ukázalo sa, že tak či onak sa v rodine dieťa zoznamuje Ruské ústne ľudové umenie: čítať Rusi ľudové rozprávky , spievajte uspávanky, robte hádanky (viac ako 80 % sa zúčastňuje ľudové slávnosti(47%) a o niektorých aj porozprávať Ruské ľudové tradície(65%) (Príloha 1). Podporilo veľa rodičov predškolský program Autor: oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami vyjadrili svoju túžbu zúčastniť sa a pomôcť pri tom práca.

Po analýze úrovne výchovy deti(Príloha 2, v našej škôlke sme dospeli k záveru, že deti morálne a etické city nie sú dostatočne formované, láska k vlasti, k tradíciám je vychovávaná Ruská ľudová kultúra.

Konané v DOW "rybia kosť" komplexné vzdelávanie Job rozhoduje s deťmi nasledovne úlohy: pohľad obohatenie deti o ľudových tradíciách, rozvoj záujmu a poskytovanie príležitostí na samostatnú, tvorivú realizáciu nápadov o ľudový tradície v herných aktivitách.

Pedagogická technológia oboznamovanie predškolákov s ľudovou tradícií sa buduje na základe nasledovného prístupy:

zapojenie deti do rôznych aktivít (špeciálne organizovaných komunikačných, vzdelávacích, vizuálnych, hudobných, pri zachovaní herná priorita, vrátane sprisahania-hranie rolí, divadelné);

integrácia rôznych umení (hudba, tanec, umenie a remeslá) keď sa opiera o folklór;

využitie interakcie v systéme „učiteľ – dieťa – rodič“, keďže rodina je jednou z hlavných inštitúcií počiatočnej socializácie deti ovplyvňovanie formovania osobnosti; O

vzdelávacie práca založené na pôvodných tradíciách kultúra; zabezpečenie činnosti deti vo všetkých fázach oboznamovania sa s ľudovými tradíciami.

skúsenosti vyvinuté v podmienkach vidieckej materskej školy. pracovné deti s ľudovou kultúrou Ruská ľudová kultúra, vzdelávať deti v národných tradíciách, hlbšie ich oboznamovať deti s rodným vladimirským krajom. Za týmto účelom sme sa obrátili na pôvod ruskej ľudovej kultúry a, predovšetkým k folklóru a ľudové hry. Na základe podmienok tím identifikoval štyri oblasti práca pri vedení tréningov a hier o realizácii zákl integrovaný program a čiastočné programy:

Študovať historickej minulosti Ruska a ruského ľudu umožňuje v deťoch zapáliť iskierku lásky a záujmu o život ľudia v rôznych historický čas , k jeho histórie a kultúry, láska k rodnej krajine. Deti sa začínajú zaujímať o svoje rodinné korene, dostanú za úlohu pozrieť si rodinné fotografie. Kurz kreslenia rodokmeňa pre starších predškolákov (rodokmeň). V triede sa dozvedia, odkiaľ sa vzal názov našej vlasti. (Rus). Získajte predstavu o Slovanoch, Rusi: ich vzhľad, sila, múdrosť, obratnosť, vytrvalosť, vzájomná podpora. Spoznajte, kde a ako žili vaši predkovia. Inšpirovaný histórie nášho regiónu a úloha mesta Vladimír v r ruská história. Dochádza k zoznámeniu s Stará ruština architektúry reprodukciami, s výstavbou príbytku (kresliť chatu).Z reprodukcií sa zoznámte s dejiny ľudového odevu, jeho prvkov: zipun, dushegreya, kaftan, letné šaty, blúzka, košeľa, vlečka, kokoshnik, čiapka. s položkami ruský chatrče a domáce spotrebiče našich predkov. Ľudové znamenia sú neoddeliteľne spojené s poľnohospodárskym kalendárom, štúdiom okolitého prírodného sveta.

Ústne ľudový kreativita umožňuje predstaviť deti k morálnym univerzálnym hodnotám, používanie všetkých druhov folklóru obohacuje lexiku deti, prispieva k pochopeniu mravov ruský ľud. Napríklad ľudový výroky a príslovia, hovoríme o inteligencii a hlúposti. Predstavujeme sa deti s uspávankami, riekankami, vtipmi, vetami.

Ľudové sviatky a tradície sú neoddeliteľne spojené s histórie Pravoslávne sviatky, zvyky regiónu, so sezónnymi zmenami v prírode, s prácou predkov v minulosti, s hrami, ktoré hrali deti pred niekoľkými storočiami.

Ľudové umelecké remeslá - túto tému je potrebné predstaviť deti s dekoratívnym ľudovým umením, rozvíjať Tvorivé schopnosti. V triede sa zoznámite Stará ruština umenie a príbehy o tradíciách Khokhloma, Gorodets, Palekhskej maľby, o umeleckom remesle Gzhel. Použité ilustrácie, produkty ľudových remeselníkov. Práve prostredníctvom umeleckej a tvorivej činnosti oboznámenie predškolákov s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. Deti tohto veku sú si blízke a zrozumiteľné práca majstri dekoratívnej maľby, rezbárstva, vyšívania, čipkárstva, umenie hračkárov je pochopiteľné.

Našimi pedagógmi podľa tém vypracované plány ktoré tvoria poznanie deti o tradičnej kultúre, oboznamovať so životom a tradíciami našich predkov historické príklady, a na príklade vlastnej rodiny predstaviť deti s literárnymi zdrojmi: rozprávky, príbehy ruských autorov, detský folklór, výtvarné, hudobné a piesňové tradície rodnej zeme. Pomocou rôznych foriem interakcie vytvárajú pedagógovia kreatívny štýl komunikácie, zapájania deti v kognitívnej oblasti, rečové, umelecké a estetické činnosti.

Samostatná činnosť žiakov:

Organizácia nezávislého tvorivá činnosť deti počas pobytu dieťaťa v materskej škole (kresba, modelovanie, remeslá atď.).

Spoločná aktivita s hudobný režisér(spev ľudové piesne individuálne hodiny s deťmi hudobné nástroje, zobrazujúci bábkové stolové divadlo; rozprávanie príbehov príbehov, rozprávky o zvukoch, hudbe, melódiách).

Organizácia herných aktivít deti počas dňa(ľudové hry, dramatizácia rozprávok, hádanie hádaniek).

Tradičné rekreačné aktivity mimo vyučovania („rôzne typy voľný čas: tanec, rituál, pravoslávny ( "vianočné stretnutia").

Záujmové kurzy (ateliéry, kruhy).

Organizovanie výstav detskej tvorivosti.

Súťaže na identifikáciu tvorivých schopností

Upútať pozornosť deti zlepšiť a rozšíriť vedomosti o Ruský spôsob života, spolu s domom tvorivosti v obci Aserkhovo a rodičmi žiakov:

Vytvorili minimúzeum ľudové umenie;

Vydané v ruský štýl"izba" pre naše bábiky, obliekať ich do národných krojov;

Vyzdvihnuté ilustrácie o tradičnom ruská rodina;

Zozbierané albumy « ruský umenie a remeslá", ktorá odráža také typy umeleckej maľby ako Gzhel, Khokhloma, Palekh a ďalšie, « Ruský ľudový kroj» , « Ruská chata» ;

Zorganizoval výstavu s archívnymi fotografiami a história obce Aserkhovo;

Súťaž "Milovaná zem, nie si drahšia!" Obnovu prostredia sprevádzali úvahy, rozhovory a integrované stretnutia na dané témy « Ruská ľudová rozprávka» , « Ruská ľudová pieseň» , « Ruské ľudové hry» , "Úvod uspávanky".

Aserkhovsky DK spolu s pedagogickým zborom predškolskej vzdelávacej inštitúcie štvrťročne realizuje fascinujúcu rozprávkovú odbočku pre žiakov materských škôl

"Príbehy starého otca miestnej tradície" kde sa deti učia historické fakty z minulosti Ruska, Vladimírskej krajiny a jeho dediny.

« Ruské ľudové remeslá» - zoznámiť sa s rôznymi druhmi umeleckej aplikovanej tvorivosti a Ruské remeslá.

