Program "Oktatás és képzés itt óvoda "M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova szerkesztésében egy állami programdokumentum, amely egy olyan változó program, amely átfogóan mutatja be a születéstől hét éves korig terjedő gyermekek oktatásának, fejlesztésének és nevelésének fő tartalmi irányait.

A program fő célkitűzései a gyermekek életének és egészségének védelme, a gyermeki személyiség átfogó fejlesztése, nevelése különböző típusú gyermeki tevékenységek szervezésével, valamint a gyermekek iskoláztatásra való felkészítése.

A program célja a születéstől 7 éves korig tartó gyermekek szellemi és testi tulajdonságainak átfogó fejlesztése életkoruknak és egyéni sajátosságaiknak megfelelően. érzelmileg kedvező feltételek megteremtése a gyermek óvodai nevelési-oktatási intézményben való tartózkodása során. A gyermek felkészítése a társadalmi életre.

A program céljainak sikeres megvalósítása óvodai nevelési intézményünkben a játék, a nevelési, a motoros, a munkaügyi, valamint a művészeti és esztétikai tevékenységek során valósul meg.

A program céljainak és célkitűzéseinek elérése az óvodapedagógusok által:

• a pedagógusnak a gyermekre gyakorolt ​​célzott befolyásolása révén, az óvodai nevelési intézményben való tartózkodásának első napjától kezdve;
• csoportokban kedvező, barátságos, érzelmileg kényelmes légkör kialakításával a tanárok által;
• az oktatási, fejlesztési és képzési folyamat kreatív megközelítésén keresztül;
• az oktatási anyagok változatos felhasználásával, amely lehetővé teszi az egyes gyermekek kreatív képességeinek és hajlamainak fejlesztését;
• a gyermek családjával való kapcsolattartással, bevonásával az óvodai nevelési-oktatási intézmény életébe;
• a folyamatosság fenntartásával az óvodai nevelési intézmény munkájátÉs Általános Iskola;
• tiszteletteljes hozzáállás a gyermekek kreativitásának eredményeihez.

Az „Óvodai nevelés és nevelés” című program, szerk. M.A. Vasziljeva minden korcsoportban gondoskodik a gyermekek életének megszervezéséről, világos napi rutinról az óvodában és otthon. Világos szerkezetű és szabályozott tartalommal rendelkezik, amely bizonyos ismeretek, készségek és képességek fejlesztését célozza a gyermekekben.

Magyarázó megjegyzés a programhoz „Nevelés és nevelés az óvodában” szerk. M.A. Vasziljeva

Ez a kiadvány az "Óvodai nevelési és képzési program" (M.: Prosveshchenie, 1985, főszerkesztő M. A. Vasziljev) továbbfejlesztett változata, amelyet a modern tudomány és a hazai gyakorlat legújabb eredményeinek figyelembevételével készítettek. óvodai nevelés.

Az Óvodai Nevelési és Nevelési Program első kiadásának tartalma több évtized alatt fejlődött. Pedagógusok, módszertanosok és tudósok átfogóan tesztelték, ami lehetővé tette az elmúlt évek óvodai nevelésének fejlett elképzeléseinek világos és tömör megfogalmazását az állami programdokumentumban, amely fontos szerepet játszott a progresszív óvodai nevelés rendszerének kialakításában. Oroszországban.

A program első megjelenése óta azonban évtizedek teltek el. Az idő jelentősen módosította a hazai óvodai nevelés fejlődését. Új társadalmi-gazdasági feltételek az óvoda működéséhez oktatási intézmények meghatározta az óvodai nevelés korszerű színvonalának biztosítását, az állam és a család progresszívebb részvételi formáinak bevezetését a gyermekek nevelésében, növelve az óvodai intézmények pedagógusainak felelősségét a teljes körű fejlődésért és érzelmi jólétért. lévén minden gyermeké.

A korszerű óvodai nevelés prioritásainak változásával összefüggésben a korábbi „Óvodai Nevelési és Nevelési Program” tartalmi jelentős átdolgozása is szükségessé vált. Nem titok, hogy a program keretében továbbra is működő óvodai nevelési intézmények száma meglehetősen nagy. Az új idő realitásaival számolni kényszerülő óvodai dolgozók önállóan, más koncepcionális alapokon megalkotott programokból, feladatokból, tartalmakból vezetnek be egy kialakult dokumentumba.

A tanárok nehezen tudnak szervezni oktatási folyamat; a program egyes részeinek anyagait behatóan tanulmányozzák mások kárára; túlzott tartalommal bír az óvodai nevelés és a gyermekek információs túlterheltsége.

Ilyen feltételek mellett a pedagógiai tudományok doktora, T. S. Komarova professzor vezette tudóscsoport befejezte az „Óvodai nevelési és nevelési program” átdolgozását, kiegészítve azt egy új, tudományosan alátámasztott és bizonyított tapasztalati tartalommal, miközben megőrizte a konkrétságot és az egyértelműséget. bemutatásának.

A kreatív pedagógia szempontjából a tudósok számos, a hagyományos program alapjául szolgáló alapelvet (ismeretszerzési kötelezettség, frontális foglalkozások lebonyolításának kötelezettsége stb.) felülvizsgáltak, egyes rendelkezéseit korrigáltak, figyelembe véve a program aktualizálására vonatkozó irányelveket és követelményeket. az óvodai oktatás tartalma Oroszországban.

Összhangban a korszerű tudományos „Az óvodai nevelés koncepciójával” (szerzők V. V. Davydov, V. A. Petrovsky és mások) a gyermekkor óvodai időszakának belső értékének elismeréséről, a program új változata kiemeli az oktatás fejlesztő funkcióját, amely biztosítja a gyermek személyiségének formálódását, egyéni jellemzőinek feltárását.

A gyermekhez való humánus-személyes attitűd felől a műsorban rögzítették a szellemi és egyetemes értékeket figyelmen kívül hagyó politikai és ideológiai attitűdök, ezeknek megfelelő eszmék kialakításának elutasítását, megszűnt a gyermekismeret szigorú szabályozása és a tantárgycentrikusság az oktatásban.

Ezzel párhuzamosan a szerzők-összeállítók igyekeztek az új kiadásban is gondosan megőrizni a hazai óvodai nevelés legjobb hagyományait, alapvető jellegét: a gyermekek életének védelmének, egészségének erősítésének átfogó megoldását, átfogó nevelést, felerősítést ( gazdagítása) a különböző típusú gyermeki kreatív tevékenységek megszervezésén alapuló fejlesztés.

Az átdolgozott dokumentum megtartotta eredeti címét. Ez a megközelítés azt feltételezi, hogy a modern átalakulások körülményei között az oktatás és képzés a gyermek személyiségének, képességeinek (kognitív, kommunikatív, kreatív, szabályozó) átfogó fejlesztését célozza. Ugyanakkor a program összeállítói a legfontosabb didaktikai elven - a fejlesztő oktatáson és L. S. Vygotsky tudományos álláspontján alapultak, amely szerint a megfelelően szervezett oktatás „vezeti” a fejlődést. Arra is gondoltak, hogy a nevelés és a szellemi fejlődés nem működhet két különálló, független folyamatként, ugyanakkor „az oktatás a gyermek fejlődésének szükséges és egyetemes formájaként szolgál” (V. V. Davydov). Így a belső fejlődés ezt a lehetőséget A program a gyermekek nevelésének és oktatásának sikerének legfontosabb eredménye.

A jelzett megközelítéseket figyelembe véve az új kiadás egy modern változó program, amely átfogóan mutatja be a gyermek születésétől 7 éves koráig a nevelés, oktatás és fejlesztés valamennyi főbb tartalmi vonalát.

A program a kulturális konformitás elvén alapul. Ennek az elvnek a megvalósítása biztosítja a nemzeti értékek és hagyományok figyelembevételét az oktatásban, és pótolja a gyermek lelki, erkölcsi és érzelmi nevelésének hiányosságait. Az oktatást olyan folyamatnak tekintik, amely során a gyermeket megismertetik az emberi kultúra fő összetevőivel (reprezentáció, tudás, erkölcs, művészet, munka).

