Školská olympiáda vo výtvarnom umení (svetová výtvarná kultúra)
9. ročník
školského javiska.október 2014
(70 bodov)
Časť A.A1Čo alebo kto je v rade navyše? Podčiarknite ďalšie slovo. (5 bodov)- Modrá, hnedá, čierna, červená Portrét, krajina, grafika, fantázia Maľba, mozaika, socha, vitráž Balet, opera, divadlo, scéna F. Dostojevskij, A. Blok, L. Tolstoj, I. Turgenev
A2 Historik kultúry musí správne písať kunsthistorické pojmy. Namiesto medzier zadajte písmená (5 bodov)
- Gra__ity - nápisy, kresby a znaky poškriabané alebo namaľované na stenách. Le__irovka - tenké priehľadné alebo priesvitné vrstvy farby Uv__rt__ra - orchestrálny úvod do opery, baletu. Metafora je prenos vlastností jedného javu na druhý na základe znaku, ktorý je pre oba podobný. P__tri__tizm - láska k vlasti.
- Kde sa nachádza Ermitáž?
B2 V roku 1924 bol v Moskve založený filmový koncern Sovietsky zväz- Mosfilm. Vyberte zo zoznamu a vedľa mena filmového režiséra napíšte názov filmu, ktorý vytvoril: (15 bodov)Александров Георгий Васильевич_____________________________________________Бондарчук Сергей Федорович________________________________________________Бондарчук Федор Сергеевич_________________________________________________Гайдай Леонид Иович_______________________________________________________Герасимов Сергей Аполлинарьевич____________________________________________Говорухин Станислав Сергеевич_______________________________________________Данелия Георгий Николаевич_________________________________________________Захаров Марк Анатольевич___________________________________________________Меньшов Владимир Валентинович_____________________________________________Михалков Никита Сергеевич__________________________________________________Пырьев Иван Александрович__________________________________________________Рязанов Эльдар Александрович________________________________________________Тарковский Сергей Арсеньевич________________________________________________Шахназаров Карен Георгиеви h__________________________________________________
"Diamantové rameno", "Afonya", "Merry Fellows", "Vojna a mier", Deviata rota, "Miesto stretnutia sa nedá zmeniť", "Moskva slzám neverí", "Andrei Rublev", "Kuriér" , "Husárska balada", "Vzorec lásky", "Naši medzi cudzími, cudzí medzi našimi"," Ticho Don”,“ Prasa a pastier.Podčiarknite meno slávneho filmového režiséra, rodáka z Čeľabinskej oblasti. Časť B
V 1 Aké sú ruské ľudové remeslá, ktoré z remesiel sa nachádzajú v Čeľabinskej oblasti? (10 bodov)
AT 2 Napíšte 15 fráz, ktoré definujú vaše pocity pri prezeraní obrazu A. Ivanova „Zjavenie Krista ľuďom“ (15 bodov)
Časť D Napíšte esej s názvom. Vezmite slová ako epigraf: (10 bodov)
Odpovede.A1 Modrá, hnedá , čierna, červená (achromatická farba, zvyšok sú chromatické farby) Portrét, krajina , grafika, fantasy (umelecká forma, iné žánre) Maľba, mozaika, sochárstvo, vitráž (objemové umenie, ostatné sú plošné) Balet, opera, divadlo, etapa(komorná forma umenia, ostatné sú monumentálne) F. Dostojevskij , A. Blok, L. Tolstoj, I. Turgenev (ruský básnik, ďalší ruskí spisovatelia)
A2 Historik kultúry musí správne písať kunsthistorické pojmy. Zadajte písmená namiesto medzierGra ff iti - nápisy, kresby a znaky poškrabané alebo namaľované na stenách.Le ss tónovanie - tenké priehľadné alebo priesvitné vrstvy farby e rt Yu ra - orchestrálny úvod k opere, baletu.M e taphora - prenos vlastností jedného javu na druhý na základe znaku, ktorý je pre oba podobný. P A tri O tizm - láska k vlasti. Časť BB1 Tento rok si pripomíname 250. výročie založenia jedného z najväčších svetových umeleckých a kultúrno-historických múzeí – Ermitáže. 1)Kde sa Ermitáž nachádza? A) v Moskve v Rusku B) v Paríži vo Francúzsku B) v ruskom Petrohrade 2) Čo znamená slovo „pustovňa“ (ermitáž) v preklade z francúzštiny? A) múzeum umenia B) miesto samoty C) zbierka cenností3) Ermitáž začínala ako súkromná zbierka A) Cisárovná Katarína II B) Kráľ Ľudovít 14C) Cisárovná Alžbeta Petrovna4) Koľko budov má komplex Ermitáž? A) 1B) 3 O 5
5) Počas druhej svetovej vojny bolo v meste evakuovaných viac ako 1 milión umeleckých diel na Ural
A) Čeľabinsk B) Sverdlovsk C) Perm6) Ako sa volá architekt hlavnej budovy Ermitáže - Zimného paláca A) B, Rastrelli B) D. Quarenghi C) J. Vallin-Delamot7) V akom architektonickom štýle je postavená hlavná budova Ermitáže? A) baroko B) klasicizmus B) rokoko8) V ktorom roku bola Ermitáž otvorená pre návštevníkov? A) v roku 1764 B) v roku 1852 C) v roku 19179) Ktorá sála nie je v Ermitáži? A) Dionýzova sála B) Sála sv. B) predsieň 10) Ktorý obraz nie je v Ermitáži? A) P. Rubens "Perseus a Andromeda" B) N, Poussin "Zostup z kríža" C) Mona Lisa Leonarda da Vinciho B2 V roku 1924 bol v Moskve založený filmový koncern Sovietskeho zväzu Mosfilm Vyberte si zo zoznamu a vedľa mena filmového režiséra napíšte názov filmu, ktorý vytvoril: Alexandrov Georgy Vasilievich, „Merry Fellows“ , Bondarchuk Sergej Fedorovič „Vojna a mier“, Bondarchuk Fedor Sergejevič „Deviata spoločnosť“, Gaidai Leonid Iovič „Diamantová ruka“ Gerasimov Sergej Apollinarievič"Tichý Don" Govorukhin Stanislav Sergejevič "Miesto stretnutia sa nedá zmeniť", Danelia Georgy Nikolaevič, "Afonya" Zacharov Mark Anatolyevich "Formula lásky" Menshov Vladimir Valentinovič "Moskva neverí v slzy", Mikhalkov Nikita Sergejevič, "Vlastný medzi cudzinci, cudzinci medzi svojimi ", Pyryev Ivan Alexandrovič "Prasa a pastier".
Q1 Aké sú ruské ľudové remeslá, ktoré z remesiel sa nachádzajú v Čeľabinskej oblasti? Chochlomský obraz, vologdská čipka, obraz Gorodets, hlinená hračka Dymkovo, hračka Filimonovo, miniatúra laku Palekh, hniezdiace bábiky Polkhov-Maidanskaya a Semyonovskaya, hračka Abashevskaya, podnosy Zhostovo, Kasli casting, Gzhel a ďalší.
B2 Napíšte 15 fráz, ktoré definujú vaše pocity pri prezeraní obrazu A. Ivanova „Zjavenie Krista ľuďom“ (1 bod za semestr)
Časť GV3 Napíšte esej s názvom. Vezmite slová ako epigraf: "Umenie je mocný prostriedok na nápravu ľudskej nedokonalosti" Theodore Dreiser
Pri zhrnutí berte do úvahy prítomnosť názvu, zverejnenie témy, použitie príkladov, svoje vlastné závery a úsudky.
Od 14. do 19. apríla na základni Smolenský štátna univerzita prešiel celoruskou, záverečnou fázou výtvarnej olympiády pre školákov („M.H.K.“).
Porote predsedala Elena Nikolaevna Černozemová, doktorka filológie, profesorka Katedry svetovej literatúry Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity.
Docenti Katedry svetovej literatúry, Ph.D. Anna Igorevna Kuznetsova a Ph.D. Nadežda Vladimirovna Soboleva.
Dni olympiády boli plodné a plné pestrej práce ako pre účastníkov (návšteva múzeí, potulky mestom, stretnutie s vedením mesta), tak aj pre sprevádzajúce osoby, ktorým členovia poroty prednášali, organizovali majstrovské kurzy. , sa podelili o svoje odborné skúsenosti na strednej škole (najmä docent Soboleva prednášal o exkurznom module a múzejnej praxi na Ústave filológie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity).
Dňa 19. apríla 2018 sa v koncertnej sále Smolenskej štátnej univerzity uskutočnilo slávnostné ukončenie olympiády.
Profesor Katedry výtvarných umení Smolenskej štátnej univerzity, Ľudový umelec Ruska, člen korešpondent Ruskej akadémie umení Gennadij Vasiljevič Namerovskij a docent Katedry svetovej literatúry Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity, kandidátka filológie Nadezhda Vladimirovna Soboleva prezentovali špeciálne ceny od poroty.
Diplomy víťazom 10. ročníka celoruskej olympiády pre školákov udelili členovia poroty: docent Moskovského inštitútu televízneho a rozhlasového vysielania „Ostankino“ Alexej Borisovič Gvozdev a docent Katedry svetovej literatúry r. Moskovská štátna pedagogická univerzita, kandidátka filologických vied Anna Igorevna Kuznecovová.