« História jednej veci» (hovorí o živote ruský ľud, a vysvetľuje účel a pôvod tej či onej veci) Fascinujúce aktivity na zoznámenie sa s každodenným životom a základnými činnosťami ruský ľud ktorí obývali Vladimírsku oblasť. Mnohé deti počujú slová prvýkrát "uchopenie", "liatina", "kolíska", "Kolovrat". Baví ich hádať hádanky o domácich veciach. Téma je veľmi zaujímavá „Od história ruskej kuchyne» . Deti sa dozvedia, čo jedli naši predkovia, o samovare, Ruský čajový večierok, palacinky a kolobok. Na záverečných lekciách sa robia aplikácie alebo farbenie.

V našej materskej škole sa už stalo tradíciou oslavovať jeseň, oslavovať Nový rok a Vianoce, odviezť zimu na Maslenici, zvolať jar, ozdobiť brezu na Trojicu. Rozprávame deťom o sviatku príhovoru, predstavíme znamenia tohto dňa. O jeseni sa učíme znamenia, hádanky, príslovia. Hovoríme o oslave Nového roka v Rusku, oslave vianočného času. Hovoríme o Santa Clausovi, Snow Maiden. Čítanie a diskusia Ruské ľudové rozprávky o nich. Učíme sa koledy. Každoročne sa tu koná výstava detí Novoročné pohľadnice alebo remeslá. Hovoríme o sviatku Maslenica, o tom, ako sa oslavuje v Rusku, fašiangových vetách, hrách, uvádzame znaky blížiacej sa jari. S radosťou sa pripravujeme na stretnutie Svetla Veľká noc: zafarbiť veľkonočné vajíčka ako darček rodičom a priateľom si na Veľkú noc uvaľkáme vajíčka, zoznámime sa s rituálmi a tradíciami. Väčšina deti sa zúčastňuje veľkonočných bohoslužieb dedinského kostola a slávnostných podujatí v kostole. Na Trinity hovoríme o tradícii slávnosti, o breze - hlavnej postave tohto sviatku. Učíme sa okrúhly tanec o breze, hádanky o breze, o lete. Predovšetkým dôležitá téma sa v roku 2015 stala témou 70. výročia Veľkého víťazstva. O dovolenke sa viedli diskusie víťazstvá: o príbuzných, ktorí zomreli v rokoch Vlastenecká vojna o detských hrdinoch. Pozreli sme sa na fotografie a ilustrácie na túto tému. Stretol sa s veteránom "dieťa vojny" spoluobčania.

Zapnuté hodiny hudby počúvanie a učenie sa s deťmi Ruské ľudové piesne. Dávaj pozor deti o druhoch folklóru piesne: lyrický, tanečný, komický, hraný. Choreografické schopnosti deti sú získané v elementárnych hrách, okrúhlych tancoch, tancoch. Vykonávame počiatočné školenia v hraní muzikálu nástrojov: píšťalky, lyžice, tamburína, balalajka, zvončeky, hrkálky. Predstavujeme sa deti s ruským ľudom piesne v podaní našich renomovaných umelcov ľudová pesnička, so zvukom Ruské ľudové nástroje: gusli, akordeón, balalajka, zvončeky, roh, hrkálky, škoda. Deti počúvajú hru orchestra ruské nástroje, sólisti-inštrumentalisti, vykonané práce ľudových zborov. S radosťou využívame s deťmi všetkých vekových kategórií v triede, prázdniny, vo voľnom čase hry vonku s Ruská ľudová pieseň a okrúhle tance

kĺb pracovať s rodičmi: Rodičom bolo navrhnuté, aby si spolu s deťmi vyrobili nástroje sami - šuštiaky, hrkálky, brnkačky, brnkačky a oni s radosťou odpovedali. Tak sa objavili v našom ľudový orchester jogurtových téglikov naplnených hráškom, nástroje vyrobené z plastových fliaš a zátok, papierové šuštiaky. Aj deti spolu s rodičmi projekt realizovali "Rodokmeň" počas ktorých sme sa mohli zoznámiť histórie jeho rodina a jeho dedina. Je veľký záujem o detiúčasť v súťaži ručne vyrábaných kníh "Urob si sám knižný zázrak" kde deti uvoľnia svoju kreativitu. Takéto stretnutia vytvárajú podmienky na rozvoj verbálnej komunikácie medzi predškolákmi s dospelými a rovesníkmi, oboznámiť deti s kultúroučítanie fikcia, Jazyk kultúra podnecovanie tvorby slov u detí.

Skupinová práca: Na príkladoch prečítaných legiend ukazuje pedagóg krásu, múdrosť, silu a odvahu ruský ľud, ľudoví hrdinovia : Iľja Muromec, Aljoša Popovič, Dobryňa Nikitich, Nikita Kozhemyaki. Diskutuje sa o karikatúrach o epických hrdinoch. Deti si so záujmom prezerajú Vasnetsovov obraz a diskutujú o ňom "hrdinovia", ich brnenie, zbrane. Určite najvzrušujúcejšie detský folk folklór sú rozprávky a hádanky. Na príklade známych rozprávok sa deti učia chápať mravy, vidieť dobro a zlo, rozlišovať medzi pravdou a fikciou. Rozprávame sa o obsahu už známych rozprávok, robíme dramatizáciu pasáží. Predmet hádaniek deti skúška vynaliezavosti, vynaliezavosti. Hádanie a učenie sa s deťmi ľudové hádanky , hádanky - otázky, hádanky - básne.

Na prechádzkach hráme zabudnuté detské hry. Predstavujeme sa deti s rôznymi druhmi žrebovania (voľba vodiča hry, učíme sa počítať riekanky, slová pre hry. Koľko radosti a zábavy deťom prinášajú také hry ako napr. "dráma", "Brook" ,"horáky", "U medveďa v lese", "Zajac, poď von" atď.

A to aj v juniorská skupina predpokladané oboznamovanie detí s ľudovými hračkami(pyramída, matrioška, ​​invalidné vozíky, hojdacie kreslá, zábavná hračka atď.).

2.2. Analýza výsledkov v podmienkach netriedenej vidieckej materskej školy.

Hlavným cieľom diagnostiky je získať predstavy učiteľa o úrovniach a typoch vývinu žiakov s cieľom zistiť stav a prognózu ďalšieho vývinu každého dieťaťa. Akákoľvek úloha sa deťom ponúka hravou formou, ktorá nielen vzbudí záujem, ale vďaka emocionálnej pozitívnej stimulácii pomôže zvýšiť duševný tonus, a tým zlepšiť výkon vo všeobecnosti. Kontrola a hodnotenie vedomostí každého predškoláka a skupiny ako celku vám umožňuje získať reálny obraz, vyvodiť záver o pozitívnych a negatívnych aspektoch organizácie pedagogického procesu.

Diagnostické metódy:

Rozhovor s deťmi;

Pozorovanie voľných aktivít a počas vyučovania;

Analýza výrobnej činnosti;

Metóda pre kvalitatívnu a kvantitatívnu analýzu získaných údajov.

Výsledky štúdie pomohli identifikovať reprezentácie deti o tradíciách a kultúre ich ľudí(Príloha 2). V dôsledku diagnostiky sa zistilo, že viac ako 60 % subjektov pomenovalo samostatné, bezvýznamné znaky tradícií, výber nebol motivovaný; ťažko pomenovali rozprávky, hry; vedomosti boli obmedzené na jednu alebo dve rozprávky; predstavy o ľudový sviatky neformované. Zároveň pochopenie ľudové rozprávky, dovolenky, hry, predmety ruský domácnosti sa našli v takmer 40 % deti. O deti tejto skupiny je každý koncept naplnený konkrétnym obsahom, realizuje sa motivácia výberu. Najmenšia skupina testovaných osôb (17%) boli deti, ktoré mali správnu zovšeobecnenú predstavu o objektoch kultúra, typy ľudový-aplikovaná kreativita a úsudok o nich.

Avšak, získané údaje označujú vzhľad detí s výrazným záujmom o domáce predmety kultúra(33,4%) . Dostupnosť deti s vysokou úrovňou záujmov detí, intuitívnou príťažlivosťou k témam národného kultúra, schopnosť cítiť ich krásu a originalitu svedčí o potenciáli deti v asimilácii národných tradícií. S cieľom študovať zručnosti predškolákov využívať predstavy o tradíciách svojho rodáka kultúra v samostatnej činnosti sa študovala herná činnosť. Výsledky svedčiť ože u deti samostatná hra mala výrazne reprodukčný charakter, deti sa nevedeli riadiť existujúcimi predstavami o tradíciách ľudová kultúra vo svojich vlastných aktivitách.