A kiadást lényegesen kiegészítették és átdolgozták; a program hagyományos tartalma átalakult és a szükséges fejlesztési környezettel gazdagodott.

A műsoranyag kiválasztásának fő szempontja a nevelési érték, a felhasznált kultúrművek (klasszikus, hazai és külföldi) magas művészi színvonala, a gyermek sokoldalú képességeinek fejlesztésének lehetősége az óvodáskor minden szakaszában.

Ez a kiadás fenntartja a folytonosságot a program eredeti változatával az óvodai nevelés hagyományos aspektusainak biztosításában: testi, lelki, erkölcsi, esztétikai, munka. Ezzel együtt a program új verziója több lehetőséget biztosít a gyermek kognitív, szociális és személyes fejlődésére.

Az aktualizált program fő céljai a gyermek teljes értékű életéhez kedvező feltételek megteremtése óvodáskorban, az alapvető személyiségkultúra alapjainak kialakítása, a szellemi és testi tulajdonságok életkorának megfelelő átfogó fejlesztése, ill. egyéni jellemzők, a gyermek felkészítése az életre modern társadalom.

Ezeket a célokat különféle típusú gyermektevékenységek során valósítják meg: játék, oktatás, művészi, motoros, elemi munka.

A program feltárja a babák fejlődésének mintázatait és sajátosságait születéstől 2 éves korig. Az életkori sajátosságok miatt a kiskorúak első és második csoportjának programjai szerkezetileg eltérnek az óvodai csoportok programjaitól.

Az „Óvodai nevelés és képzés” program céljainak elérése érdekében kiemelten fontosak:

Gondoskodni minden gyermek egészségéről, érzelmi jólétéről és időben történő, mindenre kiterjedő fejlesztéséről;

A csoportokban humánus és jóindulatú légkör kialakítása minden tanulóval szemben, amely lehetővé teszi számukra, hogy társaságkedvelővé, kedvessé, érdeklődővé, kezdeményezővé, önállóságra és kreativitásra törekvővé nőjenek fel;

A különböző típusú gyermektevékenységek maximális kihasználása; integrációjuk az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében;

Az oktatási és képzési folyamat kreativitása (kreatív szervezése);

Az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, amely lehetővé teszi a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően;

A gyermekek kreativitásának eredményeinek tiszteletben tartása;

A gyermek fejlődésének biztosítása a nevelés-oktatás folyamatában;

A gyermekek nevelésének megközelítési módjainak összehangolása az óvodai nevelési intézmények és a családok körülményei között. A család részvételének biztosítása az óvodai csoportok, óvodai intézmények életében összességében;

Az óvodai és általános iskolai munka folytonosságának betartása, a szellemi és fizikai túlterhelés kizárása az óvodás korú gyermek nevelésének tartalmából.

Nyilvánvaló, hogy a programban felvázolt nevelési célok és célkitűzések megoldása csak akkor lehetséges, ha a pedagógus célzott hatással van a gyermekre az óvodai nevelési intézményben való tartózkodás első napjaitól kezdve. A gyermek által elért általános fejlődési szint és az általa megszerzett erkölcsi tulajdonságok mértéke minden pedagógus pedagógiai készségétől, kultúrájától, gyermekszeretetétől függ. A gyermekek egészségére és átfogó nevelésére ügyelve az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai a családdal együtt törekedjenek arra, hogy boldog gyermekkor minden gyerek.

Testnevelés

A programban kiemelten szerepelnek a testnevelés egészségjavító, nevelési és nevelési feladatai. Gondoskodik a gyermek életének védelméről és egészségének erősítéséről, vidám, vidám hangulatának megőrzéséről, megelőzésről negatív érzelmekés idegösszeomlások; a test összes funkciójának javítása, teljes értékű fizikai fejlődés, a különböző típusú motoros tevékenységek iránti érdeklődésre nevelés, a testkultúra alapjainak kialakítása, a napi testmozgás szükségessége, a pozitív erkölcsi és akarati tulajdonságok nevelése.

Az óvodai nevelési intézményben a testnevelést speciális testnevelési órákon és játéktevékenységeken is végzik Mindennapi élet gyermekek.

Az óvodában kedvező egészségügyi és higiénés körülményeket teremtenek, a napi rutin betartását, személyiségközpontú szemlélet alapján minden gyermek számára gondoskodó gondoskodást biztosítanak; teljes értékű étkezést szerveznek, napi tartózkodást friss levegő; az év minden szakában szisztematikusan tartanak keményítő foglalkozásokat, reggeli gyakorlatokat, és megfelelő körülmények esetén úszni tanítják a gyerekeket. Minden korcsoportban nagy figyelmet fordítanak a gyermekek helyes testtartásának kialakítására.

A program biztosítja a gyermek egyéni motoros tapasztalatának bővítését, a mozgások és a motoros cselekvések következetes edzését: helyes, ritmikus, könnyű járás, futás, helyről és futásból való ugrálás képessége, különféle dobások, mászások, mozgások golyókkal. A gyerekek világosan, ritmikusan, meghatározott ütemben tanulnak meg különféle fizikai gyakorlatokat végezni az alapján szóbeli leírás valamint a zene.

A program fontos feladatai a testi tulajdonságok (ügyesség, gyorsaság, állóképesség, erő, stb.) nevelése, a mozgáskoordináció, az egyensúly, a térben való eligazodás képességének fejlesztése, az önkontroll képességének kialakítása. az elvégzett mozdulatok minősége.

A testnevelésben nagy helyet kapnak a testgyakorlatok, amelyeket játék formájában végeznek, és a szabadtéri játékok. A felső tagozatos és az iskolába felkészítő csoportok programjában szerepel bizonyos sportgyakorlatok és sportjátékok (kosárlabda, foci, jégkorong, tollaslabda, asztalitenisz; városjátékok, teke stb.) oktatása. Ezen csoportok számára a program önálló testmozgást is biztosít, figyelembe véve a gyermekek egyéni sajátosságait és felkészültségi szintjét.

A program középpontjában a személyi higiénés készségek kialakítását elősegítő környezet kialakítása áll az óvodában. Megtanítják a gyerekeket az egészséges életmód értékének felismerésére, az egészségük megőrzésére, megismertetik a biztonságos viselkedés elemi szabályaival.

Az éghajlati viszonyoktól, az óvoda tárgyi és technikai felszereltségétől függően a kialakított nemzeti hagyományok régió, a pedagógusok szakmai képzése, az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységének sajátos irányultsága, a pedagógusok bizonyos változtatásokat hajthatnak végre az adott testgyakorlat-választékon, vagy bevezethetik azok változatait, amelyek az adott intézmény stílusához leginkább illeszkednek, valamint a régió egészének sporthagyományaihoz.

mentális nevelés

A program a gyermekek figyelem, észlelés, memória, gondolkodás, képzelet, beszéd, valamint a mentális tevékenység módjainak fejlesztését biztosítja (az egyszerű összehasonlítás, elemzés, általánosítás, a legegyszerűbb ok megállapításának képessége) és-hatás kapcsolatok stb.). A program serkenti a kíváncsiság kialakulását.

A gyermek szellemi fejlődésének alapja az érzékszervi nevelés, a környező világban való tájékozódás.

A műsoranyag kiválasztása Ya. A. Comenius jól ismert elvei alapján történt:

A gyermekben kialakult eszmék, ismeretek enciklopédikus jellege (mindenről, ami körülveszi);

Természetes konformitás (az ember a természet része, és engedelmeskedik annak törvényeinek);

A tudás nevelési értéke.

A program minden alszakaszának megvan a maga alapja.

Az objektív világba való bevezetés a következőket tartalmazza:

A gyermek megismertetése a témával, mint olyannal (név, cél, tulajdonságok és tulajdonságok elkülönítése, csoportosítás, osztályozás stb.);

Egy tárgy észlelése emberi gondolat és eredmény alkotásaként munkaügyi tevékenység.

