दस वर्षों से अधिक समय से, रूस में पूर्वस्कूली संस्थान शैक्षिक कार्यक्रम के स्वतंत्र विकल्प की स्थितियों में काम कर रहे हैं। यह शिक्षकों को रचनात्मक होने की अनुमति देता है, नवाचारों का अधिक साहसपूर्वक उपयोग करता है, और बच्चों को एक आरामदायक रहने का माहौल मिलता है, उनकी रुचियों के लिए सम्मान और जीवन की पूर्वस्कूली अवधि के आंतरिक मूल्य की पहचान होती है। प्रणाली पूर्व विद्यालयी शिक्षावर्तमान में जनसंख्या की विविध शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने और वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के नए शैक्षणिक विचारों को ध्यान में रखने में सक्षम है।

नए कार्यक्रम बनाते समय, लेखक नए विचारों को लाने, सामग्री और विधियों को विकसित करने का प्रयास करते हैं जो शैक्षणिक प्रक्रिया के सबसे प्रभावी संगठन की अनुमति देते हैं। हालाँकि, इस पर भरोसा करना अपरिहार्य था सैद्धांतिक कार्यघरेलू और विदेशी शोधकर्ता। पारंपरिक तकनीकों के व्यक्तिगत तत्वों को संरक्षित करने की संभावना, जो कुशलता से उपयोग किए जाने पर, बच्चे के इष्टतम विकास को सुनिश्चित करती है, को मान्यता दी गई थी। नवीन दृष्टिकोणों और परंपराओं के संयोजन ने नए कार्यक्रमों की खूबियों को कम नहीं किया, बल्कि शैक्षणिक विचारों के आगे विकास का संकेत दिया।

समग्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों की शुरूआत बहुत आशाजनक है। हालाँकि, पॉलीप्रोग्रामिंग की स्थिति का विश्लेषण इस समस्या के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पहलुओं का पता लगाना संभव बनाता है।

पॉलीप्रोग्रामिंग के सकारात्मक पहलू

1. एक निर्विवाद लाभ यह है कि आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशीलता आपको समाज की आवश्यकताओं के प्रति प्रतिक्रिया करने की अनुमति देती है। पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा प्रदान की जाने वाली विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सेवाएं माता-पिता की बढ़ती मांगों को पूरा करती हैं।

2. यह सकारात्मक है कि एक पूर्वस्कूली संस्था के कर्मचारी एक ऐसा कार्यक्रम चुन सकते हैं जो इसके शैक्षणिक दिशानिर्देशों से मेल खाता हो। इसके साथ ही प्रोफेशनल स्किल्स को बेहतर बनाने के और मौके मिलते हैं। पहल और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करता है।

3. कार्यक्रमों के पद्धतिगत समर्थन में विकास की एक अलग डिग्री होती है। इसलिए, एक शिक्षक के लिए अक्सर "एक वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया की भाषा में कार्यक्रम का अनुवाद करना" आवश्यक होता है और एक शिक्षण पद्धति के चयन और विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करने के मुद्दों पर रचनात्मक रूप से संपर्क करता है। इच्छुक शिक्षकों के लिए यह एक चुनौतीपूर्ण लेकिन रोमांचक काम है।

4. माता-पिता के पास भी एक विकल्प होता है। किंडरगार्टन में "नवाचार" और "ठहराव" के बारे में जानकारी तेजी से फैल रही है, जो शिक्षा प्रणाली में स्वस्थ प्रतिस्पर्धा का समर्थन करती है।

5. पॉलीप्रोग्रामिंग हमारे देश की बहुराष्ट्रीय आबादी की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, क्षेत्र की सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु और अन्य स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करना संभव बनाता है।

पॉलीप्रोग्रामिंग के समस्याग्रस्त पहलू

1. काम में कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण होती हैं कि विकसित कार्यक्रम हमेशा पद्धति संबंधी सामग्री प्रदान नहीं करते हैं। यदि शिक्षक नई तकनीक की कुंजी जानते हैं तो आशाजनक विचारों को लागू किया जा सकता है। अन्यथा, वे यथासंभव सर्वश्रेष्ठ काम करते हैं, और अपेक्षित सकारात्मक परिणाम प्राप्त किए बिना, वे जल्दी से नए कार्यक्रम में रुचि खो देते हैं। कुछ कार्यक्रम वैज्ञानिक रूप से लिखे गए हैं, भाषा कठिन है और चिकित्सकों द्वारा समझ में नहीं आती है पूर्वस्कूली संस्थान.

2. शिक्षण कर्मचारियों के लिए बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के सामान्य तरीकों, रूढ़िवादी तरीकों और रूपों से दूर जाना, पुनर्निर्माण करना मुश्किल है। हमें एक "इंजन" की आवश्यकता है - एक पहल, आधिकारिक, जिम्मेदार और योग्य नेता जो टीम को "प्रज्वलित" कर सके और कठिनाइयों का सामना करने में मदद कर सके, उनके कारणों का विश्लेषण कर सके, और गलतियों के लिए शिक्षकों को "डांट" नहीं सके।

3. काम की सामग्री और तरीकों में स्कूल के साथ कोई निरंतरता नहीं है। आराम से एक बच्चा KINDERGARTENस्कूली जीवन की एक कठिन विधा में पड़ जाता है, जो उसकी भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। कार्यक्रमों में बुनियादी घटकों के कार्यान्वयन पर सभ्य नियंत्रण पर्याप्त नहीं है। पत्र-व्यवहार शिक्षण कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक की आवश्यकताएं कुछ हद तक बच्चों को अक्षम शैक्षणिक प्रभाव से बचाती हैं।

4. कार्यक्रम के तहत काम करने के लिए विशेष उपकरण, खिलौने, मैनुअल, दृश्य सामग्री की खरीद के लिए अतिरिक्त धन की आवश्यकता होती है। इसके बिना कुछ कार्यक्रमों पर कार्य करना असंभव है।

प्रोग्राम कैसे चुनें?

एक कार्यक्रम चुनने का मुद्दा बहुत प्रासंगिक था और बना हुआ है। इस समस्या को हल करने में चिकित्सकों की कठिनाइयों को इंगित करने वाले विभिन्न और हमेशा पर्याप्त दृष्टिकोण नहीं देखे जाते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षण कर्मचारी एक के शौकीन हैं प्राथमिकतादूसरों की हानि के लिए काम करते हैं, जिससे बच्चों पर अधिक भार पड़ सकता है और बच्चे के व्यक्तित्व के अन्य समान रूप से महत्वपूर्ण पहलुओं की शिक्षा की कमी हो सकती है।

एक प्रकार का "उदारवाद" भी है जब एक संस्थान में कई कार्यक्रम एक साथ काम कर रहे हों। प्रौद्योगिकियां और अवधारणाएं मिश्रित हैं। हालांकि, प्रत्येक कार्यक्रम की प्रभावशीलता की निगरानी करना संभव नहीं है। (उपयोग किए गए कार्यक्रमों की अनुकूलता के लिए आवश्यकताएँ "रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा के लिए सिफारिशें" में निहित हैं - रूस के शिक्षा मंत्रालय का पद्धतिगत पत्र दिनांक 24 जनवरी, 1 99 5 नंबर 46 / 1 9 -15।)
अक्सर वरिष्ठों या माता-पिता की नज़र में अधिकार पाने के लिए नवाचार के लिए "पीछा" होता है। इस तरह के "नए परिचय" को सालाना दोहराया जा सकता है: उनके पास एक कार्यक्रम से परिणाम देखने का समय नहीं था, दूसरा पेश किया जा रहा है - एक नया।

इस संबंध में बालवाड़ी के प्रशासन के पूर्व, शैक्षिक परिसर, कार्यक्रम, बल्कि एक जिम्मेदार कार्य उत्पन्न होता है - बच्चों के साथ काम का एक कार्यक्रम चुनना जो न केवल शिक्षण कर्मचारियों द्वारा सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है, बल्कि बच्चों के प्रभावी विकास और परवरिश में भी योगदान देगा। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के नेताओं को वर्तमान में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न घरेलू और विदेशी शैक्षिक कार्यक्रमों के बारे में एक विचार होना चाहिए, स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम का विश्लेषण करने, इसमें प्रमुख प्रावधानों को उजागर करने और शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताओं को समझने में सक्षम होना चाहिए।

इसके बारे में जानकारी का अध्ययन करके एक कार्यक्रम चुनना शुरू करना उचित है। पहला कदम- सबसे सुलभ स्रोत की खोज करें, जो अक्सर विशेष पत्रिकाओं में लेख बन जाते हैं। इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा के जिला और शहर विभागों द्वारा प्रकाशित सूचना संग्रह और संदर्भ पुस्तकें, साथ ही प्रस्तुतियाँ और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, जिनमें लेखक कार्यक्रम की अवधारणा को लोकप्रिय बनाते हैं और इसके कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी दृष्टिकोण महत्वपूर्ण सहायता प्रदान कर सकते हैं।

अगला कदम- एक करीब, विश्लेषणात्मक नज़र: एक मास्टर वर्ग, एक विषयगत संगोष्ठी, एक गोल मेज, एक वास्तविक पूर्वस्कूली संस्था में भाग लेना, जहाँ विषय-विकासशील वातावरण को देखने का अवसर मिलता है, मुक्त कक्षा, प्रश्न पूछें, उन शिक्षकों से बात करें जिनके पास किसी विशेष कार्यक्रम का अनुभव है।

अगले कदम- कार्यक्रम के साथ परिचित और कार्यक्रम के पद्धति संबंधी समर्थन, प्रस्तावित कार्यक्रम का विश्लेषण और कार्यप्रणाली पैकेज। इसका सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा कार्यक्रम की दार्शनिक और वैचारिक नींव है, जो बच्चे, उसके विकास, व्यक्तित्व के निर्माण, पहचान के संरक्षण और प्रकटीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण पर लेखकों के विचारों को निर्धारित करता है। प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता।

सेट का केंद्रीय घटक कार्यक्रम ही है, जिसमें शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को एक निश्चित तर्क में व्यवस्थित किया जाता है और आवश्यक टिप्पणियों और लिंक प्रदान किए जाते हैं।

पद्धति संबंधी सामग्री (सिफारिशें) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के सार को प्रकट करने में मदद करती हैं। उनका उपयोग लेखकों के विचारों को महसूस करने और कम से कम तरीके से उच्च शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। मेथोडोलॉजिकल मैनुअल का उद्देश्य चिकित्सकों: शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, विशेषज्ञों में है दृश्य गतिविधि, शारीरिक शिक्षा में, भाषण चिकित्सक, विदेशी भाषा शिक्षक, चिकित्सा कर्मचारी, वरिष्ठ शिक्षक और अन्य शिक्षक।

कार्यक्रमों और पद्धति संबंधी साहित्य के लेखक स्वयं प्रस्तुति सामग्री का रूप चुनते हैं जो शैक्षणिक तकनीकों की नींव को प्रकट करता है। वर्तमान में कोई अनिवार्य तैनाती आवश्यकताएँ नहीं हैं शिक्षण सामग्रीऔर उनमें मौजूद जानकारी का विवरण। इसलिए, विभिन्न कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर चिकित्सकों को विभिन्न प्रकार के लाभों की पेशकश की जाती है: सामान्य पद्धति संबंधी सिफारिशें, जो काम के सिद्धांतों को प्रकट करती हैं, या अधिक विस्तृत टिप्पणियां, जो बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए कार्यप्रणाली और दृष्टिकोण की विशेषताओं पर चर्चा करती हैं। लेखकों के विवेक पर, संभावित या समय-निर्धारण प्रस्तावित किया जा सकता है, न केवल तरीके, बल्कि शैक्षिक सामग्री की सामग्री, उपयोग किए जाने वाले खेल या सामान्य रूप से गेमिंग गतिविधियों का संगठन कहा जा सकता है: अनुमानित योजनाएंया कक्षाओं, वार्तालापों के परिदृश्यों, समस्या स्थितियों, छुट्टियों, अवकाश गतिविधियों और अन्य घटनाओं के विस्तृत नोट्स।

कार्यक्रम के सेट में शामिल शिक्षण सहायक सामग्री और पद्धति संबंधी दस्तावेज प्रीस्कूलर को संबोधित किए जाते हैं। इनमें एल्बम, पेंटिंग, चित्र, सेट शामिल हैं विजुअल एड्स, खेल, नोटबुक के लिए मुद्रित आधार पर व्यक्तिगत कामबच्चे। (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के बच्चों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री के लिए स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएं हैं।) बच्चों को पढ़ने के लिए पाठक और विश्वकोश, माता-पिता के लिए विशेष मैनुअल और प्रीस्कूलरों के परिवारों के साथ काम करने के लिए कार्यक्रम के सेट के पूरक हैं और पद्धतिगत सामग्री और एक बच्चे के साथ उनका उपयोग करने के तरीकों की सिफारिश करना।

यह भी महत्वपूर्ण है कि कार्यक्रम और शिक्षण सहायक सामग्री की मुहर, जो शिक्षा मंत्रालय, नगरपालिका या क्षेत्रीय विशेषज्ञ परिषदों द्वारा शिक्षा विभागों के तहत सौंपी जाती है। व्यापक उपयोग के लिए कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सामग्रियों की संघीय सूची के बारे में जानकारी सालाना प्रकाशित की जाती है (शिक्षा मंत्रालय की संदर्भ पुस्तक में, "पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिका)।

कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सामग्रियों के एक पूर्ण पैकेज की उपस्थिति या अनुपस्थिति का मतलब कार्यक्रम की उच्च या निम्न गुणवत्ता नहीं है। पूर्णता केवल कार्यक्रम के विकास की डिग्री को इंगित करती है और सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली पैकेज के और सुधार की संभावना का सुझाव देती है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में उपयोग किए जाने वाले सभी कार्यक्रम वर्तमान में कार्यप्रणाली सामग्री के पूर्ण सेट से सुसज्जित नहीं हैं। इस संबंध में, शिक्षकों को यह निर्धारित करना होगा कि कौन सा कार्यक्रम और इसका समर्थन इस शिक्षण स्टाफ के हितों और योग्यताओं को पूरा करता है। कुछ मामलों में, शिक्षक प्रौद्योगिकी के ठोसकरण पर, साधनों और विधियों के चुनाव पर काम करते हैं।

उठाए गए कदमों और कार्यक्रम के पद्धतिगत समर्थन के अध्ययन के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्था के नेता एक विशेष शिक्षण स्टाफ के काम की भविष्यवाणी करते हैं, वास्तविक रूप से कठिनाइयों का आकलन करते हैं। साथ ही, यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया तेज और तुरंत 100% सफल नहीं हो सकती है। बेशक, कठिनाइयाँ, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और संगठनात्मक समस्याएं हो सकती हैं।

एक नए कार्यक्रम के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का संक्रमण

इसके लिए एक नए कार्यक्रम में संक्रमण के संबंध में एक पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता अभिनव गतिविधियों के लिए टीम की तत्परता से निर्धारित होती है। अपने स्वयं के शैक्षणिक दृष्टिकोण का संशोधन, नई सोच का निर्माण, स्व-शिक्षा एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। इसकी गति नए कार्यक्रमों के बारे में सूचना के प्रसार और व्यवहार में उनके कार्यान्वयन की गति से बहुत पीछे है।

बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के औपचारिक तरीकों और नीरस रूपों से हटना, शिक्षण कर्मचारियों को पुनर्गठित करना मुश्किल है। पर्याप्त रूप से मजबूत प्रेरणा की आवश्यकता होती है जो शिक्षक को काम करने के अपने सामान्य तरीकों से दूर जाने के लिए प्रोत्साहित करती है। दूसरों के साथ, एक और महत्वपूर्ण कार्य उत्पन्न होता है - "किसी भी उम्र में सीखना" - और नई प्रौद्योगिकियां, और आज की वास्तविकताओं की एक नई धारणा, और नए दृष्टिकोणों का आकलन आधुनिक शिक्षाऔर उनकी पेशेवर उपलब्धियों का प्रतिबिंब।

एक नए कार्यक्रम के लिए संक्रमण "शिक्षाशास्त्र के मंदिर" के लिए पूर्णता का एक कठिन मार्ग है, और यह केवल समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम द्वारा किया जा सकता है। कार्यक्रम की पसंद और कार्यप्रणाली समर्थन का अधिग्रहण टीम के जीवन में एक नए पृष्ठ की तैयारी है।

बालवाड़ी का आधुनिकीकरण अध्ययन पर आधारित है नया कार्यक्रम, जिसमें न केवल पद्धतिगत निर्देशों को पढ़ना और तैयार किए गए नोट्स पर कक्षाएं संचालित करना शामिल है। शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए व्यावसायिक कार्य की आवश्यकता है, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूपों पर चर्चा करें, खुली कक्षाएं आयोजित करें, शिक्षक परिषदें, गोल मेज और अनुभव का आदान-प्रदान करें। चर्चा का विषय प्रत्येक प्रतिभागी की शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया, तरीके और परिणाम हैं शैक्षिक प्रक्रिया. यह पद्धतिगत दृष्टिकोणों की विशेषताओं, पारंपरिक लोगों से उनके अंतर को देखने में मदद करता है।

कार्यक्रम के अध्ययन के लिए कई मुद्दों की संयुक्त चर्चा की आवश्यकता होती है, जिनमें से प्रत्येक संगोष्ठी या शिक्षक परिषद का एक स्वतंत्र विषय बन सकता है। कुछ नाम है:

• अध्ययन किए जा रहे कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव (वैचारिक प्रावधान); एक कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत; कार्यक्रम के मुख्य घटकों की विशेषताएं
• विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के लिए प्राथमिकता दिशाओं और कार्यों का निर्धारण; उनके कार्यान्वयन के लिए रणनीति; शैक्षिक कार्य की सामग्री; एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण
• बच्चे के लिए शिक्षकों और माता-पिता के मानवीय रवैये का गठन; एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की शैली की विशेषताएं; सहकर्मी समूह में भावनात्मक आराम का माहौल बनाना
• बच्चों की गतिविधियों का संगठन; बच्चों की परवरिश और शिक्षा के वैयक्तिकरण के अवसर; बच्चे की क्षमताओं और पहचान का विकास
• एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय पर्यावरण विकसित करना; पूर्वस्कूली परिसर का उपयोग
• अध्ययन कार्यक्रम पर काम में परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच बातचीत
• विभिन्न आयु समूहों में बच्चों की उपलब्धियों का आकलन।

शिक्षक के दिमाग में एक गुणात्मक छलांग तब लगती है जब वह पेशेवर रूप से और सक्षम रूप से कार्यक्रम की खूबियों का आकलन करने में सक्षम हो जाता है, लेखकों के सच्चे नवाचार को देखता है, विवादास्पद पदों की पहचान करता है और उन्हें तुरंत अस्वीकार नहीं करता है, लेकिन इसका पता लगाने की कोशिश करता है, लेखकों को समझता है। ' विचार। हर नई घटना में सकारात्मक और नकारात्मक पहलू होते हैं, पक्ष और विपक्ष होते हैं। और निश्चित रूप से, दूसरे के दृष्टिकोण को स्वीकार करना सीखें, यह समझने के लिए कि एक सूचना क्षेत्र में कई दृष्टिकोण मौजूद हो सकते हैं और एक ही समय में सह-अस्तित्व में हो सकते हैं, अगर वे मुख्य बात का खंडन नहीं करते हैं - बच्चे के व्यक्तित्व का समय पर और बहुमुखी गठन .