V štádiu zisťovacieho experimentu boli významné prvotné údaje o postoji rodičov a učiteľov k výskumnému problému. Prieskum medzi rodičmi ukázal, že u väčšiny z nich (63%) charakterizuje pozitívny vzťah k tradíciám, chuť učiť sa viac, pomáhať materskej škole v rámci možností v oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami. Z odpovedí rodičov zároveň vyplynulo, že rodiny neboli dostatočne informované o tradíciách ľudí, nedostatok národných, rodinných, sviatočných tradícií. Toto všetko svedčí o určitej strate kontinuity generácií k kultúry vašich ľudí.

Analýza kalendárnych plánov vzdelávania práca, predmetno-hrové prostredie MŠ podľa zastúpenia v ňom prvkov rod kultúra ako aj priame pozorovanie práca praktizujúcich svedčí o nedostatočnej pozornosti učiteľov k problematike prijímanie predškolákov k tradíciám ľudí.

Kontrolná časť odhalila úroveň asimilácie tradícií deťmi ľudí a umožnili nastoliť pozitívne zmeny v predstavách predškolákov o tradíciách ich predkov a schopnosti využívať ich v samostatných aktivitách. Výsledky experimentov sú uvedené v tabuľke. (aplikácia).

Uvedené údaje ukazujú, že do konca experimentálna práca počet deti vysokej a strednej úrovni o 8,6 %.

Diagnostické kritériá na posúdenie osvojenia si obsahu programu deťmi oboznámenie sa s pôvodom ruskej ľudovej kultúry"Horná izba": Znalosť názvov a účelov predmetov Ruský ľudový život; Schopnosť reprodukovať vlastnosti položky ruskýživot v produktívnych činnostiach v procese modelovania, aplikácie a kreslenia; Znalosti rôznych typov ľudový- úžitkové umenie; Schopnosť používať rôzne typy ľudový-aplikovaná tvorivosť v procese produktívnej činnosti počas vyučovacej hodiny; Vedomosti Ruský ľud sviatky a tradície.

Záver: Takto ľudové tradície, ktoré sú významnými prvkami regiónu kultúra, predstavujú možnosť zvládnutia kultúrne priestor krajiny a regiónu; umožňujú vám zoznámiť sa nielen so spôsobom života predstaviteľov rôznych národov, ale aj odhaliť jasnú identitu susedov kultúr, ich vnútorná podstatná podobnosť. V dôsledku toho je odhalenie osobnosti u dieťaťa plne možné len jeho začlenením do kultúru vlastného ľudu. učíme deti nezabudnite na svoje korene, tradície, národnú chuť.

ZÁVER

Musíme priznať, že otázky oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami sa dostatočne neodrážajú v širokej praxi detí záhrady: relevantný obsah práca je vyčerpaná, jednotne neexistuje žiadny systém v práca, nedostatočne využívané etnografické prostriedky na úspešné oboznámenie sa deti s tradíciami ľudí. Preto musí učiteľ študovať rôzne typy ľudové umeniečítať odbornú literatúru príbehov, folklór a kultúra života. Vedieť sprostredkovať svoj záujem o pozitívny výsledok rodičom a vedieť "nakaziť" jej. pracovné vo vidieckych oblastiach bolo potrebné zoznámiť deti s ľudovou kultúrou, sprostredkujú ich vedomiu, že sú nositeľmi Ruská ľudová kultúra, vzdelávať deti v národných tradíciách. Bez ohľadu na to, ako vysoko umelecké črty ani nevlastnili vzorky ľudové umenie, ich vplyv na deti bude vo veľkej miere závisieť od schopnosti učiteľa, vychovávateľa a rodiča vzbudiť záujem o ľudová kultúra. Preto je potrebné zhromaždiť príslušné materiály a príručky (bábiky v Ruské kostýmy, položky ľudové umenie, starožitnosti).

Tiež v Zoznámenie detí s pôvodom ich rodnej kultúry, úloha rodiny je skvelá. Predškolákov treba zoznámiť so životopismi príbuzných - účastníkov Veľkej vlasteneckej vojny (veteránov a učiteľského zboru by mali podporovať aktívnu účasť rodičov pri organizovaní poznávacích vychádzok a miestnych historických rozhovorov s deťmi (umelecké, estetické a kognitívno-rečové aktivity predškolákov).Ak dieťa od malička vychovávate vo vedomostiach rod kultúra, rodnej reči, oboznámiť ho s dielami ústnej ľudové umenie, potom to prispeje k rozvoju duchovnej, mravnej a estetickej výchovy.

Potom si v budúcnosti budú môcť naši žiaci zachovať a zveľaďovať kultúrne hodnoty Ruska a jeho "malý" Vlasť. S týmto prístupom k práca možné dosiahnuť deti s týmito povahovými črtami, ktoré sú vlastné ruský ľud: udatnosť, šírka duše, osobnosť, láska k rodnej krajine – a to je najdôležitejšia úloha výchovy mladšej generácie už od predškolského veku.

Vykonaná štúdia ukázala, že hypotéza, ktorú sme predložili, je účinnosť pracovať na oboznámení detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry v malej vidieckej škôlke bude najefektívnejšia pri: Vytváranie etnického subjektívneho prostredia zameraného na skupinu rôzneho veku deti; Široké využitie folklóru podľa veku deti a pri zohľadnení regionálnej zložky bola potvrdená.

Metodický vývoj "Oboznámenie detí staršieho predškolského veku s pôvodom ruskej ľudovej kultúry"

„Ruský ľud by nemal stratiť svoju morálnu autoritu medzi ostatnými národmi – autoritu dôstojne získanú ruským umením, literatúrou... Národnostné rozdiely zostanú aj v 21. storočí, ak nám ide o výchovu duší, a nielen o presun vedomosti“

D.S. Lichačev

V súčasnosti narastá priorita ľudovej pedagogiky ako jedinečne komplexného systému, zakoreneného v počiatkoch ľudského rozvoja, obsahujúci humánne predstavy o jednote človeka a prírody, etnické sebauvedomenie, stabilné návody na formovanie duchovných charakterových vlastností a socio-kultúrna skúsenosť.

Psychologické a pedagogické výskumy nastoľujú problematiku zoznamovania detí s kultúrnymi hodnotami už od predškolského veku. Oživenie ľudovej kultúry, jej hodnôt, ich využitie v práci s deťmi je najdôležitejším smerom pri modernizácii predškolského vzdelávania, rozvíjaní princípu kultúrnej konformity vo výchove a vzdelávaní detí predškolského veku.

Doba ide dopredu, naberá na obrátkach, stanovuje nám nové ciele a zámery. Na mnohé veci sa začneme pozerať inak, niečo pre seba objavíme a prehodnotíme. Bohužiaľ sa nám podarilo prísť o to, čo naši starí rodičia roky šetrili, ako žili Rusi, ako relaxovali a ako pracovali? na čo si myslel? čo si prežíval? Aké sviatky ste oslavovali? Čo odkázali svojim deťom, vnúčatám, pravnúčatám? Dokážu naše deti odpovedať na tieto otázky, ak si na ne nedokážeme vždy odpovedať sami? Musíme obnoviť spojenie časov, vrátiť stratené ľudské hodnoty. Bez minulosti niet budúcnosti.

Odmietanie mladej generácie z ruskej kultúry, zo spoločensko-historickej skúsenosti generácií je teda jedným z vážnych problémov našej doby. Už od predškolského veku je potrebné u detí rozvíjať chápanie kultúrneho dedičstva a pestovať k nemu opatrný vzťah. Potrebu oboznamovania mladej generácie s národnou kultúrou tlmočí ľudová múdrosť: „Naša dnešok, ako kedysi naša minulosť, vytvára aj tradície budúcnosti.“ Naše deti by mali dobre poznať nielen históriu ruského štátu, ale aj tradície národnej kultúry, uvedomiť si, pochopiť a aktívne sa podieľať na obrode národnej kultúry.

Aktuálne v predškolská pedagogika Problém potreby vzdelávať v našich deťoch spiritualitu založenú na tradíciách ruského ľudu sa stal aktuálnym.