A gyerekek megismertetésében a jelenségekkel publikus élet A fő téma a felnőttek élete és munkája. Ez a témakör egyformán vonatkozik az alszakasz összes kijelölt címsorára: „Őshonos család”, „ Hazájában”,„ A mi hadseregünk ” stb.

A természeti világ megismerésében a fő cél, hogy a gyermek tudatosítsa önmagát a természet aktív alanyaként.

A programban a mentális nevelés a gyermekek kommunikatív és kognitív tevékenységének elvei alapján szerveződik, modern fejlesztő tartalommal gazdagítva.

A mentális nevelés a következőket kínálja:

Holisztikus kép kialakítása a gyermeket körülvevő világról;

A környező valóság tárgyai és jelenségei (az emberek, állatok, növények világa), az emberek, állatok, növények élőhelyei (föld, víz, levegő) iránti érdeklődés fejlesztése;

Ismerkedés a személy számára szükséges háztartási cikkekkel, azok funkcionális céljával (ruhák, cipők, edények, bútorok stb.);

Kezdeti elképzelések kialakulása önmagáról, a közvetlen társadalmi környezetről („Én és egy felnőtt”, „A családban vagyok”, „Óvodába járok”, „Az utcán vagyok”), a legegyszerűbb családi kapcsolatokról ( anya, apa, nagymama, nagyapa, testvér, nővér stb.);

Kezdeti elképzelések kialakítása a makroszociális környezetről (udvar, bolt, gyógyszertár, rendelő, iskola, közlekedés stb.), az emberek tevékenységéről, a közélet jelenségeiről;

Kezdeti elképzelések kialakítása a természeti jelenségekről, a természet napi, évszakos és térbeli változásairól;

Ökológiai elképzelések kialakítása, a körülötte lévő világhoz való hozzáállás értékalapjai.

A mentális nevelés problémáinak megoldása és a gyermek általános fejlődése kapcsán komoly figyelmet fordítanak a szóbeli beszéd fejlesztésére.

Minden korcsoportban meghatározzák a beszédfejlődés hozzávetőleges szintjét, a nyelv hangrendszerének, szókincsének és nyelvtani szerkezetének elsajátítására irányuló munka sorrendjét; az idősebb csoportokban a gyermekek műveltségfejlesztésre való felkészítésének tartalma kidolgozásra került.

Beszédfejlesztési és külső órákon, a külvilággal, a természettel való ismerkedés folyamatában, valamint művek olvasása közben kitaláció a pedagógus elvezeti a gyerekeket annak megértésére, hogy a szavak e világ tárgyait és jelenségeit jelölik, és van egy bizonyos jelentésük, amely pontos kifejezés gondolatok, ki kell választani a jelentésükben legmegfelelőbb szavakat.

A gyermekek felkészítése a szóbeli beszéd elsajátítására a korai életkor első csoportjával kezdődik. Ennek a csoportnak a programjában a főbb feladatok a következők: a búgás és gügyögés fejlesztése, amelyek hozzájárulnak az artikulációs apparátus, a hallási koncentráció, a hangreakciók fejlesztéséhez, a passzív szókincs felhalmozásához és az ismétlési képesség kialakításához. egyszerű szavak a tanár után.

A korai életkor második csoportjának programja, amikor a gyermek beszéde a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció eszközévé válik, biztosítja a helyes hangkiejtés kialakítását, a koherens beszéd elemeinek fejlesztését.

Az első és a második junior csoportban a tanárok megteremtik a feltételeket a gyerekek számára, hogy a szóbeli beszédben közös mondatokat használjanak.

A középső csoport programja arra irányul, hogy a gyerekek elsajátítsák anyanyelvük összes hangjának helyes kiejtését, valamint a novellák újramondásában és összeállításában való készségek kialakítását.

Az idősebb csoportban kiemelt helyet foglal el a fonetikus hallás fejlesztése és a koherens beszéd további fejlesztése.

Az iskolába felkészítő csoportban aktívan dolgoznak, hogy felkészítsék a gyerekeket az írás-olvasás alapjainak elsajátítására. A tanár elvezeti a gyerekeket a szavak hangelemzésére, megtanítja őket szótagokra bontani, szótagokból, szavakból - mondatokból szavakat alkotni, megadja az első ötleteket a szóról, mondatról (nyelvtani meghatározása nélkül).

Minden korcsoportban gyakorlatokat végeznek a párbeszédes beszéd fejlesztésére, a kommunikációs kultúra kialakítására. A tanár fejleszti a gyermek önálló aktív beszédét, ösztönzi a beszéd vágyát, a másokkal való kommunikációt.

A program továbbfejlesztett változata egy új „Beszédkörnyezet fejlesztése” címsort tartalmaz. Fő célja, hogy elősegítse a gyermek óvodai beszédkommunikációjának fejlesztését a felnőttekkel, a kortársakkal, valamint a kisebb-nagyobb gyermekekkel, valamint meghatározza a fejlesztő beszédkörnyezet szerveződésének sajátosságait minden óvodai csoportban.

Az országos óvodai nevelési-oktatási intézményekben, ahol a munka anyanyelvén folyik, a gyermekeket az első korosztálytól kezdve a szóbeli anyanyelvi beszédet tanítják a köztársaságban, területen, régióban, valamint a középső és idősebb csoportban kidolgozott program szerint - Orosz köznyelvi beszéd.

Azokban az óvodai nevelési-oktatási intézményekben, ahol a nem orosz nemzetiségű gyerekekkel végzett munka orosz nyelven folyik, idősebb csoport bevezetik az anyanyelv oktatását oktatási programok a régiókban fejlődött ki.

Nagyon fontos a gyermekek mentális nevelésében az elemi matematikai fogalmak fejlesztése. Az elemi matematika programjának célja a mentális tevékenység, a kreatív és variatív gondolkodás módszereinek kialakítása, amelyek a gyermekek figyelmét a világ tárgyainak és jelenségeinek mennyiségi kapcsolataira hívják fel. Fontos a program anyagának felhasználása a gondolatok világos és következetes kifejezésének, egymás közötti kommunikációjának, változatos játék- és tantárgyi-gyakorlati tevékenységnek, különféle matematikai feladatok megoldásának képességének fejlesztésére.

Az elemi matematikai program sikeres végrehajtásának szükséges feltétele egy speciális tantárgyfejlesztő környezet megszervezése csoportokban és az óvoda területén a gyerekeknek a speciálisan kiválasztott tárgy- és anyagcsoportokkal való közvetlen cselekvésére a matematikai ismeretek elsajátítása során. tartalom.

Az óvodai nevelés új humanisztikus koncepciójának keretein belül az „Óvodai Nevelési és Nevelési Program” maximális segítséget nyújt a gyermek, mint ember fejlődésében, a gyermekek aktivitásának fejlesztésében a szervezési folyamatban. tanulási tevékenységek. A foglalkozásokat a programban a gyermekek szervezett tanulásának fontos, de nem domináns formájának tekintik. Kizárt az iskolai óravezetési forma, a kötelező válaszadás a táblánál, minden feladat sztereotip felnőtt utasítása szerinti elvégzése, a legtöbb óra levezetése asztaloknál ülve.

A program keretében zajló osztályok túlnyomórészt összetettek, és különböző tudásterületekkel és tevékenységekkel keresztezik egymást. Fiatalabb óvodás korban ezeket a gyermeknek játéktevékenységének természetes folytatásaként kell felfognia.

A hozzávetőleges napszaknak és az évszaknak megfelelően a csoportos órákat szeptember 1-től május 31-ig ajánljuk. A pedagógus jogosult arra, hogy a pedagógiai folyamatban az órák helyét változtassa, a különböző típusú foglalkozások tartalmát integrálja (kombinálja), a képzés és nevelés céljaitól és célkitűzéseitől, az oktatási folyamatban elfoglalt helyétől függően; a szabályozott osztályok számának csökkentése, más oktatási formákkal való helyettesítése.