प्रत्येक कार्यक्रम में ऐसी विशेषताएं होती हैं जो किसी भी शिक्षक द्वारा हमेशा निर्विवाद रूप से स्वीकार नहीं की जाएंगी। बड़ा चाहिए आंतरिक कार्ययह आकलन करके कि क्या किसी विशेष कार्यक्रम की सैद्धांतिक अवधारणा शिक्षक के विश्वदृष्टि के करीब है।
शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के साथ पूर्वस्कूली श्रमिकों के परिचित होने से पूर्वस्कूली संस्था में शैक्षणिक कार्य के मानवीकरण के लिए गतिविधि की अपनी दिशा को रेखांकित करने में मदद मिलेगी।

ऐसा होता है कि शैक्षणिक दृष्टिकोण में परिवर्तन तब होने लगते हैं जब शिक्षक ने पहले से ही कार्यक्रम के साथ काम करने का कुछ अनुभव प्राप्त कर लिया है, उनके प्रति सचेत रवैये के साथ विधियों के सहज उपयोग को सुदृढ़ करना सीख लिया है और वर्तमान स्थिति में सबसे तर्कसंगत का चयन करना सीख लिया है। और वह ठीक है। मौजूदा रूढ़ियों का विनाश शिक्षक के स्वयं के कार्य का परिणाम है, जिसके लिए हममें से प्रत्येक को प्रयास करना चाहिए।

एक ही समय में मुख्य बात शिक्षा की प्राथमिकताओं को बनाए रखना है: स्वास्थ्य को मजबूत करना, सभी बच्चों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां प्रदान करना, बच्चे के अधिकार का सम्मान करना, उनके व्यक्तित्व को संरक्षित करना। किसी भी कार्यक्रम के महत्वपूर्ण घटक और उसके अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया हैं: एक आहार का निर्माण और किंडरगार्टन में खेलने की जगह, जीवन को व्यवस्थित करने के लिए स्वच्छ स्थिति और रोग की रोकथाम।

आधुनिक शिक्षा का मानवीकरण मुख्य रूप से शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव से जुड़ा है, जिसके केंद्र में बच्चा है, उसकी विषय-वस्तु का निर्माण। बच्चों की खोज और रचनात्मक गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण और उनकी भावनात्मक समृद्धि संक्रमण में योगदान करती है एक नई शैलीबच्चे के साथ संचार और खेल, शिक्षक और उसके विद्यार्थियों के बीच व्यक्तिगत संपर्क का विकास।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे के जीवन को पूर्ण बनाने के लिए शिक्षकों के इरादे को साकार किया जा सकता है यदि उनके द्वारा चुना गया शैक्षिक कार्यक्रम उनके शैक्षणिक विचारों को पूरा करता है।

1). शुरुआती और बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली उम्र. लेखकों की टीम द्वारा विकसित: टी. आई. अलीयेवा, टी. वी. एंटोनोवा, ए. जी. अरुशानोवा और अन्य, एल. ए. पैरामोनोवा द्वारा संपादित। कार्यक्रम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की मूल सामग्री का निर्धारण करना, इसके सभी घटकों का संतुलन। लेखक ध्यान दें कि यह कार्यक्रम बुनियादी है और इसका उद्देश्य जन्म से लेकर 7 वर्ष तक के बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखते हुए उनका बहुमुखी और पूर्ण विकास करना है। कार्यक्रम में परस्पर संबंधित ब्लॉक होते हैं: पहले में बच्चों की मनोवैज्ञानिक उम्र की विशेषताएं होती हैं: शैशवावस्था, कम उम्र; दूसरा ब्लॉक प्रारंभिक आयु के पहले समूह (जीवन के पहले वर्ष) के बच्चों की शिक्षा, परवरिश और विकास की सामग्री के लिए समर्पित है, प्रारंभिक आयु का दूसरा समूह (जीवन का दूसरा वर्ष) और युवा का पहला समूह पूर्वस्कूली आयु (जीवन का तीसरा वर्ष), चार मुख्य क्षेत्रों में संरचित है: स्वास्थ्य और शारीरिक विकास, सामाजिक, संज्ञानात्मक, सौंदर्य; कार्यक्रम के तीसरे ब्लॉक में विकास के अभिन्न संकेतक शामिल हैं, जो प्रत्येक मनोवैज्ञानिक उम्र के बच्चों की मुख्य उपलब्धियों को दर्शाता है।

2). बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम। के संपादन के तहत: एम. ए. वसीलीवा, वी. वी. गेरबोवा, टी. एस. कोमारोवा। कार्यक्रम का उद्देश्य जन्म से 7 वर्ष तक के बच्चों के मानसिक और शारीरिक गुणों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार व्यापक रूप से विकसित करना है। कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर, पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना है। कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, शैक्षिक, कलात्मक, मोटर, प्राथमिक श्रम। कार्यक्रम के उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को एक बच्चे के जीवन की एक विशेष आयु अवधि और उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र की प्रमुख कौशल विशेषता के निर्माण में समय पर सहायता प्रदान करते हैं। पूर्वस्कूली संस्था में रहने के पहले दिनों से बच्चे पर शिक्षक के लक्षित प्रभाव से ही कार्यक्रम में उल्लिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान संभव है।

3). बचपन: बालवाड़ी में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम। लेखक: वी.आई. लॉगिनोवा, टी.आई. बाबेवा, एन.ए. नोटकिना और अन्य। वैज्ञानिक संपादक: टी.आई. बाबेवा, जेड.ए. मिखाइलोवा, एल.एम. कार्यक्रम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बचपन (बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक-नैतिक, दृढ़ इच्छाशक्ति, सामाजिक-व्यक्तिगत) के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करना। कार्यक्रम बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर केंद्रित है, उसके आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की परवरिश। कार्यक्रम में 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास पर केंद्रित तीन भाग होते हैं: छोटी आयु (जीवन के तीसरे और चौथे वर्ष), मध्य (जीवन के पांचवें वर्ष), वरिष्ठ से लेकर विद्यालय युग(जीवन के छठे और सातवें वर्ष)। कार्यक्रम की सामग्री को चार ब्लॉकों में विभाजित किया गया है: "स्वस्थ जीवन शैली", "ज्ञान", "मानवता", "सृजन"।

4). कार्यक्रम "बेबी" (3 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की परवरिश, शिक्षा और विकास)। लेखक की टीम: G. G. Grigoryeva के नेतृत्व में शिक्षा के विकास के लिए निज़नी नोवगोरोड संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा संकाय के एक कर्मचारी। वैज्ञानिक संपादक जी जी ग्रिगोरिएवा। "क्रोखा" जन्म से 3 वर्ष तक के बच्चों के निरंतर पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक समग्र वैज्ञानिक रूप से आधारित कार्यक्रम और पद्धति है। यह 1996 में प्रकाशित पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों के लिए रूस में पहला शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल है। कार्यक्रम के लक्ष्य माता-पिता को किसी व्यक्ति के जीवन में शुरुआती अवधि के आंतरिक मूल्य और विशेष महत्व का एहसास कराने में मदद करना है उन्हें एक बच्चे की परवरिश करने की आवश्यकता है, उसके विकास और प्राकृतिक व्यक्तित्व के सामान्य पैटर्न के ज्ञान को ध्यान में रखते हुए, अपने बच्चे को समझने में मदद करें, पर्याप्त तरीके, साधन, शिक्षा के तरीके खोजने और चुनने में मदद करें। लेखक कार्यक्रम की सांकेतिक प्रकृति, बच्चे के विकास की व्यक्तिगत गति, स्तर और दिशा को ध्यान में रखने की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं।

उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि किसी निश्चित आयु अवधि के बच्चे का पूर्ण, बहुमुखी विकास शिक्षा के विषयों द्वारा निम्नलिखित कार्यों के सफल समाधान पर निर्भर करता है:

बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उसे सख्त बनाना, तंत्रिका तंत्र की कार्यक्षमता बढ़ाना।

बुनियादी प्रकार के आंदोलन का विकास (चलना, दौड़ना, फेंकना, पकड़ना, कूदना)।

बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंध को समृद्ध करना, इस दुनिया की उन घटनाओं में रुचि विकसित करना जो उसकी समझ के लिए सुलभ हैं रोजमर्रा की जिंदगीऔर बच्चे के साथ विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में, उन्हें खेलने, दृश्य, संगीत और अन्य गतिविधियों में स्थानांतरित करना।

समझे गए शब्दों के भंडार का विस्तार करना और सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करना।

बच्चे की विभिन्न प्रकार की वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ: तात्कालिक वातावरण की वस्तुओं, उनके गुणों, उद्देश्य और उनके साथ क्रियाओं से परिचित होना, उनके गुणों के अनुसार वस्तुओं का चयन और समूह बनाना; प्रारंभिक स्व-सेवा गतिविधियों (ड्रेसिंग, अनड्रेसिंग, खिलौनों की सफाई) के प्रदर्शन के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया का प्रोत्साहन और समर्थन। श्रम गतिविधियों में रुचि बढ़ाना, उन्हें स्वतंत्र रूप से करने की इच्छा को प्रोत्साहित करना।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को बढ़ावा देना: गतिविधियों और संचार में सफलता के आकलन के माध्यम से विभिन्न गतिविधियों, आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान में अपनी स्वतंत्रता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।

साफ-सफाई और साफ-सफाई की शिक्षा देना।

बच्चे को वयस्कों और साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए प्रोत्साहित करना।

सभी जीवित चीजों (जानवरों, पौधों) और चीजों की दुनिया के लिए प्यार और सम्मान की शिक्षा।

कार्यक्रम "बेबी"

(तीन साल से कम उम्र के बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास)

पहली बार, माता-पिता और शिक्षकों के लिए जन्म से लेकर तीन साल तक के बच्चे की परवरिश का कार्यक्रम तैयार किया गया है, जो कम उम्र में मानव विकास के सामान्य पैटर्न को प्रकट करता है और स्पष्ट रूप से इंगित करता है कि क्या, कैसे? शिशु का पूर्ण विकास सुनिश्चित करने के लिए उसे कब और क्यों करना चाहिए।

कार्यक्रम का उद्देश्य- तीन साल से कम उम्र के बच्चों की व्यापक शिक्षा और विकास।

कार्यक्रम छोटे बच्चों के परिवार और सामाजिक शिक्षा के मानवीकरण के विचारों की भावना से विकसित किया गया था। कार्यक्रम बच्चे के लिए एक बहु-स्तरीय, व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करता है। कार्यक्रम मानवतावादी सिद्धांतों पर आधारित है जो एक बच्चे के एक व्यक्ति होने के अधिकार को पहचानता है। यह व्यक्तिगत गुणों का विकास है, ऐसा? स्वतंत्रता के रूप में, जिज्ञासा, पहल, कार्यक्रम में एक केंद्रीय स्थान रखता है। मुख्य सिद्धांत बच्चे के लिए सम्मान, उसकी जरूरतों, इच्छाओं और रुचियों पर ध्यान देना, उसके आत्मसम्मान का विकास, स्वतंत्रता हैं।

कार्यक्रम का निर्माण छोटे बच्चों की शिक्षा की वर्तमान स्थिति से तय होता है। एक ओर, अब तक, अधिकांश माता-पिता जीवन के पहले वर्षों में शारीरिक परिपक्वता के रूप में बच्चों के विकास के पुराने विचारों द्वारा निर्देशित होते हैं और बच्चे के शारीरिक विकास के लिए परिस्थितियों के प्रावधान को सबसे आगे रखते हैं। व्यक्तिगत विकास के पहलुओं को आमतौर पर पहचाना और अनदेखा नहीं किया जाता है। नतीजतन, छोटे बच्चों के मानस का विशाल भंडार लावारिस बना रहता है। दूसरी ओर, कुछ माता-पिता और शिक्षक कम उम्र में ही पढ़ने, गणित और अन्य अनावश्यक चीजों को पढ़ाना शुरू करने का प्रयास करते हैं और बाल विकास के पैटर्न को न समझते हुए, अपर्याप्त तरीकों का उपयोग करते हैं जो केवल बड़े बच्चों के लिए उपयुक्त होते हैं। .

क्रोखा कार्यक्रम निश्चित रूप से उन माता-पिता और शिक्षकों के लिए बनाया गया है जो इस क्षेत्र में गहन ज्ञान प्राप्त करना चाहते हैं। वैज्ञानिक औचित्य खंड में पैटर्न पर आधुनिक विचारों की एक सक्षम प्रस्तुति शामिल है मानसिक विकासबच्चे, जबकि माता-पिता को ज्ञान एक बहुत ही विशिष्ट रूप में दिया जाता है, अर्थात् जीवन स्थितियों में जिसमें शिशुओं की उम्र से संबंधित विशेषताएं प्रकट होती हैं।

कार्यक्रम में शिशुओं और छोटे बच्चों के विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को कवर करने वाले कई खंड शामिल हैं। घरेलू कार्यक्रमों के लिए इनमें से कई खंड पारंपरिक हैं: शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य सुरक्षा और पदोन्नति, आंदोलन विकास, स्वयं सेवा कौशल, भाषण विकास। अन्य खंड शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नए विकास को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर एक खंड)।

पहली बार, परवरिश कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, बच्चे के जन्म के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर एक खंड पूरी तरह से प्रस्तुत किया गया है। पारंपरिक चिकित्सा सलाह के अलावा, एक बच्चे के अंतर्गर्भाशयी विकास के चरणों को एक दिलचस्प और सुलभ तरीके से वर्णित किया जाता है, इस बात पर जोर दिया जाता है कि बच्चे के जन्म से पहले ही उसके साथ संवाद करना कितना महत्वपूर्ण है।

मैनुअल को विभिन्न आयु अवधि में बच्चों के विकास के संकेतकों के साथ तालिकाओं के साथ पूरक किया गया है।

कार्यक्रम का पद्धतिगत हिस्सा आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है: यह कार्यक्रम में अंतर्निहित व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र के मूल्यों से मेल खाता है; यह एक नए युग के चरण में संक्रमण के दौरान बच्चे के विकास की क्रमिकता और निरंतरता के सिद्धांत को लागू करता है; यह बच्चों के साथ काम करने के लिए नई शैक्षणिक तकनीकों और तकनीकों से लैस है। प्रत्येक खंड शिक्षा के मुख्य कार्यों के एक बयान के साथ शुरू होता है, जो माता-पिता को उनके शैक्षणिक प्रभावों के अर्थ को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा। प्रस्तावित कार्यप्रणाली तकनीक मुख्य रूप से चंचल प्रकृति की है, जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं से मेल खाती है। उन्हें कठोर आवश्यकताओं के बजाय इच्छाओं के रूप में निर्धारित किया जाता है, जो अक्सर सबसे छोटे बच्चों को भी प्रस्तुत की जाती हैं। बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के खंड का अच्छी तरह से प्रतिनिधित्व किया गया है। यह बच्चों की रचनात्मक कल्पना और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार की दृश्य, नाटकीय और संगीत गतिविधियों की तकनीक प्रदान करता है।

क्रोखा कार्यक्रम एक नई पीढ़ी का कार्यक्रम है जो निस्संदेह माता-पिता और शिक्षकों के लिए आवश्यक और उपयोगी है।

शारीरिक शिक्षा के क्षेत्र में एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ:

1. बच्चों के शारीरिक और मोटर विकास के स्वास्थ्य की डिग्री का विश्लेषण और मूल्यांकन करने में सक्षम हो;

2. भौतिक के कार्यों को तैयार करें। एक निश्चित अवधि (अकादमिक वर्ष) के लिए परवरिश और प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्राथमिक निर्धारित करें;

3. उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारणों को ध्यान में रखते हुए, अंतिम परिणामों के वांछित स्तर को डिजाइन करना, कठिनाइयों का अनुमान लगाना;

4. विशिष्ट परिस्थितियों में सबसे उपयुक्त साधनों, रूपों और कार्य विधियों का चयन करते हुए, एक निश्चित प्रणाली में शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करें;

5. प्रारंभिक डेटा और निर्धारित कार्यों के साथ प्राप्त परिणामों की तुलना करें;

6. अपने पेशेवर कौशल का स्वयं मूल्यांकन करें। इसमें लगातार सुधार करें।

व्यक्तिगत गुण

अपने स्वयं के स्वास्थ्य के बारे में स्पष्ट रहें। अपने स्वास्थ्य को बेहतर बनाने के प्रभावी तरीकों की तलाश करें।

कार्यों में से एक के रूप में भौतिक संस्कृति के महत्व और व्यक्ति के बहुमुखी विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधन के बारे में आश्वस्त होना। व्यवस्थित रूप से शारीरिक व्यायाम में संलग्न हों। और एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करें।

पूर्वस्कूली बच्चों को ड्रिल अभ्यास, बुनियादी आंदोलनों को पढ़ाना

ड्रिल अभ्यास

बुनियादी हलचलें

विभिन्न आयु समूहों में चलना और दौड़ना

बैलेंस एक्सरसाइज

बुनियादी आंदोलनों, अभ्यासों को पढ़ाने पर कक्षाओं के संचालन का विकास और विश्लेषण

ड्रिल अभ्यास

एक प्रणाली एक खेल के मैदान में, जिम में या किसी अन्य स्थान पर शामिल लोगों का एक सुविधाजनक और समीचीन प्लेसमेंट है। ड्रिल अभ्यास शारीरिक शिक्षा पर सभी प्रकार के कार्यों में, किसी भी प्रकार के व्यायाम में बच्चों का संगठन प्रदान करता है।

मुकाबला अभ्यास में हैं:

एक स्तंभ, रेखा, एक वृत्त में, सभी दिशाओं में निर्माण;

एक बार में एक कॉलम से दो, तीन, चार के कॉलम में पुनर्निर्माण; एक स्तंभ से एक वृत्त या कई मंडलियों तक; एक पंक्ति से दो या दो से अधिक, आदि;

मौके पर मुड़ता है और गति में बाईं ओर, दाईं ओर, चारों ओर;

खोलना और बंद करना;

गठन आंदोलनों।

ड्रिल अभ्यास- प्रीस्कूलर के बहुमुखी विकास का साधन। वे बच्चों में सही मुद्रा के निर्माण में योगदान करते हैं, स्थानिक अभिविन्यास, आंख, निपुणता, प्रतिक्रिया की गति और अन्य भौतिक गुणों के कौशल विकसित करते हैं।

विभिन्न प्रकार के गठन की अवधारणाएं बच्चों के सामान्य मोटर अनुभव का विस्तार करती हैं। ड्रिल अभ्यास और संबंधित कार्यों के मौखिक पदनाम ड्रिल कौशल में प्रभावी प्रशिक्षण के लिए शिक्षक और बच्चों की आपसी समझ प्रदान करते हैं।

ड्रिल अभ्यासों को निर्देशित करने की कार्यप्रणाली को एक निश्चित जटिलता के अभ्यास करने और कार्रवाई की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करने के लिए बच्चों की तत्परता को ध्यान में रखना चाहिए।

एक स्तंभ में निर्माण। कॉलम- हाथ की लंबाई (एक कदम) पर सिर के पीछे एक के बाद एक रखकर।

ऊपरी दाएं कोने से शुरू होकर, खेल मैदान के लंबे किनारे के साथ एक स्तंभ का गठन किया जाता है। शिक्षक गाइड के दाईं ओर एक कदम, स्तंभ के शीर्ष पर बच्चों का सामना करता है। इस प्रकार, सभी बच्चे, निर्देशन से लेकर अनुगामी तक, शिक्षक की दृष्टि के क्षेत्र में हैं। (यदि प्रत्येक आँख के बाहरी भाग से 45 ° के कोण पर एक सशर्त सीधी रेखा खींची जाती है, तो इन रेखाओं के बीच का स्थान "देखने का क्षेत्र" होगा - देखने के क्षेत्र में सभी वस्तुएँ स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं।)

शिक्षक को मुख्य रूप से गठन के सामने खड़ा होना चाहिए, बच्चों के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करना चाहिए।

में कनिष्ठ समूहबच्चों को ऑइलक्लोथ या कार्डबोर्ड से बने ट्रैक पर एक कॉलम में बनाया जाता है, लगभग क्यूब्स की एक पंक्ति में (35-40 सेमी की दूरी पर) या फर्श पर पड़ी रस्सी के साथ, दो खींची गई रेखाओं के बीच, एक लाइन के साथ बनाया जाता है। आदि सीखने के पहले चरण में, दृश्य स्थलचिह्न, पहले वॉल्यूमेट्रिक, फिर प्लानर।

इमारतें बच्चों के लिए कठिन और थका देने वाली होती हैं। इसलिए, सबसे पहले उन्हें खेल कार्यों के रूप में संचालित करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए: "देखो कितनी खूबसूरती से एक के बाद एक मैत्रियोश्का पंक्तिबद्ध हैं ... आओ और कंधे से कंधा मिलाकर खड़े हो जाओ, जो कोई भी घोंसले वाली गुड़िया चाहता है ... तो आप एक के बाद एक कतार में लग गए। अब हम टहलने जाएंगे, जहां कोई पसंद है, और फिर से हम उनके मातृशोक पर आएंगे ..."