Diplomy víťazom odovzdali podpredsedníčka poroty Veronika Vadimovna Kuznetsova a predsedníčka poroty Elena Nikolaevna Chernozemova.
Tím členov poroty na čele s predsedom bol ocenený ďakovnými listami rektora Smolenskej štátnej univerzity Artemenkova Michaila Nikolajeviča za vysoko kvalifikovanú prácu pri overovaní teoreticko-tvorivého kola prác účastníkov olympiády.
Na záver slávnostného ceremoniálu bol vyhlásený list účastníkom Všeruskej olympiády pre školákov 2019, ktorý bol odovzdaný predsedníčke poroty Elene Nikolaevne Černozemovej.
Povedzte priateľom:
V kontakte s
Spolužiaci
24 / 04 / 2018Zobraziť diskusiu
Diskusia
Zatiaľ žiadne komentáre
06 / 03 / 2020Dňa 5. marca 2020 vysokoškoláci a bakalári Inštitútu filológie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity spolu s profesorom Katedry ruskej literatúry 20. - 21. storočia D.V. Fascinujúca prehliadka...
05 / 03 / 2020Dňa 3. marca sa v rámci VI. medzinárodnej vedecko-metodickej konferencie „Fyzika, matematické a technologické vzdelávanie: problémy a perspektívy rozvoja“ uskutočnila panelová diskusia „Ktorá učebnica vytvorí z učiteľov a žiakov jeden vzdelávací tím?“.
03 / 03 / 2020Naďalej prichádzajú listy na podporu iniciatívy rektora Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity A. V. Lubkova o vytvorení pracovných skupín na prípravu verejných správ o vzdelávaní učiteľov v krajinách SNŠ.
02 / 03 / 20201. marca 2020 vo vysielaní rádia Mayak doktor filológie, profesor Katedry všeobecnej lingvistiky Ústavu filológie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity, odborník Centra pre ruský jazyk a kultúru A. F. Loseva Andrej Vladimirovič Grigorjev uskutočnila lingvistickú hru na materiáli „Historického a odvodeného slovníka ruského jazyka“ ...
01 / 03 / 2020Dňa 27. februára 2020 sa študentky Fakulty umenia a grafiky Inštitútu výtvarných umení Anna Efimova, Ksenia Nikolaeva a Natalya Nelasova zúčastnili na slávnostnom zhrnutí výsledkov prvej vlny celoruskej súťaže r. študentské práce projektu „Profesie 2.0“. "Odborné stáže" - projekt prezidentskej platformy "Rusko -...
01 / 03 / 2020Veľkým kultúrno-vzdelávacím projektom na Umelecko-grafickej fakulte Ústavu výtvarných umení bolo uskutočnenie vedeckého a praktického seminára na tému: „Dekoratívne a úžitkové umenie v kontexte moderného umenia. vzdelávacích procesov". Seminár sa konal 26. februára 2020 v KhGF na adrese: Ryazansky pr-t, 9. Na plenárnom zasadnutí,...
26 / 02 / 2020Dňa 21.02.2020 sa v miestnosti 304 hlavnej budovy uskutočnilo rozšírené stretnutie riaditeľov všetkých pregraduálnych študentských skupín dennej katedry Filologického ústavu. Zástupcovia riaditeľstva ústavu, vzdelávacieho odboru, Laboratória študentských iniciatív mohli so študentmi diskutovať o aktuálnych problémoch týkajúcich sa vzdelávacieho procesu. Každý...
26 / 02 / 202022. februára bol zahájený kurz „Prezentácia relevantného výskumu v oblasti manažmentu vzdelávania“ pre študentov magisterských programov „Manažment vo vzdelávaní“ a „Manažment projektov a programov“. V rámci disciplíny sa má zaoberať otázkami metodiky prípravy obhajoby záverečných kvalifikačných prác. Témy seminárov budú...
26 / 02 / 202014. februára Moskovská štátna pedagogická univerzita otvorila svoje brány pre študentov stredných škôl v Moskve, aby im porozprávala a ukázala svoje profesionálne obzory. A čo môže spájať a vychovávať lepšie ako hra? Súťažilo 5 tímov, ktoré plnili úlohy inštitútov a fakúlt Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity s cieľom rozlúštiť kódové slovo...
26 / 02 / 2020Dňa 21.2.2020 sa „Kinosáli“ Umelecko-grafickej fakulty Inštitútu výtvarných umení Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity zúčastnili diskusnej platformy „Filmové vzdelávanie pri formovaní rodinných hodnôt“ v obchode Biblio-Globus. Dom. Vzdelávací a vzdelávací projekt "Rodinný strom" obchodného domu "Biblio-Globus" a "Rodinná mediálna univerzita" Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity sa ukázal byť zaujímavým počinom o...
18 / 02 / 2020V dňoch 15. a 16. februára sa v Moskovskom centre detí a mládeže pre ekológiu, miestnu históriu a cestovný ruch konala IX. moskovská mestská súťaž spoločensky významných environmentálnych projektov pre školákov. Študent 2. ročníka študujúci v profile Bioekológia Emil Imameev sa tejto súťaže zúčastnil ako študentská odborná komisia....
18 / 02 / 202015. februára sa v historickom parku „Rusko – moja história“ na VDNKh konal Moskovský deň kariérového poradenstva a kariéry. Profesionáli, majstri svojho remesla a odborníci z rôznych oblastí prezradili, aké profesie budú v budúcnosti žiadané, aké zručnosti je dôležité rozvíjať u mladých ľudí a...
17 / 02 / 202013. februára sa v redakcii Učiteľských novín uskutočnil okrúhly stôl na tému „Ochrana učiteľa: od diskusie k činom“. Odborníci diskutovali o dôležitosti zvyšovania spoločenského významu pedagogickej práce vo svetle vývoja federálneho zákona „O postavení učiteľa“. MPGU zastupovala Elena Komarnitskaya, vedúca oddelenia ďalšieho vzdelávania MPGU.
17 / 02 / 2020Zamestnanci Katedry riadenia vzdelávacích systémov pomenovaní po T.I. Shamova ISGO MSGU sa zúčastnila na XVII. medzinárodnej konferencii „Trendy vo vývoji vzdelávania“. Hlavnou témou tohtoročných diskusií je, ako plánovať a realizovať efektívne reformy vzdelávania. 13. a 14. februára plénum, okrúhle stoly a majstrovské kurzy...
15 / 02 / 2020Už niekoľko rokov praktizovaný rigidný postoj katedier, ktoré riadia našu vedu, k zvyšovaniu počtu vedeckých publikácií v anglických medzinárodných recenzovaných časopisoch vedie k smutným výsledkom. Jedným z nich je postupné vytláčanie ruského jazyka z vedeckej sféry. Ostatné - imitácia vedeckého ...
15 / 02 / 2020Moskovská štátna pedagogická univerzita potvrdila vysoké pozície v medzinárodnom rebríčku univerzít uniRank University Ranking™ 2020 (zima)
13 / 02 / 2020Grécko je úžasná krajina, ktorá bola od staroveku centrom európskeho vzdelania. Každé mesto je pokryté svojou krásnou etiologickou legendou. Na vrcholoch vysoké horyžijú všemohúci starogrécki bohovia. Zdá sa, že samotný vzduch v Aténach je presiaknutý mýtmi a legendami, ktoré poznáme už od detstva...
13 / 02 / 202012. februára v rámci zdokonaľovania na Moskovskej štátnej pedagogickej univerzite pod vedením profesorky Natálie Lvovny Galeevovej riaditelia škôl v Tomsku, Jekaterinburgu a Nadyme so svojimi tímami študovali vzdelávací a výskumný priestor „Prostredie vzdelávania“ na vydavateľstvo „Prosveshcheniye“. Zoznámili sme sa s high-tech vybavením, špecializovanými programami a pokročilými technológiami....
12 / 02 / 2020Docentka Katedry biochémie, molekulárnej biológie a genetiky Ústavu biológie a chémie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity Tatyana Vyacheslavovna Mazyarkina sa zúčastnila V. medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie venovanej 80. výročiu narodenia profesora V.M. Astafyeva „Biologická a ekologická výchova študentov a školákov: aktuálne problémy...
11 / 02 / 2020Dňa 10.02.2020 sa na 4. ročníku vo Filologickom ústave konala Úvodná konferencia o priemyselnej (pedagogickej) praxi, na ktorej boli načrtnuté hlavné oblasti práce počas praxe: vykonávanie úloh z psychológie, medicíny, pedagogiky; návšteva vzdelávacích alebo školiacich stránok...
11 / 02 / 202010. februára 2020 na Katedre riadenia vzdelávacích systémov ISGO pomenovanej po. T.I. Šamová prijala hostí, ktorí prišli na kurzy ďalšieho vzdelávania „Vnútroškolský systém hodnotenia kvality vzdelávania ako zdroja na implementáciu požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a profesijného štandardu učiteľa“. Medzi tridsiatimi študentmi boli riaditelia a riaditelia škôl...
09 / 02 / 20202. februára 2020 vo vysielaní rádia Mayak doktor filológie, profesor Katedry všeobecnej lingvistiky Inštitútu filológie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity, odborník Centra pre ruský jazyk a kultúru A. F. Loseva Andrey Vladimirovič Grigoriev uskutočnila lingvistickú hru na materiáli „Historického a odvodeného slovníka ruského jazyka“ ...