A foglalkozások főbb témáinak tisztázása a program különböző szekcióiban, egyes változtatások, tartalmi kiegészítések bevezetése az oktatás országos és regionális sajátosságainak, valamint a helyi népi alapú művészeti tevékenység fejlesztésének figyelembevételével történhet. iparművészet.

A gyermekeknek a különféle témák tartalmának megismertetésére fordított idő arányát az óvodai nevelési intézmény tanára határozza meg, figyelembe véve tevékenységének feltételeit.

erkölcsi nevelés

Az erkölcsi nevelést a program az óvodáskorú gyermek általános fejlődésének egyik legfontosabb szempontjának tekinti. Minden típusú gyermeki tevékenységben megvalósul, így a program új változatában szereplő erkölcsi nevelés feladatainak megvalósítása a fiatalabb csoportoktól kezdve minden szakaszában biztosított.

Az erkölcsi nevelés során a gyermekben kialakul a humánus érzések, az etikai elképzelések, a kulturált magatartási készségek, a szociális és szociális tulajdonságok, a felnőttek iránti tisztelet, a feladatok ellátásához való felelősségteljes hozzáállás, a játék és a közös munka képessége, a cselekedeteinek igazságos értékelése, más gyerekek cselekedetei.

A program meghatározza az erkölcsi nevelés problémáinak megoldási módjait: a tanár tiszteletteljes hozzáállása minden gyermekhez, a gyermekek érzelmileg pozitív kommunikációja egymással, a gyermekek és felnőttek mindennapi közös kreatív tevékenységeinek megszervezése. Ezen elvek alapján a pedagógus szociális és kommunikációs készségeket, baráti érzéseket, kollektív kapcsolatokat alakít ki a gyermekekben, kedvező feltételeket teremt a válaszkészség, együttérzés, törődés, kedvesség neveléséhez.

Munkaügyi oktatás

A munkaügyi oktatás a programban kötelező eleme az alap- és kreativitás gyermek, a kultúra formálásának legfontosabb eszköze személyek közötti kapcsolatok. A feladat a gyermekekben fokozatosan (az életkori lehetőségek figyelembevételével) a felnőttek munkája iránti érdeklődés, a munkavágy, az elemi munkavégzésre vonatkozó készségek nevelése, a szorgalom kialakítása.

Ezeket a feladatokat úgy oldják meg, hogy a gyermekeket megismertetik a felnőttek munkájával, és a gyermekek közvetlenül részt vesznek a megvalósítható munkatevékenységekben. Ugyanakkor kiemelten hangsúlyosodik a munka társadalmi orientációjának, társadalmi jelentőségének megismertetése, valamint a dolgozó emberek iránti tiszteletteljes attitűd kialakítása.

Minden korcsoportban meghatározzák a gyermekek munkatevékenységének típusait és tartalmát, a gyermekmunka folyamatában megoldandó feladatokat.

A pedagógus a munkatevékenység megszervezésével biztosítja a gyermekek átfogó fejlődését, segíti a képességeikbe vetett bizalom elnyerését, a létfontosságú készségek és képességek kialakítását, felelősségvállalást és önállóságot. A gyermekek munkáját úgy kell megszervezni, hogy az aktiválja a fizikai erőt és a szellemi tevékenységet, örömet okozva a gyermekeknek.

Kitaláció

Különleges helyet foglal el a programban a gyerekek megismertetése a szépirodalommal, mint művészettel és az intelligencia, a beszéd, a világhoz való pozitív hozzáállás, a könyvek iránti szeretet és érdeklődés fejlesztésének eszközével.

Ennek megfelelően a műsorban szereplő szépirodalmi listák jelentősen frissültek: újakat is tartalmaznak klasszikus művek az arany irodalmi alapból. A program irodalmi anyagát úgy választják ki, hogy biztosítsák a gyermekek művészi és alkotói képességeinek, az esztétikai ízlésnek, az irodalmi alkotások felfogásának kultúrájának fejlesztését.

Ezzel együtt a program feljogosítja a pedagógust arra, hogy az óvodai nevelés tartalmi területi komponensét és az óvodai munka sajátosságait figyelembe véve bizonyos változtatásokat hajtson végre az ajánlott irodalom listáján.

Az osztályteremben azért irodalmi olvasmány a gyerekeket meg kell ismertetni a könyvek hőseivel, írókkal, költőkkel, meg kell tanítani, hogy véleményt cseréljenek egymással az olvasottakról.

Az olvasás során az idősebb óvodás gyermekek figyelmét fel kell hívni a művészi próza és a költői beszéd sajátosságaira, az írók, költők nyelvének figuratív voltára, kifejezőkészségére.

Művészeti és esztétikai nevelés

A programban a művészeti és esztétikai nevelés a természettel, a különböző művészeti ágakkal, valamint a művészeti és esztétikai tevékenységekkel való ismerkedés folyamatában valósul meg. Célja a gyermek szépség iránti szeretetének fejlesztése, gazdagítása spirituális világ, a képzelet, az esztétikai érzések fejlesztése, a környező valósághoz való esztétikai hozzáállás, a művészet megismertetése, mint a szellemi, ill. anyagi kultúra, a gyermeki személyiség kialakításának és fejlődésének esztétikai eszköze.

Az esztétikai nevelés és a művészeti nevelés megvalósítása különböző korcsoportokban biztosítja:

A különféle művészettípusok (irodalom, képzőművészet, kézművesség, zene, építészet stb.) iránti érdeklődés fejlesztése, az élet és a művészet szépségével kapcsolatos első elképzelések kialakulása, érzékelési képessége;

A művészi és figuratív ötletek és gondolkodás kialakítása, érzelmi és érzéki attitűd a valóság tárgyaihoz és jelenségeihez, az esztétikai ízlés nevelése, a szépség iránti érzelmi fogékonyság;

Kreatív képességek fejlesztése rajzban, modellezésben, alkalmazásban, művészetben és beszédben, zenei és művészeti tevékenységekben stb.;

A művészi képalkotás alapjainak megtanítása, a gyakorlati készségek kialakítása a különféle művészeti tevékenységekben;

Az érzékelés érzékszervi képességeinek fejlesztése, a színérzékelés, a ritmusérzékelés, a kompozíció, az egyszerű kifejezőkészség művészi képek kreatív problémák megoldása;

A gyerekek megismertetése a hazai és a világ művészetének legjobb példáival.

Az esztétikai nevelés szekciójában nagy jelentőséget tulajdonítanak az önálló művészi tevékenység fejlesztésének; a bizonyítási vágy kialakulása sokféle tevékenységben: rajzban, modellezésben, táncban, dramatizálásban, játékokban stb.

A programban szereplő szabadidős tevékenységeket kiemelt iránynak tekintik a gyermek kreatív tevékenységének megszervezésében, általános kultúrája kialakulásának alapjául. Ezt a szórakoztatás, az ünnepek, valamint a folyamat során végzik önálló munkavégzés a gyermek művészeti anyagokkal, amely lehetőséget biztosít számára képességeinek és készségeinek fejlesztésére a fejlesztő jellegű tevékenységekben. A szabadidős tevékenységek lebonyolításában nemcsak a zeneigazgató vesz részt, hanem a nevelők, a vezető nevelő, a szülők, ha vannak kiegészítő pedagógusok, a vezető, esetenként más alkalmazottak is. A gyerekek szabadidő-szervezésének ilyen jellegű megközelítése most először szerepel a programban. Azon a tudományos állásponton alapul, hogy a gyermek esztétikai nevelése és általános fejlődése szempontjából nagy jelentősége van a szabadidő átgondolt megszervezésének.

A program első alkalommal mutatja be az esztétikus tantárgyfejlesztő környezet leírását, kiemeli az ennek kialakításához szükséges munkaterületeket az óvoda minden korcsoportjában.

Építkezés

Az esztétikai nevelésben jelentős szerepet kap a tervezés.