Prečo som sa rozhodol pracovať na tomto probléme? Pretože pri rozvíjaní detských predstáv o človeku sa v prvom rade obraciam na históriu a kultúru vlastných ľudí. Starovekí ľudia hovorili, že pre absolútne šťastie potrebuje človek slávnu vlasť. S týmto sa nedá inak ako súhlasiť. Ale ako teraz, v našom moderný život, vštepovať deťom oddanosť vlasti, ruským tradíciám a zvykom, hrdosť na vlasť, vlastenectvo? Odpovedať na tieto otázky znamená obnoviť spojenie časov, vrátiť kedysi stratené hodnoty. Výchova občana a vlastenca, ktorý pozná a miluje svoju vlasť, nemožno úspešne riešiť bez hlbokého poznania duchovného bohatstva svojho ľudu, rozvoja ľudovej kultúry.

Môžeme teda konštatovať, že formulácia tohto problému je aktuálna a práca na tomto probléme sa uskutočňuje v úzkej spolupráci so všetkými účastníkmi pedagogického procesu.

Pri práci na tomto probléme som si stanovil:

cieľ: formovanie udržateľného záujmu a oboznámenie detí s pôvodom ruskej národnej kultúry, položenie základov duchovnej a morálnej osobnosti s aktívnou životnou pozíciou a tvorivým potenciálom, schopným sebazdokonaľovania, harmonickej interakcie s inými ľuďmi.

Úlohy:

• Povzbudiť v duši každého dieťaťa zvedavosť, zmysel pre krásu, uvedomenie si seba ako súčasti veľkého ruského ľudu;
• Podporovať rozvoj najlepších čŕt ruského charakteru u detí;
• Rozvíjať záujem o pôvodné ruské tradície, remeslá;
• Zoznámiť sa s kultúrnymi skúsenosťami našich predkov: bývanie, domáce potreby, remeslá.
• Oboznámiť deti s ústnym ľudovým umením, niektorými druhmi umenia;
• Rozvíjať kreativitu, predstavivosť, komunikačné schopnosti, kognitívnu aktivitu;
• Využite v tejto činnosti všetky druhy folklóru: hry, rozprávky, piesne, príslovia, porekadlá, riekanky, zaklínadlá, hádanky, okrúhle tance;
• Rozvíjať reč, predstavivosť, umelecký vkus, motoriku rúk;
• Pestovať vlasteneckú hrdosť, zmysel pre úctu k ľuďom, k ruskému ľudu;
• Pomôžte rodičom zotaviť sa a kreatívny rozvoj najlepšie tradície stáročných skúseností pri výchove detí a zapájať ich do spolupráce pri vytváraní útulného, ​​domáckeho prostredia v skupine s podmetovo rozvíjajúcim prostredím.

Zásady výberu obsahu materiálu: dôslednosť, viditeľnosť, individualita, prístupnosť.

Formy práce s deťmi.

GCD:

• o oboznámení sa so základmi ruskej ľudovej kultúry a života
  (zoznámiť deti s domácimi potrebami, ruským oblečením, výzdobou ruskej chatrče);
• spoznávanie prostredia
  (zoznámiť deti s ľudovými predmetmi, s rodinou, materskou školou, s ruskými ľudovými sviatkami v Rusku, s ruskými zvykmi a tradíciami);
• zoznámenie sa s beletristickými dielami
  (naučte sa príslovia, porekadlá, riekanky, čítajte a rozprávajte rozprávky, porazte ich v divadelných aktivitách)
• muzikál (zoznámiť sa s ruštinou ľudové nástroje spievať ruské ľudové piesne, tancovať okrúhle tance, predvádzať pohyby ruských ľudových tancov);
• o vizuálnej činnosti (dekoratívna kresba, modelovanie)
  (naučte sa maľovať letné šaty „Dymkovskej slečny“, použite prvky dymkovskej maľby; rovné a pretínajúce sa čiary, bodky, ťahy, naučte sa vyrezávať dymkovské hračky a maľovať ich, používať techniky dymkovskej maľby na zdobenie hračiek; krúžky, oblúky, bodky , ťahy, pruhy, kruhy)

kultúrne - Aktivity na voľný čas:

• prázdniny, zábava, tematické večery, voľný čas.

Herná aktivita:

• teatralizácia.
• hry na hranie rolí.
• mobil, ľudové hry.

Metódy a techniky: verbálne, vizuálne, praktické, hravé.

Verbálne:

• čítanie beletrie;
• zapamätanie si básničiek, pesničiek, riekaniek, spevov, prísloví a porekadiel, hádanie a hádanie hádaniek;
• sviatky, zábava;
• rozhovory;
• konzultácie.

Vizuálne:

• organizovanie výstav fotografií;
• informačné stánky;
• divadelné aktivity;
• prezeranie ilustrácií, obrázkov, fotografií;
• osobný príklad dospelého človeka.

Praktické:

• vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia, ktoré zabezpečuje pohodlný pobyt dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii;
• vytváranie podmienok pre kognitívny rozvoj a kognitívnu činnosť dieťaťa;
• organizácia výrobných činností.

Hranie:

• didaktické, stolové a tlačené hry;
• hry na hranie rolí;
• hry vonku;
• dramatizačné hry, dramatizačné hry;

Pocit lásky k vlasti je položený v procese života a bytia človeka, ktorý je v rámci špecifického sociokultúrneho prostredia. Od narodenia si ľudia inštinktívne, prirodzene a nepozorovane zvykajú na svoje prostredie, prírodu a kultúru svojej krajiny, na život svojich ľudí.

ľudová kultúra- je to stáročná koncentrovaná skúsenosť ľudí, zhmotnená v umeleckých predmetoch, práci a každodennom živote: sú to tradície, rituály, zvyky, presvedčenia; ide o ideologické, morálne a estetické hodnoty, ktoré určujú tvár národa, jeho originalitu, jedinečnosť, sociálnu a duchovnú osobitosť.

Ľudová kultúra učí láske rodná krajina, chápať krásu prírody, pestovať úctivý prístup ku všetkému živému, prispieva k formovaniu najlepších ľudských vlastností a rozširuje obzory detí.

Rituály, tradície, zvyky sprevádzali každý krok človeka od narodenia až po smrť, organizovali jeho pracovný, spoločenský a osobný život.

ľudové tradície- ide o historicky ustálené súbory výchovných a sociálnych skúseností, noriem správania, spoločenských tradícií, prenášaných z generácie na generáciu. Pracovné tradície duchovnej výchovy navykali deti na systematickú prácu, odovzdávali im všetky zručnosti, vedomosti a schopnosti známe v roľníckom svete, prispeli k vytvoreniu návyku pracovať, usilovnosti, úcty a úcty k práci, zodpovednosti za pridelenú prácu. .

Bohatý arzenál ľudové tradície, ktorý sa sformoval zo špecifických historických podmienok vývoja ľudu, by sa mal široko využívať. Kultúrne dedičstvoľudu obsahuje pedagogicky cenné myšlienky a stáročiami overené skúsenosti z výchovy, ktoré rozvíjaním obohacujú svetové pedagogické myslenie. Preto je úloha ľudových tradícií pri výchove detí staršieho predškolského veku pomerne veľká. Ľudové umenie, ktoré je uchovávateľom historickej pamäti, priamym nositeľom pôvodnej kultúry, umenia predchádzajúcich generácií, odráža pedagogické skúsenosti ľudu, je najdôležitejším prostriedkom na výchovu harmonicky rozvinutej osobnosti, rozvíjanie jej mravnej, pracovnej, estetická, technologická kultúra.

Ruské ľudové tradície možno rozdeliť do niekoľkých prioritných oblastí:

• Vytváranie atmosféry národného života.
• Tradičné a rituálne sviatky.
• Ruský folklór (rozprávky, piesne, drobky, paličky, príslovia, príslovia atď.)
• Ruské ľudové umenie.
• Ruské ľudové hry.

Vytváranie atmosféry národného života

Je známe, že okolité predmety majú veľký vplyv na formovanie duchovných vlastností dieťaťa - rozvíjajú zvedavosť, vychovávajú zmysel pre krásu.

Okolité predmety, ktoré po prvý raz prebúdzajú dušu dieťaťa, pestujú v ňom zmysel pre krásu, musia byť národné.

To umožňuje deťom už od útleho veku pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu.