इसके बाद, घोंसले के शिकार गुड़िया (या अन्य खिलौने) को चाक के साथ खींचे गए हलकों में रखा जा सकता है - आप घोंसले के शिकार गुड़िया के साथ "टहलने के लिए" जा सकते हैं, और फिर उन्हें घर (मंडलियों) में ला सकते हैं।

कुछ पाठों के बाद, आप "नेस्टिंग डॉल्स को एक के बाद एक चलना सिखाना" शुरू कर सकते हैं।

में मध्य समूहबच्चों को रचना का नाम और रचना में उनके स्थान के बारे में पता होना चाहिए। त्वरित और उच्च-गुणवत्ता वाले निर्माण के लिए, प्राकृतिक स्थलों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है - कमरे का वास्तु विवरण, साज-सज्जा समूह कक्ष, जिम के स्थिर चिह्न, खेल उपकरण और खेल क्षेत्र में पौधे और पौधे इत्यादि। बच्चे स्वयं स्थलचिह्न हो सकते हैं - मार्गदर्शक, मध्य, समापन। कद में सबसे छोटे बच्चे के महत्व पर इस बात से जोर दिया जाना चाहिए कि कोई भी उसके बाद नहीं बनना चाहिए।

मध्य समूह में, खेल कार्य भी प्रभावी होते हैं, निश्चित रूप से, छोटे समूह की तुलना में अधिक जटिल होते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक के संकेत पर "लाइन अप!" बच्चे खेल के मैदान के एक तरफ एक कॉलम में खड़े होते हैं। फिर, एक संकेत पर, वे सभी दिशाओं में बिखर जाते हैं, और फिर, एक संकेत पर, वे अपना स्थान ले लेते हैं। कार्य को धीरे-धीरे जटिल करते हुए, बच्चों को साइट पर अलग-अलग जगहों पर निर्माण करना सिखाना आवश्यक है - विपरीत दिशा में, मध्य रेखा पर, लेकिन हमेशा साथ। इसलिए, कार्य करते समय, आप दृश्य स्थलों का उपयोग कर सकते हैं: साइट के एक तरफ एक लाल झंडा है, दूसरे पर - नीला। बच्चे संबंधित झंडे पर एक स्तंभ बनाते हैं। खेल कार्य को अलग-अलग करके, आप लड़कियों को लड़कों से अलग-अलग, किसी भी क्रम में या ऊँचाई आदि के लिए लाइन में खड़ा करने की पेशकश कर सकते हैं।

बड़े समूह के बच्चों को जल्दी से, स्पष्ट रूप से पंक्तिबद्ध करने में सक्षम होना चाहिए, यह जानना चाहिए कि रैंकों में कैसे खड़ा होना है, कैसे बराबरी करना है, रैंकों में अपनी स्थिति की जांच कैसे करें, आदेशों और आदेशों का अर्थ और अर्थ समझें। एक शब्द में, बड़े बच्चों के लिए आवश्यकताओं का दायरा और सामग्री महत्वपूर्ण रूप से बढ़ रही है। हालांकि, हमें उम्र की ख़ासियत के बारे में नहीं भूलना चाहिए, पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों को अनदेखा करना चाहिए और स्पष्ट रूप से मांग करनी चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चे सिस्टम के लिए पारंपरिक सभी क्रियाएं करें। यहां तक ​​​​कि एक सीखने की तकनीक के रूप में एक टीम जिसे एक साथ और स्पष्ट कार्यों की आवश्यकता होती है, विशेष रूप से पहले चरण में खेल के रंगों से रहित नहीं होना चाहिए। आइए एक उदाहरण देते हैं: "दोस्तों, आपके पास एक कॉलम में लाइन अप करने का समय होना चाहिए, जबकि मैं तीन तक गिनता हूं:" ध्यान! एक कॉलम तैयार करें! .. एक, दो ... तीन!" या: "हम कमांड पर रुकना सीखेंगे:" रुकें! .. एक - दो! असली एथलीटों की तरह। आइए कोशिश करते हैं... इसके बाद बच्चों के कार्यों का आकलन किया जाता है, लेकिन यह केवल उन लोगों के प्रति भी मित्रवत होना चाहिए जो विफल हो गए हैं, उदाहरण के लिए, समय पर पैर रखने के लिए।

उसी समय, बड़े बच्चों को मुकाबला अभ्यास करने में काफी स्वतंत्र होना चाहिए, जो कि "जैसा आप चाहते हैं वैसा ही बनाएं" जैसे खेल कार्यों से सुगम होता है।

उदाहरण के लिए: "एक कॉलम में लाइन अप करें! .. अब आप बिखर जाएंगे। जिसे मैं नाम दूंगा उसे जल्दी से खेल के मैदान के किनारे भाग जाना चाहिए और सभी बच्चों को संकेत देना चाहिए कि कैसे लाइन अप करना है: हाथ ऊपर उठाना का अर्थ है "कॉलम में मेरे पीछे लाइन अप करें!" "। आप हॉल में कहीं भी एक कॉलम बना सकते हैं, लेकिन हमेशा साथ।"

एक कॉलम में लाइन अप करने की क्षमता को "किसका लिंक तेजी से लाइन अप करेगा", "एक नेता की तलाश करें" जैसे खेलों में प्रबलित किया जाता है, जिसमें शिक्षक को न केवल कार्य की गति का मूल्यांकन करना चाहिए, बल्कि कार्य की गुणवत्ता का भी मूल्यांकन करना चाहिए। गठन - रैंकों में संरेखण, दूरी।

एक दिलचस्प तरीके से, आप प्रीस्कूलरों को उनके स्थान पर कड़ाई से एक कॉलम में खड़े होने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। खेल "शलजम" में (खेल का एक एनालॉग "जिसका लिंक तेजी से बनाया जाएगा") प्रत्येक कॉलम में सात लोग होते हैं - एक शलजम, दादा, दादी, पोती, बग, बिल्ली, माउस। निर्माण की शुद्धता का मानदंड मास्क - टोपी और पोशाक विवरण होगा। ऐसा खेल किसी भी छुट्टी को सजाएगा। खेल में बच्चों की रुचि का उपयोग करते हुए, आप निम्नलिखित कमांड देकर विशिष्ट निर्माण कौशल में सुधार कर सकते हैं: मुख्य मुद्रा में खड़े हों, अपने घुटनों को सीधा करें, अपने कंधों को मोड़ें, अपने पेट को कस लें, अपने सामने देखें, अपने हाथों को अपनी हथेलियों से मोड़ें। अपने कूल्हे, आंख और आदि से सामने वाले व्यक्ति की दूरी निर्धारित करें। इन सभी आवश्यकताओं के केंद्र में खेल कार्य हैं जैसे "कौन बेहतर होगा।"

कमांड पद्धति का उपयोग करते हुए प्रीस्कूलरों को पढ़ाते समय इसका दुरुपयोग नहीं किया जाना चाहिए। बड़े बच्चों के लिए भी मौखिक आदेश को उसकी सभी विशेषताओं के साथ पूरा करना मुश्किल होता है। आदेशों का निष्पादन अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि संगठन का एक साधन है। इसलिए, आपको बच्चों के लिए सबसे सुलभ आदेशों का उपयोग करना चाहिए, वैसे, वे अपने गेम में स्थानांतरित करने में प्रसन्न हैं: "कॉलम में खड़े हो जाओ!", "जगह में (या" हॉल को छोड़कर) एक कदम - मार्च के साथ ! "," जगह में - रुको, एक - दो!"

अन्य सभी स्थितियों में, गठन को समायोजित करने के काफी ठोस साधन हैं आदेश ("पकड़ो!", "आँख से दूरी की जाँच करें, अपने हाथ न उठाएँ!") और निर्देश ("अपना सिर नीचा न करें!", "उठाएँ!" आपका पैर ऊंचा!"), आदि।

संरेखण। पंक्ति- एक प्रणाली जिसमें बच्चे एक ही रेखा पर एक दूसरे के बगल में खड़े होते हैं, एक दिशा में, एक हथेली के अंतराल के साथ, जांघ पर रख देते हैं।

घर के अंदर और बाहर, बच्चे प्रकाश स्रोत की ओर अपनी पीठ के साथ पंक्तिबद्ध और पंक्तिबद्ध होते हैं ताकि यह शिक्षक के कार्यों को देखने में उनके साथ हस्तक्षेप न करे, जो बच्चों के सामने खड़ा है,

बच्चों को एक पंक्ति में निर्माण करना सिखाना उसी तरह से किया जाता है जैसे एक स्तंभ में निर्माण करना। छोटे समूहों में, खेल कार्यों का उपयोग दृश्य स्थलों - वस्तुओं और खिलौनों, हॉल के स्थिर चिह्नों के साथ-साथ प्राकृतिक स्थलों - साइट, पेड़ों आदि पर गेमिंग और शारीरिक शिक्षा उपकरण के उपयोग के साथ किया जाता है।

जैसा कि अनुभव प्राप्त होता है, कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं ताकि बच्चे व्यायाम के शब्दार्थ पक्ष को समझना सीखें और अपने व्यवहार को नियंत्रित करें: बराबर करने में सक्षम हों - मोज़े को एक पंक्ति में रखें; जांघ पर हथेली रखकर अंतराल की जांच करें; पंक्ति में अपना स्थान जानें; साइट के विभिन्न स्थानों में जल्दी से निर्माण करें; दिशानिर्देशों की मदद के बिना।

कार्यों की विविधता और जटिलता विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों और बच्चों की शिक्षा के स्तर पर निर्भर करती है।

एक घेरे में निर्माण। घेरा- इमारत का सबसे सुलभ प्रकार। प्रशिक्षण की शुरुआत में भी, आप बिना किसी लाभ के एक घेरे में खड़े हो सकते हैं, बस हाथ पकड़ कर। हालाँकि, सभी के लिए खड़े होने के लिए सर्कल समान और आरामदायक हो, और भविष्य में शिक्षक की मदद के बिना एक सर्कल बनाने के लिए, दृश्य दिशानिर्देशों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। वे बच्चों को सामान्य विकासात्मक अभ्यास करने के लिए खुद को समायोजित करने में मदद करते हैं, इसलिए क्यूब्स, झंडे, झुनझुने पहले से एक सर्कल में फर्श पर रखे जाते हैं। बड़े बच्चों के लिए, कभी-कभी प्रतिस्पर्धी प्रकार ("किसका सर्कल सबसे आसान है?") के कार्यों को निष्पादित करते समय ऐसी जगहें मूल्यांकन मानदंड के रूप में कार्य करती हैं।

सबसे पहले, प्रत्येक बच्चे के लिए स्थलों का उपयोग किया जाता है, बाद में - सभी के लिए एक। यह उस केंद्र को चिह्नित करता है जिसके चारों ओर निर्माण करना है। वॉल्यूमेट्रिक स्थलों को धीरे-धीरे प्लानर से बदल दिया जाता है, और फिर उन्हें पूरी तरह से अनावश्यक रूप से हटा दिया जाता है।

एक सर्कल में निर्माण करते समय, शिक्षक एक सर्कल में बच्चों के साथ हो जाता है, न कि केंद्र में। सभी बच्चों को शिक्षक का चेहरा देखने के लिए, उसे समय-समय पर एक घेरे में घूमना चाहिए।

ढीला निर्माण।इसका मतलब स्पष्ट रूप से स्थापित स्थलों के बिना बच्चों को खेल के मैदान पर रखना है। मुख्य मानदंड: अपनी भुजाओं को आगे और बगल में फैलाना, किसी के साथ हस्तक्षेप न करना। छोटे समूहों में बिखरा हुआ प्लेसमेंट एक स्पष्ट गठन से पहले होता है। इसके बाद, सभी समूहों में विभिन्न स्थितियों में ढीले निर्माण का उपयोग किया जाता है - सामान्य विकासात्मक अभ्यास करते समय, बाहरी खेलों में, आदि।

सभी मामलों में शिक्षक का स्थान खेल के मैदान के किनारे पर होता है, उसकी पीठ एक छोटी दीवार की ओर होती है, ताकि सभी बच्चे दृष्टि में हों।

पुनर्निर्माण। ये एक प्रणाली से दूसरी प्रणाली में संक्रमण हैं।पुनर्निर्माण की व्यावहारिक आवश्यकता शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और सुबह के अभ्यासों में उत्पन्न होती है, जब एक परिचयात्मक सैर के बाद, आपको सामान्य विकासात्मक अभ्यास करने के लिए खुद को रखने की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, चलने के दौरान निर्माण कौशल बनाने वाले कुछ विशेष अभ्यास किए जाते हैं।

छोटे समूह में, बच्चे अक्सर एक मंडली में सामान्य विकासात्मक अभ्यास करते हैं। यदि वे फर्श पर रखे क्यूब्स के चारों ओर एक स्तंभ में चलते हैं, तो एक चक्र का निर्माण स्वाभाविक रूप से होता है: बच्चे वस्तुओं के पास जाते हैं। यदि एक लैंडमार्क का उपयोग किया जाता है, जिसके चारों ओर एक घेरा बनाया जाना चाहिए, या कोई लैंडमार्क नहीं है, तो शिक्षक बच्चों को एक सर्कल में फिर से बनाता है, उन्हें हाथ पकड़ने के लिए आमंत्रित करता है, और वह "पूंछ" और "सिर" को जोड़ता है कॉलम। सर्कल के आकार को बढ़ाने के लिए, हम सभी को एक साथ एक कदम पीछे हटना होगा और फिर अपने हाथों को नीचे करना होगा।

इसी तरह, आप एक रेखा से एक वृत्त बना सकते हैं: एक रेखा पर या दीवार के सहारे खड़े बच्चे हाथ पकड़ते हैं। शिक्षक गठित श्रृंखला को विपरीत दिशा में ले जाता है। इस मामले में, साइट के केंद्र में एक लैंडमार्क का उपयोग करना बेहतर होता है - एक खिलौना, घेरा, आदि।

मध्य समूह में, बच्चों को एक सामान्य स्तंभ से कई स्तंभों में सामान्य विकासात्मक अभ्यासों में पुनर्गठित किया जाता है, जिन्हें आमतौर पर लिंक कहा जाता है। कुछ लिंक (3-4) होने चाहिए और उन्हें साइट के साथ रखा जाना चाहिए। लिंक को शिक्षक द्वारा नियुक्त लिंक लीडर द्वारा आगे लाया जाता है। जब तक पुनर्निर्माण के लिए आदेश या आदेश दिया जाता है, तब तक शिक्षक को उचित स्थान लेना चाहिए, जिससे पुनर्निर्माण को सही करना संभव हो जाता है। शिक्षक बच्चों के लिए एक मार्गदर्शक है, वे "उसके पास" जाते हैं।

सबसे पहले, बच्चे पुनर्निर्माण से पहले रुक जाते हैं, और लिंक बदले में आगे लाए जाते हैं। दृश्य संकेतों का प्रयोग किया जाता है। इसके बाद, लिंक उसी समय "शिक्षक के पास जाते हैं" और शिक्षक से 2-2.5 मीटर पहले निर्दिष्ट स्थान पर रुक जाते हैं।

अभ्यास के दौरान, शिक्षक मुक्त स्थान के सामने खड़ा होता है, न कि लिंक के सामने। चार लिंक हैं - दूसरे और तीसरे के बीच, यदि तीन हैं, तो शिक्षक को व्यायाम दिखाते समय एक स्पान से दूसरे स्पान पर जाना चाहिए।

अभ्यास के अंत के बाद, सभी लिंक मौके पर एक छोटी सैर करते हैं: "मौके पर, एक कदम के साथ मार्च! .. पहला लिंक, आगे - मार्च! .." - लिंक घूमना शुरू करता है। बाद के लिंक के लिंक तब तक चलते हैं जब तक कि पिछले लिंक का समापन उनके पास नहीं आ जाता।

पुराने समूह में, बच्चों को तीन के बीच में लिंक बनाने में सक्षम होना चाहिए। वे विपरीत छोटी दीवार से "देखभाल करने वाले के पास जाते हैं"। पहले तीन के बच्चे अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हैं, जिससे अंतराल का संकेत मिलता है। बाकी उनके बराबर हैं। लिंक की मदद से पुनर्निर्माण के विपरीत, पुनर्निर्माण की यह विधि सक्रिय रूप से स्थानिक अभिविन्यास, त्वरित प्रतिक्रिया, त्वरित बुद्धि, स्वतंत्रता के कौशल बनाती है, जब अधिकांश बच्चे नासमझी से चलते हैं।

