Projekt

Divadlo pre každého!

Relevantnosť: Najpopulárnejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o univerzálnosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj o nápravných možnostiach divadla.

Práve divadelná činnosť umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Účasťou v divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych podujatí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť hlbšie sa učiť svet. Divadelná hra zároveň vzbudzuje u dieťaťa trvalý záujem o rodnú kultúru, literatúru a divadlo.

Typ projektu:

Členovia: vychovávatelia, žiaci, žiaci iných skupín, rodičia.

Trvanie: krátkodobý.

Cieľ projektu: Formovanie záujmu detí a rodičov o divadlo a spoločné divadelné aktivity.

Úlohy:

Oboznámiť deti a rodičov s druhmi divadelných aktivít v materskej škole.

Vštepovať deťom primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu).

Zaujať rodičov pri získavaní, tvorbe rôznych druhov divadla a poskytnúť informácie o tom, ako sa hrať doma s deťmi.

Podporovať rozvoj tvorivých a komunikačných schopností, rečovej aktivity a aktivizácie slovnej zásoby.

Etapy realizácie projektu:

etapa - prípravná;

etapa - organizačná;

etapa je konečná.

Ocakavane vysledky: Deti a rodičia sa zoznámia s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi tvorby a hrania.

Nadšené využitie divadelného kútika deťmi v skupine pri samostatných činnostiach a dobrý výkon v „hereckej tvorbe“ pre deti 4-5 ročné.

Praktický význam:

Túto pracovnú skúsenosť môžu využiť učitelia predškolských vzdelávacích inštitúcií, učitelia doplnkového vzdelávania.

Obsah činností podľa etáp

1. fáza - prípravná

1. Analýza vedeckej a metodickej literatúry.

   Definícia relevantnosti, problémov, cieľov.

   Vypracovanie dlhodobého plánu práce s deťmi, rodičmi.

   Výber tematických albumov, hranie rolí, didaktické hry, fikcia.

   Organizácia predmetu - vývojové prostredie, výber vybavenia a atribútov pre divadelné hry.

2. fáza – organizačná

1. Realizácia dlhodobého plánu práce s deťmi a rodičmi.

Práca s deťmi:

vzdelávacie situácie, individuálna práca s deťmi, samostatné hrové aktivity, didaktické, hranie rolí, hry v prírode, čítanie beletrie, dramatizácia rozprávok, rozhovory, prezeranie albumov na túto tému, kreslené filmy, produktívne aktivity.

Práca s rodičmi :

brožúry, besedy, Master Class„Robiť divadlo na paličkách“, pýtanie sa.

3 etapa - finále

1. Porovnávacia analýza výsledky: pozorovanie, rozhovory, vedenie diagnostických situácií s deťmi.

   vyhliadky

Etapy

Načasovanie

Družstevná činnosť s deťmi

Interakcia s rodičmi

1. fáza

2. septembrový týždeň

Príbeh učiteľa o divadle ako jednej z umeleckých foriem.

Prezentácia: " Divadelná abeceda.

Čítanie H/L: "Zayushkina hut" a rozhovor o tom.

D/hra: "Zmeňte svoj hlas"

Recenzia albumu: Divadelné povolania »

Zapojte rodičov k vzniku albumu „Divadelné povolania“.

plagátové informácie Divadlo a deti.

2. fáza

3-4 septembrový týždeň

konverzácia: "Druhy divadla?"

Dramatizácia rozprávky: "Krútňava"

Čítanie x/l " Teremok“ a rozhovor o ňom.

S/r hra : Zápletka "Divadlo": "Do divadla s celou rodinou"

Konštrukcia: "Chata Zayushkina".

Návšteva divadla "Narodeniny mačky Leopold."

Zapojte rodičov k vytvoreniu atribútov pre teatralizáciu.

Konzultácia pre rodičov "Divadlo doma".

1-2 októbrové týždne

Divadlo prstov "Teremok"

P\u003e "Nepovieme, čo sme urobili, ale ukážeme, čo sme videli."

Hra "Nakreslite emócie"

Čítanie hádaniek, výrokov, riekaniek.

Prehrávanie skečov, riekaniek, mini scénok a pod. v samostatnej práci.

plagátové informácie o spôsoboch, ako hrať rozprávky doma s deťmi.

Robiť divadlo na paličkách.

3. fáza

3-4 októbrový týždeň

Skúšky s deťmi na ďalšie premietanie v Hudobná sála rozprávky "Zayushkina hut" pre malé deti.

Premietanie rozprávky „Zayushkina chata“ (inscenácia) pre malé deti.

Rodičovský prieskum na tému "Hrávate s dieťaťom doma divadlo?"

Prezentácia projektu "Divadlo pre všetkých" formou fotoreportáže o vykonanej práci.

Výsledky realizácie projektu:

Zvyšovanie záujmu detí o divadelné aktivity.

Herecké schopnosti detí sa zdokonalili, rozvinul sa zmysel pre partnerstvo.

Vytvoril sa systém poznania divadla ako fascinujúceho umenia.

Vyrobené a vybrané atribúty pre divadelné hry a predstavenia.

Do projektu sa aktívne zapojili aj rodičia.

vyhliadky

- Doplnenie predmetovo-priestorového prostredia na rozšírenie predstáv detí o divadle, jeho druhoch, atribútoch, kostýmoch a kulisách.

Tvorba kartotéky divadelných hier.

Prezentácia projektu v materskej škole.

Pokračujte v systematickej práci týmto smerom.

Irina Salachetdinová
Krátkodobý pedagogický projekt v r stredná skupina"Divadlo a my"

Krátkodobý pedagogický projekt v strednej skupine "Divadlo a my"

Projektová činnosť

Predmet:"Divadlo a my"

Typ: informačné a kreatívne, skupinové

Vek: stredná skupina

Typ projektu: krátky

Účastníci projektu:

skupinoví tútori;

Deti 4-5 rokov;

rodičia;

Vysvetľujúca poznámka

Detstvo vôbec nie je malá krajina, je to obrovská planéta, kde má každé dieťa svoj talent. Je dôležité starostlivo a s úctou zaobchádzať s detskou tvorivosťou, v akejkoľvek forme sa prejavuje.

Najkratšia cesta citového oslobodenia dieťaťa, uvoľnenia stiesnenosti, učenia sa cíteniu a umeleckej predstavivosti je cesta cez hru, fantazírovanie, písanie. Je známe, že deti sa rady hrajú, netreba ich do toho nútiť. Pri hre komunikujeme s deťmi na „ich území“. Vstupom do sveta hry sa môžeme sami veľa naučiť a naučiť naše deti. Hra je obrovské okno, cez ktoré duchovný svet dieťa je naplnené životodarným prúdom myšlienok, predstáv o svete okolo seba. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti “(V. A. Sukhomlinsky)

A v tomto smere sú relevantné slová nemeckého psychológa Karla Grossa: „Nehráme sa preto, že sme deti, ale samotné detstvo nám bolo dané, aby sme sa hrali.

Zakladateľ Moskovského bábkového divadla S. V. Obrazcov raz vyjadril myšlienku, že každé dieťa má v sebe neodmysliteľnú túžbu po herectve. Divadlo je vždy hra, vždy rozprávka, zázrak...

Ako preniesť detskú hru na javisko? Ako urobiť z hry výkon a z výkonu hru? Je len jedna cesta – vytvárať podmienky pre divadelnú činnosť detí v materskej škole.

Divadelná činnosť je najbežnejším typom detskej tvorivosti. Je to dieťaťu blízke a zrozumiteľné, hlboko. Od útleho veku sa dieťa usiluje o kreativitu. Preto je také dôležité vytvárať v detskom kolektíve atmosféru slobodného vyjadrovania pocitov a myšlienok, prebúdzať predstavivosť detí, snažiť sa maximalizovať ich schopnosti.

Relevantnosť:

Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by smelo, vedel vstúpiť do modernej situácie, vedel problém zvládnuť tvorivo, bez predchádzajúcej prípravy, mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenašlo správne riešenie.

Divadelné hry umožňujú riešiť mnohé pedagogické úlohy súvisiace s formovaním expresivity reči, rozumovou, komunikatívnou, umeleckou a estetickou výchovou, rozvojom hudobnej a tvorivosť.

Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest vzdelávací proces predškolská vzdelávacia inštitúcia a je jej prioritou. Dôležitou úlohou umeleckej a estetickej výchovy je formovanie tvorivých schopností u detí. Najbohatším poľom na riešenie tohto problému je divadelná činnosť.

problém:

Nedostatočná pozornosť rodičov a detí k divadlu;

Zručnosti detí v „hereckých zručnostiach“ sú slabo formované;

V skupine je málo divadelných kostýmov a masiek.

Plachosť detí, výtvarná predstavivosť je slabo rozvinutá.

Novinka. Systematizujú sa prostriedky a metódy divadelných a herných činností zameraných na rozvoj rečového aparátu, fantázie a predstavivosti detí stredného predškolského veku, osvojenie si komunikačných zručností, kolektívnej tvorivosti, sebavedomia.

V súvislosti s aktuálnosťou tohto problému je cieľom projektu: rozvoj umeleckých a tvorivých schopností predškolákov prostredníctvom divadelných aktivít.

Úlohy:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

2. Zoznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelný zážitok.

3. Rozvíjať umelecké zručnosti detí v zmysle skúseností a stelesnenia

obrázky, ako aj ich výkonnostné schopnosti.

4. Vytvorte atmosféru emocionálnej pohody, porozumenia a podpory.

5. Vštepovať do duše každého dieťaťa zmysel pre krásu a vštepovať lásku k umeniu, vrúcne sympatizovať, súcitiť.

Realizácia týchto úloh si vyžaduje zohľadnenie základných princípov organizácie divadelnej hry:

1. Princíp organizovania osobnostne orientovanej interakcie s prihliadnutím na individuálne schopnosti – akceptovať a podporovať ho, jeho individualitu, záujmy a potreby, rozvíjať tvorivé schopnosti, starať sa o jeho emocionálnu pohodu.

2. Princíp integrácie - obsahovo sú divadelné hry prepojené s ostatnými časťami programu vzdelávania a výchovy detí v materskej škole.

3. Zásada koordinácie činnosti učiteľa - činnosť odborných pracovníkov je v súlade s výchovno-vzdelávacou činnosťou hudobného riaditeľa.

4. Princíp vekového zacielenia - obsah aktivity je budovaný v súlade a s prihliadnutím na vek detí.

5. Princíp kontinuity interakcie s dieťaťom v materskej škole a rodine - rodičia podporujú formy práce s deťmi a pokračujú v nich v rodine.

Metódy a formy práce:

Čítanie beletrie;

Hry - dramatizácie;

Sluch hudobných diel;

Prezeranie rozprávky;

Skúmanie ilustrácií k rozprávkam;

zapamätanie veršov;

divadelná činnosť.

Očakávané výsledky:

Obohatené prostredie v skupine;

Kartotéky so zvukom, video materiálmi, prezentáciami;

Rozvoj záujmu o beletriu a dramatizáciu diel.

Rozširovanie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči;

Aktivácia tvorivých schopností detí;

Aktívna účasť rodičov na živote skupiny;

Materiálne a technické prostriedky:

Rozprávky, ilustrácie;

Audio, video materiály;

multimediálne technológie;

Kostýmy pre divadelné aktivity;

Atribúty pre rôzne typy divadiel.

Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia"Materská škola č. 49" Permské územie, Solikamsk

Krátkodobý projekt "Hudba a divadlo"

Ovchinniková Albina Viktorovna

Hudobný režisér

Krátkodobý projekt na tému: "Hudba a divadlo"

(Priemerná skupina 4-5 rokov)

"Hudba a divadlo".

Typ: Kreatívne, skupinové.

Členovia: Hudobný režisér, deti od 5 do 6 rokov, rodičia žiakov, vychovávatelia, špecialisti MADOU.

Mierka: Krátky.

Cieľ: rozvoj reči, komunikačných schopností detí primárneho predškolského veku prostredníctvom divadelných, herných a hudobných aktivít.

Úlohy:

1. Formovať u detí divadelné a tvorivé schopnosti, vedomosti a zručnosti z divadelnej kultúry.
2. .Divadelnou hrou rozvíjať citovú vnímavosť, expresívnosť reči, umelecké schopnosti.

3. Zaujať rodičov pri získavaní, výrobe rôznych druhov divadiel a dopĺňaní hudobného kútika o nové exponáty.

4. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

5. Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelný zážitok.

Odhadovaný výsledok projektu:

- Deti sa s pomocou pani učiteľky naučia inscenovať známe rozprávky, ľudové piesne, riekanky, malé zábavné scénky, najjednoduchšie bábkové techniky - bábky na stole;

- získať predstavy o divadle, o jeho odrodách;

Spoznajte rozmanitosť hudobné nástroje;

Naučte sa pracovať v tíme, komunikovať medzi sebou prostredníctvom divadelných obrazov;

Rozvíjať schopnosť používať svoj vlastný hlas pomocou jeho rôznych schopností;

Divadelný kútik skupiny bude doplnený o rôzne druhy divadla, hudobný o nové nástroje;

Zvýši sa záujem rodičov o život detí v materskej škole;

Záverečné udalosti:

1. Dramatizácia ruštiny ľudová rozprávka"Kolobok".
2. Výstava detských hudobných nástrojov vyrobených vlastnými rukami z odpadového materiálu.

Technologická mapa č.1

Otázky na ranné sústredenie, ktoré sú zamerané na výber témy a aktivity.

Aká je naša téma?
Aké zaujímavé veci sme sa rozhodli urobiť?
Čo už vieme o divadle?
Čo ešte môžete zistiť?
Čo by ste dnes chceli robiť?
Aký je tvoj plán na dnes?
Ako to urobíte? S čím začnete?
Aké materiály budete potrebovať (potrebujete, prídete vhod)?
S kým budeš spolupracovať?

Technologická mapa č.2

Otázky na večerné stretnutie, ktoré sú zamerané na diskusiu o výsledkoch aktivít, možnostiach záverečného podujatia; plánovanie aktivít na ďalší deň.

Kto chce hovoriť o svojej práci?

Čo bolo najzaujímavejšie?

Čo ste sa naučili o divadle?

Čo ešte chceš vedieť?

Dosiahli ste to, čo ste si predstavovali?

Čo by ste chceli zmeniť?

Bolo to pre vás ťažké alebo ľahké?

Čo bolo najjednoduchšie urobiť?

Prečo ste použili tieto materiály?

Čo sa dá zmeniť?

Bola pre vás táto práca zaujímavá?

Aké materiály ste použili?

Dokončili ste svoj plán?

Plánujete vo svojej práci pokračovať?

Dokončili ste svoj plán?