07 / 02 / 2020Víťazmi ceny sa stalo 11 populárno-vedeckých a vzdelávacích projektov v Rusku. Na slávnosti sa zúčastnilo viac ako 400 ľudí vrátane vynikajúcich vedcov, popularizátorov vedy, novinárov, zástupcov podnikateľskej sféry a mediálnej komunity.
06 / 02 / 202031. januára - 1. februára 2020 sa v Moskve na základe Ruskej novej univerzity konalo každoročné celoruské stretnutie s medzinárodnou účasťou „Štruktúra a obsah prípravy prekladateľov“. Stretnutie sa organizuje každoročne na základe rôznych vzdelávacích organizácií Zväz prekladateľov Ruska (UTR) v partnerstve...
06 / 02 / 20205. februára 2020 Docent Katedry manažmentu vzdelávacích systémov pomenovaný po T.I. Shamova z Inštitútu sociálneho a humanitného vzdelávania Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity Lidia Vasilievna Kozilova pôsobila ako expertka II. medziregionálnej vedeckej a praktickej konferencie „Spoločne skúmame a navrhujeme“. Konferenciu organizuje partner katedry - škola č. 2097 v Moskve a...
06 / 02 / 2020MSGU poskytuje veľa príležitostí na sebarealizáciu študentov. Jednou z týchto príležitostí je stáž. Študent Ústavu biológie a chémie, študuje v 3. ročníku v odbore biológia a cudzí jazyk– vybrala si Anna Kondrašová Južná Kórea. Po šiestich mesiacoch od začiatku stáže sme...
27 / 01 / 2020Pre tých, ktorí sa chcú stať efektívnym manažérom vzdelávania! Vyhlasuje sa nábor do odborného rekvalifikačného programu „Manažment vo vzdelávaní“. Program "Manažment vo vzdelávaní" je zameraný na formovanie metód manažérskej činnosti založených na moderných teóriách a praktikách manažmentu; o formovaní, rozvoji a zdokonaľovaní odborných kompetencií žiakov,...
27 / 01 / 2020Napriek veľkým pedagogickým skúsenostiam a záujmu o prácu v škole sa stále viac ponoríme do vedeckého priestoru univerzity. Účasť v rokoch 2018 a 2019 na Týždni pamiatky T.I. Šamovej a potom v „Šamovskej pedagogickej...
24 / 01 / 202012. – 16. januára 2020 na pozvanie charterovej školy Global Village Academy (Denver, Colorado, USA) Laboratórium interdisciplinárnych filologických projektov vo vzdelávaní, doc. Katedra metód vyučovania ruského jazyka, doktor pedagogických vied O.E. Drozdova viedla majstrovské kurzy pre amerických kolegov - učiteľov ruštiny...
23 / 01 / 2020V rámci modernizácie práce kariérového poradenstva Katedra ekonomickej teórie a manažmentu zorganizovala systematickú prácu so študentmi GBOU strednej školy č. 1095 (Severovýchodný správny obvod), ktorú vedie doktorandka, docentka Shataeva O.V. Prácu vykonávajú študenti v ročníkoch 7-8, pre ktorých „Malá ekonomická akadémia ...
23 / 01 / 2020Katedra ekonomickej teórie a manažmentu naďalej rozvíja spoluprácu so školami v Moskve. 22. januára v škole č.1095 v rámci práce „Malé akadémie ekonómie a práva“ docenti katedry Shataeva O.V. a Nikolaev M.V. Bola zorganizovaná lekcia na tému „Ekonomika ...
Akademik Ruskej akadémie vzdelávania, doktor psychológie, profesor, čestný profesor Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity, vedecká supervízorka Katedry psychológie rozvoja osobnosti Valeria Sergeevna Mukhina má 85 rokov. 22. januára 2020 oslavuje Valeria Sergeevna Mukhina, popredná národná psychologička s celosvetovou reputáciou, svoje 85. narodeniny; riadny člen ruskej...
21 / 01 / 2020Formovanie programu XII. Šamovských čítaní Vedeckej školy manažmentu vzdelávacích systémov bolo ukončené. Témou roku 2020 sú „Horizonty a riziká rozvoja vzdelávania v kontexte systémových zmien a digitalizácie“. Podľa tradície sa 25. januára stretávajú nasledovníci a priaznivci vedeckých myšlienok Tatyany Ivanovny Shamovej v najlepšom modernom ...
20 / 01 / 2020Ruský prezident Vladimir Putin poveril vládu Ruskej federácie a vedúcich regiónov, aby pripravili návrhy na zlepšenie prípravy učiteľov jazykov národov Ruskej federácie a literárne čítanie v týchto jazykoch.
19 / 01 / 2020Dňa 17. januára 2020 bola z iniciatívy Katedry vyučovacích metód ruského jazyka Inštitútu filológie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity ocenená profesorka Tatyana Michajlovna Pakhnová v súvislosti so 60. výročím jej pedagogickej činnosti.
17 / 01 / 2020Na Moskovskom inštitúte umenia v Číne už tretí rok pôsobia učitelia ruštiny ako cudzieho jazyka na Katedre preduniverzitného vzdelávania Filologického inštitútu RFL. Weinan sa stal zaujímavou metodickou platformou nielen pre ruských špecialistov, ale aj pre hudobníkov, umelcov, psychológov a pedagógov našej univerzity.
14 / 01 / 2020Pred začiatkom zimného zasadnutia na Katedre manažmentu vzdelávacích systémov pomenovanej po T.I. Šamová sa bránila ročníkové práce v odbore "Technológia na vypracovanie znaleckých posudkov" (vedúci - doc. Sergej Vladimirovič Uskov). Vysokoškoláci pripravili a odovzdali na obhajobu metodologický vývoj zdôvodnenie a popis postupov...
13 / 01 / 2020Ministerka školstva Olga Vasilyeva oživuje najlepšie tradície Ruské školstvo, uviedli odborníci, ktorých oslovila agentúra RIA Novosti v predvečer výročia šéfky rezortu školstva, pričom poukázali aj na dôležitosť jej návrhu vrátiť sa na odborné pedagogické univerzity a prácu zameranú na zvýšenie prestíže učiteľského povolania.
10 / 01 / 2020Na Moskovskej štátnej pedagogickej univerzite bude od januára 2020 vychádzať jeden z najstarších domácich pedagogických časopisov Literatúra v škole z roku 1914.
06 / 01 / 2020Vikingovia, Hans Christian Andersen a pamätník Malej morskej víly, Hamlet, princ Dánska a jeho hrad Elsinore (Kronverk), napokon všetkými obľúbený herec Mads Mikkelsen ... Približne takéto asociácie vznikajú u nášho priemerného krajana pri zmienke o dánskom Spojene kralovstvo. Ale spýtajte sa zamestnancov ústavu...
31 / 12 / 2019Blahoželáme od ministra vedy a vysokého školstva Ruskej federácie Michail Michajlovič Kotyukov k Novému roku 2020!
30 / 12 / 201927. decembra 2019 v predvečer Nového roka na Katedre manažmentu vzdelávacích systémov pomenovanej po T.I. Šamová z Inštitútu sociálneho a humanitného vzdelávania Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity dala jasný posledný bod v príprave študentov externého štúdia v magisterských programoch: - "Manažment vo vzdelávaní" (vedúca Olga Petrovna Osipova), - "Pedagogický manažment" (hlava...
28 / 12 / 2019Dňa 21.12.2019 sa k nim pripojili vysokoškoláci a bakalári Filologického ústavu, ktorí sa k nim pridali v rámci kurzu „Interakcia literatúry s inými druhmi umenia“ pod vedením kandidáta filologických vied, docenta Katedry svetovej literatúry. Kuznetsova Anna Igorevna, navštívila „Dom-múzeum A.N. Skrjabin“. V unikátnom dvojpodlažnom...
Školská etapa celoruskej olympiády pre školákov vo výtvarnom umení (MHK) akademický rok 2017-2018
9. ročník
Cvičenie 1.
1. Ako sa volá tento obraz a kto ho namaľoval?
2. S ktorou operou súvisí toto umelcovo plátno?
Úloha 2.
napätie, grandióznosť, dramatickosť pohybových motívov, dekoratívnosť, hojnosť dekoratívnych detailov, nádhera, zložitosť uhlov a zákrut, nerovnomerné rozloženie objemov, zložitosť kompozície, mnohopočetnosť, dynamika, asymetria
maľovaniearchitektúra
sochárstvo
Úloha 3.
1. M__za__ka - obraz z farebných kamienkov, farebné nepriehľadné sklo (smalt), keramický obklad.
2. M__r__nist - umelec zobrazujúci morské scenérie.
3. __xlibr__s je záložka označujúca vlastníka.
4. __hádka je maliarska a grafická technika využívajúca transparent
vodou riediteľné farby.
5. Rám - riad a iné predmety vyrobené z hliny.
Úloha 4.
1 .
A. High Tech
2.
b. gotický
3.
V. impéria
4.
rokoko
5.
d) moderný
6.
e. barokový
7.
a. klasicizmu
Úloha 5. Spojte skladateľa a jeho dielo, do tabuľky zadajte meno skladateľa
PrácaBalet "Rómeo a Júlia"
Symfónia č. 40
Opera "Eugene Onegin"
"Sonáta mesačného svitu
P. I. Čajkovskij
J. S. Bach
S. S. Prokofiev
L.V. Beethoven
W. A. Mozart
Úloha 6. Vzhľadom na sériu obrázkov. Určte druh umenia každého diela, zbierajte ich v skupinách. Napíšte si vlastné definície, ktoré odrážajú ich obsah.