रिवर्स पुनर्गठन निम्नानुसार होता है: बच्चों को इस कदम पर गठन को बंद करना चाहिए और दाईं ओर मुड़ना चाहिए, जिसके बाद, बाईं ओर मुड़कर, तीन से तीन बार घूमना, एक सामान्य स्तंभ बनाना। पुराने समूहों में, एक समय में एक कॉलम से चार के कॉलम को कुचलकर और मिश्रण करके पुनर्निर्माण का भी उपयोग किया जाता है। खेल की छुट्टियों में ऐसा पुनर्गठन सुंदर दिखता है, खासकर अगर विभिन्न वस्तुओं का उपयोग अभ्यास करने के लिए किया जाता है, उदाहरण के लिए, चरम लिंक में झंडे, और बीच में "सुल्तान"।

कुचलने और मिलाने से पुनर्निर्माण का क्रम इस प्रकार है: एक संकेत पर, स्तंभ एक छोटी दीवार से साइट के मध्य के माध्यम से "शिक्षक के पास" जाता है; जब गाइड विपरीत दीवार पर पहुंचता है, तो कमांड दी जाती है: "बाईं ओर और दाईं ओर एक बाईपास - मार्च!"; जब गाइड कॉलम मिलते हैं, तो कमांड दिया जाता है: "बीच में जोड़े में - मार्च!"; तब: "जोड़ी - दाईं ओर, जोड़ी - बाईं ओर - मार्च!"; और अंत में: "चौके के बीच में - मार्च!"।

रिवर्स पुनर्निर्माण को कमजोर पड़ने और विलय कहा जाता है।

चलने के दौरान पुनर्निर्माण के लिए व्यायाम के अलग-अलग लक्ष्य होते हैं। अक्सर, न केवल गठन में परिवर्तन होता है, बल्कि आंदोलन और दिशा का तरीका भी होता है, विभिन्न भौतिक और बौद्धिक गुणों की अभिव्यक्ति को उत्तेजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, बड़े बच्चे एक नियमित कदम के साथ एक स्तंभ में चलते हैं, और एक संकेत पर घूमते हैं (निकट एक लंबी दीवार) और हॉल में मोज़े या जिमनास्टिक स्टेप पर चलते हैं, या कूदते हैं, फिर, बाईं ओर मुड़ते हुए, वे एक कॉलम में जाते हैं। इस प्रकार, बच्चे ऐसे कार्य करते हैं जो उन्हें अपने कार्यों को नियंत्रित करना सिखाते हैं। यह संयोग से नहीं है कि इस तरह के अभ्यास आवश्यक रूप से शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के परिचयात्मक भाग में होते हैं, जो शैक्षणिक अभिविन्यास के संदर्भ में संगठनात्मक है।

दूसरों की तुलना में अधिक बार, पुनर्निर्माण में, ढीले आंदोलन का उपयोग किया जाता है: सिग्नल पर कॉलम "उखड़ जाता है", बच्चे बेतरतीब ढंग से आगे बढ़ते हैं, और अगले सिग्नल पर वे फिर से कॉलम में लाइन अप करते हैं। बच्चों की उम्र के आधार पर, लक्ष्य सेटिंग्स अलग-अलग तरीकों से भिन्न हो सकती हैं: जल्दी से निर्माण करने के लिए, ऊंचाई में जगह पाने के लिए - पुराने समूहों में, या बस बनाने के लिए - छोटे लोगों में। वर्ष की पहली छमाही में, दूसरे कनिष्ठ समूह में, इस तरह के कार्य रिवर्स पुनर्गठन के बिना दिए जाते हैं: बिखरी हुई स्थिति से, बच्चों को एक सर्कल में एक शिक्षक की मदद से बनाया जाता है या व्यायाम करते हैं, अपने स्थानों पर शेष रहते हैं, जहां सिग्नल ने उन्हें पकड़ लिया।

एक स्तंभ या रेखा से कई हलकों में पुनर्निर्माण करना दिलचस्प है ( वरिष्ठ समूह). शिक्षक एक कॉलम में गठन के समय लिंकमेन (3-4) नियुक्त करता है। हॉल के चारों ओर घूमते समय, एक संकेत पर जो स्तंभ साइट के साथ स्थिति में होने पर दिया जाता है, प्रत्येक लिंक नेता अपने लिंक को बाईं ओर ले जाता है, और यह एक स्वायत्त सर्कल में आगे बढ़ना जारी रखता है। रिवर्स पुनर्निर्माण स्वाभाविक रूप से होता है: प्रत्येक लिंक साइट के किनारे पर लिंक लाता है, सामान्य कॉलम में शामिल होता है।

सभी समूहों में, पुनर्निर्माण का उपयोग दो के कॉलम से एक के कॉलम और इसके विपरीत जाने पर किया जाता है। बच्चों को गति की गति को बदले बिना, इस कार्य को जल्दी और कुशलता से पूरा करना चाहिए। इस तरह के पुनर्गठन की योजना बनाते समय, लोगों को तुरंत जोड़े में एक कॉलम में लाइन अप करने के लिए आमंत्रित करना उचित है, ताकि यह शुरू में सभी के लिए स्पष्ट हो; जिसे उसे सही समय पर अपनाना चाहिए।

छोटे समूह में, यह कार्य दृश्य स्थलों की सहायता से किया जाता है। एक संकरा रास्ता (20 - 25 सेमी) विपरीत दीवार (साइट के किनारे) पर खींचा गया था - "आप इसके साथ एक साथ नहीं चल सकते": जोड़े टूट जाते हैं, बच्चे एक-दूसरे का अनुसरण करते हैं, और रास्ते के अंत में वे फिर से हाथ मिलाओ।

आप पूर्वस्कूली बच्चों को निम्नलिखित कार्य की पेशकश कर सकते हैं: शिक्षक के संकेत पर जोड़े में चलने के बाद, बच्चे बाईं ओर चलते हैं, अर्थात। भीतरी घेरे में, वे दाहिनी ओर चलने वालों के पीछे खड़े होते हैं, अर्थात। बाहरी वृत्त के साथ, और इसके विपरीत नहीं, बाहरी वृत्त क्षेत्रफल में बड़ा है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में उपयोग के लिए "पहले सेकंड के लिए" गणना के रूप में पुनर्गठन तैयार करने वाली ऐसी तकनीक का उपयोग करने की संभावना संदिग्ध है।

मुड़ता है।वे पूर्वस्कूली द्वारा दाईं ओर, बाईं ओर (90 °), दाईं ओर आधा मोड़, बाईं ओर (45 °), एक सर्कल (180 °), दोनों जगह और गति में किए जाते हैं। मुड़ने के सबसे सरल तरीकों का उपयोग किया जाता है - कदम रखना और कूदना। वयस्कों के लिए शारीरिक शिक्षा में मौजूद टर्न "डिवीजन द्वारा" प्रीस्कूलर के लिए व्यावहारिक रूप से दुर्गम है और इसका उपयोग करना उचित नहीं है। स्टेपिंग टर्न कार्रवाई का सबसे सुलभ और प्राकृतिक तरीका है, और इसलिए इसे कमांड के शब्दों में नहीं कहा जा सकता है, लेकिन केवल आंदोलन की दिशा को इंगित करता है: "दाईं ओर!", "बाईं ओर!" यदि मोड़ कूद कर बनाया गया है, तो आपको आदेश देने की आवश्यकता है: "कूदो, दाईं ओर!" जगह-जगह घूमने का कार्य किया जाता है बाईं तरफ(बाएं कंधे के ऊपर)।

उद्घाटन और समापन।उद्घाटन अंतराल या गठन की दूरी को बढ़ाने के तरीके हैं। ओपन सिस्टम को सील करने के लिए क्लैम्पिंग तकनीक। अभ्यास और खेल कार्यों को करने की तैयारी में और उनके पूरा होने के बाद प्रणाली को बदलने की तकनीक का उपयोग किया जाता है। वे दोनों मौके पर और विभिन्न संरचनाओं में चलते हैं - कॉलम में, रैंकों में, एक सर्कल में।

ओपनिंग एक सामान्य स्टेप, साइड स्टेप्स, जंप और रनिंग के साथ की जाती है। दूरी (अंतराल, दूरी) चरणों, दृश्य स्थलों, भुजाओं को आगे की ओर बढ़ाए जाने या बगल में फैलने से निर्धारित होती है। खोलने की आज्ञा देते समय, दूरी (या अंतराल), निष्पादन की विधि और कार्रवाई की दिशा का नाम देना आवश्यक है। उदाहरण के लिए: "मध्य से बाहें फैला दी- खोलो!" या सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के लिए पुनर्निर्माण करते समय: "मध्य के माध्यम से तीन, चरण-मार्च! पहले तीन, हाथों को भुजाओं में - डाल दें!" एक खुले गठन में अभ्यास पूरा करने के बाद: "आगे की ओर मुड़ें!"

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, सबसे ज्यादा सरल तरीकेउद्घाटन और समापन, और उनके कार्यान्वयन के लिए वे अक्सर आदेशों का सहारा लेते हैं, कम अक्सर आदेशों का।

सभी आंदोलनों के दौरान, सभी बच्चों को देखने और उनके निर्माण कौशल में सुधार करने के लिए शिक्षक को खेल के मैदान के किनारे पर होना चाहिए।

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उच्च व्यावसायिक शिक्षा के गैर-राज्य शैक्षिक संस्थान

पूर्वी आर्थिक और कानूनी मानवतावादी अकादमी (वीईजीयू अकादमी)

विशेषता 050707। "शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके"

विशेषज्ञता - पूर्वस्कूली शिक्षा

परीक्षा

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में प्रशिक्षण और शिक्षा की पद्धति के अनुसार

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

गिमलेटडिनोवा ज़िनफिरा ज़ाउज्यतोव्ना

रवेस्की 2012

परिचय

निष्कर्ष

संदर्भ

परिचय

घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली गतिशीलता के सिद्धांतों पर आधारित है, संगठनात्मक रूपों की परिवर्तनशीलता, समाज और व्यक्ति की जरूरतों के लिए लचीली प्रतिक्रिया, बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव की विशेषता है, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाएं .

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों की शिक्षा की दक्षता और गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले कारकों में, एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक कार्यक्रम की है। यह शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक दिशानिर्देश है: यह पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की विश्वदृष्टि, वैज्ञानिक और पद्धतिगत अवधारणा को दर्शाता है, बाल विकास के सभी मुख्य क्षेत्रों में इसकी सामग्री को ठीक करता है। कार्यक्रम के कार्यान्वयन की दिशा और स्तर के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार और श्रेणी की स्थापना की जाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक भेदभाव, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता को बनाए रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के प्रकार कार्यक्रमों और शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग में महत्वपूर्ण परिवर्तनशीलता का अर्थ है।

1. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों को सीखने

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यक्रम प्राथमिकता लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर शिक्षा के पूर्वस्कूली चरण की सामग्री, इसके स्तर और दिशा को निर्धारित करते हैं। वे बच्चे के व्यापक विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त स्तर की शिक्षा की गारंटी देते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है, बल्कि विशेष कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि से भी प्राप्त की जा सकती है, जिनमें से प्रत्येक में बच्चे के विकास के एक या अधिक क्षेत्र शामिल हैं। मुख्य कार्यक्रम बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताओं को उसके सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने और बच्चों की गतिविधियों के निम्नलिखित रूपों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए निर्धारित करते हैं: शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप में कक्षाएं; गैर-विनियमित गतिविधियाँ; खाली समयदिन के दौरान।

2. कार्यक्रमों की विविधता और उनका वर्गीकरण

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य संगठनात्मक रूप छह अलग-अलग प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान हैं, साथ ही पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान हैं। तदनुसार, अब तक विकसित किए गए पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों का बड़ा हिस्सा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर सटीक रूप से लक्षित है।

उसी समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क में तेज कमी और पूर्वस्कूली उम्र के सभी बच्चों को स्वीकार करने में असमर्थता के कारण, 2000 के बाद से, पूर्वस्कूली शिक्षा के चर और वैकल्पिक रूप विकसित होने लगे।

रूस में हाल के वर्षों में बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव की विशेषता है, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाएं जो बच्चों और उनके माता-पिता को दी जाती हैं। राज्य के साथ-साथ गैर-राज्य किंडरगार्टन भी हैं। अधिकांश बच्चों के संस्थान बच्चों के सामान्य विकास की समस्याओं को हल करते हैं, लेकिन पहले से ही ऐसे संस्थान हैं जो पूर्वस्कूली (सौंदर्य केंद्र, पूर्वस्कूली समूह और लिसेयुम, व्यायामशाला, आदि में किंडरगार्टन) की विशेष क्षमताओं के शुरुआती विकास का लक्ष्य रखते हैं; शारीरिक विकास की कुछ समस्याओं के साथ स्वस्थ बच्चों और बच्चों की शिक्षा का एकीकरण; द्विभाषावाद, और अन्य की स्थितियों में काम करने वाले पूर्वस्कूली समूहों का निर्माण। पूर्वस्कूली शिक्षा में मामलों की यह स्थिति माता-पिता की बढ़ती मांगों से सीधे संबंधित है, जो बच्चों के विकास के सामान्य स्तर को ऊपर उठाना चाहते हैं, उनमें कुछ क्षमताओं को प्रकट करना, उन्हें एक विशेष स्कूल में पढ़ने के लिए तैयार करना और इसमें बदलाव के साथ स्कूली शिक्षा ही।

पूर्वस्कूली संस्थानों के सभी कार्यक्रमों को जटिल और आंशिक में विभाजित किया जा सकता है।

जटिल (या सामान्य विकासात्मक) - बच्चे के विकास की सभी मुख्य दिशाओं को शामिल करें: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य; विभिन्न क्षमताओं (मानसिक, संचार, मोटर, रचनात्मक) के गठन में योगदान, विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (विषय, खेल, नाटकीय, दृश्य, संगीत गतिविधियों, डिजाइन इत्यादि) का गठन।

आंशिक (विशेष, स्थानीय) - बच्चे के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को शामिल करें।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य (जटिल) कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है, बल्कि आंशिक कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि से भी प्राप्त की जा सकती है।

व्यापक कार्यक्रमपूर्व विद्यालयी शिक्षा:

* बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम लेखकों की टीम, एड। एम.ए. वसीलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा।

आंशिक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

* स्वास्थ्य-बचत कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" लेखक: आर.बी. स्टरकिना, ओ.एल. कन्याज़ेवा, एन.एन. अवदीव।

पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम

* कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"

* कार्यक्रम "वेब"

* कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है"

* कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल श्रम" लेखक एल.वी. कुत्सकोव।

पूर्वस्कूली के सामाजिक-नैतिक विकास के लिए कार्यक्रम

* कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों का परिचय" लेखक: ओ.एल. कन्याज़ेवा, एम.डी. मखानेव।

* कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बारे में बच्चों के विचारों का विकास" लेखक: एल.एन. गैलीगुज़ोवा, एस.यू. मेश्चेरीकोवा।

पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य के कार्यक्रम

* कार्यक्रम "आपके स्वास्थ्य के लिए खेलें" और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में इसके आवेदन की तकनीक। लेखक: वोलोशिना एल.एन., कुरिलोवा टी.वी.

* लेखक का कार्यक्रम "स्वास्थ्य के लिए खेलो", यह खेल के तत्वों के साथ खेल के उपयोग पर आधारित है। बेलगॉरॉड में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 69 में सार्थक प्रायोगिक कार्य के आधार पर कार्यक्रम बनाया गया था। यह किंडरगार्टन शिक्षकों, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षकों, बच्चों के प्रशिक्षकों को संबोधित है खेल स्कूल, केंद्र, स्वास्थ्य शिविर।

कार्यक्रमों का संक्षिप्त विवरण

"इंद्रधनुष" पूर्वस्कूली के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है, जिसके अनुसार रूस में किंडरगार्टन काम करते हैं। कार्यक्रम बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है, इसके सबसे महत्वपूर्ण घटक हैं खेल और शारीरिक विकास, एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत का निर्माण और प्रत्येक बच्चे के लिए मानसिक आराम का प्रावधान।

कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा की जाती है। पूर्वस्कूली की सभी मुख्य गतिविधियों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए लाभ और शिक्षकों के लिए सिफारिशें हैं।

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलरों के लिए मैनुअल के सेट और शिक्षकों के लिए पद्धतिगत सिफारिशें बनाई गई हैं।

कार्यक्रम के मुख्य लक्ष्य:

बच्चे को पूर्वस्कूली वर्षों को खुशी से और सार्थक रूप से जीने का अवसर प्रदान करना;

उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

व्यापक और समय पर मानसिक विकास;

आसपास की दुनिया के लिए एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक रवैया बनाना;

मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य क्षेत्रों से परिचित होना।

लाल रंग - भौतिक संस्कृति: कक्षा में, स्वच्छता, सटीकता, व्यवस्था, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आंदोलनों के दौरान आत्म-नियंत्रण के तत्वों, जीवन और स्वास्थ्य को खतरा पैदा करने वाली स्थितियों में सही व्यवहार के कौशल के लिए, किसी के स्वास्थ्य की रक्षा के लिए आदतें बनती हैं, और उनकी रोकथाम विकसित की जाती है;

नारंगी रंग - खेल: खेल को काम की अग्रणी गतिविधि माना जाता है, यह आपको मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने, भावनात्मक गर्मी, सुरक्षा का माहौल बनाने, बच्चों में अत्यधिक संगठन और विक्षिप्तता को दूर करने की अनुमति देता है। यह एक प्लेमेट में सहानुभूति और रुचि की भावना पैदा करने की अनुमति देता है;

पीला रंग - दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम: - दृश्य गतिविधि और कलात्मक श्रम में प्रशिक्षण बच्चों को लोक और सजावटी और अनुप्रयुक्त कला (खोखलोमा, गज़ल, डायम्कोवो खिलौना, आदि द्वारा काम करता है) के नमूने के माध्यम से होता है। बच्चों को पेंसिल और पेंट के साथ आकर्षित करना सिखाया जाता है, लोक प्लास्टिसिटी के साथ परिचित होने के आधार पर मॉडलिंग;

हरा रंग - डिजाइनिंग: कल्पना, कल्पना को विकसित करना और बच्चे को मानसिक रूप से शिक्षित करना संभव बनाता है; बच्चे निर्माण सामग्री से निर्माण करना सीखते हैं, रचनात्मक पूर्वापेक्षाएँ विकसित करते हैं, डिजाइन में रचनात्मकता की प्रक्रिया में शामिल होते हैं;

नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं: वे आपको सौंदर्य संबंधी अनुभव विकसित करने, संगीत में रुचि बनाने, बच्चे की संगीत और संवेदी क्षमताओं को विकसित करने, ताल पर जाने की क्षमता, स्थानिक समन्वय की अनुमति देते हैं;

नीला रंग - भाषण के विकास और पर्यावरण के साथ परिचित होने पर कक्षाएं: देशी शिक्षण और विदेशी भाषाएँकार्यों से परिचित होने पर होता है लोक कला, उपन्यास;

बैंगनी रंग - गणित: सद्भावना के वातावरण में गणित पढ़ाया जाता है, बच्चे के लिए समर्थन, भले ही उसने गलती की हो, अपनी राय व्यक्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है; बच्चे न केवल गणित सीखते हैं, बल्कि कौशल में महारत हासिल करते हैं शिक्षण गतिविधियां: कार्य निर्धारित करें, खोज की दिशा, परिणामों का मूल्यांकन करें।