Technologická mapa č.3

Približný komplex - tematické plánovanie

Vzdelávacie oblasti	integrácia	Pedagogické úlohy	Plánované výsledky
Dizajn poznania	„Socializácia“, „Fyzická kultúra“, „Poznávanie“ (FTsKM), „Komunikácia“. "Čítanie beletrie".	Téma: "Kolobok" poznanie: naďalej učiť deti stavať domček pomocou kociek rôznych veľkostí. Rozvíjať túžbu po hrách a rečovej komunikácii, aktivovať rečovú aktivitu (veľká - malá) kocka. Rozvíjajte prvé zručnosti dramatizácie. Socializácia: prispieť k obohateniu herného zážitku spojením jednotlivých akcií do jedného príbehu. Telesná kultúra: formovať schopnosť dodržiavať základné pravidlá, koordinovať pohyby, orientovať sa v priestore. komunikácia: Formovať schopnosť viesť dialóg s učiteľom: počúvať a porozumieť položenej otázke, jasne na ňu odpovedať, hovoriť normálnym tempom bez prerušovania hovoriaceho dospelého; Aby ste si vytvorili schopnosť jasne vyslovovať slová a krátke frázy, hovorte pokojne, s prirodzenou intonáciou. Čítanie beletrie: Rozvíjať schopnosť porozumieť významu textu a vykonávať pohyby v súlade s ním.	Vykonáva stavbu modelov. Komunikuje v procese práce s deťmi a učiteľom, reaguje na kladené otázky. Má počiatočné schopnosti dramatizácie - intonačne vyjadruje charakter hrdinu, napodobňuje pohyby. Schopný rozvíjať dej hry pomocou vlastnej budovy. Vyhovuje pravidlám hier m / n, koordinuje pohyby s hudobným sprievodom. Chápe význam rozprávky, pamätá si postavy, postupnosť ich vzhľadu.
znalosti FEMP		"Prišiel nás navštíviť zajačik". famp: Upevniť schopnosť zoskupovať objekty podľa farby; naďalej učiť určovať, kde je jeden predmet a kde je veľa, vyjadriť výsledok definície v reči; upevniť pojmy „krátky“ a „dlhý“; ďalej sa učiť rozpoznávať a správne volať geometrické obrazce. Socializácia: pestovať aktivitu, otvorenosť, slobodu komunikácie, pripravenosť pomôcť.	Schopný vytvárať skupiny predmetov podľa určitých vlastností. Určuje, kde je veľa a kde je jedna položka. Pozná a pomenuje geometrické tvary – kruh, štvorec, trojuholník. Rozlišuje predmety podľa dĺžky.
Poznávanie (FTsKM).	„Socializácia“, „Umelecká tvorivosť“, „Fyzická kultúra“, „Poznávanie“ (FTsKM), „Komunikácia“.	Téma: "Cesta do divadla." Oboznámiť deti s pojmom „divadlo“, typmi divadiel (bábkové, tieňové, baletné) a črtami tohto miesta. Diskutujte o pravidlách správania sa v divadle. Zoznámiť sa s profesiami ľudí, ktorí pracujú v divadle. Naučiť rozlišovať emócie ľudí vonkajšími prejavmi, zlepšiť schopnosť zvládať svoje emócie. Rozvíjať fantáziu, myslenie, pamäť, pestovať estetický vkus a zmysel pre krásu. pestovať záujem o vzdelávacie aktivity, priateľské vzťahy; Téma: Zábavný výlet s kamarátskou hudbou. Upevniť predstavu, že hudba je priateľka človeka, že treba počúvať krásnu a príjemnú, zdravú hudbu. Obohatiť hudobný zážitok detí, aktivovať zmysluplné vnímanie hudby, naučiť myslieť, reflektovať hudbu. Kultivujte hudobný vkus.	Vie, čo je to divadlo, aké sú povolania tých, ktorí v divadle pracujú. Oboznámte sa s typmi divadla. Pozná pravidlá správania sa v divadle. Vie z obrázka identifikovať emócie človeka.
Komunikácia.	Čítanie beletrie, „Umelecká tvorivosť“, „Socializácia“. "Poznanie", "Hudba", "Socializácia".	Téma: prerozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Gingerbread Man“. Pokračujte vo vyučovaní, emocionálne vnímajte obsah rozprávky, zapamätajte si postavy; Naučte sa prerozprávať ruskú ľudovú rozprávku „Gingerbread Man“ pomocou metódy modelovania; Učiť, expresívne reprodukovať slová a frázy z rozprávky v procese prerozprávania; Pokračujte vo výchove k vnímavosti u detí, naučte ich vcítiť sa do hrdinov rozprávky; Pokračujte v učení detí riešiť hádanky. "Hudobné hračky". (Zvuková kultúra reči). Opravte správnu výslovnosť zvukov [c], [b]. Naučte sa tvoriť slovesá z názvov hudobných nástrojov, naučte sa skladať s pomocou učiteľa krátky príbeh o hračke rozvíjať záujem o hru na hudobných nástrojoch.	Vie počúvať rozprávku, vníma obsah, pamätá si hrdinov - účastníkov deja rozprávky, postupnosť ich vzhľadu. Dokáže prerozprávať rozprávku pomocou figúr reči postáv. Vie, ako riešiť hádanky. vie, ako udržiavať konverzáciu, vyjadruje svoj názor; Správne vyslovuje izolované zvuky[c], [b]. Tvorí slovesá z názvov hudobných nástrojov. Vymyslí krátky príbeh o hračke - hudobnom klaunovi. S radosťou sa zúčastňuje hry na hudobných nástrojoch.
Čítanie beletrie.	"Socializácia", "Komunikácia", "Hudba", "Poznanie", "Práca", "Poznanie" (FTsKM) "Socializácia", "Komunikácia", "Poznanie", "Poznanie" (FTsKM), "Umelecká tvorivosť"	Čítanie V.Suteeva "Kto povedal mňau?". Rozvíjať schopnosť pozorne počúvať príbeh dospelého, aktívne odpovedať na otázky o obsahu; vzbudiť záujem o rozprávky; rozvíjať imitáciu zvuku. Rozvíjať schopnosť výrazovo napodobňovať pohyby charakteristické pre rôzne zvieratá na hudbu. Rozvíjajte dobrovoľnú pozornosť a predstavivosť. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Líška a zajac“. Zoznámiť sa s ruskou ľudovou rozprávkou, pochopiť zmysel diela (malý odvážny, ale odvážny). Stavebníctvo	Pozorne počúvajte príbeh aktívne odpovedá na otázky. Pozorne počúva príbeh, odpovedá na otázky o obsahu. Rozumie významu rozprávky, vie vysvetliť pojem „odvážny chlapec“. Vie, ako postaviť domy, ktoré sa od seba líšia (domy líšky a zajaca). aktívne a benevolentne ovplyvňuje učiteľa a rovesníkov pri riešení herných a kognitívnych úloh
Telesná kultúra.	„Fyzická kultúra“, „Komunikácia“, „Socializácia“, „Čítanie beletrie“, „Kognícia“ (FEMP).	"Hráme sa s hrdinami rozprávok." Posilňovanie zručností základných pohybov hravou formou; posilnenie schopnosti počúvať a hádať hádanky; posilnenie schopnosti vykonávať pohyby v súlade s hudobným sprievodom; upevniť vedomosti o základných farbách; posilnenie schopnosti rýchlo si nájsť svoje miesto v hre.	Správne vykonáva základné pohyby; Pozorne počúva a háda hádanky; Vykonáva pohyby a koordinuje ich s hudobným sprievodom; Pozná farby - červená, žltá, zelená; Dodržiava pravidlá hry.
Hudba.	"Zdravie", "Bezpečnosť", "Socializácia", "Komunikácia", "Práca"	"Ach, táto hudba, hudba, hudba..." Iniciácia a formovanie pozitívneho vzťahu k hudobnému umeniu. - počúvanie hudby rôznych žánrov; - hra na hudobných nástrojoch, organizovanie orchestra v skupine; - Oboznámenie sa s rôznymi hudobnými nástrojmi.	Pozorne počúvajte hudobnú skladbu. Aktívne sa podieľa na hre na hudobných nástrojoch v obecnom orchestri. Pozná niektoré hudobné nástroje - tamburína, zvon, metalofón, šumové nástroje.
Umelecká tvorivosť.	"Komunikácia", "Fyzická kultúra", "Hudba", "Práca"	Aplikácia "Kolobok". Zvládnutie techniky lámanej aplikácie (listy); Upevniť schopnosť nanášať lepidlo na hotový formulár a prilepiť ho na list; Kultivujte presnosť a nezávislosť. Modelovanie "Kolobok". Posilnenie schopnosti vyrezávať predmety zaobleného tvaru. Formovanie záujmu o modelovanie. Farebné upevnenie - žltá, zelená. Rozvoj všeobecných pohybových schopností, koordinácia pohybov, schopnosť konať podľa pokynov. Obohatenie slovnej zásoby prídavných mien.	Vie, ako správne používať oblasť listu. Jemne pracuje s lepidlom pomocou obrúska a handričky. Vykonáva prácu samostatne. Schopný vyrezávať predmety zaobleného tvaru. Pozná žltú, zelenú. Schopný koordinovať pohyby so slovami; V reči používa prídavné mená označujúce láskavé slová má zručnosti sebaobsluhy
Socializácia.	"Socializácia", "Zdravie", "Fyzická kultúra", "Kognícia" (FTsKM), "Komunikácia"	Zapájať deti do všemožnej účasti na divadelných predstaveniach, zábave, zábave na motívy rozprávok. Prispieť k formovaniu zručnosti premeny na rozprávkové postavy. Rozvíjať záujem o rôzne druhy divadelných, hudobných hier; rozvíjať u detí záujem o okolitý svet počas hry; formovať u detí schopnosť dodržiavať pravidlá správania pri hre.	Drží sa zamýšľanej myšlienky počas hry a ponecháva priestor na improvizáciu. Počuje hudobný sprievod, vykonáva hudobné a rytmické pohyby. Zúčastňuje sa divadelných hier, zábavy.
Zdravie.	"Socializácia", "Zdravie", "Fyzická kultúra", "Kognícia" (FTsKM), "Komunikácia"	Rozvíjať schopnosť starať sa o svoje zdravie; naďalej rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti; pokračovať v oboznamovaní sa s fyzickými cvičeniami na posilnenie rôznych orgánov a systémov tela.	Dodržiava základné pravidlá príjmu potravy, hygieny. Vykonáva fyzické cvičenia na posilnenie tela.
Práca	Čítanie beletrie, „Umelecká tvorivosť“, „Práca“, „Socializácia“.	Naučte deti samostatne udržiavať poriadok v skupinovej miestnosti a na mieste materskej školy: umiestnite stavebný materiál, hračky; pomôžte učiteľke lepiť knihy, krabice. Naučte deti upratovať: udržujte na pracovisku poriadok, na konci práce všetko upratajte zo stola (kresba, modelovanie, nášivka).	Všíma si poruchu v skupine a samostatne ju odstraňuje; Odkladá hračky a hry po hre; Pomáha učiteľovi pri opravách kníh a iných materiálov. Samostatne si upratuje svoje pracovisko po vzdelávacích aktivitách.
Bezpečnosť.	„Socializácia“, „Komunikácia“, „Kognícia“ (FTsKM).	Naučte deti súvisle odpovedať na otázky pedagóga; správne používať názvy predmetov v reči; aktivovať predložky, slovesá vo vetách; učiť deti o požiarnej bezpečnosti	Pozná základné pravidlá manipulácie s ohňom, voľne odpovedá na otázky k téme, používa predložky a slovesá v reči.