A gyerekek tervezésre tanításának fő feladatai a tervezési tevékenység elemeinek és a kreativitás fejlesztése bennük. A gyerekek elsajátítását szolgálja a fiatalabb és középső csoportokban a játék építőanyaggal való munkavégzéséhez szükséges készségek és képességek, az idősebb óvodás korban - papír, természetes anyag stb.

A felső tagozatos és az iskolai előkészítő csoportokban a tervezési órákat kétkezi foglalkozásokkal is össze lehet kötni, vizuális tevékenység stb. Az ilyen foglalkozások során a gyerekek megismerkednek az ingatlanokkal különféle anyagok, a munkához használt eszközökkel. Fontos, hogy a gyerekek ne csak a legegyszerűbb tervezési készségeket sajátítsák el, hanem érezzék, hogy hasznos és szükséges dolgokat készítenek: játékokat, ajándéktárgyakat, ajándékokat szülőknek, felnőtteknek, társaknak.

Játék

Az óvodások társasági életének sajátos formája az a játék, amelyben tetszés szerint egyesülnek, önállóan cselekszenek, megvalósítják terveiket, megismerik a világot. Az önálló játéktevékenység hozzájárul minden gyermek testi-lelki fejlődéséhez, az erkölcsi és akarati tulajdonságok, kreatív képességek neveléséhez.

A program meghatározza a gyerekek életkorának figyelembevételével minden típusú játék fejlesztésének, fejlesztésének feladatait: a különböző játékok önálló szervezésének, tárgyalásának, szereposztásának, közös játéknak képességét a kialakult játékszabályok betartásával.

A program stratégiája a gyermekek játéktevékenységének fejlesztésében hazai tudósok (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko stb.) kutatásain alapul, akik a játékot tartották a legfontosabbnak és a legtöbbnek. hatékony a gyermek korai és óvodáskori szocializációs formájában.

A gyerekek a program tartalmának megfelelően elsajátítják a teljes értékű szellemi és személyiségfejlődéshez szükséges készségeket és képességeket a cselekmény-szerepjátékok, a didaktikai és a szabályos szabadtéri játékok, a dramatizáló játékok, valamint a játékokkal és a játékokkal való játékakciók szervezésében. helyettesítő objektumok.

Az "Óvodai nevelés és képzés" program felépítése

A program korcsoportonként áll össze. A gyermekek fizikai és szellemi fejlődésének négy korszakát fedi le: korai életkor - születéstől 2 éves korig (a korai életkor első és második csoportja), fiatalabbak óvodás korú- 2-4 év (első és második junior csoportok), átlagos életkor- 4 és 5 év között ( középső csoport), idősebb óvodás korú - 5-7 éves korig (idősebb és iskolai előkészítő csoportok).

A program minden részében megadják a gyermekek szellemi és testi fejlődésének életkori sajátosságait, a nevelési és nevelési általános és speciális feladatokat, valamint meghatározzák a gyermekek életszervezésének sajátosságait. Gondoskodik a tanulási folyamatban szükséges ötletek, létfontosságú készségek és képességek kialakításáról és fejlesztéséről a mindennapi életben.

A program fejlesztette a gyermekek nyaralásának, szórakozásának és szabadidős tevékenységeinek tartalmát. Meghatározzák a hozzávetőleges fejlettségi szinteket, amelyek tükrözik a gyermek által az óvodai intézményben töltött minden év végére elért eredményeit.

A programhoz listák kísérik az irodalmi ill zeneművek, pedagógiai folyamatban felhasználásra ajánlott didaktikai és szabadtéri játékok.

Teszt

A fegyelem szerint

A távoktatás tartalmának és szervezésének elméleti alapjai

Az óvodai nevelés-oktatás programja

Bevezetés

1. "Az óvodai nevelés és oktatás programja" szerkesztette M.A. Vasziljeva

2. A program szakaszai

Következtetés

Bibliográfiai lista

Bevezetés

Az óvodáskor a legfontosabb időszak az ember életében, a gyermek egész további életét a gyermekkorban szerzett tapasztalatok határozzák meg. Most mindenkit foglalkoztat, hogy mit tanítanak a gyereknek az iskola előtt. Természetesen ez fontos. De sokkal fontosabb, hogy a gyermek hogyan éli meg ezeket az éveket, milyen játékokat fog játszani, kap-e támogatást és megértést, milyen személyes tapasztalatai lesznek a társaikkal és a felnőttekkel való kommunikáció során. Önbecsülés, bizalom (vagy bizalmatlanság) a körülöttünk lévő világban, erős akaratú és kreatív tulajdonságok - mindezek a személyiség fontos összetevői az óvodáskortól kezdve nőnek ki. Az óvodai nevelés az első láncszem az általános oktatási rendszerben.

Az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 12-i rendelete jóváhagyta az „Óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzatot”, amely kimondja, hogy az óvodai nevelési intézmény olyan oktatási intézménytípus, amely az óvodai nevelés fő általános oktatási programját hajtja végre. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény biztosítja a 2 hónapos és 7 éves kor közötti gyermekek nevelését, képzését és fejlesztését, valamint felügyeletét, gondozását és rehabilitációját. Rögzítette azt a jogot, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézmény önálló legyen az állami oktatási hatóságok által javasolt változó programok közül a program kiválasztásában, azok módosításában, valamint saját (szerzői) programjainak a törvény előírásainak megfelelő kialakításában. állami oktatási szabvány.

Hangsúlyozni kell, hogy sok programot komoly tudósok vagy nagy kutatócsoportok dolgoztak ki, akik hosszú éveken keresztül a gyakorlatban tesztelték a kísérleti programokat. Az óvodai intézmények kollektívái szakképzett módszertanosokkal együttműködve eredeti programokat is készítettek.

Szeretném megjegyezni, hogy a programoknak biztosítaniuk kell a gyermekek életének megszervezését az osztályteremben, a nem szabályozott tevékenységekben és a Szabadidőóvodába járó gyermek számára napközben biztosított. Ugyanakkor optimális kombinációja az egyéni és közös tevékenységek gyerekeknek annak különféle típusaiban (játék, design, vizuális, zenei, színházi és egyéb tevékenységek). Jelenleg különféle programok, kézikönyvek jelentek meg és terjesztettek különböző pedagógiai szemináriumokon a gyermekek óvodai intézményben történő nevelésére és oktatására. Számos program tudományos és tudományos-pedagógiai csapatok sokéves munkájának eredménye. Mindezek a programok különböző megközelítéseket mutatnak be az óvodai pedagógiai folyamat megszervezéséhez.

De ebben a tanulmányban szeretném közelebbről megvizsgálni « Az óvodai nevelési és képzési program, szerkesztette M.A. Vasziljeva. A program a gyermeki tevékenységen és tanuláson keresztül történő fejlesztés koncepciójára épül. A fő célok: a gyermekek egészségéről való gondoskodás, az életkori sajátosságoknak megfelelő átfogó fejlesztésük, nevelésük, iskolai felkészítés.

Ennek célja ellenőrzési munka fontolgat « Az óvodai nevelési és képzési program, szerkesztette M.A. Vasziljeva.

A cél alapján a következő feladatokat tűzzük ki:

1. fontolja meg a célt és a szerkezetet « Óvodai nevelési és képzési programok, szerkesztette: M.A. Vasziljeva;

2. írja le a program részeit.