To sa dá dosiahnuť vytvorením subjektívneho - rozvíjajúceho sa prostredia, v ktorom je veľa predmetov charakteristických pre ruský ľudový život. Toto je vybavenie minimúzea života ruského ľudu, ktorého exponáty oboznamujú deti s národnou kultúrou, sa používajú ako demonštračný materiál v triedach a zábave, v hrách vo voľnom čase pod vedením učiteľa. .

V našej škôlke sme vybavili miestnosť v podobe kúta „ruskej koliby“, kde sme umiestnili predmety najčastejšie spomínané v ruských rozprávkach: liatinu, vrchnáky, lykové topánky, kolovrátok, samovar, doma tkané koberčeky. - všetky tie okolité predmety, ktoré po prvýkrát vzbudzujú záujem o dieťa, vychovávajú v ňom zmysel pre krásu, zvedavosť. To pomáha deťom pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu. Naše múzeum je netradičné: exponáty nie sú umiestnené za sklom a nie sú oplotené lanom. Tu si môžete všetko ohmatať, pozrieť bližšie, použiť v praxi, poraziť. Všetky exponáty sú pravé.

Neregulované aktivity v našom múzeu prinášajú deťom veľkú radosť. Deti s radosťou používajú domáce potreby v hrách na hranie rolí, hrajú didaktické ľudové hry, rituálne hry a hry na hranie rolí, pozerajú sa na ilustrácie, hrajú hudbu na ľudových hudobných nástrojoch, kreslia, vyrezávajú a zapájajú sa do rôznych druhov ľudového umenia a remesiel. .

Skupina má:

• Hudobný kútik - s ľudovými hudobnými nástrojmi pre deti (harmonika, tamburína, hrkálky, varešky, bubon).
• "Polička krásy" s predmetmi dekoratívneho a úžitkového umenia a ľudovými hračkami.
• Detské knihy - ruské ľudové rozprávky, omaľovánky.
• Obliekací kútik - slnečné šaty, sukne, zástery, čiapky, šatky.
• Divadelný kútik - masky, bábky, stolové divadlo.

Iba dotykom skutočných starožitností deti cítia svoju príslušnosť k histórii svojej rodiny. Len predmety vyrobené rukami jeho vzdialených predkov prinesú dieťaťu do mysle predstavy o živote v dávnej minulosti.

Tradičné a rituálne sviatky

Tradičná sviatočná a rituálna kultúra je neoddeliteľnou súčasťou ľudovej kultúry.

Sviatky existovali vždy, v každej dobe, obsahovo i formálne sa premieňali v súlade s duchovným a estetickým vývojom spoločnosti. Nesú veľkú emocionálnu a výchovnú záťaž, zabezpečujú odovzdávanie tradícií z generácie na generáciu.

Prvý typ obradov vznikol na základe poľnohospodárskeho života, preto sa niekedy nazývajú „agrárne“. Druhý typ je spojený s biologickým a sociálnym vývojom človeka a odráža hlavné fázy jeho života (tri formy rituálu: narodenie, svadba a pohreb).

Rituálne sviatky sú úzko spojené s prácou a rôznymi aspektmi verejný život osoba. Obsahujú tie najlepšie pozorovania ľudí týkajúce sa charakteristických čŕt ročných období, zmien počasia, správania vtákov, hmyzu a rastlín. Domnievam sa, že túto ľudovú múdrosť, uchovávanú vekom, treba odovzdávať aj deťom.

Najväčšiu emocionálnu odozvu u detí spôsobujú prázdniny, matiné, masové podujatia. Organizujeme také sviatky a zábavy ako Maslenitsa, vianočný čas, Vianoce; "Krútenie brezy", "Na návšteve u babičky Melánie"; Novoročné ranné vystúpenia, zábavné športové dni, Deň obrancov vlasti, folklórny sviatok „Stretnutie jari“, jesenný jarmok a iné. Hudobný zážitok detí je obohatený. S deťmi sa rozprávame o ľudových piesňach, počúvame zvukové záznamy, spievame niektoré piesne na prázdninách a zábave.

Spojením ľudových a rituálnych sviatkov majú deti možnosť spoznať charakteristické črty života svojich predkov, tradície pravoslávnej viery, ako základ spirituality a morálky. Okrem pesničiek sa deti zoznamujú s tanečnými prvkami. Toto je okrúhle tanečné dupanie

krok, krok s prítokom. Deti obľubujú najmä hru na ľudové hudobné nástroje: lyžice, zvončeky, hrkálky.

Domnievam sa, že odhalenie osobnosti dieťaťa je v plnej miere možné len jeho začlenením do kultúry vlastného ľudu. A to nie sú len vedomosti o kultúre, ale život v kultúre, život v tradícii, vstupom do každoročného prázdninového kruhu. To pomáha deťom lepšie sa orientovať v časových pojmoch, pochopiť závislosť činnosti ľudí od prírodných podmienok, zapamätať si mená a pojmy. Cyklickosť ľudového kalendára z roka na rok opakuje tieto sviatky a udalosti, pomáha deťom osvojiť si tento materiál, postupne ho komplikuje a prehlbuje. V našej materskej škole sa už stalo dobrým zvykom sláviť tieto sviatky:

Vidieť zimu- Masopust sa koná s vtipnými vtipmi, hrami s šašami, spievaním zaklínadiel, liečením detí palacinkami a pálením Maslenice.

Meniny určite oslavujeme podľa ročných období gratuláciami deťom, vyrábaním darčekov, spievaním pesničiek, jazdou na kolo a pitím čaju.

veľkonočné prázdniny prebieha s výrobou atribútov, maľovaním vajíčok a ľudovými hrami.

Len spolu so všetkými zamestnancami predškolskej vzdelávacej inštitúcie je možné sprostredkovať ľudovú múdrosť, láskavosť, humor formou prístupnou deťom. Zozbieral som poznámky z tried, voľnočasových aktivít a prázdnin pre deti, urobil výber na celý rok ľudových pravoslávnych sviatkov s menami, ľudovými znakmi a narodeninami.

Rodičia sa zapájajú do účasti na tradičných ľudových sviatkoch. Bol vypracovaný plán práce s rodičmi, ktorý obsahuje tieto úlohy: 1) Zaujať a zapojiť rodičov do aktívnej účasti na kalendárnych prázdninách a zábave. 2) Spoločná výroba atribútov a kostýmov na sviatky.

Ruský folklór

Ruské ľudové sviatky a rituály sú jedným z najjasnejších a najoriginálnejších základné časti tradičné umeleckej kultúry a zároveň jeden z najzložitejších a najrozmanitejších fenoménov svojho najranejšieho typu – folklóru.

Ruský piesňový folklór zázračne spája slovo a hudobný rytmus, melodickosť. V ústnom ľudovom umení sa črty ruského charakteru, jeho vlastné morálne hodnoty - myšlienky o dobrote, kráse, pravde, vernosti, odvahe, usilovnosti, nikde neodrážali. Osobitné miesto v takýchto dielach zaujíma úctivý prístup k práci, obdiv k zručnosti ľudských rúk.

Veľký význam má široké využitie folklóru ako najbohatšieho zdroja kognitívneho, duchovného a morálneho rozvoja detí. Najlepšie črty charakteru dieťaťa sa prejavujú v predškolskom veku, keď prichádzajú do kontaktu so svetom ústneho ľudového umenia.

V „Ruskej chatrči“ vedieme tematické integrované hodiny, aby sme sa oboznámili s tradíciami, sviatkami a rituálmi ruského ľudu, ako aj čítali a rozprávali deťom ruské ľudové rozprávky, riekanky, príslovia, príslovia, znaky, predstavili folklór. V atmosfére ruského života si dieťa rýchlo pamätá rozprávky, detské riekanky a paličky, príslovia a príslovia, hádanky, ľudové znamenia.

Integrovanou formou: v triede aj v procese samostatnej činnosti detí sa uskutočňuje vzťah medzi výtvarným umením a ústnym folklórom (riekanky, piesne, rozprávky, hádanky). Úloha oboznámenia sa s ilustráciami k dielam ústnej ľudovej slovesnosti umelca Yu.Vasnetsova je riešená v spolupráci s vizuálna aktivita a dekoratívne modelovanie (sochárstvo malých foriem). Deti naozaj radi vyrábajú remeslá pre hračku Dymkovo, výrobky s prvkami obrazov Khokhloma a Gorodetskaya. Ponorte deti do rôznych estetické prostredie praktickými činnosťami vytvárať rôzne ručné práce, dekorácie, štúdium folklóru umožňuje vštepiť deťom zmysel pre krásu.