Technologická mapa č. 4 "Materiály a vybavenie“.

Sociálno – osobnostný rozvoj
Bezpečnosť	Socializácia			Práca
Prezeranie albumov s obrázkami, skúmanie a diskusia o ilustráciách z kníh. Vysvetľovať deťom, ako sa majú správať v divadle.	Hudobné hry"Hádaj, čo znie", "Ticho - nahlas." Stolové divadlo "Zayushkina hut", "Resin goby", divadlo prstov"Ruka".			Obrúsky na čistenie stolov po vzdelávacích aktivitách; materiály na drobné opravy kníh, krabíc, návodov.
umelecky - kreatívny rozvoj
Aplikácia / modelovanie	Rozvoj tvorivosti detí			Úvod do výtvarného umenia.
Materiály a nástroje pre kreativitu: papier, ceruzky, plastelína. Lepidlo, papier na kreslenie, prírodný a odpadový materiál.	Albumy s ilustráciami hudobných nástrojov; Hudobné a didaktické hry; Hudobné hračky a detské hudobné nástroje; flanelograf so sadou rozprávkových postavičiek.			Ceruzky, farby, štetce, papier na kreslenie, rôzne šablóny. Omaľovánky "Ruské ľudové rozprávky", "Hudobné nástroje".
Fyzický vývoj
Vonkajšie hry: „Kúzelná veselá tamburína“ (nízka pohyblivosť), „Sova“ (tichá hudba - noc, hlasná - deň), „Lyžice v kruhu“, „Krúhly tanec so zvončekom“.
Kognitívny vývoj reči
Kognícia Komunikácia
FTsKM		FEMP	Art.litrov		Vývoj reči
Ilustrácie k rozprávkam, prezeranie obrázkov. Sada obrázkov "Hudobné nástroje". Znejúce hudobné a šumové nástroje. D / a „Hádaj, čo to znie“, „Spoznaj rozprávku“, „Kto to hovorí?“.		Počítanie palíc, d / y "Veľa - málo." "Matryoshkas - priateľky." Hry „Zatvor dvere v domoch“, „Kto kde býva“, „Zober šálku na tanierik“.	Knihy s ruskými ľudovými rozprávkami, albumy s riekankami, výroky.		Cvičenie na prstoch: "Patty, karbonátky", "bratia" "Slnko". Súbory obrazov s rozprávkami; hra "Rozprávaj príbeh", kocky - drobky s rozprávkami.

Technologická mapa č.5

« Druhy činností a formy organizácie“.

Hudobná a umelecká činnosť	Experimentálne aktivity.	Produktívna činnosť:
Počúvanie ruskej ľudovej piesne „V záhrade, v záhrade ...“ Hra je dramatizáciou „Mačky a myši“. Šablónové sfarbenie hrdinov ruských ľudových rozprávok. Mini - scéna na motívy básne A. Barto "Býk kráča, hojdá sa."	"Slnečné zajačiky", "Kde fúka vánok?" - Zážitok z chôdze. „Čo znie hlasnejšie? Čo znie tichšie?	Kresba: „Hrdinovia ruských rozprávok“, modelovanie „Turnip“, aplikácia „Turnip“, dizajn „Teremok stojí na poli“.
konštruktívna činnosť	Herná aktivita :	Kognitívna výskumná činnosť:
Stavba "Stojany v poli teremok." "Hra s počítacími palicami." Stavba veže z veľkého stavebného materiálu.	Dejová hra „Narodeniny bábiky“. Zmyslové hry: „Nádherná taška“, „Hádanky na gumenom základe“, „Zbierajte vežu“.	"Veľký - malý" - porovnanie objektov podľa veľkosti. „Kto je najväčší? Kto je najmenší?
Komunikatívna aktivita :	Fyzická aktivita:	Spolupráca s rodičmi :
Didaktické hry: „Kto – kto býva v domčeku?“; "Z akej rozprávky?", "Kto je v rozprávkach najodvážnejší?", "Koho sa všetci v rozprávkach boja?".	P / a "Prefíkaná mačka", hudobná p / hra "Zvonček", "Kam si volal?".	Doplnenie rohu rôznymi typmi divadla: planárne, prstové, divadlo pletených čiapok. Nákup hudobných nástrojov. Výroba detských hudobných nástrojov vlastnými rukami z odpadového materiálu.

Príloha 1

Záverečné udalosti:

1. Dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok".

Úlohy:

1. Vytvárať u detí správne hodnotenia, vytvárať situácie, ktoré si vyžadujú prejavy starostlivosti, pozornosti, sympatií, vnímavosti, súcitu, ako aj začiatky pomocou hádaniek a rozprávok o zvieratkách, kde dobro víťazí nad zlom.

2. Zlepšiť schopnosť prenosu emocionálny stav hrdinovia s mimikou, gestami, pohybmi tela.

3. Naučiť deti napodobňovať charakteristické činy postáv v rozprávke „Medovník“, ako aj sprevádzať pohyby postavičiek jednoduchými pesničkami na hudbu. Podporujte predstavivosť, kreativitu, individualitu pri prenose obrázkov. Nechajte deti chcieť hrať roly v kostýmoch, vystupovať pred svojimi rovesníkmi v určitom poradí.

4. Rozvíjať u detí schopnosť dôsledne a výrazovo rozprávať rozprávku „Medovník“. Rozvíjať reč, myslenie, predstavivosť.

5. Pestovať priateľstvo, kamarátstvo, schopnosť konať v zhode, zmysel pre krásu, súcit s tým, čo sa deje, túžbu pomáhať.

Režisér: Ovchinnikova Albina Viktorovna, hudobná riaditeľka

Inscenovaná rozprávka "Kolobok"

Slová a hudba. Boromyková O.S. Text piesne Karamanenko T.N.

Vedúci:jedno alebo tri deti:

Babička a dedko spolu

Bývali vo vlastnom dome.

A musíme o nich hovoriť:

Žili spolu v harmónii.

Zima už prechádza

A zásoba jedla vychádza.

Aj keď jar klope na dvere,

Dom je teraz hladný.

Sedia na sporáku

Hovoria len o jedle

Dedko odsunie babičku nabok:

starý otec: Upeč mi buchtu!

babička: Dávno by som upiekla

Bolesť práve skončila.

starý otec: Poškriabať dno suda,

Možno nájdeš bolesť.

Vedúci: Babička vzala metlu

A išla do stodoly.

Je tam malé pomelo

A zoškrabala muky.

Zamiesila som cesto na budúce,

A tak vyšla buchta.

babička: Pozri, dedko, Kolobok!

Má ružovú stránku!

starý otec: Dajte to na okno

Necháme trochu vychladnúť.

Vedúci: Dajte na okno

Kde vietor fúka,

Ochlaďte ružovú stranu.

Perník trochu ležal

A rozhodol som sa: "Je čas ísť."

Kolobok: Ach áno babka, ach áno dedko

Rozhodli ste sa ma zjesť? Nie!

Nemôžem tu zostať

Radšej utekám do lesa.