1 „Az óvodai nevelés és képzés programja”, szerkesztette: M.A. Vasziljeva

« Az óvodai nevelési és képzési program "(Szerkesztette: Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S.) , az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott, 2005-ben új kiadásban. A program új kiadása az „Óvodai nevelési és képzési program” (M.: Prosveshchenie. 1985, főszerkesztő M.A. Vasziljev) továbbfejlesztett változata, amely a modern tudomány és gyakorlat legújabb eredményeinek figyelembevételével készült. a hazai óvodai nevelés. Összhangban a korszerű tudományos „Az óvodai nevelés koncepciójával” (szerzők: V. V. Davydov, V. A. Petrovsky és mások) a gyermekkor óvodai időszakának belső értékének elismeréséről, a program kiemeli az oktatás fejlesztő funkcióját, amely biztosítja az óvodai nevelés kialakulását. a gyermek személyiségét, és feltárja az egyéni jellemzőket. A program összeállítói a legfontosabb didaktikai elvre - az oktatás fejlesztésére és L.S. tudományos álláspontjára - alapultak. Vigotszkij szerint a megfelelően szervezett tanulás „vezeti” a fejlődést. A fejlesztés a gyermekek nevelésének és oktatásának sikerének legfontosabb eredménye. A program a jelzett megközelítéseket figyelembe véve egy korszerű változó program, amelyben a gyermek születésétől 7 éves koráig terjedően átfogóan bemutatják a nevelés, oktatás és fejlesztés valamennyi fő tartalmi vonalát. A program a kulturális konformitás elvén alapul. Ennek az elvnek a megvalósítása biztosítja a nemzeti értékek és hagyományok figyelembevételét az oktatásban, és pótolja a gyermek lelki, erkölcsi és érzelmi nevelésének hiányosságait. Az oktatást olyan folyamatnak tekintik, amely során a gyermeket megismertetik az emberi kultúra fő összetevőivel (reprezentáció, tudás, erkölcs, művészet, munka). A program az óvodai nevelés minden területét képviseli: testi, lelki, erkölcsi, esztétikai, munkaügyi; bőséges lehetőséget biztosít a gyermek kognitív, szociális és személyes fejlődéséhez. A program fő céljai a gyermek teljes értékű életéhez kedvező feltételek megteremtése óvodáskorban, az alapvető személyiségkultúra alapjainak kialakítása, a szellemi és testi tulajdonságok életkornak és egyénnek megfelelő átfogó fejlesztése. jellemzői, valamint a gyermek felkészítése a modern társadalomban való életre. Ezeket a célokat különféle típusú gyermektevékenységek során valósítják meg: játék, oktatás, művészi, motoros, elemi munka. A program céljainak elérése érdekében kiemelten fontosak: - minden gyermek egészségére, érzelmi jólétére, időben történő átfogó fejlesztésére való törődés; - csoportokban humánus és jóindulatú légkör kialakítása minden tanuló felé, amely lehetővé teszi számukra, hogy társaságkedvelővé, kedvessé, érdeklődővé, kezdeményezővé, önállóságra és kreativitásra törekvővé nőjenek fel; - a különböző típusú gyermeki tevékenységek maximális kihasználása; integrációjuk az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében; - az oktatási és képzési folyamat kreativitása (kreatív szervezése); - az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, amely lehetővé teszi a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően; - a gyermeki kreativitás eredményeinek tiszteletben tartása; - a gyermek fejlődésének biztosítása a nevelési-oktatási folyamatban; - a gyermekek nevelésének megközelítésének összehangolása az óvodai nevelési intézmény és a család körülményei között; - a család részvételének biztosítása az óvodai csoportok és az óvodai intézmények egészének életében; - az óvodai és általános iskolai munkában a folytonosság betartása, a szellemi és fizikai túlterhelés kizárása az óvodás korú gyermek nevelésének tartalmában.

A műsor felépítése: a műsort korcsoportok szerint állítják össze. A gyermekek testi-lelki fejlődésének négy korszakát fedi le: - korai életkor - születéstől 2 éves korig (a korai életkor első és második csoportja); - junior óvodás kor - 2-4 év (első és második junior csoport); - átlagos életkor - 4-5 év (középső csoport); - idősebb óvodás korú - 5-7 éves korig (idős és iskolai előkészítő csoportok). A program minden részében jellemzőt adnak a gyermekek szellemi és testi fejlődésének életkori sajátosságaira, meghatározzák az általános és speciális nevelési és nevelési feladatokat, a gyermekek életének megszervezésének sajátosságait, a szükséges elképzelések kialakítását. , létfontosságú készségek és képességek a tanulási folyamatban és ezek fejlesztése a mindennapi életben. A program fejlesztette a gyermekek nyaralásának, szórakozásának és szabadidős tevékenységeinek tartalmát. Meghatározzák a hozzávetőleges fejlettségi szinteket, amelyek tükrözik a gyermek által az óvodai intézményben töltött minden év végére elért eredményeit. A programhoz a pedagógiai folyamatban felhasználásra ajánlott irodalmi és zenei alkotások listái, didaktikai és szabadtéri játékok csatlakoznak.

2. A program szakaszai

"Az óvodai nevelési és képzési program", szerkesztette M.A. Vasziljevát 7 munkaterület figyelembevételével építették:

· Testnevelés;

· Mentális nevelés;

· Erkölcsi nevelés;

· Munkaügyi oktatás;

· Kitaláció;

Művészeti és esztétikai nevelés;

· Játéktevékenység.

Testnevelés

A programban kiemelten szerepelnek a testnevelés egészségjavító, nevelési és nevelési feladatai. Gondoskodik a gyermek életének védelméről és egészségének erősítéséről, vidám, vidám hangulatának megőrzéséről, a negatív érzelmek, idegösszeomlások megelőzésében; a test összes funkciójának javítása, teljes értékű fizikai fejlődés, a különböző típusú motoros tevékenységek iránti érdeklődésre nevelés, a testkultúra alapjainak kialakítása, a napi testmozgás szükségessége, a pozitív erkölcsi és akarati tulajdonságok nevelése. A program középpontjában a személyi higiénés készségek kialakítását elősegítő környezet kialakítása áll az óvodában. Megtanítják a gyerekeket az egészséges életmód értékének felismerésére, az egészségük megőrzésére, megismertetik a biztonságos viselkedés elemi szabályaival.

mentális nevelés

A program a gyermekek figyelem, észlelés, memória, gondolkodás, képzelet, beszéd, valamint a mentális tevékenység módjainak fejlesztését biztosítja (az egyszerű összehasonlítás, elemzés, általánosítás, a legegyszerűbb ok megállapításának képessége) és-hatás kapcsolatok stb.). A program serkenti a kíváncsiság kialakulását. A gyermek szellemi fejlődésének alapja az érzékszervi nevelés, a környező világban való tájékozódás. A mentális nevelés problémáinak megoldása és a gyermek általános fejlődése kapcsán komoly figyelmet fordítanak a szóbeli beszéd fejlesztésére. A program keretében zajló osztályok túlnyomórészt összetettek, és különböző tudásterületekkel és tevékenységekkel keresztezik egymást. Fiatalabb óvodás korban ezeket a gyermeknek játéktevékenységének természetes folytatásaként kell felfognia.

erkölcsi nevelés

Az erkölcsi nevelést a program az óvodáskorú gyermek általános fejlődésének egyik legfontosabb szempontjának tekinti. A program tartalmát úgy alakították ki, hogy biztosítsa a gyermek nevelését az első életévektől humánus bánásmód a körülötte lévő világ iránt, a család, az otthon, a régió, a város, a falu, az anyaország iránti szeretet, a különböző nemzetiségűek tisztelete, az állami jelképek (himnusz, zászló, az Orosz Föderáció címere) Az erkölcsi nevelés folyamatában a gyermekben kialakul humánus érzelmek, etikai elképzelések, kulturális viselkedési készségek, szociális és közéleti tulajdonságok, a felnőttek tisztelete, az utasítások végrehajtásához való felelősségteljes hozzáállás, a játék és a közös munka képessége, saját és mások cselekedeteinek igazságos értékelése gyermekek.

Munkaügyi oktatás

A munkaügyi oktatás a programban a gyermek alapvető és kreatív képességeinek fejlesztésének kötelező eleme, a személyközi kapcsolatok kultúrájának kialakításának legfontosabb eszköze. A feladat a gyermekekben fokozatosan (az életkori lehetőségek figyelembevételével) a felnőttek munkája iránti érdeklődés, a munkavágy, az elemi munkavégzésre vonatkozó készségek nevelése, a szorgalom kialakítása.