12
3
4
6
7
8
Vyplňte tabuľku:
Úloha 7. Zvážte obrázok B. Kustodieva „Chôdza po Volge“
Analyzujte tento obrázok a opíšte svoje úvahy vo forme literárneho textu.
Vzorové otázky na opis a analýzu umeleckého diela:
čo cítim? Aký dojem robí obrázok? Aký pocit môže divák zažiť? Ako napomáha emocionálnemu dojmu z diela mierka, formát, použitie určitých farieb.
Čo ja viem? Je na obrázku zápletka? Čo je zobrazené? V akom prostredí sa postavy nachádzajú? Záver o žánri diela.
čo vidím? Ako sú v diele usporiadané predmety (predmetová skladba)? Ako spolu farby v diele korelujú (farebná kompozícia)? Má kompozícia diela a jeho hlavné prvky symbolický charakter?
Kľúče, príklady odpovedí na úlohy súboru triednych úloh
pre ročník 9
Hodnotiace kritériá.
Cvičenie 1. 1 . Michail Alexandrovič Vrubel "Labutia princezná".
2. Venované charakteru opery« »
3. Nikolaj Rimskij-Korsakov (podľa rozprávky).
Vrubel vytvoril náčrty pre kulisy a , a jeho manželka spievala part Labutej princeznej.
Analýza odpovede na úlohu 1.
Vyvoláva mená2 body za každú správnu odpoveď, ale nie viac8 bodov aj keď študent poskytne množstvo dodatočných informácií.
Maximálny počet bodov je 8.
Úloha 2. Spojte druhy umenia s ich prirodzenými vlastnosťami
dynamika, mnohopočetnosť, zložitosť uhlov a zákrut, množstvo dekoratívnych detailovarchitektúra
grandióznosť, nádhera, dekoratívnosť, asymetria, nerovnomerné rozloženie objemov
sochárstvo
napätie, dramatickosť pohybových motívov, zložitosť kompozície
1 bod za správnu odpoveď.
12.
Úloha 3. Doplňte písmená pre medzery.
1. M0zaIka - obraz z farebných kamienkov, farebné nepriehľadné sklo (smalt), keramické dlaždice.
2. MARINISTA - umelec zobrazujúci morské scenérie.
3. Bookplate - záložka označujúca majiteľa.
4. Akvarel je maliarska a grafická technika, ktorá využíva transparentné vodou riediteľné farby.
5. KERAMIKA - riad a iné výrobky z hliny.
2b za každé správne napísané slovo.
Maximálny počet bodov je 10.
Úloha 4. Vytvorte súlad medzi architektonickými štruktúrami a ich štýlmi. Zapíšte si odpoveď vo forme kombinácie čísel a písmen, čísla musia ísť v poradí, napríklad: 1a2g3v atď.
2 body za každú správnu odpoveď
1b 2g 3d 4c 5a 6e 7f
Maximálny počet bodov je 14.
Úloha 5. Spojte skladateľa a jeho dielo, do tabuľky zadajte meno skladateľa.
Balet "Rómeo a Júlia"W. A. Mozart
Symfónia č. 40
P. I. Čajkovskij
Opera "Eugene Onegin"
J. S. Bach
Toccata a fúga d mol pre organ
L.V. Beethoven
"Sonáta mesačného svitu
Maximálny počet bodov - 5 .
Úloha 6 . Vyplňte tabuľku:
1. Bronzový jazdec, stanica metra Petrohrad Admiraltejskaja (Falconet), 17826. Pamätník Cyrila a Metoda (Moskva) na Lubjanskom priechode, neďaleko stanice. metro "Kitai-gorod" sochár Vyacheslav Klykov, architekt Y. Grigoriev. 1992
8. Discobolus (Miron)Staroveká grécka socha okolo 12-140 nl Palác Massimo v Ríme. Socha „Discobolus“ je akceptovaná ako symbol moderny, ktorá kladie dôraz na spojenie s tradíciami staroveku .
umenie
2. Obraz "Dievča s broskyňami" Valentin Serov 1887 Tretiakovská galéria
3. Obraz "Deviata vlna" Ivan Aivazovsky 1850 Ruské múzeum
4. Obraz "Veže dorazili" Alexey Savrasov 1871 Tretiakovská galéria
architektúra
5. Kostol Admirality Nanebovzatia Panny Márie vo Voroneži koniec 17. - začiatok 18. storočia Staroruský klasicizmus založil hegumen Kirill v roku 1594
7. Tower Bridge Londýn 1894 Symbol Londýna a Británie. (Rendel) Štýl je viktoriánska gotika.
1 bod za každú správnu odpoveď. Pre prípadné dodatočné informácie sa odporúča uviesť body. Maximálne množstvo 20? bodov.
Úloha 7 .
Analýza odpovedí.
Pred nami je obraz B. Kustodieva "Slávnosti na Volge". Na plátne je vyobrazené mestské nábrežie, po ktorom sa prechádza.Práca je mnohostranná. Zdá sa, že autor maľoval obraz, stojac na pódiu, z vysokého uhla pohľadu. V popredí obrázku sú vyobrazení priamo samotní dovolenkári rôznych pozícií a postavení. Tu sú dámy v klobúkoch zdobené kvetmi a stuhami. Svetlo živo dámy sprevádzajú obrázky elegantných mladých ľudí oblečených podľa najnovšej módy. Slečny sú ľahké, v rukách majú zatiaľ vzdušné snehobiele dáždniky zložené. Jeden z mužov je zobrazený s palicou a zlatou retiazkou na hodinky. Všetko na jeho obrázku nasvedčuje tomu, že je pekný a dandy. Okolo sa tlačia obyčajní ľudia, ženy aj muži, oblečení podľa sviatku. Muži sú v žiarivých karmínovo-šarlátových košeliach a ženy v bielych a farebných elegantných šatkách. . Všetko sa pomiešalo, všetky farby, panstvá a stal sa z toho jediný, viacfarebný sviatok. Celý svet sa zmenilo na hlučnú jarmočnú oslavu, kde sa hysterické zvuky pouličného orchestra utopia v rozhovoroch a smiechu kráčajúceho davu, výkrikoch obchodníkov, pozývajúcich veselých ľudí, aby k nim prišli.
Strednú pôdorys obrazového priestoru vypĺňa nádherný výhľad na Volhu a jasne zelenú krajinu na pozadí večernej oblohy a postupne miznúcej letný deň. Skvele napísal Kustodiev ruská breza - veľký symbol. Svetlé jemné, zelené, šťavnaté farby, svetlá, nadýchaná zeleň, ako komplexná výšivka, jemná, teplá, drahá. A to všetko na pozadí modrej, priehľadnej Volgy, mocnej ruskej rieky. Najvzdialenejší plán kreslí pred nami opačný breh a nádherná katedrála, obklopená krásnou prírodou, ponorená do zelene, večerné šero, pestrofarebné záblesky večernej oblohy: modro-ružová, ružovo-bledá atď. Obraz „Chôdza po Volge“ s komplexným zložením v niekoľkých úrovniach, plánoch. Celá táto mnohostranná akcia však vyzerá ako jediné dielo, ktoré sa vyznačuje harmóniou detailov, farieb, dejových obrazov. Široká duša Rusa sa odhaľuje najmä v priebehu takýchto otvorených slávností a ľudového priestoru. Duch ľudu je silný, jeho radosť a túžba po živote, po živote za hranicou, po živote vzrušene, po živote naplno. Obraz bol namaľovaný v roku 1909. Môžete ho vidieť v Štátnom ruskom múzeu v Moskve.
Úplná a podrobná odpoveď -30 bodov.
Pre absenciu pravopisných chýb -2 body.
Spolu 32 bodov.