Folklór sa používa ako v hrách, tak aj vo všetkých bežných chvíľach, napríklad pri ranných cvičeniach, pri umývaní, po spánku atď.

Riekanky adresované deťom, vtipy, spevy, znejú ako láskavé príslovie, vyjadrujúce starostlivosť, nehu, vieru v prosperujúcu budúcnosť.

V prísloviach, porekadlách sa výstižne hodnotia rôzne životné polohy, zosmiešňujú nedostatky, chvália pozitívne vlastnosti z ľudí. Osobitné miesto v oboznamovaní starších predškolákov s dielami ústneho ľudového umenia zaujíma zostavovanie hádaniek s deťmi o predmetoch starovekého ruského života.

Tým folklórne diela sú najbohatším zdrojom kognitívneho a morálneho rozvoja detí. Hlavnou úlohou v tejto fáze je odhaliť duchovný potenciál diel a priblížiť ho dieťaťu v prístupnej forme, rozšíriť slovnú zásobu detí sémantickým vysvetľovaním neznámych slov.

Ruské ľudové umenie

Ľudia prejavili svoje tvorivé túžby a schopnosti iba pri vytváraní predmetov potrebných v práci a živote. Tento svet úžitkových vecí však odrážal duchovný život ľudí, ich chápanie okolitého sveta – krásy, prírody, ľudí atď.

Ľudoví remeselníci doslova nekopírovali prírodu. Realita podfarbená fantáziou dala vzniknúť originálnym obrazom. Takto sa zrodili rozprávkovo krásne maľby na kolovrátkoch a riadoch; vzory v čipke a výšivkách; luxusné hračky.

Súdiac podľa predmetov, ktoré k nám prišli z hlbín dávnej minulosti, ľudia sa vždy snažili o krásu, kreativitu, zdobenie svojho domova, všetko, čo ich obklopovalo v práci a živote.

Ľudové umeniežije v každodennom živote, obklopuje nás a dodnes. Stojí za to pozrieť sa bližšie na predmety okolo nás a nájdeme v nich veľa dekoratívneho, umeleckého. Musíme deti naučiť to vidieť, šikovne ich upozorňovať na krásu vecí okolo nás a postupne touto cestou pôjdu aj samotné deti.

Keďže ľudové umenie je základom národnej kultúry, je veľmi dôležité, aby sa s ním deti zoznámili. Deti sa radi pozerajú na vzory zobrazujúce báječné vtáky a zvieratá. Hrajú hry: „Hádaj, koho silueta?“, „Ľudové remeslá“. Deti veľmi radi obkresľujú šablóny: hniezdiace bábiky, vtáky Sirin, hračky Dymkovo atď., A potom ich vyfarbujú. Deti s radosťou vyrezávajú, nanášajú a navrhujú.

Estetický význam komunikácie detí s dielami ľudového umenia, s procesom zhotovovania vecí potrebných a užitočných v živote, schopnosťou ich vytvárať, je dôležitý pre celkový rozvoj detí, pre ich výchovu k zdravému mravnému princípu, úcte k práce, rozvíjajúc umelecký vkus na najlepších príkladoch tohto umenia.

Tvorivá činnosť deti vzdeláva úprimné pocity láska k okolitému svetu, úcta k práci, záujem o rodnú kultúru. triedy produktívna činnosť prinášať deťom zvláštnu radosť a úžitok; rozvíjať pamäť, tvorivú predstavivosť a umelecký vkus.

Ruské ľudové hry

Ľudové hry spôsobujú aktivitu myslenia, prispievajú k rozširovaniu obzorov, objasňujú predstavy o svete okolo. Okrem toho zlepšujú všetky duševné procesy: pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie a ďalej ovplyvňujú sebauvedomenie.

Sú veľmi cenné v pedagogickom zmysle: sú rôznorodé, vyžadujú veľa pohybu, vynaliezavosti, vynaliezavosti a poskytujú možnosť osvojiť si fyzické zručnosti a schopnosti. Hry ovplyvňujú rozvoj duševných schopností, formovanie charakteru, vôle, vychovávajú mravné vlastnosti.

Ľudové hry, žiaľ, dnes z detstva takmer vymizli, hoci práve v nich sa spája radosť z pohybu s duchovným obohatením detí. Formovanie udržateľného postoja ku kultúre u detí Domovská krajina Vytváraním emocionálne pozitívneho základu pre rozvoj vlasteneckého cítenia ľudové hry prispievajú k výchove k uvedomelej disciplíne, vytrvalosti pri prekonávaní ťažkostí, učia byť čestným a pravdivým.

Ruské ľudové hry ma zaujali nielen ako žáner ústneho ľudového umenia. Obrovský potenciál v nich obsiahnutý pre telesný rozvoj dieťaťa ma podnietil zaviesť ľudové hry do organizácie pohybovej činnosti detí. Hry rozvíjajú obratnosť, rýchlosť pohybu, silu, presnosť. Naučené rýmy na počítanie a jazykolamy robia herný proces zaujímavejším a vzrušujúcejším.

Vypracoval som kartotéku ľudových hier pre deti podľa veku; systém spoločných podujatí pre dospelých a deti na zapojenie sa do ruských ľudových hier. Ľudové hry s využitím folklóru sa využívajú pri ranných cvičeniach, hodinách telesnej výchovy, na prechádzke, na rituálne prázdniny.

Hra bola vždy prirodzeným spoločníkom života dieťaťa, zdrojom radostných emócií, ktorá má veľkú výchovnú silu.

V detských hrách sa zachovali ozveny dávnych čias, reálie zašlého života. Napríklad rôzne hry na schovávačku sú odrazom starých metód výchovy detí, keď existovali pôvodné školy prípravy na bitky a lov. Ľudová hra má rovnaký trvalý význam ako ľudová poézia, rozprávky, povesti. Význam ľudovej hry je v tom, že rozvíja u dieťaťa zručnosti sociálneho správania.

V ľudových hrách je veľa humoru, vtipu, súťaživého nadšenia. Deti milujú zábavné rýmy na počítanie, ktoré niekedy pozostávajú z nezmyselných slov a súzvukov. Ich nezmyselnosť sa vysvetľuje tým, že pochádzali z folklóru dospelých. Dospelí však na tajomný účet zabudli a deti ho pri počítaní riekaniek používajú dodnes.

Hra teda zaujíma dôležité miesto v živote dieťaťa. Vďaka nej sa deti učia samostatne nájsť cestu z kritickej situácie, rýchlo sa rozhodovať, implementovať ich, to znamená, že získavajú dôležité vlastnosti, ktoré potrebujú vo svojom budúcom živote. Efektívnym typom hernej praxe v našej materskej škole sa stala herná knižnica, ktorá zahŕňa učenie ľudových hier s rôznym vývinovým zameraním. Deti sa oboznamujú so žartovnými hrami, súťažnými hrami, pascou, napodobňovaním, osvojujú si tradičnú zložku hier - výber vodiča počítaním riekaniek, losovaním alebo dohováraním.

Súčasťou knižnice hier sú aj domáce úlohy zamerané na rozvíjanie záujmu o ľudové hry. Zistite napríklad, aké hry hrali rodičia a starší dospelí, naučte sa tieto hry a učte ostatných. Herné dielne sa konajú v interiéri aj počas prechádzky v triede počas prázdnin. Deti sa obzvlášť zaujímajú o knižnice hračiek spojené jedným zápletkom, napríklad „zimné hry“ - hry so snehom (snehové gule, budovanie snehových pevností, ich prevzatie). Variantom hernej knižnice je aj súťaž, keď sa vyberajú ľudové hry športového typu, alebo organizovanie turnajov s ruskými ľudovými hrami.

Ľudové hry prispievajú k oboznamovaniu detí nielen s hernou praxou ľudu, ale aj s ľudovou kultúrou vôbec. Radosť z pohybu pri hre sa spája s duchovným obohatením, u detí sa formuje stabilný, zainteresovaný, rešpektujúci vzťah ku kultúre rodnej krajiny, vytvára sa emocionálne pozitívny základ pre rozvoj občiansko-vlasteneckého cítenia, pre formovanie vzťahov s rovesníkmi a dospelými.