Kitaláció

Különleges helyet foglal el a programban a gyerekek megismertetése a szépirodalommal, mint művészettel és az intelligencia, a beszéd, a világhoz való pozitív hozzáállás, a könyvek iránti szeretet és érdeklődés fejlesztésének eszközével. Az irodalmi olvasás osztálytermében a gyerekeket meg kell ismertetni a könyvek hőseivel, írókkal, költőkkel, meg kell tanítani, hogy véleményt cseréljenek egymással az olvasottakról.

Művészeti és esztétikai nevelés

A programban a művészeti és esztétikai nevelés a természettel, a különböző művészeti ágakkal, valamint a művészeti és esztétikai tevékenységekkel való ismerkedés folyamatában valósul meg. Célja a gyermek szépségszeretetének fejlesztése, lelki világának gazdagítása, az észlelés, a figurális ábrázolások, a képzelet, az esztétikai érzések, a környező valósághoz való esztétikai hozzáállás fejlesztése, a művészet megismertetése, mint a szellemi és anyagi kultúra szerves része, esztétikai eszköze. a gyermeki személyiség formálása és fejlesztése.

Játéktevékenység

A program meghatározza a gyerekek életkorának figyelembevételével minden típusú játék fejlesztésének, fejlesztésének feladatait: a különböző játékok önálló szervezésének, tárgyalásának, szereposztásának, közös játéknak képességét a kialakult játékszabályok betartásával. A program stratégiája a gyermekek játéktevékenységének fejlesztésében hazai tudósok (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.P. Usova, N.Ya. Mikhailenko stb.) kutatásain alapul, akik a játékot tartották a legfontosabbnak és leginkább. hatékony a gyermek korai és óvodáskori szocializációs formájában. A játék a teljes oktatási folyamat eredménye és mutatója.

Következtetés

"Az óvodai nevelési és nevelési program" szerk. M.A. Vasziljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. A Komarova (3. kiadás, Moszkva, 2005) felülvizsgálja és frissíti a modern tudomány legújabb eredményeit és a hazai óvodai nevelés gyakorlatát. Az összes oroszországi MDO 96%-ában végrehajtják, és egy modern változó program. A program az oroszországi oktatási és oktatási tevékenységeket végrehajtó jogi szabályozásokban meghatározott általános követelmények figyelembevételével készült. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az oktatásfejlesztési program, az óvodai nevelési intézmény mintaszabályzata, az óvodai nevelés koncepciójának főbb rendelkezései alapján dolgozták ki (V.V. Davydov, V.M. Petrovsky stb.). A Program legfontosabb gyakorlati útmutatója a Gyermekjogi Egyezmény. Kihirdeti a gyermek jogát a kulturális és a teljes körű részvételhez kreatív élet, jelzi annak szükségességét, hogy a gyermekek számára „megfelelő és egyenlő lehetőségeket biztosítsanak a kulturális és kreatív tevékenységekhez”. A program a felnőttek és gyermekek közötti személyiségközpontú interakció elvén, valamint a nevelés, mint „feltételek megteremtése a fejlődés feltételeinek megteremtésére” épül. gyermek és maximális önmegvalósítása." A Program kétségtelen előnye, hogy a pedagógus és a gyermek közös tevékenysége az óvodában állandó alkotói folyamatként jelenik meg. Ez a tény alapvető fontosságú. Hogy az óvodai nevelésről szóló egyezménynek megfelelően, amely az óvodáskor rejlő értékéről szól, a Program új változata a nevelés fejlesztő funkcióját helyezi előtérbe, amely biztosítja a gyermek személyiségének fejlődését és feltárja egyéni sajátosságait. A program összeállítói ugyanakkor abból az álláspontból indultak ki, hogy „a megfelelően szervezett képzés fejlődéshez vezet”, illetve V.V. Davydov szerint „a nevelés a gyermek fejlődésének szükséges és egyetemes formája. Így a Program keretében a fejlesztés a legfontosabb feltétele a születéstől hét éves korig tartó gyermekek sikeres nevelésének és oktatásának. A Program kiemelt céljai az óvodáskorban a gyermek teljes értékű életéhez kedvező feltételek megteremtése, az alapvető személyiségkultúra alapjainak kialakítása, a szellemi és testi tulajdonságok életkori és egyéni sajátosságainak megfelelő átfogó fejlesztése. , és a modern társadalom életére való felkészülés. Különös figyelmet fordítanak a tanár céltudatos befolyásolására a gyermekre az óvodai tartózkodás első napjaitól kezdve. A program tartalma az egyetemes (világ)kultúrára fókuszál, és egyben megfelel az orosz kulturális hagyományoknak. A Program nagy figyelmet fordít a gyermekek érzelmi, testi és lelki egészségére. Nagyon egyértelműen, hozzáértően, figyelembe véve az óvodapedagógiában felhalmozottakat, felépült egy testnevelési rész. Óvatos hozzáállás a gyermek természetéhez, élete és egészsége védelméért. Jelenleg ez különösen igaz, hiszen a statisztikák szerint a gyermekek 40%-a egészségügyi problémákkal születik. A „szellemi nevelés” rovat szokatlan felépítésű, benne az „Érzékszervi nevelés”, „Gyermek és a világ”, „Beszédfejlesztés”, „Elemi matematikai reprezentációk fejlesztése”. Az összes tevékenységtípus ilyen összekapcsolása lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy önállóan tervezze meg és oldja meg a nevelés és képzés problémáit mind az osztályteremben, mind a szabadidejében, fizikai és szellemi túlterhelés nélkül, ami lehetővé teszi számára az egészség és az érzelmi jólét megőrzését. gyermekek. Megjelent a programban új szakasz„Kulturális és szabadidős tevékenységek”, amelyet olyan alfejezetek képviselnek, mint „Rekreáció”, „Szórakozás”, „Ünnepek”, „Önképzés”, „Kreativitás”. A program elérhető nyelven készült, lehetővé teszi a pedagógus számára a munkavégzést. kreatívan, nem korlátozza kezdeményezéseit: ő maga határozhatja meg, mit fog tenni az osztályteremben, sétán, önálló művészeti tevékenységben. Így a jelen Program keretein belüli fejlesztés a gyermekek születésétől hét éves korukig tartó sikeres nevelésének és oktatásának legfontosabb eredménye.

Bibliográfiai lista

2. Az óvodai nevelés példaértékű általános nevelési programjának kidolgozásának néhány szempontja [Szöveg] / N. V. Fedina / / Óvodai nevelés. - 2008. - 8. sz. - P. 13-16.

3. Az "óvodai nevelési és képzési programról" [Szöveg] / G. Novikova / / Óvodai nevelés. - 2005. - 11. sz. - P.21-22.

4. Az óvodai nevelés-oktatás programjáról [Szöveg] / V.V. Gerbova, T.S. Komarova // Óvodai nevelés. - 2005. - 5. sz. - S. 26-27.

5. Az óvodai nevelés-oktatás programja / Szerk. M.A. Vasziljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova .. - 3. kiadás, Rev. és további - M .: Mozaik - Szintézis, 2005. - 208 p. ISBN 5-86775-272-0

6. „Az óvodai nevelés-oktatás programja”, szerk. M.A. Vasziljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. www. proftema. hu

7. Szlasztyonin V.A. Pedagógia: tankönyv. juttatás diákoknak. magasabb tankönyv intézmények [Szöveg] / V.A. Szlasztyonin, I.F. Isaev, E. N. Shiyanov; szerk. V. A. Slastenina. - 6. kiadás, Sr. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2007. - 576 p. ISBN 5-7695-3712-4

M. A. Vasziljeva programja az óvodában. Természetesen a legtöbb szülő egyetért abban, hogy az óvoda babánk számára a második otthon. Ott szerzik meg a gyerekek az első szociális tapasztalataikat, találják meg első barátjukat, sajátítják el a szükséges készségeket.