CELOSRUSKÁ OLYMPIÁDA ŠKOLÁKOV VO VÝTVARNOM UMENÍ (MHK)
ZA USKUTOČNENIE ŠKOLSKÝCH A OBECNÝCH STUPŇOV CELORUSKEJ OLYMPIÁDY ŠKOLÁKOV
V AKADEMICKOM ROKU 2017/2018 PRE UMENIE (SVETOVÁ UMELECKÁ KULTÚRA)
Moskva, 2017
OBSAH
| 1. Opis špecifík predmetu Olympiáda vo výtvarnom umení (Svetová umelecká kultúra) | |
| 2. Všeobecné ustanovenia | |
| 3. Charakteristika obsahu školskej etapy | |
| 4. Zásady zostavovania Úlohy olympiády a tvorba súborov olympiádových úloh pre školský a obecný stupeň | |
| 4.1 Všeobecná štruktúra súboru úloh školského stupňa Päť typov úloh prvého triednického kola školského stupňa | |
| 4.2. Odporúčaný súbor úloh pre prvé triednické kolo | |
| 5. všeobecné charakteristikyúlohy druhého kola | |
| 5.1. Charakteristika úloh pre účastníkov 5.-6 | |
| 5.2. Charakteristika úloh pre účastníkov 7.-8 | |
| 5.3. Charakteristika úloh pre účastníkov 9., 10., 11. ročníka | |
| 6. Metodika hodnotenia plnenia úloh olympiády | |
| 7. Popis potrebného materiálno-technického zabezpečenia realizácie úloh olympiády | |
| 8. Zoznam referenčných materiálov, komunikačných prostriedkov a elektronických výpočtových zariadení povolených na použitie počas olympiády | |
| 9. Ukážky (ukážky) úloh školského javiska | |
| 9.1. Príklady a typy úloh pre účastníkov 5.-6 | |
| 9.2. Príklady úloh prvého typu | |
| 9.3. Príklady druhého typu úloh | |
| 9.4. Príklady tretieho typu úloh | |
| 9.5. Príklady štvrtého typu úloh | |
| 9.6. Príklad úlohy piateho typu | |
| 9.7. Približné témy úloh druhého kola |
| 10. Mestská etapa ESP | |
| 11. Charakteristika obsahu obecnej etapy | |
| 12. Zásady zostavovania úloh olympiády a tvorby súborov úloh olympiády pre obecnú scénu. | |
| 13. Všeobecná štruktúra súboru úloh mestskej etapy Štyri druhy úloh mestskej etapy | |
| 14. Odporúčaný súbor úloh | |
| 15. Metodika hodnotenia plnenia úloh olympiády | |
| 16. Opis potrebného materiálno-technického zabezpečenia realizácie úloh olympiády | |
| 17. Zoznam referenčných materiálov, komunikačných prostriedkov a elektronických výpočtových zariadení povolených na použitie počas olympiády | |
| 18. Ukážky (príklady) úloh | |
| 18.1. Príklady úloh prvého typu | |
| 18.2. Príklady druhého typu úloh | |
| 18.3. Príklady tretieho typu úloh | |
| 18.4 Príklady štvrtého typu úloh | |
| 19. Zoznam literatúry, internetových zdrojov a iných zdrojov na použitie pri zostavovaní zadaní pre školský a obecný stupeň |
POPIS ŠPECIFIKÁCIE PREDMETOVEJ OLYMPIÁDY V ČL
(SVETOVÁ UMELECKÁ KULTÚRA)
Ciele a ciele olympiády
Školská etapa celoruskej výtvarnej olympiády pre školákov je jednou z najdôležitejších vo vývoji olympijského hnutia. On prispieva
Identifikácia zamerania záujmov žiakov, úrovne ich vedomostí a zručností,
Identifikácia úrovne rozvoja kľúčových (všeobecných kultúrnych, vzdelávacích a kognitívnych, komunikatívnych a informačných, hodnotovo-sémantických) a špeciálnych predmetových kompetencií;
Identifikácia úrovne všeobecnej kultúry účastníkov
Získanie skúseností s účasťou školákov na hnutí olympiády,
Poskytovanie testu sily a psychickej prípravy na účasť v súťažiach.
Ciele školskej etapy olympiády– aktualizácia poznatkov o svetovej umeleckej kultúre, prebudenie záujmu o jej aspekty, rozvoj citového a hodnotového vzťahu k svetu, človeku a vlastnej tvorivosti; prebudenie záujmu o socializáciu tvorivých iniciatív (sociokultúrna adaptácia školákov); detekcia nevyhnutné podmienky splniť kognitívne a tvorivé túžby študentov.
Dôležitou úlohou je odhaliť, ako účastníci chápu ich zapojenie do globálneho kultúrneho procesu.
Špecifiká organizácie školskej etapy olympiády by mali zohľadňovať možnosti škôl a administratívnych centier, v ktorých sa etapa koná. Administratívno-územné útvary, ktoré majú blízko ku kultúrnym hodnotám (múzeá,
knižnice architektonických pamiatok atď.) ich môže použiť
priestor pre organizáciu školskej scény. Úlohaškolská etapa - aktivovať pozornosť školákov na okolité objekty kultúry, ich sféru činnosti, vyvolať tvorivú iniciatívu na interakciu s nimi. Je to táto fáza, ktorá zahŕňa použitie prístupu založeného na činnosti, ktorý pomôže účastníkom priamo interagovať s umeleckými a kultúrnymi predmetmi. Účastníkom problémového poľa vítame návrh na samostatné hľadanie a objavovanie osobných významov pri komunikácii s kultúrnymi a umeleckými pamiatkami svojho okolia.
Malo by sa vziať do úvahy, že proces ovládnutia sveta umeleckej kultúry implementované v rôznych regiónoch odlišne. Môže ísť o integračný predmet „Výtvarné umenie“, voliteľné a výberové predmety z rôznych oblastí umeleckej kultúry a ďalšie výberové predmety, ktoré realizujú úlohy výtvarnej výchovy. Okrem toho je potrebné vziať do úvahy zavedenie modernej školy a iných všeobecných kultúrnych kurzov a predmetov do vzdelávacieho priestoru, napríklad „História svetových náboženstiev“, ORKSE a podobné disciplíny. Poradie olympiády vyžaduje, aby navrhnuté úlohy olympiády zodpovedali schváleným úlohám. vzdelávacie programy, čo nevylučuje možnosť zaradiť do nich, aby sa otestovala hĺbková úroveň vedomostí, materiály, ktoré sú pred kalendárnym štúdiom materiálu, ako aj odhalenie všeobecnej kultúrnej úrovne účastníkov.
Všeobecné ustanovenia
Ústredná predmetovo-metodická komisia v súlade s bodom 2.28 Postupu pri konaní celoruskej olympiády pre školákov zasiela odporúčania, ktoré určujú zásady zostavovania úloh olympiády, tvorbu ich súborov a požiadavky na usporiadanie školskej etapy olympiády. .
Predmetová olympiáda vo výtvarnom umení (MHK) má prispieť k pozdvihnutiu statusu predmetu ako takého, ako aj školského vzdelávania v oblasti „Výtvarná výchova“.
Olympijské hry sa konajú na území Ruskej federácie. Pracovným jazykom olympiády je ruština.
V súlade s časťou 2 čl. 77 federálneho zákona č. 273 nie je povolené spoplatnenie účasti na olympiáde.
Všetci účastníci olympiády majú k dispozícii pracoviská, ktoré poskytujú rovnaké pracovné podmienky a spĺňajú hygienické predpisy a predpisy.
V mieste konania olympiády môžu byť prítomní zástupcovia organizátora olympiády, organizačných výborov a poroty, úradníci Ministerstva školstva a vedy, ako aj občania akreditovaní ako verejní pozorovatelia.
Pred začiatkom školskej etapy zástupca organizátora poučí účastníkov, informuje ich o trvaní, postupe, čase a mieste oboznámenia sa s výsledkami, o pravidlách podávania odvolania.
Rodič (zákonný zástupca) žiaka, ktorý prejavil záujem zúčastniť sa školskej etapy olympiády, najneskôr 10 pracovných dní pred začiatkom školskej etapy písomne potvrdí oboznámenie sa s postupom jej konania a poskytne organizátor školskej etapy olympiády so súhlasom na zverejnenie olympiády jeho maloletého dieťaťa, a to aj v informačnej a telekomunikačnej sieti „Internet“.
Účastníci olympiády:
musí spĺňať Postup a požiadavky pre školskú etapu, schválené organizátorom etapy olympiády, ústrednou predmetovou a metodickou komisiou;
musí dodržiavať pokyny organizátorov;
nemá právo medzi sebou komunikovať a voľne sa pohybovať po publiku, používať komunikačné prostriedky a prístup na internet, okrem tých, ktoré poskytuje organizátor a ktoré súvisia s plnením záverečnej úlohy školskej etapy po zaslaní odpovedí na hlavný blok úloh;
majú právo používať pravopisné slovníky v publiku.
Olympiáda prebieha v pokojnej a priateľskej atmosfére.
Zároveň nie sú povolené porušenia stanoveného postupu.
V prípade, že účastník poruší schválený postup alebo požiadavky na uskutočnenie olympiády, zástupca organizátora má právo vykázať porušovateľa z publika vypracovaním aktu o povahe porušenia a odstránením, zapečateným s označením. podpisy zástupcu organizátora a odstráneného.
Vypadnutý z olympiády sa nemôže zúčastniť ďalších kôl a etáp.
Účastník má možnosť presvedčiť sa o svojej práci A kontrolované a hodnotené podľa stanovených kritérií.
V prípade nesúhlasu s hodnotením odpovedí na úlohy má účastník právo podať predpísaným spôsobom odvolanie.
Posúdenie odvolania prebieha za prítomnosti účastníka, ktorý ho podal.
Na základe výsledkov posudzovania odvolania sa porota rozhodne, či odvolanie zamietne a uloží body alebo upraví skóre.
porota
Akceptuje kontrolu práce účastníkov v zašifrovanej forme;
Hodnotí splnené úlohy v súlade s vypracovanými a schválenými hodnotiacimi kritériami a metódami;
Vykonáva analýzu dokončených úloh s účastníkmi;
Vykonáva premietania pre členov, ktorí chcú vidieť svoju overenú prácu;
Prezentuje účastníkom výsledky etapy;
berie do úvahy výzvy účastníkov osobne, pričom vykonáva videozáznam;
Určuje víťazov a výhercov cien v súlade s kvótou stanovenou organizátorom etapy;
Predkladá výsledkové protokoly organizátorovi na schválenie;
O výsledkoch etapových úloh zostavuje a predkladá organizátorovi analytickú správu.