Moja hĺbková, komplexná, systematizovaná práca na oboznamovaní detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry pozitívne výsledky. Výsledkom prebiehajúcej práce na oboznamovaní detí s ruskou ľudovou kultúrou je pozitívna dynamika ukazovateľov kvality vzdelávania a výchovy.

Žiaci materskej školy:

1. Využitie v aktívnej reči riekanky, riekanky, hádanky.
2. Vedia hrať ruské ľudové hry v prírode pomocou rýmy na počítanie.
3. Majú bohatú zásobu vedomostí o rozprávkach a rozprávkových postavách, sú schopní ich rozpoznať vo výtvarných dielach.
4. Zmysluplná a aktívna účasť detí na ruských ľudových sviatkoch (poznajú názov sviatku, spievajú piesne, spievajú, čítajú poéziu)
5. Znalosť histórie ruského kroja, pokrývky hlavy.
6. Využívať atribúty ruskej ľudovej kultúry v samostatných aktivitách.
7. Starostlivo zaobchádzajte s domácimi predmetmi, dielami ľudového umenia.

Osobitná pozornosť sa venuje posilňovaniu vzťahov s rodičmi. Rodičia majú pozitívny vzťah k práci na probléme „Oboznamovanie detí so vznikom ľudovej kultúry“. Sú aktívnymi účastníkmi doplňovania rozvíjajúceho sa prostredia, sú priamo zapojení do rôznych podujatí (zábava, prázdniny, vyučovanie).

V rohoch pre rodičov je materiál neustále umiestnený na ľudovom kalendári, ruskej kuchyni, ľudových sviatkoch "Veľká noc", "Vianoce", " Nový rok““, „Maslenica“ atď.

Výstavy sa konali spolu s rodičmi v skupine:

• "Jesenná fantázia"
• "Krása zachráni svet"
• "Dar pre Santa Clausa"
• "Tu sú - zlaté ruky"

Následne si rodičia uvedomili, že svoje deti vychovávajú vlastným príkladom, že každá minúta komunikácie s dieťaťom ho obohacuje, formuje jeho osobnosť, že ani jedna výchovná, resp. výchovná úloha nemožno vyriešiť bez plodného kontaktu medzi rodičmi a učiteľmi.

Neoceniteľným prínosom pre rozvoj morálnych a vlasteneckých schopností detí je interakcia so spoločnosťou: vidiecka knižnica, kultúrny dom (tu je vidiecke minimúzeum ruského života).

Ľudové tradície teda zohrávajú dôležitú úlohu vo vzdelávacom procese dieťaťa. Koniec koncov, práve v nich sa hromadia duchovné základy a normy prijaté v spoločnosti. Systém ľudových tradícií a zvykov je jedným z účinných prostriedkov výchovy, pretože poskytuje mechanizmus prenosu noriem správania, kultúrnych a duchovných hodnôt z jednej generácie na druhú.

Človek sa nenarodí v duchovne bohatom a morálny zmysel, takže potrebujete kompetentný vonkajší vplyv pedagógov, rodičov a celého okolia. Konečným cieľom je vychovať humánnu, duchovnú a morálnu osobnosť, dôstojných budúcich občanov Ruska, rešpektujúcich národnú kultúru, tradície a zvyky ruského ľudu.

Literatúra:

1. Detstvo. Program rozvoja a výchovy detí v materskej škole. - Petrohrad: "DETSKÉ TLAČE" 2004.
2. Zelenová, N.G., Osipová, L.E. Žijeme v Rusku. Občiansko-vlastenecká výchova detí predškolského veku. ( Seniorská skupina.) - M .: Vydavateľstvo "Scriptorium 2003", 2008.
3. Mulko, I.F. Rozvoj predstáv o človeku v histórii a kultúre: metodická príručka pre predškolské vzdelávacie inštitúcie. - M.: TC "Sphere", 2009.
4. Systém vlasteneckej výchovy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. / Autori-zostavovatelia E.Yu. Aleksandrova a ďalší - Volgograd: Učiteľské vydavateľstvo, 2007.
5. Kde začína vlasť? Skúsenosti s vlasteneckou výchovou v predškolskom vzdelávacom zariadení / vyd. L.A. Kondrykinskaja. - M.: TC "Sphere", 2005.

pripravila učiteľka: Gulyaeva G.N.

Fomina Elena Ivanovna

Vychovávateľ, MBDOU "Materská škola č. 15", Sarov

Fomina E.I. Predstavenie predškolských detí k pôvodu ruskej ľudovej kultúry // Sovushka. 2016. Číslo 3(5)..12.2019).

Súčasná doba je charakteristická formovaním nového vzdelávacieho systému: bola definovaná úroveň učiteľa, boli vypracované rámcové dokumenty, ktoré určujú, aký by mal byť vzdelávací proces (zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii, federálny štát Vzdelávací štandard). Definícia obsahu školenia, výber metód a techník sú však v rukách učiteľov.

Keď hovoríme o výchove morálnych a etických vlastností, myslíme si, že je potrebné vrátiť sa k najlepším tradíciám nášho ľudu, k jeho stáročným koreňom.

Možno konštatovať, že zavádzanie nových technológií založených na ustálených tradíciách je najviac správna cesta získať dobrý výsledok v podobe splnenia cieľov.

Jedným z princípov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je oboznámenie detí so sociálno-kultúrnymi normami, tradíciami rodiny, spoločnosti a štátu. kognitívny vývoj zahŕňa rozvoj základných myšlienok o malej vlasti a vlasti, o sociálno-kultúrnych hodnotách našich ľudí, o domácich tradíciách a sviatkoch.

Hlavné aspekty sociokultúrneho rozvoja predškolského dieťaťa sú:

1. Optimalizácia sociokultúrneho vzdelávacieho potenciálu hlavného rámcového vzdelávacieho programu.
2. Hodnotovo-sémantické a sociokultúrne obohatenie priestoru predškolskej výchovy v predškolských výchovných zariadeniach na základe domácej sociokultúrnej tradície.

Podľa nášho názoru by vedomé formovanie morálnych a etických citov, výchova lásky k vlasti, k tradíciám ruskej ľudovej kultúry mala začať stredná skupina. Za prípravnú etapu možno považovať prácu vykonávanú v 2. juniorskej skupine.

Pozorovania detí súboru mi pomohli určiť systém práce založený na oboznamovaní detí s národnou kultúrou v súlade s najlepšími tradíciami pedagogiky.

Zoznámenie detí s ruskou ľudovou kultúrou v našej predškolskej inštitúcii sa uskutočňuje prostredníctvom vzťahu predškolský so sociálnymi zariadeniami, rodinami našich žiakov.

Účelom tejto práce je vychovávať u predškolákov vlastenecké cítenie prostredníctvom oboznamovania detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry.

Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vyriešiť nasledujúce úlohy:

1. Vštepiť deťom zmysel pre lásku, povinnosť, zodpovednosť, úctu ku kráse, láskavosť, náklonnosť, k ich vlasti, rodným miestam, ruskému ľudu.
2. Vytvárať schopnosť obnoviť spojenie medzi minulosťou, prítomnosťou a budúcnosťou.
3. Rozvíjať u dieťaťa schopnosť porozumieť kultúre svojho ľudu a pozitívny vzťah ku kultúre iných národov.

Vypracovaný dlhodobý plán je navrhnutý na 4 roky činnosti v týchto oblastiach:

1. Oboznámenie sa s národným spôsobom života;
2. Zoznámenie sa s ruským ľudovým umením;
3. Zoznámenie sa s ruskými ľudovými hrami;
4. Zoznámenie sa s tradíciami;
5. Prázdniny.

Úlohy pre každý zo smerov sú riešené vo všetkých vekových skupinách. Zložitosť úloh možno sledovať od veku k veku.

Riešenie stanovených úloh zahŕňa využitie týchto foriem: GCD, herné činnosti, krúžková práca, exkurzie, prázdniny, divadelné a samostatné činnosti.