कार्यक्रम "बचपन" पूर्वस्कूली बच्चों के समृद्ध विकास के लिए एक कार्यक्रम है, जो बच्चे की जरूरतों, क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से व्यक्ति के समाजीकरण-व्यक्तिकरण की एकल प्रक्रिया प्रदान करता है।

विभाग के शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित किया गया पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रआरजीपीयू उन्हें। हर्ज़ेन / वी।? मैं। लोगोवा, टी.?आई. बाबेवा, एन? ए। नोटकिन और अन्य, टी द्वारा संपादित?मैं। बाबेवा, जेड? ए। मिखाइलोवा / कार्यक्रम का आदर्श वाक्य: "महसूस करो - सीखो - बनाओ"

कार्यक्रम के उद्देश्य:

विभिन्न शैक्षिक सामग्री, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति की क्षमता, प्रकट करने की तत्परता के आधार पर बच्चों में विकास करना मानवीय उपचारबच्चों की गतिविधियों, व्यवहार, कार्यों के लिए;

संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा, मानसिक क्षमताओं और भाषण के विकास के विकास को बढ़ावा देना;

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जगाएं, कल्पना को उत्तेजित करें, इसमें शामिल होने की इच्छा रचनात्मक गतिविधि;

बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, मोटर और स्वच्छता संस्कृति की नींव बनाना।

कार्यक्रम "मूल" (एल.ए. परमोनोवा, टी.आई. अलीवा, ए.एन. डेविडचुक, आदि)

व्यापक क्षेत्रीय कार्यक्रम। मास्को शिक्षा समिति के आदेश से विकसित। कई वर्षों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के आधार पर; सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों को ध्यान में रखता है। लक्ष्य सात साल तक के बच्चे का बहुमुखी, पालन-पोषण और विकास है। कार्यक्रम में निम्नलिखित आयु समूह हैं: बचपन(यह शैशवावस्था / 1 वर्ष तक की आयु / और प्रारंभिक आयु / 1-3 वर्ष की आयु /) और पूर्वस्कूली बचपन (छोटे पूर्वस्कूली उम्र / 3-5 वर्ष की उम्र / और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु / 5-7 वर्ष की आयु द्वारा दर्शाया गया है) /). कार्यक्रम में बुनियादी और चर घटक हैं। यह एक खुले प्रकार का कार्यक्रम है जिसमें विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग शामिल है।

कार्यक्रम "विकास" (एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायनाचेंको, एन.एस. वरेंटसोवा, आदि)

यह पूर्वस्कूली शिक्षा के पहले परिवर्तनशील कार्यक्रमों में से एक है। मौलिक सिद्धांत एलए के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत पर आधारित विकासात्मक शिक्षा है। पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों की क्षमताओं के विकास पर वेंगर। अन्य कार्यक्रमों से विशिष्ट अंतर शिक्षण सहायक सामग्री पर बढ़ा हुआ ध्यान है, प्रीस्कूलर के लिए संज्ञानात्मक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों का गठन। मुख्य लक्ष्य बच्चों का मानसिक और कलात्मक विकास है। तीन से सात साल की उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है। पारंपरिक वर्गों के अलावा, इसमें गैर-पारंपरिक शामिल हैं: "अभिव्यंजक आंदोलन", "कलात्मक डिजाइन", "निर्देशक का खेल", जिसका चुनाव पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है। कार्यक्रम के लाभ: एक स्पष्ट संरचना, शैक्षिक सामग्री का विस्तृत विस्तार, एक विशिष्ट विस्तृत कार्य योजना के साथ प्रत्येक पाठ का प्रावधान, शिक्षण सहायक सामग्री।

उद्देश्य: 3 वर्ष से कम उम्र के बच्चों का व्यापक विकास, परवरिश और शिक्षा। छोटे बच्चों के परिवार और सामाजिक शिक्षा के मानवीकरण के विचारों की भावना से विकसित।

कार्यक्रम की मौलिकता बच्चे के विकास की अवधि के कवरेज की एक विस्तृत श्रृंखला में है, जन्मपूर्व अवधि (बच्चे के जन्म के लिए मां की तैयारी सहित) से पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में प्रवेश के अनुकूलन के लिए।

कार्यक्रम मुख्य रूप से परिवार और पूर्वस्कूली शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

कार्यक्रम में 3 वर्ष तक के बच्चे के व्यक्तित्व विकास के सभी क्षेत्रों के साथ-साथ पद्धतिगत सिफारिशों पर सूचना सामग्री शामिल है।

पारंपरिक वर्गों (शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य संरक्षण और पदोन्नति, आंदोलन विकास, स्वयं सेवा कौशल, भाषण विकास) के साथ-साथ कुछ खंड शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नए विकास को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर एक खंड)।

पहली बार बच्चे के जन्म के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर एक खंड प्रस्तुत किया गया है।

प्रोग्राम "गिफ्टेड चाइल्ड" (एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायनाचेंको, आदि)

यह "विकास" कार्यक्रम का एक स्तरीय संस्करण है। इसके साथ एक सामान्य वैचारिक आधार है, जो एलए के वैज्ञानिक स्कूल के सैद्धांतिक प्रावधानों पर आधारित है। बच्चों की क्षमताओं के विकास पर वेंगर। जीवन के छठे और सातवें वर्ष (दो साल के लिए) के प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया। इसमें ऐसी सामग्री शामिल है जो मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं (बौद्धिक, कलात्मक) के विकास के साथ-साथ ऐसे बच्चों को पढ़ाने के लिए एक अनूठी तकनीक को समृद्ध करने में मदद करती है।

पूर्वस्कूली संस्थानों की व्यावहारिक गतिविधियों में, गणितीय चक्र "गणितीय कदम" को व्यापक मान्यता मिली है। (यह चक्र लेखक का है और 3 से 7 साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर उपदेशात्मक मैनुअल द्वारा दर्शाया गया है। लेखक ने प्रत्येक आयु वर्ग के लिए प्रशिक्षण की सामग्री विकसित की है।

चक्र "गणितीय कदम" में डी.बी. द्वारा विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा के मुख्य विचार। एल्कोनिन और वी.वी. डेविडॉव, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री, तरीके और रूप सीधे बाल विकास के पैटर्न के अनुरूप हैं।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम काफी महत्वपूर्ण है, इसमें आगे की स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल का निर्माण शामिल है।

कार्यक्रम में बहुत ध्यान दिया जाता है कि बच्चों को संख्याओं, संकेतों को कैसे लिखना है, जो कि जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, इस कार्यक्रम को दूसरों से अलग करता है।

ज्यामितीय अभ्यावेदन के निर्माण पर काम में न केवल परिचित होना शामिल है ज्यामितीय आकार, बल्कि उनके घटक भागों के चयन से जुड़ा उनका विश्लेषण भी।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास" (ओ.एस. उषाकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली में भाषण कौशल और क्षमताओं का विकास है, एक सुसंगत कथन की संरचना के बारे में उनके विचारों का गठन, साथ ही व्यक्तिगत वाक्यांशों और इसके भागों के बीच संचार के तरीके। कार्यक्रम पूरी तरह से सैद्धांतिक नींव का खुलासा करता है, बच्चों के भाषण विकास पर काम के क्षेत्रों का वर्णन करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और कला का काम" (एल.वी. कुत्सकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य रचनात्मक कौशल, कलात्मक - का विकास है रचनात्मकता, कलात्मक स्वाद। कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना और साहचर्य सोच जैसी मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करना है, उन्हें मेहनती, दृढ़ता और धैर्य की शिक्षा देना है। कक्षा में, शिक्षक बच्चों को डिजाइन और मॉडलिंग के विभिन्न तरीकों से परिचित कराते हैं। कार्यक्रम आपको बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देता है।

इस कार्यक्रम के तहत प्रथम कनिष्ठ, द्वितीय कनिष्ठ, माध्यमिक एवं प्रारंभिक समूह में कार्य चल रहा है।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास" (I.F. Mulko)

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक, देशभक्ति और मानसिक शिक्षा है। कानूनी और सामाजिक चेतना की नींव के साथ-साथ संस्कृति और इतिहास में मनुष्य के स्थान, तकनीकी प्रगति में उसकी भूमिका के बारे में उनके विचारों का विकास।

इस प्रोग्राम के तहत सेकेंड जूनियर, मिडिल और प्रिपरेटरी ग्रुप में काम चल रहा है।

कार्यक्रम "बच्चों को रूसी के इतिहास से परिचित कराना लोक संस्कृति"(ओ.एल. कनीज़वा)

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराने के माध्यम से प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा है। शिक्षक बच्चों को लोगों के जीवन और जीवन, उनके चरित्र से परिचित कराते हैं। उन्हें नैतिक मूल्यों, परंपराओं से परिचित कराया जाता है जो केवल रूसी लोगों में निहित हैं, उनके आध्यात्मिक और भौतिक वातावरण की ख़ासियतें।

ओ.एल. के कार्यक्रम के अनुसार। कनीज़वा "रूसी लोक संस्कृति के इतिहास में बच्चों का परिचय" काम दूसरे कनिष्ठ, मध्य और प्रारंभिक समूहों में चल रहा है।

कार्यक्रम "लोगों के बीच रहना सीखना" (N.I. Zaozerskaya)

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और नैतिक, नैतिक और सौंदर्य विकास के उद्देश्य से है।

इस प्रोग्राम के तहत सेकेंड जूनियर, मिडिल और प्रिपरेटरी ग्रुप में काम चल रहा है।

ऊपर के सभी आंशिक कार्यक्रमरूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए बुनियादी सुरक्षा"

कार्यक्रम में सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्य को हल करना शामिल है - विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों में बच्चे के पर्याप्त व्यवहार के कौशल को शिक्षित करना। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया। इसमें सामग्रियों का एक सेट होता है जो स्वतंत्रता के पूर्वस्कूली बचपन (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) में उत्तेजना प्रदान करता है और किसी के व्यवहार के लिए जिम्मेदारी प्रदान करता है। इसका लक्ष्य बच्चे में उचित व्यवहार के कौशल को विकसित करना है, उन्हें घर और सड़क पर, सार्वजनिक परिवहन में, अजनबियों के साथ संवाद करते समय, आग खतरनाक और अन्य वस्तुओं, जानवरों और जहरीली वस्तुओं के साथ बातचीत करते समय उचित व्यवहार करना सिखाना है। पौधे; पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान, एक स्वस्थ जीवन शैली के साथ परिचित। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है। इसमें एक परिचय और छह खंड शामिल हैं, जिनमें से सामग्री आधुनिक समाज के जीवन में परिवर्तन को दर्शाती है और विषयगत योजना, जिसके अनुसार बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य बनाया गया है: "बच्चे और अन्य लोग", "बच्चे और प्रकृति", "घर पर बच्चे", "बच्चे का स्वास्थ्य", "बच्चे की भावनात्मक भलाई", "बच्चा शहर की सड़क पर"। कार्यक्रम की सामग्री प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था को शिक्षा के आयोजन के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करने का अधिकार छोड़ती है, जिसमें बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक अंतर, घर की मौलिकता और रहने की स्थिति, साथ ही साथ सामान्य सामाजिक- आर्थिक और आपराधिक स्थिति। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के विशेष महत्व के कारण, कार्यक्रम को अपने मूल सिद्धांतों के अनिवार्य अनुपालन की आवश्यकता है: पूर्णता (इसके सभी वर्गों का कार्यान्वयन), निरंतरता, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों की स्थितियों, मौसमी और उम्र को ध्यान में रखते हुए -विशिष्ट लक्ष्यीकरण।

कार्यक्रम "मैं, तुम, हम" (ओ.एल. कनीज़वा, आर.बी. स्टरकिना)

प्रस्तावित कार्यक्रम सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए प्रासंगिक है और किसी भी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से पूरक कर सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक का बुनियादी (संघीय) घटक प्रदान करता है। पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास से संबंधित पारंपरिक घरेलू शिक्षा में एक महत्वपूर्ण अंतर को भरने के लिए इसे विकसित किया गया था। इसका उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के गठन, बच्चे की सामाजिक क्षमता के विकास जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना है। कार्यक्रम जटिल को हल करने में भी मदद करता है शैक्षिक लक्ष्यव्यवहार के नैतिक मानकों के पालन-पोषण से संबंधित, बच्चों और वयस्कों के साथ संबंध बनाने की क्षमता, उनके प्रति सम्मानजनक रवैया, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने का एक योग्य तरीका, साथ ही आत्मविश्वास, किसी की अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता .

प्रोग्राम "डिस्कवर योरसेल्फ" (ई.वी. रीलेवा)

यह आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित है - दो से छह साल की उम्र के बच्चों के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण और पूर्वस्कूली में भाषण गतिविधि के माध्यम से आत्म-जागरूकता विकसित करने का कार्य, जो इसके साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। कार्यक्रम मानवतावादी मनोविज्ञान के सिद्धांतों और उनके आधार पर लेखक की तकनीक पर आधारित है, जो शैक्षिक सामग्री को वैयक्तिकृत करने की अनुमति देता है, इसे अधिक लचीला बनाता है, व्यक्तित्व विकास और क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों की आवश्यकताओं और रुचियों के लिए पर्याप्त है। इसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक के कई प्रमुख क्षेत्र शामिल हैं: "भाषण विकास", "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास", "प्राकृतिक विज्ञान विचारों का विकास", "पारिस्थितिक संस्कृति का विकास"। इसकी एक ब्लॉक संरचना है, शैक्षिक सामग्री का एक केंद्रित लेआउट, जो बच्चों को कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री को चुनिंदा रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम के मुख्य विषयगत खंड: "मैं ऐसा हूं", "लोगों की दुनिया", "दुनिया हाथों से नहीं बनी है", "मैं कर सकता हूं" - मानव जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों के बारे में विचारों का निर्माण प्रदान करें, अनुमति दें आप आत्म-सम्मान को सही करने के लिए, बच्चों को अपने दम पर कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार करें। कार्यक्रम विद्यार्थियों के माता-पिता की शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी की संभावना प्रदान करता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों, "प्राथमिक विद्यालय - बालवाड़ी", मनोवैज्ञानिकों, ट्यूटर्स, माता-पिता जैसे शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

कार्यक्रम "सद्भाव" (डी.आई. वोरोबिएवा)

कार्यक्रम का मुख्य विचार दो से पांच साल के बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता का समग्र विकास है। प्रमुख सिद्धांत बच्चों की उत्पादक गतिविधियों (ग्राफिक, रचनात्मक, कलात्मक और भाषण, नाट्य) पर जोर देने के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का बहु-स्तरीय एकीकरण है। कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम करने के लिए प्रदान करती है: स्वयं को और दुनिया को जानने के सामाजिक अनुभव का संचय (देखना, सुनना, खेलना, बनाना) और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में इसका कार्यान्वयन। कार्यक्रम में नई मूल प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, जो बच्चे की खोज गतिविधि पर आधारित हैं, जो उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया में एक व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान करती हैं। अभिन्न अंगकार्यक्रम "हार्मनी" एकल वैचारिक आधार पर निर्मित "लयबद्ध मोज़ेक" बच्चे की लयबद्ध प्लास्टिसिटी के विकास के लिए एक उपप्रोग्राम है।

कार्यक्रम "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova और अन्य)

कार्यक्रम में रचनात्मक कल्पना के साथ एकता में सोच के सक्रिय रूपों के विकास के आधार पर तीन से छह साल की उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के गठन के लिए एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण शामिल है। कार्यक्रम दुनिया की एक व्यवस्थित दृष्टि और इसके रचनात्मक परिवर्तन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। बच्चों में कल्पना के विकास के लिए प्रदान करता है; बच्चों के शैक्षिक संस्थान के विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन और उन स्थितियों को निर्धारित करता है जो पूर्वस्कूली (कहानी, खेल, नैतिक, पर्यावरण, तकनीकी, आदि) द्वारा आविष्कारशील समस्याओं के समाधान की सुविधा प्रदान करती हैं। यह संवादात्मक रूपों और शिक्षण विधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। बुनियादी सिद्धांत: मानवतावादी अभिविन्यास, क्रॉस-कटिंग, मल्टी-स्टेज प्रकृति (जूनियर, मध्य, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु, प्राथमिक विद्यालय की उम्र को कवर करती है), प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की परिवर्तनशीलता। तीन अपेक्षाकृत स्वतंत्र भागों से मिलकर बनता है:

पूर्वस्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम - "उमका" - ट्राइज़;

बौद्धिक और सौंदर्य विकास के स्टूडियो में बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए शैक्षिक सामग्री सहित कार्यक्रम का संस्करण;

एक उपप्रोग्राम जो पूर्वस्कूली बच्चों के सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को तैयार करता है "उमका" - TRIZ।

सेमिट्सवेटिक प्रोग्राम (वी.आई. आशिकोव, एस.जी. आशिकोवा)

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए बनाया गया है - आरंभिक चरणआध्यात्मिक रूप से समृद्ध, रचनात्मक, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व बनना। बच्चा कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है यह उसके कार्यों, कार्यों पर निर्भर करेगा। लेखक इस समस्या का समाधान उस उदात्त, परिष्कृत और सुंदर के एक छोटे से व्यक्ति द्वारा बोध में देखते हैं दुनिया, प्रकृति और विश्व संस्कृति. नैतिकता का पालन-पोषण, व्यापक दृष्टिकोण, सुन्दरता के बोध से सृजनात्मकता का विकास इस कार्यक्रम की प्रमुख विशेषता है। कार्यक्रम में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि पर अधिक ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम किंडरगार्टन, विभिन्न कला और रचनात्मक बच्चों के स्टूडियो, साथ ही गृह शिक्षा में उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता" (टी.एस. कोमारोवा और अन्य)

यह पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक समग्र एकीकृत कार्यक्रम है, जो पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में प्रभावी योगदान देता है। यह लेखक की सौंदर्य शिक्षा और बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास की अवधारणा पर आधारित है, राष्ट्रीयता के सिद्धांतों के आधार पर, विभिन्न प्रकार की कलाओं (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला) का एकीकृत उपयोग, बच्चे की संवेदी विकास। इसकी एक स्पष्ट संरचना है और दो से छह साल की उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को ध्यान में रखता है। बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा पर काम के सभी खंड शामिल हैं। पारंपरिक के साथ-साथ, कार्यक्रम सौंदर्य शिक्षा - अवकाश और मनोरंजन के लिए गैर-पारंपरिक शैक्षिक साधनों का भी व्यापक रूप से उपयोग करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल काम" (एल.वी. कुत्सकोवा)