Vedúci: Bol pripravený utiecť

Skočil dole a bolo to.

Zrolované po ceste

A zrazu sa ocitol v lese.

A na stretnutie, oh-oh-oh,

Je tam Zainka - šikmá.

zajac: Samozrejme, nie ste kapustnica,

No voniaš nádherne.

Môj žalúdok je prázdny

Teraz ťa zjedz, môj priateľ!

Kolobok: Neponáhľajte sa, stihnete sa najesť.

Chcete si vypočuť pesničku?

zajac: No, samozrejme, spievaj, môj priateľ,

Môj veselý Kolobok!

vlk: Ahoj, ahoj, buchta,

Chcem ťa zjesť, priateľ môj!

Kolobok: Neponáhľajte sa, stihnete sa najesť.

Chcete si vypočuť pesničku?

vlk: Dobre, spievaj! Áno, len rýchlo

Nemám vás rád, umelcov!

Zaznie hudobný verš „Kolobokova pieseň“. Potom hudobný verš „Kolobok sa valí“.

Vedúci:Žemľa sa odkotúľala

Zablysla sa ružová strana.

Vlk ho rýchlo prenasledoval,

Ale, bohužiaľ, nič nezostalo,

A smerom k, oh-oh-oh,

Blíži sa k nemu veľký medveď.

Medveďrozhliada sa okolo: Má ružovú stránku!

Áno, je to Kolobok!

Tu je malina, tu je med,

Zjem ťa, priateľ môj!

Kolobok: Neponáhľajte sa, stihnete sa najesť.

Chcete si vypočuť pesničku?

medveď: Tak nech sa páči, radšej spievaj

Vtipy sú zlé, pretože so mnou!

Hral „Song of Kolobok“. Potom "Kolobok rožky".

Vedúci: Medovník sa odkotúľal,

Zablysla sa ružová strana.

A medveď bežal za ním

Ale kde tam, nedobehol!

A smerom k, oh-oh-oh,

Líška kráčala po lesnom chodníku.

Fox: Kto je predo mnou

Na lesnom chodníku?

Jeho ryšavá strana

Áno, je to Kolobok!

Dobre, pochopil si, priateľ môj

Zjem ťa, Kolobok!

Kolobok: Neponáhľajte sa, stihnete sa najesť

Radšej si vypočuj pesničku.

Fox: No, samozrejme, môj priateľ, spievaj,

Stále budeš moja!

Hrá sa „Kolobokova pieseň“, ale posledné slová v ňom je: "Nech si červenou kráskou, ale nezjedz ma, Fox!"

Fox: Som líška, som sestra,

Chodím bez sluchu

Skoro ráno na prechádzku

Vyšiel som von na prechádzku.

Mám červený chvost

Zlatá kožušina

Pozri sa na mňa

Divadlo pre deti je čarovná krajina, kde sa fantázie stávajú skutočnosťou, predmety ožívajú a dobro vždy zvíťazí nad zlom. To všetko je druh hry, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou života predškoláka. Divadelná činnosť má na dieťa obrovský emocionálny vplyv, prebúdza jeho predstavivosť, aktivitu. Stredný predškolský vek je úžasný čas na rozvíjanie tvorivých talentov. Deti piateho roku života si s radosťou vyskúšajú rôzne roly presiaknuté skúsenosťami fiktívnych postáv, pričom sa oslobodia a pochopia povahu ľudských vzťahov.

Metodika a organizácia divadelnej činnosti v strednej skupine materskej školy

Divadelná činnosť zostáva dôležitou súčasťou pedagogického procesu na strednom predškolskom stupni. Takéto hodiny sa najčastejšie konajú v rámci predmetu „rozvoj reči“ (napríklad raz za tri až štyri týždne) alebo v rámci krúžkovej práce.

Úlohy a metódy teatralizácie v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Divadelné hodiny riešia mnohé problémy, prispievajú predovšetkým k harmonickému rozvoju dieťaťa.

Vzdelávacie úlohy:

1. Základné základy divadelnej kultúry. Deti sa zoznámia s divadelnou terminológiou, rôznymi druhmi divadelného umenia, učia sa správne sa správať v divadle.
2. Divadelná hra. Deti v predškolskom veku si zlepšujú schopnosť orientovať sa v priestore javiska, pohybovať sa po mieste, budovať dialóg s partnerom pri inscenovaní na konkrétnu tému a zapamätať si slová postáv v divadelnom náčrte.
3. Pracujte na hre. Deti rozvíjajú zručnosti pri manipulácii s imaginárnymi predmetmi. Deti sa učia vteliť do hry konkrétne pocity, zážitky, vytvárať si určitý obraz intonáciou, mimikou a pantomímou.
4. Rytmoplastika. Deti v predškolskom veku sa učia reagovať na hudobný signál alebo príkaz, pričom konajú v zhode, zapamätávajú si rôzne pózy a prenášajú ich obrazne.
5. Kultúra reči. Deti rozvíjajú dýchanie reči, správnu artikuláciu, jasnú dikciu, rozvíjajú schopnosť meniť intonáciu, skladať poviedky a rozprávky, nájsť elementárne riekanky.

Vývojové úlohy:

1. Divadelná činnosť vštepuje deťom zručnosti rečníckeho prejavu.
2. U detí sa aktivuje slovník, obohacuje sa slovná zásoba, zlepšuje sa intonačná štruktúra, rozvíja sa dialogická reč.

Vzdelávacie úlohy:

1. Zvyšuje sa všeobecná kultúra dieťaťa, dochádza k oboznamovaniu sa s duchovnými hodnotami.
2. Divadelná činnosť prináša nezávislosť, umenie, tvorivosť schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými.

Organizovanie v priemere predškolskom veku pri divadelných aktivitách sa učiteľ spolieha na určité techniky:

1. Verbálne: čítanie poviedky a príbehy (ktoré sa potom pretavia do scenára hry), rozhovory s deťmi, apel na ich osobnú skúsenosť, súťaž čitateľov.
2. Vizuálne: spoločné skúšanie kostýmov, kulís na konkrétne predstavenia, sledovanie divadelných predstavení v materskej škole (organizujú ich učitelia alebo sú pozvaní profesionálni herci).
3. Praktické: zahŕňa to dramatizačné hry, hranie krátkych skečov, kreslenie epizód z konkrétnych rozprávok a príbehov, výrobu dekorácií, atribútov, masiek a iných kostýmových prvkov vlastnými rukami.

Fotogaléria: metódy práce v strednej skupine pre výučbu divadelných činností

Sledovanie divadelných predstavení vyvoláva v deťoch túžbu hrať vlastné predstavenie Počiatočnou fázou je zoznámenie sa so scenárom budúceho predstavenia Samotní predškoláci hrajú malé predstavenie

Typy divadelných aktivít v strednom predškolskom stupni

Divadelné aktivity na strednej predškolskej úrovni možno rozdeliť do dvoch kľúčových skupín: dramatizačné hry (činoherné divadlo) a režijné hry. V prvom prípade sa stávajú predškoláci sami herci predstavenie: obliekajú si kostýmy, hrajú roly postáv, sprostredkúvajú svoje pohyby a zážitky pomocou intonácie, mimiky a pantomímy.

Spestrením činoherného divadla je divadlo masiek, ktoré sa odohráva aj v strednej skupine. Podľa veľkosti hlavy dieťaťa učiteľka vyrába čiapky-masky. Môžu byť šité alebo pletené, použiť môžete aj kartónový obrázok, ktorý je okolo hlavy upevnený gumičkou.