Formovanie morálnych a etických citov, výchova lásky k vlasti, k tradíciám ruskej ľudovej kultúry je založená na známych princípoch:
. princíp blízkosti, objektivity, emocionálnej saturácie - navrhovaný materiál by mal byť s postupnou komplikáciou;
. princíp prístupnosti – ponúkané informácie sú prispôsobené vnímaniu predškolákov;
. princíp vedeckosti a spoľahlivosti - obsah informácií ponúkaných predškolákom by mal byť založený na vedeckých faktoch, osobných skúsenostiach a zmyslových vnemoch detí
. princíp viditeľnosti a zábavy – vzdelávací materiál by mal u detí vzbudzovať záujem a emocionálnu odozvu;
. princíp historickej postupnosti zovšeobecňujúcich faktorov;
. princíp integrovaného a integračného prístupu - zoznamovanie predškolákov s pôvodom ruskej ľudovej kultúry sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych typov aktivít vo vzdelávacom procese, navrhuje sa využitie rôznych typov a foriem interakcie s deťmi;
. princíp úzkej spolupráce medzi učiteľmi a rodičmi.

Očakávaný výsledok na základe výsledkov rozvoja všetkých oblastí pre prípravnú skupinu:

vie Hlavná literárne koncepty folklórom; zhrnutiečítať literárnych diel; život a tradície ruského ľudu; piesne, pesničky, riekanky, hádanky, príslovia, porekadlá, zaklínadlá.

Môcť rozprávať ruské ľudové rozprávky, riekanky a biť ich;

Používa v hre domáce potreby ruského ľudu;

Tvorí tvorivé diela na základe folklórnej tvorby.

prezentácia materiál prichádza cyklicky, prostredníctvom rôznych aktivít (do špirály, čo umožňuje dopĺňať a zdokonaľovať predtým nadobudnuté vedomosti).

Priorita zostáva metódy a techniky:

• Problematické – vyhľadávacie otázky;
• Predstavenie novej postavy;
• Analýza prísloví a prísloví;
• Kreatívne úlohy;
• Vysvetlenie pôvodu slov;
• analógová metóda;
• Práca s modelmi a schémami.

Prvý smer poskytuje stretol sa s národný spôsob života. V dôsledku toho deti začínajú chápať podstatu ruskej ľudovej kultúry, jej zvláštnosť, originalitu, farbu. Pokračuje práca na vytváraní atmosféry národného života, spolu s deťmi sa v minimúzeu organizovanom v skupine dopĺňajú predmety ruského života. Je známe, že okolité predmety majú veľký vplyv na formovanie duchovných vlastností dieťaťa - rozvíjajú zvedavosť, vychovávajú zmysel pre krásu. Okolité predmety, ktoré po prvý raz prebúdzajú dušu dieťaťa, pestujú v ňom zmysel pre krásu, musia byť národné. To umožňuje deťom už od útleho veku pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu.
Druhý smer - predškoláci naďalej spoznávajú Ruské ľudové umenie rozšírenie a prehĺbenie vedomostí. Zavádzajú sa nové časti „Úvod do ruského ľudového kroja“, „Úvod do ruskej ľudovej kuchyne“, ktoré rozširujú predstavy detí o ruskej ľudovej kultúre.

Tretí smer - deti sa zoznámia Ruské ľudové hry. Chcel by som poznamenať, že tieto hry nemajú súťažný prvok, ale naopak prispievajú k súdržnosti, schopnosti vykonávať spoločné pohyby. V ruských ľudových hrách používame zaklínadlá, počítanie riekaniek, viet.

Štvrtým smerom je zoznámenie sa s tradíciami. Nenápadne, vo forme, ktorá je ľahko zrozumiteľná tomuto materiálu, je prezentované niečo kognitívne nové.
Zoznámenie sa s ruskými ľudovými sviatkami prechádza nasledujúcimi udalosťami: kvízy, zábava, sviatky ako „Návšteva hádanky starej mamy“, „Otváraš svoje srdce - povedz slovo“, „Jarná invokácia“ atď.

Deti si počas roka hravou, zábavnou formou ujasňujú a upevňujú vedomosti o rôznych oblastiach ruskej ľudovej kultúry. Osobitné miesto v tomto období zaujímajú praktické činnosti detí.

Dôležitú úlohu zohráva vytvorenie prostredia na rozvoj subjektov. V skupine by malo byť vytvorené minimúzeum „Ruský ľudový kútik“, „Naša milá Rus“, kde deti získavajú a dopĺňajú vedomosti o originalite, farbe ruského ľudu, ruskej duši, ruskom charaktere. Kde sa nahromadil bohatý materiál: didaktické hry a príručky na oboznámenie detí s ruským ľudovým krojom, ruskou ľudovou kuchyňou, ľudovými hrami, remeslami a životom. V družine je veľa detských kníh, omaľovánok, didaktických hier, leporelo – pohybujúce sa po téme.

Pri oboznamovaní detí s ruským ľudovým umením odporúčame používať také didaktické pomôcky: „Kde je hádanka, tam je hádanka“, „Inteligentné príslovie - nie nadarmo sa hovorí“, „Čo skôr, čo potom“ , „Povedz príbeh“ atď.

Deti radi počúvajú rozprávky, vtipy, riekanky, pesničky, rátanie riekaniek, zaklínadlá. Z nich dýcha láskavosť, teplo, náklonnosť. Využijete ju v citlivých chvíľach (umývanie rúk, chodenie do postele, obliekanie a vyzliekanie).

Samozrejme, pri tejto práci je potrebná obrovská podpora zo strany rodičov.

Pre nich ponúkame:

Dotazník "Čo vieš?"

Konzultácie "Moje Rusko". "Príbeh jednej veci"

Majstrovská trieda "Ako urobiť detskú knihu"

Usporiadajte rôzne výstavy: „Vzdialené starožitnosti“, „Moja matka má zlaté ruky“ atď.

Pred nami je veľa cieľov a je na čom pracovať. Ale to hlavné, čo sme dosiahli, je iskra záujmu v očiach detí a rodičov, chuť učiť sa niečo nové, spolupracovať, vzdelávať sa a to všetko ďalej rozvíjať!

BIBLIOGRAFIA:

1. Aleksandrova E.Yu., Gordeeva E.P. Systém vlasteneckej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení. Volgograd: Učiteľ, 2007.
2. Alyabyeva E.A. Morálne a etické rozhovory a hry s predškolákmi Vzťah sociálnej a rodinnej výchovy detí predškolského veku. N. Novgorod, 2005;
3. Výchova morálnych citov u starších predškolákov. Ed. Vinogradová A.M. Moskva: Vzdelávanie, 1989.
4. Vzdelávací systém "Malí Rusi" Arapova-Piskareva N.A. M.: Syntéza mozaiky, 2004.
5. Danilina G.N. Predškolák o histórii a kultúre Ruska. M.: ARKTI, 2005.
6. Dyaunenova I.A. Vlastenecká výchova detí predškolského veku prostredníctvom vlastivedných a turistických aktivít. M.: ARKTI, 2004.
7. Zelenová N.G. Žijeme v Rusku. prípravná skupina. N. Novgorod, 2007.
8. Predškolákov zoznamujeme s rodinou a rodokmeňom. E.K. Revina M.: Mozaiková syntéza, 2008.
9. Komrátová N.G., Gribová L.F. Sociálno-morálna výchova detí vo veku 3-4 rokov. M.: Sféra, 2005.
10. Labunskaya G.V. Výtvarná výchova detí v rodine. Moskva: Pedagogika, 1970.
11. Lopatina A.A. Výchova k mravným vlastnostiam u detí. Moskva: Milovník kníh, 2007.
12. Makhaneva M.D. Mravná a vlastenecká výchova predškolákov. M.: Sféra, 2009.
13. Mulko I.F. Sociálno-morálna výchova detí vo veku 5-7 rokov: metodická príručka. M.: Sféra, 2006.
14. Mulko I.F. Vývoj predstáv o človeku v histórii a kultúre. M.: Sféra, 2007.
15. Morálna a estetická výchova dieťaťa v materskej škole. Ed. Vetlugina N.A. Moskva: Vzdelávanie, 1989.
16. Neznámy je blízko / O.V. Dybina a kol., M.: Sfera, 2010.
17. Oboznámenie predškolákov so vznikom ruskej ľudovej kultúry v kompenzačnej materskej škole. Sarov, 2001.
18. Sertakova N.M., Kuldashova N.V. Vlastenecká výchova detí vo veku 4-7 rokov na základe dizajnérskej a výskumnej činnosti. In: Učiteľ, 2016.