पूर्वस्कूली की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा के आधार पर। मुख्य लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक कौशल और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है, उन्हें विभिन्न मॉडलिंग और डिजाइन तकनीकों से परिचित कराना है। यह किंडरगार्टन में सभी प्रकार के डिजाइन और कलात्मक कार्यों के एकीकृत उपयोग पर बनाया गया है। सभी पूर्वस्कूली उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया - तीन से छह साल तक। यह कमजोर और मजबूत प्रेरणा वाले बच्चों के साथ-साथ प्रतिभाशाली बच्चों सहित बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करता है। रचनात्मकता के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन पूर्वस्कूली सिद्धांत और बच्चों की उम्र की क्षमताओं के सिद्धांतों को पूरा करता है। उपयोग के आधार पर प्रौद्योगिकियां शामिल हैं गैर पारंपरिक तरीकेऔर शिक्षण विधियाँ जो शिक्षक को बच्चों में साहचर्य सोच, कल्पना, रचनात्मक कौशल, व्यावहारिक कौशल, कलात्मक स्वाद, वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की रचनात्मक प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" (टी.ए. कोप्त्सेवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य चार से छह वर्ष की आयु के बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण को विकसित करना है। प्रकृति की दुनिया गहन अध्ययन के विषय के रूप में और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि पर भावनात्मक और आलंकारिक प्रभाव के साधन के रूप में कार्य करती है। ललित कलाओं के माध्यम से, पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं का समाधान किया जाता है, संस्कृतियों के संवाद के तरीके, प्राकृतिक घटनाओं का आधुनिकीकरण, परी-कथा स्थितियों आदि का उपयोग किया जाता है। बच्चों को आध्यात्मिक के हिस्से के रूप में विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराया जाता है। संस्कृति। कार्यक्रम में ब्लॉक-विषयगत योजना है। मुख्य ब्लॉक "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", "द वर्ल्ड ऑफ एनिमल्स", "द वर्ल्ड ऑफ मैन", "द वर्ल्ड ऑफ आर्ट" में कलात्मक और रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली है जो पूर्वस्कूली बच्चों में अनुभव के हस्तांतरण और संचय में योगदान करती है। दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य रवैया, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव में वृद्धि, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दृश्य, सजावटी और रचनात्मक गतिविधियों के कौशल और कौशल का विकास।

कार्यक्रम "हमारा घर - प्रकृति" (एन.ए. रियाज़ोवा)

कार्यक्रम की सामग्री बच्चों को प्राकृतिक दुनिया की विविधता और समृद्धि से परिचित कराती है, प्रारंभिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों और पर्यावरण अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शिक्षित करने के उद्देश्य से विकसित किया गया। "द वर्ल्ड अराउंड" और "नेचर" पाठ्यक्रमों में प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की निरंतरता प्रदान करता है। मुख्य लक्ष्य जीवन के पहले वर्षों से एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने आसपास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने में सक्षम है और उनकी देखभाल करता है। कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार का गठन है। पर्यावरण ज्ञान के तत्व सामान्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से अंकित हैं, जिनमें प्राकृतिक और शामिल हैं सामाजिक पहलुओं, जो कार्यक्रम की संरचनात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसकी शैक्षिक सामग्री में शिक्षण और शिक्षण घटक शामिल हैं। कार्यक्रम अध्ययन और सुरक्षा के मामलों में बच्चों की विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है पर्यावरण. कार्यक्रम की सामग्री को स्थानीय प्राकृतिक और जलवायु परिस्थितियों के अनुसार निर्दिष्ट किया जा सकता है।

कार्यक्रम "लाइफ अराउंड यूएस" (एन.ए. अवदीवा, जी.बी. स्टेपानोवा)

"बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास" खंड में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और परवरिश प्रदान करता है, प्रकृति और सामाजिक घटनाओं के बीच संबंधों का अध्ययन जो उनकी समझ के लिए सुलभ है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की अवधारणा है, जिसके केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। यह बच्चे को वन्य जीवन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान और जिम्मेदार रवैया बनाने के लिए एक सुलभ तरीके से पर्यावरण की जानकारी सीखने का अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम एक अनुकरणीय विषयगत पाठ योजना और इसके कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत सिफारिशों द्वारा पूरक है।

कार्यक्रम "जूनियर इकोलॉजिस्ट" (एस.एन. निकोलेवा)

इसका उद्देश्य किंडरगार्टन में दो से छह साल के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण करना है। इसका एक सैद्धांतिक औचित्य और विस्तृत है पद्धतिगत समर्थन. पारिस्थितिक संस्कृति को बच्चों के प्रति जागरूक रवैया माना जाता है प्राकृतिक घटनाएंऔर वे वस्तुएँ जो उन्हें घेरती हैं, स्वयं को और उनके स्वास्थ्य को, प्राकृतिक सामग्रियों से बनी वस्तुओं को। इसमें दो उपप्रोग्राम शामिल हैं: "प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा" और "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों के कौशल में सुधार।" पहले उप कार्यक्रम की संरचना बच्चों की प्रकृति की संवेदी धारणा, इसके साथ भावनात्मक बातचीत, जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान, जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास पर आधारित है। प्रकृति के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण और कार्यक्रम के सभी वर्गों की पारिस्थितिक सामग्री प्रकृति के मुख्य नियमों पर आधारित है - पर्यावरण के साथ जीवित जीवों का संबंध।

कार्यक्रम "स्पाइडर लाइन" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों में ग्रह संबंधी सोच की नींव तैयार करना है, ताकि दुनिया के प्रति और खुद को ग्रह पृथ्वी के निवासी के रूप में एक उचित दृष्टिकोण विकसित किया जा सके। शिक्षण और खेल गतिविधियों की खोज विधियों के व्यापक उपयोग के साथ बच्चे पर काम की सामग्री को केंद्रित करने के सिद्धांत के आधार पर, कार्यक्रम पारिस्थितिक विचारों के विकास के लिए एक नई मूल प्रणाली प्रदान करता है। यह चार ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है: "मैं कहाँ रहता हूँ?", "मैं किसके साथ रहता हूँ?", "मैं कैसे रहूँ?", "मैं कब रहूँ?"। अपने "मैं" के ज्ञान के माध्यम से, उसकी महत्वपूर्ण ज़रूरतें, बच्चा प्रकृति और लोगों के बीच संबंधों की विविधता को समझता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी आयु समूहों के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

कार्यक्रम "हार्मनी" (के.एल. तारासोवा, टी.वी. नेस्टरेंको, टी.जी. रुबन / के.एल. तारासोवा द्वारा संपादित)

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के संगीत विकास के लिए एक व्यापक समग्र दृष्टिकोण को लागू करता है। कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों का सामान्य संगीत विकास, उनकी संगीत क्षमताओं का निर्माण है। कार्यक्रम की सामग्री पूर्वस्कूली बचपन में प्रत्येक चरण में संगीत क्षमताओं के गठन के तर्क द्वारा निर्धारित की जाती है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध सभी मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधियाँ शामिल हैं: संगीत सुनना, संगीतमय आंदोलन, गायन, बच्चों के लिए खेलना संगीत वाद्ययंत्र, संगीत नाटककरण खेल। कार्यक्रम में केंद्रीय स्थान बच्चों में संगीत रचनात्मकता के गठन और कक्षाओं की कामचलाऊ प्रकृति को दिया जाता है। विभिन्न युगों और शैलियों के शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के अत्यधिक कलात्मक और बच्चों के लिए सुलभ के संयोजन के आधार पर कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों का चयन किया जाता है; उन विषयों के ब्लॉक में व्यवस्थित किया गया है जो बच्चों के लिए सुलभ और दिलचस्प हैं, पूरी तरह से संगीतमय प्रदर्शनों की सूची में और आंशिक रूप से ऑडियो कैसेट पर रिकॉर्डिंग में प्रस्तुत किए गए हैं।

कार्यक्रम "संश्लेषण" (के.वी. तारासोवा, एमएल पेट्रोवा, टी.जी. रुबन, आदि)

इस कार्यक्रम का उद्देश्य चार से सात साल के बच्चों में संगीत की धारणा विकसित करना है। इसका व्यापक शैक्षिक पहलू है। इसकी सामग्री बच्चे को न केवल संगीत कला की दुनिया में पेश करती है, बल्कि यह भी कलात्मक संस्कृतिआम तौर पर। कार्यक्रम एक एकीकृत दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें ललित कला के कार्यों के साथ एकल परिसर में संगीत कार्यों पर विचार किया जाता है और उपन्यास. वहीं, कार्यक्रम में मुख्य कला रूप संगीत है। कार्यक्रम में बच्चों के लिए सुलभ शास्त्रीय कला और लोकगीत के कार्य शामिल थे। पहली बार, कक्ष के साथ और सिम्फोनिक संगीतप्रशिक्षण संगीत कला - ओपेरा और बैले की सिंथेटिक शैलियों का उपयोग करता है।

कार्यक्रम "हम सुनकर ऑर्केस्ट्रा में खेलते हैं" (एम.ए. ट्रूबनिकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य तीन से छह साल के बच्चों को कान से धुनों का चयन करना और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (एक पहनावा, ऑर्केस्ट्रा में) बजाना सिखाना है। कान से धुनों के चयन के आधार पर, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाने की एक मौलिक नई पद्धति से यह कार्यक्रम अलग होता है। संगीत के लिए एक कान (समय, ध्वनि, मेलोडिक) और संगीत लय की भावना के विकास के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के समग्र विकास के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों में शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के कार्य शामिल हैं, जिनमें इस कार्यक्रम के लिए विशेष रूप से लिखे गए नए भी शामिल हैं।

कार्यक्रम "बेबी" (वीए पेट्रोवा)

कार्यक्रम जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में उनके लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में संगीत क्षमताओं के विकास के लिए प्रदान करता है, दुनिया के साथ परिचित होने में योगदान देता है संगीत संस्कृति. कार्यक्रम का आधार शास्त्रीय प्रदर्शनों की सूची का काम है, जिसकी समृद्ध श्रेणी में शिक्षक को किसी विशेष बच्चे की तैयारी और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए संगीत का एक या दूसरा टुकड़ा चुनने की स्वतंत्रता शामिल है। कार्यक्रम ने संगीत खेलों के प्रदर्शनों की सूची को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया है।

कार्यक्रम "संगीत की उत्कृष्ट कृतियाँ" (ओ.पी. रैडिनोवा)

कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बच्चों (तीन से सात साल की उम्र) की संगीत संस्कृति की नींव के गठन के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित और व्यवस्थित रूप से निर्मित प्रणाली शामिल है, बच्चों की व्यक्तिगत और मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और सभी शैक्षिक कार्यों से जुड़े हुए हैं। बालवाड़ी। कार्यक्रम उच्च कला के कार्यों, विश्व संगीत क्लासिक्स के प्रामाणिक उदाहरणों के उपयोग पर आधारित है। कार्यक्रम के मूल सिद्धांत (विषयगत, कार्यों की विपरीत तुलना, संकेंद्रित, अनुकूलनशीलता और समन्वयवाद के सिद्धांत) संगीत की धारणा के गहन अनुभव को संचित करने के लिए संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के प्रदर्शनों को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं, विभिन्न में रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर संगीत गतिविधि के प्रकार, रूपों का लचीला अनुप्रयोग, शैक्षणिक कार्य के तरीके और तकनीक। कार्यक्रम उनकी संगीत संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों से संबंधित है।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों को शामिल करना" (ओ.एल. कन्याज़ेवा, एम.डी. मखनेवा)

यह कार्यक्रम रूसी लोक संस्कृति से परिचित होने के आधार पर बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में नए दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है। मुख्य लक्ष्य बच्चों में एक व्यक्तिगत संस्कृति के निर्माण को बढ़ावा देना है, उन्हें एक अमीर से परिचित कराना है सांस्कृतिक विरासतरूसी लोग, बच्चों के विकास में एक ठोस नींव रखने के लिए राष्ट्रीय संस्कृतिरूसी लोगों के जीवन और जीवन के तरीके, उनके चरित्र, उनके निहित नैतिक मूल्यों, परंपराओं, भौतिक और आध्यात्मिक वातावरण की विशेषताओं से परिचित होने के आधार पर। समानांतर में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों के व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति के विस्तार के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार प्रसिद्ध स्थिति (डी। लिकचेव, आई। इलिन) है कि बच्चे अपनी मूल संस्कृति से परिचित होने की प्रक्रिया में स्थायी सार्वभौमिक मूल्यों से जुड़े होते हैं। कार्यक्रम को तीन से सात साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसमें दीर्घकालिक और शेड्यूलिंग शामिल है। काम के नए संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप प्रदान करता है; विभिन्न साहित्यिक, ऐतिहासिक, नृवंशविज्ञान, कला आलोचना और अन्य स्रोतों से सूचना सामग्री शामिल है।

कार्यक्रम "छोटी मातृभूमि के स्थायी मूल्य" (ई.वी. पचेलिंत्सेवा)

तीन से सात वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक पहलू के लिए समर्पित। आधुनिक विज्ञान की उपलब्धियों और इवानोवो क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर बनाया गया। यह प्रारंभिक अवस्था में व्यक्तित्व की नागरिक नींव के निर्माण के लिए सामग्री और आवश्यक शर्तों को निर्धारित करता है, इसकी देशभक्ति, नैतिक, नैतिक और सौंदर्यवादी अभिविन्यास, किसी के लोगों के लिए प्यार और सम्मान की परवरिश, उनकी सांस्कृतिक संपत्ति और बहुमुखी प्रतिभा। कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे के ऐतिहासिक, पारिस्थितिक, सौंदर्यवादी, नैतिक विचारों के एकीकरण में उसकी मूल भूमि की सांस्कृतिक विरासत के साथ व्यापक परिचितता के आधार पर है, लोक परंपराएंमूल भूमि की मूल प्रकृति। सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड स्थानीय इतिहास संस्कृति, कला और इतिहास, तथ्य और घटनाएं रूस की सामान्य राष्ट्रीय संस्कृति के घटकों के रूप में हैं। कार्यक्रम में तीन ब्लॉक शामिल हैं जिनमें विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है जो विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में बच्चों को उनकी मूल भूमि, उसके इतिहास, लोककथाओं, लोक और ललित कलाओं आदि से परिचित कराने के लिए प्रदान करते हैं। कार्यक्रम की सामग्री को परिभाषित करता है शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधि के संगठन के लिए प्रदान करती हैं, जिसके ढांचे के भीतर प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि विकसित होती है।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बारे में बच्चों के विचारों का विकास" (एल.एन. गैलीगुज़ोवा, एस.यू. मेश्चेरीकोवा)

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के संरचनात्मक घटक के अनुसार विकसित "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास।" कार्यक्रम पर विशेष ध्यान दिया जाता है स्थायी मूल्यविश्व सभ्यता। मुख्य लक्ष्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आध्यात्मिक संस्कृति की नींव, एक व्यक्ति और उसके काम के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, विभिन्न लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के प्रति सम्मान, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, रचनात्मक क्षमताओं का गठन है। बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर कार्यक्रम की सामग्री उन्हें विभिन्न ऐतिहासिक युगों में लोगों के जीवन से परिचित कराती है, तकनीकी प्रगति के बारे में प्राथमिक विचार देती है।

कार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" (एन.एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलनोविच)

कार्यक्रम का उद्देश्य नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। यह नाट्य अवतार की प्रक्रिया में कुछ प्रकार की बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के चरणबद्ध उपयोग को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करता है; बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के साधन और तरीके व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं; कला-भाषण, मंच और संगीत कला की समस्याओं के समानांतर समाधान की परिकल्पना की गई है। कार्यक्रम का प्रमुख सिद्धांत उत्पादक नाट्य और खेल रचनात्मक गतिविधि में बच्चों की भागीदारी है, भावनात्मक अनुभवों को जगाने वाली मंच छवियों का निर्माण। कार्यक्रम आंशिक है और जटिल और बुनियादी कार्यक्रमों के अतिरिक्त के रूप में काम कर सकता है।

कार्यक्रम "लिटिल इमो" (वी.जी. रज़्निकोव)

कार्यक्रम का उद्देश्य पांच से छह साल के पूर्वस्कूली बच्चों का भावनात्मक और सौंदर्य विकास है, बच्चे को एक पूर्ण भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराना: बच्चा एक कवि की नजर से दुनिया को देखने में सक्षम होगा , कलाकार, संगीतकार; रचना करना और सरल प्रदर्शन करना सीखें कला का काम करता है. कार्यक्रम बच्चों द्वारा कलात्मक मनोदशाओं के विकास पर आधारित है, जो सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं के लिए सामान्य है। लगभग हर बच्चे के लिए सुलभ, कलात्मक गतिविधि के सबसे सरल रूपों में भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति को जबरन महारत हासिल नहीं है। ये लयबद्ध-ध्वनि आशुरचनाएँ, रंग आशुरचनाएँ और शब्दांश काव्यात्मक लय हैं; वी कलात्मक खेलबच्चा लेखक, कलाकार और दर्शक (श्रोता) की रचनात्मक स्थिति में महारत हासिल करता है। कार्यक्रम बच्चे और शिक्षक दोनों के लिए समानांतर प्रशिक्षण प्रदान करता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों और कलात्मक शिक्षा के शिक्षकों के साथ-साथ माता-पिता के लिए है।

शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन - हाउस ऑफ जॉय"।

यह कार्यक्रम पर्म के एसोसिएट प्रोफेसर नताल्या मिखाइलोवना क्रायलोवा द्वारा बनाया गया था स्टेट यूनिवर्सिटीऔर वेलेंटीना तरासोवना इवानोवा, 1985 में पर्म स्टेट यूनिवर्सिटी के आधार पर एक अभिनव शिक्षक।

कार्यक्रम एक ठोस दार्शनिक, शारीरिक, स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक आधार पर बनाया गया है। कार्यक्रम "किंडरगार्टन - आनंद का घर" का वैज्ञानिक आधार किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का मानक कार्यक्रम है, जिसे आर.ए. कुर्बतोवा और एन.एन. पोड्ड्याकोवा। कार्यक्रम में घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा बनाए गए सर्वश्रेष्ठ को दर्शाया गया है। इसके कार्य हैं:

बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल करना और प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास को बढ़ावा देना;

स्वतंत्रता के स्तर पर बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकास और उसकी रचनात्मक क्षमता के विकास में सहायता;

आध्यात्मिक संस्कृति की मूल बातों में महारत हासिल करने में सहायता।

कार्यक्रम का केंद्रीय मूल, एक प्रणाली के रूप में, एक छोटे बच्चे की नैतिक और श्रम शिक्षा है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य अभिविन्यास के गठन में योगदान देता है।

यह क्या है - आनंद का घर?