Pomocou kostýmov, masiek alebo klobúkov sa deti premenia na rozprávkové postavičky

Počas hry na režiséra dieťa iba vytvára scénu ovládaním hračkárskeho hrdinu – trojrozmerného alebo plochého. V tomto ohľade sa rozlišujú tieto typy divadla:

1. Desktop. Ide o manipulácie s najbežnejšími hračkami (matriošky, figúrky zvieratiek atď.), pričom javiskovou platformou je detský stolík. Obsah takýchto predstavení je zvyčajne zvolený mimoriadne jednoduchý, neexistujú žiadne zložité pohyby a akcie. Učiteľ môže vymyslieť malú zápletku sám.
2. kužeľovitý. Je to druh pracovnej plochy. Postavičky sú vyrobené z papierových šišiek.
3. Divadlo na flanelografe (alebo magnetickej tabuli). Deti sú zvyčajne unesené samotným procesom hernej akcie: obrázky napokon nepadajú, ale zdajú sa byť prilepené k doske, akoby čarovné. Učiteľ môže ľahko vytvoriť veľa postáv pre takéto predstavenia: obrázok môže byť nakreslený alebo vystrihnutý z pohľadníc, časopisov, starých kníh. Obrázok je nalepený na tenkom kartóne, na rubovej strane ktorého je nalepený flanel. Ak sa náčrt hrá na magnetickej tabuli, potom učiteľ použije na pripevnenie hrdinov malé magnety, ktoré sú farebne neviditeľné.
4. Tieň. Je to skvelá zábava pre deti, ktoré radi sledujú ľudské a zvieracie figúrky pohybujúce sa po jasne osvetlenej obrazovke. Učiteľ omotá drevený rámový paraván tenkou bielou látkou, vystrihne figúrky postavičiek z voľného kartónu a pomocou nití ich natrie na čierno (pričom časti tela môžu byť pohyblivé, napr. hlava, ruky a nohy). alebo drôtom. Pri predvádzaní predstavenia sú figúrky pevne pritlačené k materiálu a za nimi je umiestnený svetelný zdroj. Je žiaduce, aby publikum nevidelo ruku bábkara: na tento účel je každá postava vybavená ďalším prvkom, pre ktorý je vhodné ju držať.
5. Bibabo (alebo Petrushki Theatre). Ide o súpravu bábik, ktoré sa navliekajú na ruky ako uliate. Takéto postavy sa predávajú v detských obchodoch, ak je to žiaduce, môžu byť vyrobené nezávisle. Najjednoduchšia bábika pozostáva z tela košele, hlavy a rúk. Hlavu si možno požičať od starej bábiky, gumenej hračky alebo vyrobiť z plastelíny, papier-mâché, plastovej gule s uvedením príslušných detailov. Body-tričko je šité podľa veľkosti detskej ruky. Počas predvádzania náčrtu je hlava umiestnená na ukazováku a ruky (alebo labky zvieraťa) na palec a prostredník. Scéna divadla bibabo je zároveň plátnom, na ktorom sú umiestnené kulisy. Malí bábkari sú za zástenou a ovládajú kukly. Takéto divadlo zvyčajne spôsobuje potešenie a more živých emócií u detí.
6. Prst. Sú to malé bábiky šité z materiálu, pletené z priadze alebo lepené z papiera. Tvárička je robená pomocou gombíkov, korálikov, korálikov, nití atď. Deti si navliekajú hračky na prsty a predvádzajú hru pomocou obrazovky.
7. Divadlo palčiakov. Je založená na použití nepotrebných detských palčiakov, ku ktorým sú našité oči, uši, ústa, vlasy a ďalšie detaily. Alternatívne je možné vystrihnúť rukavicu z papiera a potom ju prilepiť. Deti veľmi radi vyrábajú takéto bábiky, farbia ich ceruzkami, gvašom, fixkami, zdobia aplikáciou. Takéto palčiaky, mimochodom, môžu zahŕňať časť scenérie, napríklad trávu alebo stromy.

Fotogaléria: odrody bábkového divadla v strednej skupine

Postavy divadla bibabo si navliekajú na ruky ako uliate rozprávková postava V kužeľovom divadle sú postavami papierové kornútky Pre stolové divadlo je javiskom obyčajný stôl Malé bábky sa navlečú na prsty a pomocou obrazovky sa odohrá herná akcia tieňové divadlo potrebujete čierne figúrky a biele plátno Ploché znaky pripojené k flanelografu

Predstavenia detí sú jasnejšie a zaujímavejšie, ak sú sprevádzané hudobným sprievodom. Hudobný režisér môže hrať spolu s deťmi na klavíri alebo učiteľ vyberie vhodné zvukové nahrávky. Divadelná činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je teda úzko spojená s hudobnou.

Divadelný kútik v spoločenskej miestnosti

V rozvíjajúcom sa prostredí strednej skupiny určite musí byť navrhnutý divadelný kútik, kde sa prezentujú rôzne druhy divadla, kulisy a kostýmy, čiapky-masky a rôzne divadelné rekvizity (vstupenky, pokladňa, plagáty a pod.). So všetkým týmto príslušenstvom, voľný čas Batoľatá môžu rozvíjať svoje herecké schopnosti hraním malých predstavení a predstavovaním si seba ako rôznych postáv.

V divadelnom kútiku môžu deti samostatne zahrať predstavenia s použitím rôznych bábok, kulís, kostýmov.

Vedenie kurzov v teatralizácii v strednej skupine

Aby bola práca na rozvoji tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelných aktivít efektívna, je potrebné ju vykonávať systematicky a systematicky, berúc do úvahy vek, psychické a individuálne vlastnosti detí.

Individuálny prístup na hodine

Na hodine divadelných aktivít má osobitný význam individuálny prístup. Učiteľka musí vytvárať také podmienky, aby každý predškolák mal možnosť odhaliť svoje schopnosti. Na tieto účely sa používajú tieto metódy:

1. Voľba roly podľa vlastného uváženia (podľa charakteru dieťaťa).
2. Priradenie plachých a hanblivých detí do kľúčových úloh (umožní im to prekonať svoje obavy, stať sa sebavedomejšími a zvýšiť sebaúctu).
3. Hranie dialógov vo dvojiciach.
4. Ak má dieťa problémy s rečou (veľa detí v piatom roku života stále hovorí zle, najmä chlapci), musíte mu vybrať rolu, kde je hlavný efekt založený na mimike a pantomíme.
5. Ak si predškolák dobre pamätá veľké množstvo textu, musíte mu dať roly s veľkým počtom slov.
6. Niektorým deťom treba dať čas na manipuláciu s hračkou pred hraním hry (možno sa s ňou dieťa bude chcieť rozprávať).

Niektorým deťom v triede dramatizácie treba venovať mimoriadnu pozornosť

Motivačný začiatok divadelnej činnosti

Divadelná činnosť v strednej skupine je sama o sebe pre deti veľmi vzrušujúcou činnosťou, najmä ak učiteľ na ňu vymyslí pútavú motiváciu.

Napríklad učiteľka ukazuje deťom krásnu truhlicu - našla ju na ceste k MATERSKÁ ŠKOLA. Existujú postavy z rozprávky (môže to byť "Teremok" alebo "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" alebo "Zayushkina chata" atď.). Na otvorenie truhlice musia deti vyriešiť hádanky.

V krásnej truhlici sú hrdinovia rozprávky

Ďalšou možnosťou, ako začať hodinu, je, že učiteľ drží v rukách klbko nite. Nie je to jednoduché, ale magické, môže to viesť k rozprávke. Lopta sa kotúľa a vedie deti k hračke Luntik. Deťom hovorí, že sa naozaj ocitli v rozprávke, kde sa rozprávajú zvieratká a vtáčiky a dobro vždy zvíťazí nad zlom.

Obľúbená kreslená postavička Luntik pozýva deti do rozprávky

Aby deti zaujali divadelnými aktivitami, učiteľ sa môže prezliecť za babičku rozprávačku (Malanya alebo Arina) a vyzvať deti, aby sa s ňou hrali. Zároveň je dobré štylizovať skupinovú miestnosť trochu ako ruskú chatu - umiestniť sporák, maľované drevené náčinie atď.

Učiteľka sa prezlečie za babku-rozprávkarku

Ďalšou možnosťou pre motivačný začiatok triedy, ktorá deti určite nadchne, je ponuka zmeniť sa na hercov. Predškoláci sa veľmi radi reinkarnujú ako predstavitelia konkrétnej profesie. A byť hercom je veľmi zaujímavé, pretože sa môžete cítiť ako ktokoľvek: krásna princezná, malé šteniatko, zbabelý zajačik.

Hereckému vystúpeniu môže predchádzať krátky rozhovor o divadle. Chalani si pamätajú, či majú v meste divadlá, ktoré (dramatické, bábkové), ako sa volajú ľudia, ktorí tam pracujú. Hodina tak nadobúda vlastenecké zameranie - deti si dopĺňajú vedomosti o svojom rodnom meste.

Možnosti tém pre triedy v strednej skupine

Úplne prvé hodiny v teatralizácii by mali mať úvodný charakter („Čo je to divadlo“, „Svet divadla“, „Cesta do divadla“ atď.). Učiteľka predstaví deťom divadlo, vysvetlí jeho vnútornú štruktúru, ukáže fotografie krásnych budov. Predškoláci sa dozvedia, že existujú činoherné a bábkové divadlá, zoznámia sa s profesiou herca.