Prvý typ úloh
zamerané na identifikáciu vzdelávacích a kognitívnych kompetencií: uznanie umeleckého diela, ktorý odhaľuje všeobecné znalosti účastníkov o danej téme a ich schopnosť identifikovať, rozpoznať viac či menej známe umelecké dielo podľa jeho odrazu v umeleckom alebo umeleckohistorickom texte a môže zahŕňať otázky súvisiace s umeleckými dielami od učebnice a populárne pre menej slávnych diel umenie. Inklúzia
Ten umožňuje určiť najpripravenejších študentov, ktorí sa môžu zúčastniť ďalšieho komunálneho kola olympiády.
Úlohy prvého typu skomplikovať na ceste odhaľovania škály vedomostí od učebnicových a populárnych umeleckých diel na školskom stupni až po menej známe širokému okruhu v ďalších štádiách.
Wúlohy prvého typu regionálne etapa obsahujú menej rozpoznateľné znaky diela, ktoré si vyžadujú špeciálne znalosti predmetu.
Úlohy prvého typu Konečnýštádium si často vyžadujú špeciálne pokročilé znalosti o tejto téme.
Druhý typ úloh
zamerané na identifikáciu emocionálno-osobných a komunikačných kompetencií. Tento typ zadania odhaľuje schopnosť školákov emocionálne vnímať a sprostredkovať vnímanie umeleckého diela alebo kultúrneho fenoménu v rôznych oblastiach, ich slovnú zásobu.
Účastníci sú pozvaní
Určite svoj emocionálny postoj k umeleckému dielu;
Použite obrazný jazyk popisu na vyjadrenie svojho emocionálneho dojmu;
zafixovať svoj emocionálny dojem v navrhovanej umeleckej alebo umelecko-novinárskej podobe (napríklad na vytvorenie textu plagátu alebo bookletu).
Na analýzu možno ponúknuť diela uvedené v úlohe alebo reprodukcie ich obrázkov, ako aj zvukové alebo obrazové fragmenty hudobných diel alebo filmov.
Na komunálnej úrovni tento typ úloh (druhá úroveň zložitosti)
určiť náladu zachytenú v diele, ponukách
málo známa práca, s analýzou ktorej sa účastník s najväčšou pravdepodobnosťou nestretol.
Na regionálnej úrovni (tretí stupeň zložitosti) možno ponúknuť komparatívny opis nálad dvoch alebo viacerých diel, vrátane rôznych druhov umenia, rozvíjajúcich tú istú tému rôznymi spôsobmi.
V záverečnej fáze (štvrtá úroveň zložitosti) môže byť úloha komplikovaná návrhom na určenie výrazových prostriedkov, ktoré prispievajú k vytváraniu a prenosu rôznych nálad, ako aj na vykonanie porovnávacej analýzy dvoch alebo viacerých diel rôzne druhy umenia.
Tretí typ úloh
je zameraná na identifikáciu úrovne rozvoja výskumných a tvorivých kompetencií, na identifikáciu špeciálnych vedomostí a schopností umeleckej kritiky systematizovať materiál, budovať ho v chronologickom poradí, zvýrazniť javy, ktoré nie sú zahrnuté v navrhovanom rade pri určovaní logiky zostavovania séria. Tento typ úloh je zameraný na identifikácia schopnosti účastníka analyzovať umelecké dielo. Na komunálnej úrovni môže byť úloha komplikovaná návrhom identifikovať umelecké dielo jeho fragmentom a analyzovať ho ako celok spamäti, čo umožňuje identifikovať všeobecnú kultúru účastníka. Úloha môže byť komplikovaná vetou
Odpovedzte na otázky, ktoré rozšíria vaše chápanie kreativity
Variantom tretieho typu úloh je identifikovať charakteristické črty umelcovho štýlu vo fragmentoch jeho diel, od učebníc až po menej známe širokému okruhu divákov.
Tretí typ úloh sa komplikuje navrhovaním menej známych, neučebnicových umeleckých diel alebo menej rozpoznateľných epizód pre prácu slávnych diel, ako aj žiadosť o pomenovanie charakteristických čŕt umelcovho tvorivého štýlu.
Úlohy regionálnej a záverečnej fázy môžu zahŕňať fragmenty niekoľkých umeleckých diel a môžu byť komplikované úlohou druhého typu: identifikovať vedúcu náladu diel a umeleckými prostriedkami jeho prenos; návrh na vykonanie porovnávacej analýzy prác. Účastník môže pri plnení úlohy preukázať širší rozsah vedomostí, ako je uvedené v úlohe, napríklad uviesť žáner, označiť žánrovú charakteristiku diela alebo pomenovať, do ktorého umeleckého smeru patrí, pomenovať názvy autora diela, uveďte ďalšie informácie o charakteristických črtách jeho tvorivosti. Takéto rozšírenia odpovede sú hodnotené dodatočnými bodmi, ktoré je potrebné zabezpečiť pri tvorbe kritérií a metód hodnotenia odpovedí.
Štvrtý typ úloh
zamerané na identifikácia špeciálnych vedomostí a schopností umeleckej kritiky na systematizáciu materiálu, zoradiť ich v chronologickom poradí, zvýrazniť javy, ktoré nie sú zahrnuté v navrhovanej sérii, vylúčiť zo série znak alebo názov, ktorý nezodpovedá sérii pri určovaní logiky zostavovania série, a zahŕňa testovacie úlohy na koreláciu definícií s radom názvov umeleckých javov, špeciálnych pojmov súvisiacich s rôznymi druhmi umenia.
Odporúča sa skomplikovať úlohu tým, že účastníkov vyzvete, aby stručne komentovali vykonanú voľbu, čo vám umožní vidieť logiku navrhnutú účastníkom, ktorá môže byť originálna a nezohľadňuje sa v zamýšľaných odpovediach. V hodnotiacich kritériách je vhodné uviesť bod, ktorý vám umožní zhodnotiť originalitu prístupu k dokončeniu úlohy.
V komunálnej fáze môže byť úloha skomplikovaná návrhom na pokračovanie viacerých čŕt navrhovaných javov.
Štvrtý typ úloh prezrádza
Schopnosť zvýrazniť významné obsahové celky v navrhovaných umeleckých dielach alebo v textoch dejín umenia;
schopnosť vykonávať porovnávaciu analýzu umeleckých diel danej série;
Ovládanie špeciálnej terminológie pri porovnávaní umeleckých javov, schopnosť zvýrazniť ich v texte, odhaliť ich význam a obsah a samostatne ich použiť pri analýze umeleckých diel.
Úlohy na zisťovanie vedomostí z oblasti umenovednej terminológie, názvov a znakov trendov v umení, určovanie žánrovej príslušnosti diel sa môžu skomplikovať tak z hľadiska zvýšenia objemu úlohy, ako aj z hľadiska skomplikovania formy prevedenia. napríklad vyplnenie voľných buniek tabuľky pri hraní systému žánrov jedného z typov art.
Príkladom úlohy štvrtého typu môže byť návrh na zvýraznenie významných významových celkov v umeleckom, umeleckokritickom alebo populárno-náučnom texte alebo v navrhovanom texte na zvýraznenie slov označujúcich konkrétne výrazové prostriedky určitého druhu umenia.
Na komunálnej úrovni môže byť úloha komplikovaná návrhom doplniť množstvo zvýraznených slov termínmi súvisiacimi s rovnakým umeleckým druhom.
Napríklad, ak ako výsledok analýzy textu, slová označujúce vyjadrovacie prostriedky sochy: priestor, objem, materiál, tvar, farba, d dokončenie čísla môžem byť textúra, mierka, obrys, pohyb, držanie tela, gesto.
Piaty typ úloh
zamerané na identifikácia schopnosti samostatne vyhľadávať, štruktúrovať a chápať potrebné informácie spojené s MKC, schopnosť orientovať sa v rozsiahlom materiáli, znalosť metód vyhľadávania, ako aj znalosť MKC potrebná na takéto vyhľadávanie, ako aj schopnosť prezentovať výsledky práce v požadovanej forme.
Tento typ úloh umožňuje identifikovať formovanie informačných a komunikačných kompetencií. Na prvom stupni školy tento typ úlohy predstavuje hneď tretiu úroveň zložitosti, zameriava sa na zbieranie informácií z internetu alebo v priestoroch knižnice, ale jej prvá časť (uveďte predbežné kľúčové slová pre nadchádzajúce vyhľadávanie) zahŕňa testovanie predmetových kompetencií a druhá (vyhľadávanie a výber potrebných informácií) kontroluje informovanosť o formách a žánroch informačného materiálu (reprodukcie, články o histórii umenia, slovníkové heslá, zvukové súbory), ako aj schopnosť formulovať hlavné výsledky vyhľadávania (t. j. zamyslite sa nad svojou prácou a podajte krátku správu).
Vlastnosti postupu na vykonávanie piateho typu úlohy. Je dôležité, aby si účastník dobre premyslel, čo bude hľadať, kým pristúpi ku knihám alebo počítaču. Od toho závisí úspešnosť úlohy. Účastník si robí prípravné poznámky modrým alebo fialovým atramentom
samostatný opečiatkovaný hárok, ktorý môže použiť po odovzdaní odpovedí na hlavné úlohy a použiť na doplnenie poznámok z referenčných materiálov vybraných zdrojov, ktoré vedie čiernym atramentom. Tento typ úloh je prítomný v inej podobe v ďalších fázach olympiády.