"होम" की अवधारणा प्रत्येक बच्चे की उम्र, लिंग और व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, अपने जीवन के हर दिन को यथासंभव सक्रिय रूप से जीने की क्षमता को दर्शाती है, अपनी आवश्यकताओं को पूरा करती है: शारीरिक और आध्यात्मिक। हमारे "घर" में ऐसा माहौल है, वयस्कों और बच्चों के बीच ऐसा रिश्ता, जब हर कोई एक व्यक्ति होने के नाते समझा और स्वीकार किया जाता है, प्यार और सम्मान किया जाता है।

"जॉय" - यह शब्द एक ऐसी भावना को दर्शाता है जो महान आध्यात्मिक संतुष्टि और आनंद के क्षण में होता है, अगर किसी व्यक्ति द्वारा की जाने वाली गतिविधि का सकारात्मक परिणाम होता है।

इस प्रकार, "हाउस ऑफ़ जॉय" में रहने का अर्थ है हर सचेत मिनट में गतिविधि की स्थिति में होना, जिसकी सफलता की पुष्टि आनंद की भावना के उभरने से होती है।

एक शिक्षक के लिए "हाउस ऑफ जॉय" में शिक्षित करने का अर्थ है प्रत्येक बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व के संवर्धन और विकास में योगदान देना। बच्चे को शिक्षक द्वारा एक ऐसी प्रणाली के रूप में स्वीकार किया जाता है जिसे अपनी स्वायत्तता, मौलिकता और विशिष्टता को बनाए रखने का अधिकार है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, बड़ी संख्या में शैक्षिक कार्यक्रम एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्था के लिए न केवल शैक्षिक समस्याओं को हल करना संभव बनाते हैं।

आज, हम अधिकांश पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के खोज मोड में औपचारिक या सार्थक संक्रमण के तथ्य को आत्मविश्वास से बता सकते हैं। यह मोड गुणात्मक परिवर्तन और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास मोड में स्थानांतरण के रास्ते पर संक्रमणकालीन है। एक अन्य पहलू इस परिवर्तन की गुणात्मक विशेषताओं से संबंधित है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू किए गए नवाचार किस हद तक इसके विकास के लिए तत्काल जरूरतों और अवसरों के अनुरूप हैं, बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के हितों और जरूरतों को पूरा करते हैं और इसमें योगदान करते हैं। सतत उच्च विकास संकेतकों की उपलब्धि। तो परिभाषा का सवाल वास्तविक समस्याएंपूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में सबसे महत्वपूर्ण हो जाता है।

संदर्भ

1. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। पेड। विश्वविद्यालयों और कॉलेजों / एड। टी.आई. एरोफीवा। - एम।, 1999।

2. प्रमाणन के लिए तैयार होना। टूलकिटपूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए। सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2005 (पहला संस्करण, 1999)

3. पूर्वस्कूली शिक्षा कर्मचारियों के लिए वेबसाइट

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टर्म पेपर, 03/06/2012 को जोड़ा गया


रूसी शिक्षा की स्थिति और शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली संस्थानों के स्थान पर स्रोतों का विश्लेषण। नोवोकुज़नेट्सक के एमडीओयू में नए शैक्षिक कार्यक्रमों की शुरूआत के लिए एक मॉडल का विकास। कार्यक्रम की स्वीकृति ओ.एस. प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास पर उषाकोवा।

थीसिस, जोड़ा गया 07/16/2010


शिक्षा के एक नेटवर्क रूप की अवधारणा जो छात्र को एक ही समय में कई शैक्षणिक संस्थानों के संसाधनों का उपयोग करके कार्यक्रम का अध्ययन करने की अनुमति देती है। शिक्षा के नेटवर्क रूप की मुख्य विशेषताएं। नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों की दिशा।

टर्म पेपर, 01/13/2014 जोड़ा गया


दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों के काम की मुख्य दिशाएँ। एक पूर्वस्कूली संस्था का टाइफ्लोपेडागॉग, उसके कार्यात्मक कर्तव्य, सामग्री, रूप और कार्य के तरीके। दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम।

वैज्ञानिक कार्य, 01/08/2008 को जोड़ा गया


पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों और प्राथमिक विद्यालय की गतिविधियों में असंगति। उत्तराधिकार की समस्या। शैक्षिक प्रक्रिया में एक एकीकृत मॉडल बनाने की आवश्यकता। वासिलीवा एस.आई. द्वारा विकसित बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का कार्यक्रम।

परीक्षण, जोड़ा गया 06/09/2010


फोकस के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का वर्गीकरण। पूर्वस्कूली, सामान्य शिक्षा के संस्थान, उनके मुख्य प्रकार। अतिरिक्त और खास शिक्षा. लेखक के स्कूलों की विशेषताएं, गतिविधि के चरण।

परीक्षण, जोड़ा गया 06/09/2010


पब्लिक प्री-स्कूल और परिवार के पालन-पोषण और बच्चों की शिक्षा की समस्याओं की सैद्धांतिक समीक्षा; उनकी बातचीत के सामान्य शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन। एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश के लिए व्यावहारिक सिफारिशों की प्रभावशीलता और विकास पर विचार।

थीसिस, जोड़ा गया 09/24/2014


जापान में शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली का अध्ययन। शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूपों का विश्लेषण। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का विवरण। जापानी शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्य। हाई स्कूल और विश्वविद्यालय में शिक्षा की सुविधाओं का अध्ययन।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए कई कार्यक्रम हैं। उनमें से जटिल (सामान्य विकासशील) और विशेष (आंशिक, स्थानीय) हैं।

व्यापक कार्यक्रम- कार्यक्रम जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के सभी मुख्य क्षेत्र शामिल हैं। [पी। 13]

विशिष्ट कार्यक्रम- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के हिस्से के रूप में लागू एक या अधिक क्षेत्रों में कार्यक्रम। [पृष्ठ 13]

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रम।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य कार्यक्रम का उपयोग करके, बल्कि विशेष कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि से भी प्राप्त की जाती है।

मुख्य कार्यक्रमों (जटिल, आंशिक वाले का एक सेट) के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रमों के साथ निरंतरता का पालन है। [पृष्ठ 13]

व्यापक कार्यक्रम.

1989 में, RSFSR के शिक्षा मंत्रालय के आदेश से, एक कार्यक्रम विकसित किया जाने लगा "इंद्रधनुष". लेखकों की टीम का नेतृत्व शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार टी.एन. डोरोनोवा। वर्तमान में, कार्यक्रम में 5 खंड होते हैं और इसका उद्देश्य 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए है।

1. लाल रंग - भौतिक संस्कृति।
2. नारंगी खेल है।
3. पीला रंग - दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम।
4. हरा रंग- डिज़ाइन।
5. नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं।
6. नीला रंग - बाहरी दुनिया के साथ भाषण और परिचित के विकास के लिए कक्षाएं।
7. बैंगनी गणित है।

कार्यक्रम का उद्देश्य परवरिश, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, किसी कार्य को निर्धारित करने की क्षमता और उसके समाधान को प्राप्त करने जैसे व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करना है।

कार्यक्रम इस विचार पर आधारित है कि बच्चे के जीवन का प्रत्येक वर्ष कुछ मानसिक नियोप्लाज्म के गठन के लिए निर्णायक होता है। परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि इन नियोप्लाज्म के निर्माण पर विशिष्ट शैक्षणिक कार्य कैसे केंद्रित है। इसलिए, शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:

1. बच्चे को इन वर्षों को आनंदपूर्वक और अर्थपूर्ण ढंग से जीने का अवसर प्रदान करें;

2. उसके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

3. व्यापक और समय पर मानसिक विकास को बढ़ावा देना;

4. आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय और सावधान-सम्मानपूर्ण रवैया बनाने के लिए;

5. मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य क्षेत्रों से जुड़ना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि प्रत्येक आयु वर्ग के लिए दिशानिर्देश वर्ष के लिए शैक्षणिक कार्य की अनुमानित योजना प्रदान करते हैं, दिन के दौरान कार्य की सामग्री को प्रकट करते हैं: दैनिक दिनचर्या के व्यक्तिगत तत्वों की सूची और अवधि, साथ ही साथ उनके पद्धतिगत सामग्री, उद्देश्य और साधन।

1995 में, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के शिक्षकों की एक टीम का नाम ए.आई. हर्ज़ेन ने एक कार्यक्रम विकसित किया "बचपन".

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करना है: बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक और नैतिक, दृढ़ इच्छाशक्ति, सामाजिक और व्यक्तिगत।

कार्यक्रम बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर केंद्रित है, बाहरी दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की परवरिश में एक नया महत्वपूर्ण खंड शामिल है - "स्वयं के प्रति दृष्टिकोण।"

कार्यक्रम में तीन भाग होते हैं: जूनियर, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र। सामग्री अनुभागों द्वारा निर्दिष्ट है:

1. आयु अवधि के लक्षण।
2. गतिविधि के क्षेत्र की विशेषताएं।
3. शिक्षा के सामान्य कार्य।
4. अभ्यावेदन (अभिविन्यास)।
5. व्यवहारिक गुण।
6. कौशल अधिग्रहण का स्तर।
7. पद्धति संबंधी सलाह।
8. पढ़ने, बताने, याद रखने के लिए अनुशंसित साहित्य।
9. दृश्य और संगीत कला के अनुशंसित कार्य।
10. निष्कर्ष।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि नियोजन के लिए शिक्षक का रचनात्मक रवैया माना जाता है: शिक्षक स्वतंत्र रूप से प्रस्तावित सामग्री से चुनता है कि क्या लागू किया जा सकता है।

कार्यक्रम "बचपन से किशोरावस्था तक"शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार टी.एन. के मार्गदर्शन में लेखकों की टीम द्वारा विकसित। डोरोनोवा। कार्यक्रम रूसी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण रणनीतिक सिद्धांत - इसकी निरंतरता पर आधारित है। यह कार्यक्रम के नाम को दर्शाता है, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के बीच निरंतर संबंध की विशेषता है।

कार्यक्रम बचपन की विभिन्न अवधियों की विशिष्ट विशेषताओं को इंगित करता है और दो मुख्य क्षेत्रों - "स्वास्थ्य" और "विकास" में कार्यों को परिभाषित करता है।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह कार्यक्रम वयस्कों को बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, परिवार में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी, किंडरगार्टन और फिर स्कूल में केंद्रित करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में शिक्षा और शिक्षा""किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" का एक उन्नत संस्करण है (एम। : शिक्षा, 1985, एड। एम। ए। वासिलीवा)। कार्यक्रम को आधुनिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास को ध्यान में रखते हुए अंतिम रूप दिया गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का गठन, मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास।

कार्यक्रम आयु समूहों द्वारा रचित है। इसमें बच्चों के विकास की 4 आयु अवधि शामिल हैं: प्रारंभिक आयु, छोटी पूर्वस्कूली आयु, मध्य आयु, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु और इसकी एक निश्चित संरचना है:

1. आयु सुविधाएँ।
2. कार्य जो प्रत्येक खंड में हल किए जाते हैं।
3. नमूना दैनिक दिनचर्या।
4. कार्यक्रम खंड:

व्यायाम शिक्षा।

मानसिक शिक्षा।

नैतिक शिक्षा।

श्रम शिक्षा।

उपन्यास।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा

संगीत शिक्षा।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों।

पांच दिवसीय सप्ताह के लिए मुख्य गतिविधियों की एक अनुमानित सूची।

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता सुनिश्चित करना है, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और मानसिक विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाना है।

परिवार और सार्वजनिक शिक्षा कार्यक्रम "गोल्डन की" में निम्नलिखित संरचना है:

व्याख्यात्मक नोट।

प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्य।

परिवार और सार्वजनिक बच्चों के केंद्र "गोल्डन की" में काम का संगठन।

एक समूह में जीवन को व्यवस्थित करने के सिद्धांत।

प्राथमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम - बालवाड़ी।

सात साल के अध्ययन के लिए विषय।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह कार्यक्रम 3 से 10 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने के लिए बनाया गया है। प्राथमिक विद्यालय सीधे बच्चों के केंद्र में संचालित होता है। स्कूली बच्चे सुबह अपने समूह में आते हैं, नाश्ता करते हैं, कक्षाओं में जाते हैं और फिर अपने समूहों में लौट आते हैं।

विशिष्ट कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम "भौतिक संस्कृति - पूर्वस्कूली के लिए।"लेखक एल.डी. ग्लैज़िरिन।

कार्यक्रम 1 से 6 तक के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत विकासात्मक अवसरों को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा के स्वास्थ्य में सुधार, परवरिश और शैक्षिक दिशा को बेहतर ढंग से लागू करना है।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. स्वास्थ्य-सुधार की दिशा - बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के गुणवत्तापूर्ण कार्य को सुनिश्चित करना।
2. शैक्षिक दिशा - बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक गठन को सुनिश्चित करना, उसकी रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं का विकास करना।
3. शैक्षिक दिशा - व्यवस्थित ज्ञान को आत्मसात करना, मोटर कौशल और क्षमताओं का निर्माण सुनिश्चित करना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विभिन्न विकासात्मक अभ्यास और उनकी खुराक के साथ-साथ शारीरिक शिक्षा और उनकी अवधि में बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न रूप हैं।

2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सौंदर्य शिक्षा कार्यक्रम "सुंदरता। आनंद। निर्माण"लेखकों की टीम द्वारा विकसित टी.एस. कोमारोवा, ए.वी. एंटोनोवा, एम.बी. ज़त्सेपिना।

कार्यक्रम में खंड शामिल हैं: "एक बच्चे के जीवन में कला", "सौंदर्यशास्त्र विकास पर्यावरण", "प्रकृति की सुंदरता", "आर्किटेक्चर का परिचय", "साहित्य", " कला”, “संगीत गतिविधि”, “अवकाश और रचनात्मकता”, “रचनात्मकता”।

कार्यक्रम का उद्देश्य व्यापक शिक्षा (विभिन्न आंदोलनों का विकास, मांसपेशियों को मजबूत करना, आदि) के परिणामस्वरूप बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराना है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, शिक्षा और विकास का कार्यक्रम समग्र है, सौंदर्य शिक्षा के सभी क्षेत्रों में एकीकृत है, विभिन्न प्रकार की कलाओं पर आधारित है, प्रकृति के माध्यम से किया जाता है, सौंदर्य विकास पर्यावरण, विभिन्न कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ।

कलात्मक और सौंदर्य चक्र का कार्यक्रम "अपने हाथ की हथेली में ब्रश और संगीत के साथ।"लेखक एन.ई. बसीना, ओ.ए. सुसलोवा। कार्यक्रम 3-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम की संरचना "कला की दुनिया का परिचय" में खंड शामिल हैं:

1. सामग्री। प्राकृतिक और गैर-प्राकृतिक सामग्री और इसके गुण।
2. रंग। भौतिक दुनिया के संकेत के रूप में रंग और कला के साधन के रूप में रंग।
3. आवाज़।
4. भावनाएँ। एक व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं के रूप में और दुनिया के एक सौंदर्य अनुभव के रूप में।
5. आंदोलन।
6. पंक्ति।
7. प्रपत्र।
8. बनावट।
9. समरूपता। लय।
10. आंतरिक और बाहरी संबंधों को लागू करने के तरीके के रूप में सहभागिता।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि सभी विषय एक दूसरे से जुड़े हुए हैं और पाठ्यक्रम सामग्री के माध्यम से यात्रा का एक विस्तृत यात्रा कार्यक्रम प्रस्तुत किया गया है।

कार्यक्रम "ड्राइंग एंड स्कल्प्टिंग"ओ.वी. ग्रिगोरिएवा।

कार्यक्रम का उद्देश्य: प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्यक्रम ललित कला में 3-9 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम 4 संस्करणों में दृश्य गतिविधि के लिए एक कैलेंडर-विषयगत योजना प्रस्तुत करता है, जो शिक्षक को बच्चों की क्षमताओं के आधार पर गति, सामग्री, कला के प्रकारों को बदलने का अवसर देता है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्य योजना बनाई जाती है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि कार्यक्रम में कनिष्ठ, मध्य, के बच्चों के साथ कक्षाओं के 28 सार शामिल हैं। तैयारी समूहगतिविधि द्वारा।

कार्यक्रम "संगीत की उत्कृष्ट कृतियाँ"ओ.पी. रैडिनोवा।

कार्यक्रम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत संस्कृति की नींव तैयार करना।

कार्यक्रम के केंद्र में रचनात्मक संगीत सुनने का विकास है, जिसमें बच्चों को रचनात्मक गतिविधि के विभिन्न रूपों - संगीत, संगीत-मोटर, कलात्मक को प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करना शामिल है।

संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के कार्यों के चयन से बच्चों की संगीत संस्कृति का निर्माण सुनिश्चित होता है, जो बच्चों के लिए "सौंदर्य के मानक" हैं। कार्यक्रम के निर्माण का मूल सिद्धांत विषयगत है। कार्यक्रम में 6 विषय शामिल हैं जिनका एक से दो महीने के भीतर अध्ययन किया जाता है और प्रत्येक आयु वर्ग में नई सामग्री पर दोहराया जाता है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह बच्चों की संगीत संस्कृति की नींव के निर्माण के लिए एक व्यवस्थित रूप से निर्मित प्रणाली है, जिसमें सिद्धांत, सामग्री, कार्य के तरीके और रूप शामिल हैं।

पर्यावरण उन्मुखीकरण कार्यक्रम "ग्रह हमारा घर है।"

कार्यक्रम का उद्देश्य विकसित करना है भावनात्मक क्षेत्रप्रकृति में रुचि।

कार्यक्रम अनूठी तकनीकों का उपयोग करता है:

सजीव चित्रों के साथ कहानी सुनाना

आलंकारिक प्लास्टिक, साँस लेने के व्यायाम, आत्म-मालिश सिखाना

एक व्यक्तिगत पारिस्थितिक पुस्तक खींचना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह पैंटोमाइम और पहेलियों से लेकर स्लाइड और रासायनिक प्रयोगों तक विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके बच्चों को प्राकृतिक दुनिया से परिचित कराता है और प्रत्येक विषय के अंत में एक पुस्तक महोत्सव होता है।

ग्रंथ सूची:

1. ग्लैज़िरिना एल.डी. पूर्वस्कूली के लिए शारीरिक संस्कृति। एम .: व्लाडोस, 1999।
2. डोरोनोवा टी.एन. और अन्य बचपन से किशोरावस्था तक: जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के स्वास्थ्य और विकास के गठन पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक कार्यक्रम। एम।, 1997।
3. सोलोमेनिकोवा ओ.ए. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रम: विधि भत्ता। मॉस्को: आइरिस-प्रेस, 2006।
4. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम: के तहत। ईडी। टी.आई. एरोफीवा। एम .: अकादमी, 2000।
5. बचपन: बालवाड़ी / के तहत बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम। ईडी। टी.आई. बाबेवा, जेडए। मिखाइलोवा, एल.एम. गुरोविच। सेंट पीटर्सबर्ग: दुर्घटना, 1996।
6. इंद्रधनुष: शिक्षक / कॉम्प टीएन के लिए कार्यक्रम और मार्गदर्शन। डोरोनोवा। एम .: शिक्षा, 1999।

ऑरेनबर्ग राज्य

शैक्षणिक विश्वविद्यालय

विषय पर सार:

पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

द्वारा पूरा किया गया: OZO के तीसरे वर्ष के छात्र

DNO के संकाय, PIMDO विभाग

बेलकोवा गैलिना।

द्वारा जाँच की गई: शिक्षक ज़ेब्ज़ीवा वी.ए.