Deti sa dozvedia, že všetky budovy divadla sú veľmi krásne a majestátne.

V ďalších lekciách deti hrajú krátke scénky, v ktorých sa učia vyjadrovať určité emócie intonáciou, mimikou a gestami (napríklad „Zmeň svoj hlas“, „Hádaj, koho ukážem“, „Mimické štúdie pri zrkadle“). , expresívne čítané básne (napr. „Čo môžem“ B. Zakhoder).

Predmet hlavného bloku tried teatrizácie v strednej skupine je spojený s ruskými ľudovými a literárnymi rozprávkami. Učiteľ hrá s deťmi predstavenia na týchto dielach: „Perník“, „Teremok“, „Ryaba Hen“, „Zayushkina Hut“, „Tri medvede“, „Perník – pichľavý bok“ od V. Bianchiho, „Kto Povedal „Mňau“, „Pod hríbom“ od V. Suteeva, „Zazvonil mi telefón“ od K. Čukovského.

Podľa rozprávky V. Suteeva „Pod hríbom“ možno hrať bábkové aj činoherné predstavenia.

Hodiny môžu mať aj vlastenecké zameranie („divadlá v mojom meste“) alebo učiť slušnosti predškolákov (hrajú sa rôzne scény zo života, kde deti musia používať zdvorilé slová).

Deti piateho roku života môžu vykonávať aj povolanie scenáristu a režiséra: vymýšľať si vlastné scény zo života hračiek (napríklad „Kde žijú hračky“, „Hračky prišli navštíviť bábiku Káťu“ atď. .).

Tabuľka: fragmenty abstraktov tried o divadelných aktivitách v strednej skupine

Autor a názov lekcie	Pokrok v lekcii
Khlebniková N.A. "Hrám divadlo"	Vstúpi učiteľ v podobe rozprávača a porozpráva sa s deťmi o tom, kde si môžete pozrieť rozprávky. Deti sú pozvané, aby sa premenili na umelcov – aby sa naučili sprostredkovať pocity prostredníctvom mimiky a gest. Zahrievacia hra "Vysielače". Podľa pokynov učiteľa si deti musia navzájom sprostredkovať konkrétne emócie: úsmev, „nahnevaný“, „zľaknutý“, „hororový príbeh“. Ďalšou úlohou je odovzdať určitý počet tlieskaní po kruhu. Vyjadrite náladu svojim hlasom. Je potrebné povedať vetu „Ideme, ideme do lesa na orechy“ smutne a veselo. Rozprávkar informuje predškolákov, že k nim prišlo mačiatko. Deti si pamätajú karikatúry a rozprávky, v ktorých je tento hrdina prítomný, a potom si navzájom podávajú mačiatko, hladkajú ho a hovoria láskavé slová. Učiteľ číta báseň B. Zakhodera „Kiskino smútok“ Plačúca mačička na chodbe Je vo veľkom smútku. Zlí ľudia úbohá mačička Nenechajte ich kradnúť klobásy. Mačička, mačička, mačička! - Yulia zavolala mačiatko.- Neponáhľajte sa, počkajte! - A pohladil ju po ruke. Deti sú vyzvané, aby si predstavili, ako hladkajú mačku rukami. Je čas, aby sa rozprávač vrátil domov. Pýta sa chlapcov, čo sa im na hodine najviac páčilo, aké zaujímavé veci sa naučili.
Kamenskaya N.K. Rozprávka "Teremok"	Učiteľka hovorí deťom, že cestou do škôlky našla krásnu krabicu. Ak ho chcete otvoriť, musíte uhádnuť hádanky (hračky sa zobrazujú v priebehu hádania): Žije v norkách, hryzie kôry. Krátke nohy, strach z mačiek. (Myš). Som zelený ako tráva Moja pieseň „qua-qua“. (žaba) Po poli skáče – uši si schováva. Postaví sa ako stĺp - uši vzpriamené. (Králiček). Kto chodí v chladnej zime, nahnevaný, hladný? (Vlk) Chvost je našuchorený, srsť zlatistá. Žije v lese, v dedine kradne sliepky. (Líška). V zime spí, v lete vyvoláva úle. (medveď) Chlapci hádajú, že zvieratá sú hrdinami rozprávky "Teremok". Učiteľ ponúka, že si zahrá túto rozprávku, vysloví kúzelné slová a chlapci sa premenia na obyvateľov lesa - nasadia si klobúky. Jeden z chlapcov hrá úlohu slnka a vianočných stromčekov (zodpovedajúce masky). Učiteľ v úlohe autora rozpráva rozprávku a deti hrajú roly postáv. Koná sa telesná príprava „Stavíme dom“. klop-klop kladivom, (Imitácia kladiva). Staviame, staviame nový dom. (Chôdza na mieste). Ty si pil, pil rýchlejšie, (Imitácia píly). Staviame domček pre zvieratká. (Skákanie na mieste). pracovali spolu, dom bol postavený rýchlo - každý v izbe. Zvieratá žili spolu, nesmútili, zapálil sporák v dome. Tu je koniec príbehu a kto dobre počúval! A teraz sa musíme opäť zmeniť z lesných zvierat na chlapov! (učiteľka zloží deťom masky). Deti sú pozvané, aby si sadli za stoly a rozložili veže z počítacích palíc. Analýza lekcie. Učiteľka od predškolákov zisťuje, čo sa im najviac páčilo a čo bolo ťažké.
Lagutina A.V. "Marfusha na návšteve u chlapcov"	Marfusha (dospelý v prestrojení) sa objaví pred deťmi. Hovorí, že keď dávala veci do poriadku, našla ponožku, vreckovku, rukavicu, palčiak a papuče. A teraz Marfusha nevie, čo s tým všetkým robiť. Rozhodne sa vložiť veci do kúzelnej truhlice a začarovať. Prstová gymnastika sa vykonáva: Dáme do veľkého vrecka (ťah ľavou a pravou dlaňou). Jedna z každej položky (postupne ohýbame prsty ľavej ruky): Papuča, palčiak, ponožka (spojte prsty veľké s veľkými), A rukavicu a vreckovku (index s indexom atď.) Si naša taška, rast (dlane a prsty sú pritlačené k sebe, otvoria sa, urobia „guľu“). Čo sa stalo, ukáž (dlane hore, dole, hore, dole). Marfusha necháva tašku a odchádza. Učiteľ vyberá predmety jeden po druhom a je prekvapený. Papuča sa zmenila na myš. Deti napodobňujú jej tenký hlas. Učiteľ vytiahne hračkárskeho mravca. Hrá sa hra „Mravec a vtáčik“: keď učiteľ povie „mravec“, deti by mali behať v malých dámach a vy si musíte sadnúť na signál „vtáčik“. Ďalšou postavou z tašky je zajačik v rukavici. Deti sa premenia na zajace - pritlačia si hlavy na plecia, zdvihnú pod seba „labky“ a trasú sa. Učiteľ vytiahne motýľa a postupne zapne dve melódie. Deti musia uhádnuť, pod ktorým sa môže motýľ trepotať. Dievčatá predvádzajú tanečné pohyby na hudbu. Posledný hrdina je vrabec. Deti hádajú hádanku o ňom Deti s pomocou učiteľa hádajú, že všetky tieto postavy sú hrdinami rozprávky V. Suteeva "Pod hríbom". Najprv boli smutní, no pomohlo im priateľstvo a postavy sa rozveselili (rozhovor je sprevádzaný ukážkou piktogramov s veselou a smutnou tvárou). Chlapi sa striedajú v úlohe postavy a pýtajú si podhubie. Hrá sa hra „Spoznaj priateľov podľa hlasu“: deti si podávajú prútik. Kto to má v rukách, volá vodcu menom a ten musí hlasom určiť, kto ho volal. Hra "Transfery": musíte svojmu susedovi odovzdať veľkú loptu do dlaní. Dychové cvičenia "Vietor": pri výdychu predškoláci vyslovujú "fu-u-u". Predškoláci zdieľajú svoje skúsenosti. Učiteľ vyberie z tašky pochúťku.