Na komunálnej úrovni by bolo pravdepodobne ťažké vykonať tento typ testu, overiť a vyhodnotiť podania. Úloha má preto podobu systematizácie navrhovaného materiálu alebo výberu materiálu potrebného na odhalenie konkrétneho problému. Materiál navrhovaný na systematizáciu sa odporúča zostaviť tak, aby účastník mohol navrhnúť systematizáciu podľa rôznych kritérií (žánre, autori, štýly, obdobia a pod.).
Na regionálnej úrovni systematizáciu materiálu komplikuje návrh na vytvorenie koncepcie výstavy s úlohou uviesť dostupné informácie na doskách sprevádzajúcich navrhované umelecké diela, zostaviť text plagátu, vyzdvihnúť ikonické dielo, ktoré budú umiestnené na plagáte.
Zadanie môže zahŕňať výzvu na chronologický zoznam navrhovaných názvov a/alebo obrázkov umeleckých diel.
V záverečnej fáze tento typ úlohy vyústi do podrobnej tvorivej úlohy druhého kola, na ktorú sú vyčlenené 3 hodiny a 55 minút.
2 úlohy druhého typu, 1 úloha tretieho typu,
2 úlohy štvrtého typu, 1 úloha piateho typu.
Len 8 úloh triedneho kola.
VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ÚLOH DRUHÉHO KOLA
Školská etapa olympiády sa koná v kalendárnom roku 2017. V úlohách týchto etáp je celkom vhodné pokračovať v téme Roka ekológie. Aj rok 2017 je vo Veľkej Británii a Rusku Rokom vzdelávania a vedy, takže pri vypracovávaní úloh sa môžete kultúrna interakcia tieto krajiny.
V súvislosti s oslavou roku 2017 a ako krížový rok grécky ruské kultúry odporúča sa usporiadať druhé kolo školskej etapy olympiády ako súťaž spoločensko-kultúrnych iniciatív a myšlienok o interakcii kultúr - vývoj štylizovaného dizajnu pre učebne a rekreáciu, organizovanie tematických výstav, koncertov a večerov , príprava prezentácií pre využitie na hodinách dejepisu, výtvarného umenia, Moskovského umeleckého divadla a pod. Najlepšie projekty zároveň sa odporúča navrhnúť na realizáciu obecným úradom. Takáto organizácia olympiády bude zodpovedať osobitostiam moderných školákov, ktorí sa vyznačujú odklonom od hry ako náhradnej činnosti a zameraním sa na realizáciu, realizáciu nápadov. Pri sumarizácii výsledkov druhého kola olympiády sa odporúča podnecovať úspešné tvorivé iniciatívy, popularizovať predložené návrhy prostredníctvom médií, diskutovať o možnostiach ich realizácie na administratívnej úrovni s cieľom udržať záujem študentov o spoločenské a kultúrnych aktivít. Hodnotí sa význam spoločenských a kultúrnych iniciatív a schopnosť vyhľadávať potrebné materiály na ich realizáciu.
Účastníkom druhého kola každej vekovej skupiny sa odporúča zadať jednu úlohu, aby vypracovali projekt saturácie sociokultúrneho prostredia, ktorý si zvolia organizátori škály (škola, alebo dvor, alebo ulica, alebo okres, príp. doprava) a prezentovať ju formou prezentácie. Ako tip sa odporúča uviesť zoznam významných dátumov 2017-
2018 spojené s literárnymi a umeleckými udalosťami významnými pre ruskú (a/alebo svetovú) kultúru.
Úloha je zadaná všetkým účastníkom každej vekovej skupiny v rovnakom čase v tom istom publiku tak, aby boli v rovnakých podmienkach, pokiaľ ide o čas jej splnenia. Odporúčaná doba obrátky je jeden až dva týždne. Termín prípravy, čas prípravy a tému určuje obecná predmetovo-metodická komisia po dohode s organizačným výborom školského stupňa olympiády.
triedy
Do súboru úloh pre účastníkov 7.-8. ročníka sa odporúča zaradiť 6-7 úloh, ktoré svojou povahou pripravujú žiakov na budúce úlohy starších paralel. Odporúčaný čas na splnenie úloh žiakmi 7. – 8. ročníka je 2,5 – 3 astronomické hodiny. Svojím typom môžu byť úlohy podobné úlohám pre iné vekové skupiny, ale zodpovedajú materiálu v 7. – 8. ročníku.
Čas realizácie môže organizačný výbor upraviť v závislosti od konkrétnych podmienok olympiády
KRITÉRIÁ POSUDZOVANIA
Konkrétny počet bodov pridelených za splnenie konkrétnych úloh je uvedený v kľúčoch, ktoré pre členov poroty pripravila vecno-metodická komisia obce, v ktorých je uvedený maximálny počet bodov za splnenie každej úlohy.
Odporúča sa uviesť možnú diferenciáciu odhadov. Ak úloha naznačuje potrebu špecifikovať celé meno autora alebo presný názov diela, za odpoveď sa uvádza iný počet bodov, ktorý uvádza len meno a priezvisko autora, napríklad „Iľja Repin“ (2 body), krstné meno, priezvisko a priezvisko autora: „Ilya Efimovich Repin“ (4 body) a iniciály a priezvisko autora: „I.E. Repin“ (3 body).
Ak úloha súvisí s návrhom názvu výstavy (prezentácie, dokumentárny) iný počet bodov sa udeľuje za nominačný názov, metaforický názov a názov s citátom.
Pri hodnotení plnenia úloh olympiády záverečná fáza Olympiáda berie do úvahy tieto kritériá:
Hĺbka a šírka pochopenia problematiky: logické a opodstatnené rozšírenie odpovede na položenú otázku pomocou mimoškolského materiálu;
Originalita prístupu k odhaleniu témy a myšlienky analyzovaného umeleckého diela (nájdenie oprávnene originálnych kritérií pre systematizáciu navrhovaného materiálu);
znalosť špeciálnych termínov a schopnosť ich používať;
Schopnosť dirigovať umelecký rozbor umelecké práce;
Schopnosť korelovať charakterové rysy umelecké diela s dobou ich vzniku, črty kultúrnej a historickej doby, smer alebo trend v umení;
Schopnosť chronologicky korelovať navrhované umelecké diela;
Schopnosť dirigovať komparatívna analýza dve alebo viac umeleckých diel (vrátane rôznych druhov umenia);
Logická prezentácia odpovede na otázku;
Argumentácia postoja uvedeného v odpovedi: uvedenie faktov, mien, titulov, pohľadov;
Schopnosť sprostredkovať svoje dojmy z umeleckého diela (lexikálna zásoba, ovládanie štýlov);
Prezentačná gramotnosť: absencia hrubej reči, gramatická, štylistická, pravopisná (najmä v pojmoch, menách
žánre, trendy, umelecké diela, mená ich autorov), chyby v interpunkcii;
Prítomnosť alebo absencia faktických chýb.
ČAS OLYMPIÁDY
V prvom kole školskej etapy olympiády je pri plnení písomných typov úloh povolené používať iba pravopisné slovníky.
Pri plnení úlohy zbierať materiál je povolený prístup na internet na dobu, ktorú určí organizačný výbor (odporúčaný čas je 15 minút).
Vykonávaním domáca úloha pre účasť v druhom kole školskej etapy olympiády nie je obmedzené použitie referenčných materiálov a komunikačných prostriedkov a odporúča sa.
VZORKY (PRÍKLADY) ÚLOH ŠKOLY
Prvý typ úloh
K literárnym dielam sú uvedené ilustrácie. (Môžu byť poskytnuté obrazovky animovaných alebo hraných filmov).
 |
Hodnotia sa znalosti príbehu literárnych diel a ich autorov, formovanie predstáv o ilustrácii (V prípade kinematografie sa dodatočne posudzuje znalosť mien interpretov).
Druhý typ úloh
Je uvedený fragment obrazu. Spoznajte dielo podľa jeho fragmentu.
Opíšte, čo obklopuje tento fragment, je napravo a naľavo od neho.
Napíšte 5-6 slov alebo fráz, ktoré vyjadrujú náladu diela.
Vedomosti sa hodnotia maľby, všeobecné predstavy o kompozícii, schopnosť cítiť a sprostredkovať náladu diela.
Variant druhého typu úlohy.
Opíšte 5-6 vetami naspamäť svoje obľúbené umelecké dielo bez toho, aby ste ho pomenovali, aby ste mohli uhádnuť, ktoré dielo v otázke. Do zátvoriek napíšte názov a autora.
Hodnotí sa znalosť obrazov, všeobecné predstavy o kompozícii, farbe, znalosť detailov, schopnosť precítiť a sprostredkovať náladu diela.
Tretí typ úloh
Uvádza sa niekoľko mien. Možno ich rozdeliť do 2 a 4 skupín. Odošlite svoje rozpisy. Pomenujte každú skupinu.
Hercules, Ilya Muromets, Pushkin, Thumbelina, Macko Pú, Marshak, Snehová kráľovná, Gerda, Čechov, Aljoša Popovič, Afrodita, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.
Tabuľka 1 pre úlohu.
Hodnotí sa schopnosť triediť, zovšeobecňovať poznatky z rôznych období kultúrneho vývoja. Body sa odporúča udeliť za každé slovo zaradené do rozumne zostaveného radu a zvlášť za správnosť určenia zásady systematizácie. Odporúča sa rozlišovať známky pre viac a menej presné definície (napríklad spisovatelia - 2 body, ruskí (zahraniční) spisovatelia - 4 body).