जीईएफ डीओ के संदर्भ में डीओई के शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

कज़रीना डारिया निकोलायेवना

5वीं का छात्र

PPI - SibFU की शाखा

आधुनिक परिस्थितियों में, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिवर्तन किया जा रहा है। हमने संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के कई कार्यक्रमों का विश्लेषण किया है। विश्लेषण में, हमने निम्नलिखित कार्यक्रमों का उपयोग किया: "बचपन" टी.आई. द्वारा संपादित। बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, ओ.वी. सोलन्त्सेवा, "मूल" टी.आई. अलीएवा, टी.वी. एंटोनोवा, एल.ए. पैरामोनोवा, "संवाद" ओएल सोबोलेवा द्वारा संपादित, ओ.जी. Prikhodko, "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, "बिर्च" वी. के. ज़गवोडकिना, एस.ए. ट्रुबिट्सिना।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक ने 2009 में शुरू की गई पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं को बदल दिया है। नया मानककार्यक्रम की संरचना और किंडरगार्टन में इसके कार्यान्वयन की शर्तों को समान आवश्यकताओं में लाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के कार्यक्रमों के बीच निरंतरता सुनिश्चित करेगा। मानक सामान्य शिक्षा प्रणाली में प्रवेश स्तर के संस्थानों के रूप में किंडरगार्टन की स्थिति को परिभाषित करता है: स्कूल की पहली कक्षा तक, बच्चे को विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना होगा। पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है - विद्यार्थियों को मानकों के अनुसार पढ़ाना और विकसित करना, लेकिन प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तित्व और विकास के बारे में नहीं भूलना, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक को शुरू करने का मुख्य लक्ष्य बना हुआ है।

मानक में मुख्य जोर खेल, मुक्त बातचीत, संवाद, साथियों, बड़े बच्चों, परिवारों और शिक्षकों के साथ संचार के माध्यम से विद्यार्थियों के विकास पर रखा गया है। शिक्षक को साझेदारी की स्थिति लेनी चाहिए, बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करने वाली रचनात्मक गतिविधि के रूप में बच्चे के साथ मिलकर नई चीजों को संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में समझना चाहिए।

जीईएफ डीओ

कार्यक्रम "बचपन"

मूल कार्यक्रम

कार्यक्रम "संवाद"

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक"

कार्यक्रम "बिर्च"

लक्ष्य

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामाजिक स्थिति को ऊपर उठाना;

गुणवत्ता पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने में प्रत्येक बच्चे के लिए समान अवसरों की स्थिति सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा, उनकी संरचना और उनके विकास के परिणामों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता बनाए रखना

किंडरगार्टन में हर बच्चे के लिए क्षमता विकसित करने, दुनिया के साथ व्यापक रूप से बातचीत करने, विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय रूप से अभ्यास करने और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार करने का अवसर बनाने के लिए।

कार्यक्रम का उद्देश्य स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और संचारी गतिविधि, सामाजिक विश्वास और मूल्य अभिविन्यास विकसित करना है जो दुनिया के लिए बच्चे के व्यवहार, गतिविधियों और दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

प्रत्येक बच्चे के पूर्ण, विविध विकास को सुनिश्चित करना,

आधुनिक समाज की उम्र की बारीकियों और आवश्यकताओं के अनुरूप एक स्तर तक रचनात्मक क्षमताओं सहित दुनिया और सार्वभौमिक में उनके बुनियादी विश्वास का गठन;

विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों के विकास के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण।

प्रत्येक बच्चे को उसकी उम्र के लिए पर्याप्त विकास की उच्चतम गतिशीलता प्रदान करने के लिए, आत्म-पुष्टि की संभावना: एक व्यक्ति के रूप में खुद की धारणा, एक सक्षम व्यक्ति के रूप में, स्कूली जीवन में प्रवेश करने से पहले एक आत्मविश्वासपूर्ण शुरुआत।

1. पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, 2. व्यक्ति की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, 3. तैयारी में जीवन के लिए आधुनिक समाज, 4. शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना, 5. प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

बच्चे के विकास और विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए सामाजिक स्थितियों को डिजाइन करना जो संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों और वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के माध्यम से गतिविधि के अन्य रूपों के माध्यम से बच्चों के व्यक्तित्व के लिए सकारात्मक समाजीकरण, प्रेरणा और समर्थन प्रदान करता है।

कार्य

बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;

2) निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, साइकोफिजियोलॉजिकल और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

3) विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना (बाद में पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के रूप में संदर्भित);

4) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता को स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में विकसित करना;

5) एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में स्वीकृत आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और नियमों और व्यवहार के मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य शामिल हैं, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, गठन शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें;

7) पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों और संगठनात्मक रूपों की सामग्री की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रम बनाने की संभावना को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक आवश्यकताएंबच्चों की क्षमता और स्वास्थ्य की स्थिति;

8) बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण;

9) परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

1) बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है; 2) निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, साइकोफिजियोलॉजिकल और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना; 3) पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना; 4) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में;

5) एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में स्वीकृत आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और नियमों और व्यवहार के मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन; 6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्यवादी, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, बच्चे की पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना; 7) पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों और संगठनात्मक रूपों की सामग्री की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रमों को विकसित करने की संभावना; 8) बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण; 9) परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

समृद्ध बाल विकास, इसके सभी पक्षों का अंतर्संबंध। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली स्तर पर और प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के संक्रमण के दौरान बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक और भावनात्मक विकास ("बाल अधिकारों पर सम्मेलन", जीईएफ डीओ) के अधिकारों को सुनिश्चित करता है।

1. परिवार और समाज के आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव, वयस्कों, अन्य बच्चों, प्रकृति, दुनिया के साथ बातचीत के आधार पर बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण।

2. बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का उद्देश्यपूर्ण सुदृढ़ीकरण; स्वस्थ जीवन शैली से जुड़े मूल्यों के बारे में स्थिर सकारात्मक विचारों का निर्माण।

3. सार्वभौमिक मूल्यों, कला, जीवन के सौंदर्यवादी पक्ष से परिचित होने के आधार पर बच्चे की सामान्य संस्कृति का निर्माण।

4. इस गतिविधि की वस्तुओं और एक प्रक्रिया के रूप में गतिविधि में रुचि के जागरण के आधार पर विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के लिए एक स्थिर सकारात्मक प्रेरणा के बच्चे में गठन।

5. रचनात्मक गतिविधि का गठन - बाल विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) के आधार पर।

6. सकारात्मक समाजीकरण सुनिश्चित करना - सहयोग, संचार गतिविधियों के विकास के साथ-साथ सूचना को संभालने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना (पूर्वस्कूली बचपन की उम्र के चरणों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए)। 7. "भाषण मुक्ति और विकास के एल्गोरिदम" का कार्यान्वयन; बच्चे के भाषण संसाधन की रिहाई और सक्रियता; रचनात्मक भाषण व्यवहार का गठन।

8. आवश्यक रोकथाम और सुधार का कार्यान्वयन मनोवैज्ञानिक विकासन्यूरोसाइकोलॉजिकल तरीकों का उपयोग करने वाले प्रीस्कूलर।

9. बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से पूरा करें विकलांगस्वास्थ्य - बनाने के लिए सही दृष्टिकोण पर आधारित है विशेष स्थितिउनकी शैक्षिक गतिविधियों के लिए।

10. प्रत्येक बच्चे को प्रदान करना (उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव को ध्यान में रखते हुए) आत्म-पुष्टि की संभावना, आई-कॉन्सेप्ट बनाने की प्रक्रिया में आत्म-सम्मान।

11. बच्चे को बहुमुखी पसंद के अवसर प्रदान करना: खेल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और अन्य गतिविधियों में, शासन के क्षणों के दौरान, मुक्त शगल में; विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता के लिए समर्थन।

12. पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर लागू शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता की आवश्यक डिग्री प्राप्त करना।

13. शैक्षिक संबंधों के विषयों के बीच बातचीत के इष्टतम संस्करण के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण - बातचीत जिसमें बच्चे, शिक्षक, माता-पिता के हितों को सुनिश्चित किया जाना चाहिए।

एक कार्यक्रम दस्तावेज़ का निर्माण जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल कार्यक्रम के आधार पर अपना बीईपी लिखने की अनुमति देता है।

मानक द्वारा प्रदान किए गए विकास के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षा की सामग्री के अधिकतम संभव एकीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

समूह की दैनिक जीवन शैली के संदर्भ में शिक्षा की सामग्री का समावेश, तथाकथित शासन क्षणों की शैक्षिक क्षमता का उपयोग;

आत्मसात करने के लिए अनुकूल एक सामाजिक और विषय वातावरण का गठन नैतिक मूल्यऔर उच्च गुणवत्ता वाली बातचीत और आपस में बच्चों के साथ-साथ बच्चों और वयस्कों के संचार के माध्यम से पारस्परिक संचार के मानदंड;

विभिन्न आयु के बच्चों के समूहों के अनुभव का पुनरुद्धार;

मुक्त सहज बच्चों के खेल के एक बालवाड़ी में विकास;

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सचेत साझेदारी।

सिद्धांतों

1) बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

2) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (बाद में पूर्वस्कूली शिक्षा के वैयक्तिकरण के रूप में संदर्भित);

3) बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

4) विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;

5) परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

6) बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

7) विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन;

8) पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (स्थितियों, आवश्यकताओं, उम्र और विकास सुविधाओं के तरीकों के अनुरूप);

9) बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

1. बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली आयु) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन जीने का सिद्धांत, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन)।

2. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण का सिद्धांत, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, पूर्वस्कूली शिक्षा का विषय बन जाता है। 3. बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग का सिद्धांत, बच्चे को शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में मान्यता देना। 4. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करने का सिद्धांत। 5. परिवार के साथ सहयोग का सिद्धांत।

6. बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराने का सिद्धांत।

7. विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के निर्माण का सिद्धांत।

8. पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता का सिद्धांत (स्थितियों, आवश्यकताओं, आयु और विकास संबंधी विशेषताओं के अनुरूप)।

9. बच्चों के विकास में जातीय स्थिति को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

1. सिद्धांत का कार्यान्वयन "सामान्य से विशेष तक", जिसकी विशिष्टता इस उम्र में इस तथ्य में निहित है कि किसी विशेष को बच्चे को किसी चीज़ की अभिव्यक्ति के रूप में प्रकट होना चाहिए, अर्थात। अपने आप में नहीं, बल्कि अन्य वस्तुओं या परिघटनाओं की एक प्रणाली में, जिसके आधार पर उनके विभिन्न गुणों और अन्योन्याश्रितताओं को जाना जाता है। नतीजतन, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे उन वस्तुओं को "एम्बेड" करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं जो उनके लिए पहले से विकसित प्रणालियों में नई हैं और इस कौशल को अनुभूति के साधन के रूप में उपयोग करते हैं। यह सब बच्चों को बारीकियों से परे जाने की अनुमति देता है, जो अक्सर अपने आप में एक बच्चे के लिए समझ में नहीं आता है, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने, कुछ परिणामों की भविष्यवाणी करने और रचनात्मक समाधान खोजने के लिए। यह सामग्री संगठन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रदान करता है।

2. प्रस्तावित सामग्री के विकास के आयोजन का एकीकृत सिद्धांत, जो एक ओर, ज्ञान के प्रत्येक क्षेत्र (प्रकृति, मूल भाषा, ड्राइंग, आदि) की अखंडता का उल्लंघन नहीं करता है, और दूसरी ओर , उन्हें महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करता है, उनके शब्दार्थ को गहरा करने में योगदान देता है, बच्चों के साहचर्य सूचना क्षेत्र का विस्तार करता है। यह बच्चों में मौखिक और गैर-मौखिक दोनों तरह की घटनाओं 8 की अपनी व्याख्या को सक्रिय करता है। बच्चे "प्रभाव और बुद्धि की एकता" (एल.एस. वायगोत्स्की) के आधार पर व्यापक शब्दार्थ संबंध विकसित करते हैं।

3. समस्या स्थितियों का निर्माण, एक निश्चित स्तर की कठिनाई की विशेषता है, जो उन्हें हल करने के लिए तैयार किए गए तरीकों की कमी और उनकी स्वतंत्र खोज की आवश्यकता से जुड़ी है। नतीजतन, बच्चे खोज गतिविधि विकसित करते हैं, लक्ष्य प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और जो तरीके उन्हें मिलते हैं वे सामान्यीकृत होते हैं और नई स्थितियों में स्वतंत्र रूप से उपयोग किए जाते हैं, जो उनकी सोच और कल्पना के विकास को इंगित करता है।

4. दृश्य मॉडलिंग, बच्चों को कुछ छिपी हुई निर्भरता और संबंध दिखाना, उदाहरण के लिए, गणितीय वाले (अंश-संपूर्ण, एक सेकंड, एक चौथाई, आदि), जो सामान्य श्रेणियों के गठन की शुरुआत में योगदान देता है, तार्किक सोच का निर्माण . 5. विभिन्न सामग्रियों के साथ व्यावहारिक प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण: दोनों स्वतंत्र, वयस्कों को कोई कार्य प्रस्तुत करने से पहले, और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्य की शर्तों द्वारा निर्धारित। सामग्री के गुणों में व्यापक अभिविन्यास महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय होता है खोज गतिविधिबच्चे, विभिन्न समाधान खोजने के उद्देश्य से, जो रचनात्मकता के संकेतकों में से एक है।

6. व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दोनों व्यक्तिगत (नेतृत्व, पहल, आत्मविश्वास, दृढ़ संकल्प, आदि), साथ ही अवसरों में अंतर और कार्यों को पूरा करने की गति, आदि। यह प्रत्येक बच्चे और उसके सफल विकास में योगदान देता है। भावनात्मक रूप से अच्छा।

7. धारणा की मुख्य शैलियों को ध्यान में रखते हुए: कुछ बच्चे दृश्य धारणा (दृश्य) के आधार पर बेहतर सामग्री सीखते हैं, अन्य - श्रवण (श्रवण) पर, और अभी भी अन्य - मोटर और स्पर्श (काइनेस्टेटिक) धारणा पर। और यह बहुत महत्वपूर्ण है जब बच्चों द्वारा आंदोलनों के माध्यम से एक ही सामग्री को बताया, दिखाया और खेला जाता है। इस मामले में, बच्चे, सबसे पहले, सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और उसे आत्मसात करने में सक्षम होंगे, और दूसरी बात, सभी बच्चे धीरे-धीरे उनके लिए कमजोर प्रकार की धारणा विकसित करेंगे।

8. आगे की मुफ्त गतिविधियों (खेलना, ड्राइंग, डिजाइनिंग, कार्निवाल पोशाक बनाना, आदि) में कक्षा में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के लिए खुद की स्थिति बनाना, जो बच्चों के विकास और आत्म-विकास दोनों में योगदान देता है।

9. लड़कों और लड़कियों के विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। इसलिए लड़कियां छोटी जगह में अधिक सफल होती हैं और इसलिए वे लड़कों के विपरीत छोटी नौकरियों में आसानी से सफल हो जाती हैं; कान से ग्रंथों को समझने पर, लड़कियां प्रतिक्रिया करती हैं कि यह कैसे कहा जाता है (भावनात्मक रूप से या नहीं), और लड़के अर्थ पर प्रतिक्रिया करते हैं; आंदोलन में, लड़कियां अधिक अभिव्यंजक होती हैं, और लड़के अधिक स्थायी होते हैं, आदि (टी.पी. ख्रीज़मैन)। हालांकि, आज शिक्षा में लैंगिक अभिविन्यास का अत्यधिक पेडलिंग बहुत खतरनाक है, जो विकृत धारणाओं को जन्म दे सकता है।

10. बच्चों की परिणाम-उन्मुख उत्पादक गतिविधियों के आयोजन पर आज की पूर्वस्कूली शिक्षा में वर्तमान जोर परिणाम को ही खराब कर देता है। इस संबंध में, धारणा और उत्पादक कार्यों की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में संतुलन की आवश्यकता है।

1. मानक: बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली आयु) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन)। कार्यक्रम में इसके साथ निम्नलिखित सिद्धांत सहसंबद्ध हैं: सकारात्मक वरीयता; प्राकृतिक खेल; नवीनता का प्रसार; इष्टतम किस्म; "के माध्यम से" दृश्य; छापों के आधार पर।

2. मानक: प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (बाद में - पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण)। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: व्यक्तिगत शैक्षिक मानदंड को ध्यान में रखने का सिद्धांत; "शिफ्टिंग लेयर्स" ("शैक्षिक लिफ्ट्स") का सिद्धांत; बच्चे से मार्ग का सिद्धांत (बच्चे से नहीं)।

3. मानक: बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग का सिद्धांत, बच्चे को शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में पहचानना। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: बच्चे और वयस्क की भावनात्मक समानता का सिद्धांत; संयुक्त "शैक्षिक नेविगेशन" का सिद्धांत।

4. मानक: विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करने का सिद्धांत। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: स्वैच्छिकता के सिद्धांत और बच्चे की वैकल्पिक क्रियाएं।

5. मानक: संगठन और परिवार के बीच सहयोग का सिद्धांत। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: शैक्षिक समुदाय की उत्पादक गतिविधि का सिद्धांत।

6. मानक: बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: सामाजिक-सांस्कृतिक रचनात्मकता के विकास का सिद्धांत।

7. मानक: विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के निर्माण का सिद्धांत। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: नि: शुल्क शैक्षिक डिजाइन का सिद्धांत।

8. मानक: पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता का सिद्धांत (स्थितियों, आवश्यकताओं, आयु और विकास संबंधी विशेषताओं के अनुरूप)। कार्यक्रम में, यह इसके साथ संबंध रखता है: "ग्लास शू" का सिद्धांत (यह प्रकट होता है, बाकी की तरह, पद्धतिगत परिशिष्ट में नमूना कार्यक्रम). 9. मानक: बच्चों के विकास में जातीय सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखने का सिद्धांत। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: राष्ट्रीय सहिष्णुता की प्राथमिकता का सिद्धांत।

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री के उचित "न्यूनतम" का उपयोग करके निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो पूर्वस्कूली के विकास में महत्वपूर्ण हैं;

बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और पूर्वस्कूली की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी;

बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। पूर्वस्कूली के साथ काम करने का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;

क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;

सभी आयु पूर्वस्कूली समूहों और किंडरगार्टन और के बीच निरंतरता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है प्राथमिक स्कूल

नकल और उदाहरण

लय और दोहराव

अखंडता का सिद्धांत

दुनिया और खुद के बच्चे के अनुभव पर निर्भरता

कलात्मक और सौंदर्य सामान्य पृष्ठभूमि

विषय-विकासशील वातावरण की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएँ

समूह की संरचना का सिद्धांत

बच्चों के परिवारों के साथ सहयोग

पारंपरिक लोक संस्कृति के तत्वों का एकीकरण

सामग्री विश्लेषण

सी.3

पीपी। 230-231

इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंडन नहीं करते हैं।