Tabuľka: scenár rozprávky k dramatizácii

Názov rozprávky

Obsah

"Masha má narodeniny"

Bolo raz jedno dievča Masha. Bolo to veľmi veselé a milé dievča. Milovali ju nielen kamarátky, ale všetky zvieratká! A potom jedného dňa, keď prišli Mashove narodeniny, zvieratá sa rozhodli zablahoželať jej k sviatku. Pre oslávenkyňu pripravili darčeky a gratulácie. Najprv prišla do Mashenky mačka! (mačka sa postupne objavuje na obrazovke.) Podišiel k nej a povedal: „Mašenka, blahoželám ti k narodeninám! A prijmi odo mňa darček!" (mačka sa mierne pohupuje a Máša nehybne stojí). Dievča sa veľmi tešilo z príchodu Kotíka a jeho darčeka a povedalo: „Ďakujem, mačička, som veľmi rada, že si prišla! Poď, prosím." Mačka podišla a sadla si na stoličku. A v tom čase zajačik bežal a poskakoval po ceste. Videl Mashenku a radostne povedal: „Ahoj, Mashenka! Blahoželám vám k narodeninám! A dávam ti…” Dievča poďakovalo Bunny: „Ďakujem, Bunny! Vstúpte prosím!" Zajačik šťastne súhlasil, prešiel a sadol si vedľa mačky. Len čo sa Bunny posadil, všetci počuli pieseň. Naspievala ju Liška, ktorá sa tiež ponáhľala s gratuláciou Mashenke. Malá líška pribehla k dievčatku a šťastne povedala: „Blahoželám vám k narodeninám! Tu je darček pre vás! "Dal som Mashenke darček a práve som chcel odísť, keď Masha povedala: "Ďakujem ti, malá líška, zostaň na dovolenku!" Malá líška poďakovala dievčatku, išla a sadla si na stoličku vedľa zajačika. A potom všetci videli, že Mišutka sa kolíše. Mišutka bola veľmi bojazlivá a plachá. Prišiel a potichu povedal: "Všetko najlepšie k narodeninám!" Dal Masha darček a ticho odišiel domov. A Masha ho nasledovala a povedala: "Ďakujem, Mishutka, zostaň na dovolenke!" Mišutka dokonca ticho zavrčal od rozkoše, išiel a sadol si vedľa Kotíka. A potom všetci videli, že Malý vlk a kohútik prichádzajú k Mashe s gratuláciou. Kohútik kráčal vpred a hlasno zaspieval a vlčiak ho nasledoval a stále premýšľal, ako by zablahoželal Mashe. Pristúpili k oslávenkyni a povedali: „Všetko najlepšie k narodeninám! Prajeme si... Tu sú darčeky od nás!“ Masha povedala: "Ďakujem, prosím vstúpte!" Vlčiak išiel a sadol si vedľa Mišutky a kohútik vedľa Líšky, pretože boli kamaráti a vždy sa spolu hrali. Keď sa hostia posadili, Máša videla, že koza sa k nej ponáhľa, bola bystrá a veselá. Koza priniesla Máši aj darček. Pristúpila k dievčaťu a povedala: „Všetko najlepšie k narodeninám! A prijmi odo mňa darček!" Mashenka povedala: "Ďakujem veľmi pekne, príďte prosím!" Koza s radosťou prešla a sadla si vedľa Kohúta. Máša mala z hostí veľkú radosť, no tešila sa na kamarátku Dášenku. A potom videla, že Dášenka sa ponáhľa po ceste a myš bola s ňou. Keď sa Dášenka s myšou priblížili, Máša povedala: "Som rada, že si prišiel, pozri, koľko mám hostí!" Dasha a Mouse zablahoželali narodeninám k narodeninám a ponúkli sa, že pre Mashenku budú tancovať „Bochník“. Všetky zvieratá súhlasili, postavili sa do kruhu a Masha do stredu kruhu a začali tancovať!

Projekt divadelnej činnosti

Teatralizácia je skvelý materiál na projektové aktivity v strednej skupine. Môžu to byť krátkodobé alebo dlhodobé projekty. Krátkodobé trvanie - od jedného dňa do dvoch týždňov, dlhodobé - od dvoch týždňov do šiestich mesiacov a dokonca aj rok.

Príkladom dlhodobého projektu je „Divadlo vedľa nás“ od vychovávateľky I. G. Gimaevovej. Zahŕňa deti, učiteľov a rodičov. Zároveň sa rodičia podieľajú na výrobe rozprávkových postavičiek, výstave kresieb „Sme z rozprávky“, organizovaní výstavy fotografií „V bábkové divadlo celá rodina".

Problém, ktorý treba vyriešiť počas realizácie projektu: neschopnosť sprostredkovať emocionálnu povahu postáv, nedostatočná slovná zásoba, ťažkosti so súvislou rečou.

Pedagóg vypracoval podrobný plán projektu vrátane scenárov otvorených podujatí, premyslel očakávané výsledky aktivity. Počas prípravnej fázy učiteľ vytvára v skupine rôzne druhy divadla (do tohto procesu sú zapojení samotní rodičia a predškoláci), predškolákom číta rozprávky a príbehy - budúce scenáre predstavení.

Tabuľka: Divadelné rozprávky použité v projekte

Pri realizácii projektu sa divadelné aktivity úzko prelínajú umeleckej tvorivosti(deťom sú ponúkané omaľovánky na tému rozprávky, kreslenie obľúbených postavičiek), telesná výchova (telesná výchova na rozprávkovú tematiku).

Analýza a diagnostika divadelných aktivít v strednej skupine

Všetky triedy divadelných aktivít v strednej skupine sú postavené podľa podobnej schémy. Najprv učiteľ ponorí predškolákov do témy, vytvorí potrebné emocionálne rozpoloženie. Potom sa odohrá konkrétny náčrt alebo predstavenie, kde deti ukážu svoje tvorivé schopnosti.

Povinnou fázou každej lekcie je emocionálny záver. Učiteľ spolu s deťmi rozoberá divadelné aktivity. Učiteľka dáva predškolákom príležitosť vyjadriť svoj názor a poznamenať, že každému z nich sa hodina páčila najviac. Chlapci si pamätajú, akú rozprávku hrali, ktoré úlohy boli ľahké a ktoré sa zdali ťažké. Pedagóg si teda v priebehu rozboru všíma body, na ktorých je potrebné v budúcnosti popracovať, a to aj pri jednotlivých aktivitách.

Divadelná činnosť v strednej skupine zahŕňa diagnostiku, ktorá sa vykonáva dvakrát ročne (spravidla je to október a máj). Učiteľ naznačuje zručnosti, ktoré by deti mali na konci získať školský rok, poznamenáva, koľko ich má každé dieťa na začiatku vzdelávania (október), a potom na konci roka (máj). Na základe získaných údajov učiteľ vyvodzuje závery o úspešnosti školenia.

Na posúdenie úrovne detský rozvoj používa sa trojbodová stupnica: dobrý, uspokojivý, nevyhovujúci (niektorí používajú päťbodový systém). Charakteristiky vysokej úrovne vývoja pre diagnostiku:

1. Intonáciou, mimikou a gestami vyjadruje charakter a vlastnosti hrdinu diela.
2. Vie, ako sa premeniť na postavu, improvizovať počas hry.
3. Jasne vyslovuje slová postavy.
4. Orientuje sa v rôznych druhoch divadla, vlastní hračky, prstové bábky, bábky bibabo atď.
5. Ochotne sa zúčastňuje detských predstavení v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Podobné videá

Videozáznamy detských vystúpení sú veľmi zaujímavým pohľadom pre učiteľov, predškolákov a ich rodičov.

Video: dramatizácia rozprávky „Turka“ v strednej skupine

Video: divadelná aktivita v strednej skupine "Kurochka Ryaba"

Video: divadelné podujatie za účasti detí a rodičov (stredná skupina) „Mačací dom“

Divadelná činnosť je blízka a prístupná deťom. Koniec koncov, je to vlastné ich samotnej povahe: dieťa sa snaží premeniť akúkoľvek fikciu a dojem z prostredia na živý obraz. Žiaci strednej skupiny sa s radosťou zúčastňujú predstavení, radi sa obliekajú do jasných kostýmov, ovládajú bábky a hovoria v ich mene. Takéto činy pomáhajú komplexnému rozvoju dieťaťa, pomáhajú príliš mobilnému a emocionálnemu, aby sa stal zbieranejším, cieľavedomejším a plachým - naopak, prekonať plachosť a pochybnosti o sebe.