Štvrtý typ úlohy
Vzhľadom na sériu slov. Nájdite v každom riadku ďalšie slovo a prečiarknite ho. Stručne vysvetlite svoje rozhodnutie.
Mozart, Čajkovskij, Puškin, Glinka,
farby, štetce, klavír, akvarel, paleta,
Posúdené
poznatky z rôznych oblastí umenia, schopnosť vidieť princíp zovšeobecňovania a systematizácie, schopnosť pomenovať jav, ktorý nezapadá do zovšeobecnenia. Odporúča sa udeľovať body za každé správne vylúčené slovo a zvlášť za správnosť jeho definície.
Piaty typ úlohy
Večer sa pripravuje v škole venovaný dňu Víťazstvo. Naprogramujte to. Zahrňte úryvky z ich literárnych textov, hudobných diel. Uveďte umelecké práce ktoré je možné premietať na plátno.
Tento typ úloh môže byť zadaný ako domáca úloha ako téma na obhajobu projektu, podľa rozhodnutia organizátorov. (Pozri odporúčania pre organizáciu druhého kola).
Príklady úloh prvého typu
Pre ročník 9
Príklady druhého typu úloh
Pre ročník 9
Príklad 1 druhého typu úlohy. 9. ročník
Zvážte reprodukciu.
1. Ak dielo poznáte, napíšte jeho názov, autora a čas vytvorenia.
2. Napíšte aspoň 15 definícií alebo slovných spojení, ktoré ich obsahujú a ktoré budú potrebné na popis obrazu vytlačeného na reprodukcii.
3. Rozdeľte zaznamenané definície do skupín. Vysvetlite princíp zoskupovania.
4. Vymenujte aspoň tri známe diela toho istého autora.
 |
Príklad 2 druhého typu úlohy. 9. ročník
Úloha súvisí s počúvaním hudobných epizód a je zameraná na zisťovanie úrovne rozvoja vzdelávacích, kognitívnych, emocionálnych, osobnostných a komunikatívnych kompetencií a je zameraná na zisťovanie vedomostí o hudobných žánroch, zisťovanie
žánrová príslušnosť každého z navrhovaných hudobných fragmentov.
V procese dokončovania úlohy musí účastník preukázať schopnosť emocionálneho vnímania hudobného diela a potrebu sprostredkovať jeho citový stav obrazný jazyk.
Úloha obsahuje aj reflexnú zložku.
Keďže úloha zahŕňa počúvanie, pravdepodobne kolektívne, hudobných súborov, odporúča sa zaradiť ju najprv do súboru úloh, aby potom každý účastník mohol pokračovať pri plnení úloh vlastným tempom, bez toho, aby sa rozptyľoval.
Účastníci sú pozvaní vypočuť si 5 hudobných epizód. Ukážkový zoznam epizód:
1. P.I. Čajkovského "Kvetový valčík" z baletu "Luskáčik"
2. Ruslanova ária z opery M.I. Glinka "Ruslan a Lyudmila" (detail).
3. "Pamätám si nádherný okamih" M.I. Glinka, text A.S. Puškin (detail).
4. V.A. Mozart, „Rondo v tureckom štýle“ (Sonáta č. 11 A-dur, fragment).
5. "Mačky" od E. Lloyda Webbera ( Pamäť – fragment).
6. L.V. Beethoven, Symfónia č. 5, 4. časť hudobná kompozícia Služobný učiteľ v publiku ponúka účastníkom
spoznať obsah
-Okresná (mestská) etapa olympiády bude 25. novembra o 15:00. Víťazi a ďalší sú pozvaní. Aktualizované zoznamy a miesto konania budú známe 1-2 dni pred etapou. Nezabudnite si vziať so sebou na olympiádu:
- zoznam účastníkov(alebo jej kópiu) – mali by ste ju dostať vo vašej škole;
- čierna gélové perá , keďže práce sú písané na naskenovaných formulároch;
- výmena topánok
Začínajú sa prípravy na celoruskú olympiádu pre školákov, ktorej školská etapa sa bude konať od 15. do 21. októbra:
Moskovská súťaž o dizajn a výskumná práca Divadelná mágia: Cestovanie v čase. Téma tohto ročníka: "Divadlo A. N. Ostrovského včera, serodňa, zajtra" . Pozícia na stránke Divadelného múzea. A.A. Bakhrushina.
Pozývam vás na spoluprácu, aby ste sa mohli zúčastniť tejto súťaže.
- 15. septembra začína olympiáda "Múzeá. Parky. Statky". Registrácia družstiev a úvodné kolo potrvá do marca 2016. Parkové misie budú dostupné od 1. októbra. A múzeá a statky - od 1. novembra. Pozývam vás zúčastniť sa.
VŠEOBECNÉ ODPORÚČANIA PRI PRÍPRAVE OBECNEJ TURNEJ OLYMPIÁDY
Poznanie pojmov hlavných štýlov a ich časových rámcov je pre úspešné napísanie práce absolútne nevyhnutné (hoci by ste sa nemali hneď vzdávať, ak sa na niečo náhle zabudne: odpoveď si často dokážete logicky odvodiť, niekedy dokonca nájsť vodítko v inej úlohe , alebo na záver napíšte aspoň niečo, čo o úlohe viete a s vysokou pravdepodobnosťou získate nenulové skóre). Samozrejme, je veľmi užitočné poznať hlavné postavy každej doby a často sa uvádzajú ďalšie body za konkrétne označenie autora. Takáto miera konkretizácie sa spravidla vyžaduje len zriedka, ale bolo by pekné pripomenúť si aspoň najdôležitejšie míľniky: napríklad, že architektmi Parthenonu sú Iktin a Kallikrat a Leonardo da Vinci napísal Monu Lisu. Súdiac podľa úloh z minulých rokov, najlepšou možnosťou by bolo zapamätať si 5-6 postáv jednej éry a aspoň 2-3 ich hlavné diela. Samozrejme, čím konkrétnejšie sú vaše znalosti, tým máte väčšiu šancu získať maximálny počet bodov, no pamätajte, že by ste nemali zachádzať do extrémov a snažiť sa do úlohy vtesnať všetko, o čom si myslíte, že čo i len vzdialene súvisí s témou. Čo sa týka doplnkových tém na opakovanie, veľa ľudí zabúda na úlohu spojenú s filmovým klipom. Na úspešné zvládnutie sa odporúča pozrieť si zoznam filmov odporúčaných Ministerstvom kultúry na sledovanie (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link is external) ). Nie je, samozrejme, známe, či film bude z tohto zoznamu, ale súdiac podľa mojej osobnej skúsenosti je pravdepodobnosť vysoká;) V každom prípade nie je nadbytočné naučiť sa aspoň korešpondenciu názov-režisér-(vydanie rok). Toto vám určite pomôže.
Okrem toho tento rok nezabudnite na pamätné dátumy a výročia. Do roku 2016 si môžete pripomenúť zrušenie nevoľníctva, bitku o Leningrad, 150. výročie „Zločinu a trestu“ (tu si môžete pozrieť filmové spracovania a životopis Dostojevského) a mnoho ďalších dátumov – skúste identifikovať tie najvýznamnejšie a opakujte, aj toto môže pomôcť. Veľa štastia!
1. Informačný portál Všeruská olympiáda pre školákov. http://www.rosolymp.ru/
2. Etapy celoruskej olympiády v Moskve. http://vos.olimpiada.ru/
3. Moskovská školská olympiáda 2014-15 školský rok. http://mosolymp.ru/
4. Súťaže a olympiády pre školákov, predškolákov a učiteľov. http://www.erudyt.ru/
5. Úlohy a kľúče etáp výtvarnej olympiády. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20
6. Informačný portál federálnych štátnych noriem
9. Elektronické múzeum N.K. Roerich http://museum.roerich.com/.
10. Ruské múzeum: virtuálna pobočka. http://www.virtualrm.spb.ru
11. Virtuálne múzeum maľby. http://smallbay.ru/
12. Zbierka odkazov na virtuálne múzeá. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual , http://virtualrm.spb.ru/ ,
15. Majstrovské diela svetovej maľby. http://www.arslonga.ru
16. Majstrovské diela ruskej maľby. http://www.tanais.info
19. Architektúra, výtvarné a dekoratívne umenie 17. - 20. storočia. http://www.bibliotekar.ru/avanta/
20. Encyklopédie o umení. http://lib.rus.ec/s/3320
22. Ústav teórie a histórie výtvarného umenia. Všeobecná história umenia. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm
- 30. januára 2015 sa v GBOU „Škola č. 878“ uskutočnila súťaž dizajnérskych a výskumných prác „Čarovný lúč“, tradičná pre školy južného okresu. Do súťaže sa zapojili žiaci 1. až 11. ročníka škôl v južnom okrese Moskvy. Práce boli prezentované v šiestich kategóriách: „Výskumné projekty“, „ Literárna tvorivosť". „Výtvarné umenie“, „Umelecká fotografia“, „Videoprojekty“, „Škola sprievodcov pre začiatočníkov“.
-Od 24.09 do 1.10.2014 sa uskutočnilo školské turné celoruskej olympiády pre školákov v Moskovskom umeleckom divadle
16.09.2014 Začala sa školská etapa celoruskej olympiády pre školákov.