Nagyon sok múlik azon, hogyan kezdődik a kezdő óvodai út. későbbi élet gyermek. Ezért egyáltalán nem lesz felesleges, ha a szülők először viselkednek " kutatómunka» válasszon megfelelő óvodát, ezzel örömtelivé és tanulságossá teszi gyermeke további, ebben eltöltött napjait.

Különleges népszerűségre tett szert a szülők és a pedagógusok körében. Állami szintű elismerést kapott.

A gyermek óvodaválasztása, a feltételek megismerése, a személyzet megismerése során meg kell kérdezni, hogy ebben az intézményben milyen programot, módszert alkalmaznak. Ne tekintse ezt feleslegesnek, mert attól függ, milyen fejlődést fog kapni a baba. Vasziljeva programja az óvodában már régóta gyakorolják, így beszélhetünk érdemeiről.

A program főbb szempontjai M. A. Vasziljeva

Most a program elméleti leírásaira kell figyelnünk, ez szükséges a lényegének megértéséhez.

M. A. Vasziljeva felügyelt egy tudóscsoportot (köztük V. V. Gerbovát és T. S. Komarovát), akik kidolgozták ezt a fontos projektet. Maga a program átfogóan meghatározza a gyermekek születésétől hét éves korig terjedő nevelésének, oktatásának és fejlesztésének valamennyi fő tartalmi területét.

Minden Vasziljeva programja az óvodában, egy mondattal címezhető: a helyesen szervezett nevelés közvetlen út a gyermeki személyiség teljes és átfogó fejlődéséhez. Az óvodások nevelésének fő szempontjai, amelyeket a program biztosít, szellemi és fizikai Készítmény, az erkölcsi és kulturális fogalmak, és egyben hozzászoktat a munkához.

A legfontosabb célok, amelyek elérésére az óvodai Vasziljeva programot tervezték ez a feltételek megteremtése és alapja a baba személyiségének helyes kialakításához, sokoldalú fejlődéséhez. Előnye, hogy a szerzők alátámasztják azt a véleményt, hogy minden módszer akkor lesz hatékony, ha az egyéni megközelítés elvén alapul, mert minden gyermek egyedi és megvannak a maga képességei.

A Vasziljeva program második feladata, hogy felkészítse a morzsákat a modern társadalom életére.

Az ilyen feladatokat különféle típusú tevékenységek során érik el: tanítás, játék, alapmunka, motor.

A Vasziljeva program fő elve a folytonosság elve az óvodai munka és az azt követő nevelés során az alapfokú oktatási intézményekben. Ezért mire a gyermek iskolába megy, már elég hatékonyan fel van készülve a tanulás kezdeti éveire, mert amit az első osztályosok hallanak az osztályteremben, az részben ismerős lesz számukra, ami azt jelenti, hogy sokkal könnyebb lesz megtanulni. az anyag.

És hogy néz ki Vasziljeva programja a gyakorlatban?

A játéktevékenységet az óvodai oktató játékok, az idősebb csoportok számára fejlesztő játékok biztosítják. Az oktatás az óvodásoknak megfelelő speciális segédeszközökkel történik.

A gyakorlatban Vasziljeva óvodai programja a következő pontokból áll:

Segítségnyújtás a gyermek egészségének, érzelmi jólétének megőrzésében, hozzájárulva minden gyermek átfogó, időben történő fejlődéséhez (testnevelés, gyakorlatok, udvarias szavakat gyermekekre vonatkoztatva) ;

Az óvodai csoportokban minden tanuló között barátságos, érzékeny légkör alakul ki, ez a záloga a jövőbeni társasági képességüknek. Ilyen légkörben, nagy valószínűséggel olyan tulajdonságok, mint kedvesség, kíváncsiság, kezdeményezőkészség, törekvés önálló viselkedésés kreativitás (udvariasság tanítása, erkölcsi alapon meseolvasás);

A gyermekek különféle típusú tevékenységeinek bevonásának maximális mértéke (alkalmazás összetett osztályok, a gyermek tevékenységi típusának változása) ;

A kreatív kreativitás bekerült az oktatási és nevelési folyamatba;

A gyerekeket felkérik az oktatási anyagok különböző módokon történő felhasználására, ez is hozzájárul a kreativitáshoz, ugyanakkor a baba kielégíti érdeklődését és igényeit;

A gyermekek kreativitásának eredményeit a kritika minimálisra csökkenti, minden gyermeknek saját elképzelése lehet a világról;

Ne csak ismereteket és neveléselméletet adjon, hanem biztosítsa a gyermekek fejlődését;

Az óvodai és családi nevelés általános megközelítései (beszélgetések zajlanak a szülőkkel);

A család bevonása az óvodai csoport életében való részvételbe, együttműködés a pedagógusokkal;

A gyermeki szervezet túlterhelésének elkerülése érdekében az óvoda és az iskola programjában a folytonosságot megteremtették.

Természetesen minden egyes óvodának megvannak a maga tanulási finomságai. És sok múlik elsősorban a pedagógus személyiségén, másodsorban a választott programon. Azzal, hogy a jelenben gondoskodnak a gyermekről, a szülők hozzájárulnak gyermekük jövőjéhez.

Tehát már egészen kicsi korától érdeklődjön gyermeke oktatása iránt. Hogy melyik programot választja, az Önön múlik.

Az óvodai nevelési és képzési programok feladatainak, szerkezetének és tartalmának összehasonlító elemzése.

Ez a kiadvány az "Óvodai nevelési és nevelési program" (M.: Prosveshchenie, 1985, főszerkesztő M. A. Vasziljev) továbbfejlesztett változata, egy változó program, amely átfogóan bemutatja az oktatás, képzés összes főbb tartalmi vonalát. és a gyermek fejlődése születéstől 7 éves korig.

A „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program, amely modern innovatív termék, sok területen megőrzi a folytonosságot az M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova által szerkesztett „Óvodai nevelési és képzési program” kapcsán.

A program célja

Születéstől 7 éves korig a gyermekek szellemi és fizikai tulajdonságainak átfogó fejlesztése életkoruknak és egyéni sajátosságainak megfelelően.

A frissített program fő céljai:

• a gyermek felkészítése a modern társadalomban való életre.

Ezek a célok különböző típusú tevékenységek során valósulnak meg: játék, oktatás, művészi, motoros, elemi munka.

A program fő céljai:

• kedvező feltételek megteremtése az óvodáskorú gyermek teljes értékű életéhez;
• az egyén alapkultúrájának alapjainak kialakítása;
• a szellemi és fizikai tulajdonságok átfogó fejlesztése az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően;
• felkészítés a modern társadalomban való életre, az iskoláztatásra;
• az óvodás gyermek életbiztonságának biztosítása.

A program felépítésének elvei

A program a kulturális konformitás elvén alapul. Ennek az elvnek a megvalósítása biztosítja a nemzeti értékek és hagyományok figyelembevételét az oktatásban, pótolja a gyermek lelki, erkölcsi és érzelmi nevelésének hiányosságait.

Az oktatást olyan folyamatnak tekintik, amely során a gyermeket megismertetik az emberi kultúra fő összetevőivel (reprezentáció, tudás, erkölcs, művészet, munka).

A program felépítésének alapelvei:

1. A Program készítői a legfontosabb didaktikai alapelvre - a fejlesztő oktatásra és L. S. Vygotsky tudományos álláspontjára támaszkodtak, amely szerint a megfelelően szervezett oktatás „vezeti” a fejlődést. Az oktatás és a szellemi fejlődés nem működhet két különálló, független folyamatként, ugyanakkor „a nevelés a gyermek fejlődésének szükséges és egyetemes formájaként szolgál” (V. V. Davydov). Így a Program keretében megvalósuló fejlesztés a gyermekek nevelésének és oktatásának sikerének legfontosabb eredménye.

2. A tudományos érvényesség és gyakorlati alkalmazhatóság elve.

3. Megfelel a teljesség, a szükségesség és az elegendőség kritériumainak,

4. Gondoskodik a gyermekek nevelési folyamatának nevelési, fejlesztési és tanítási céljainak, célkitűzéseinek egységét.

5. A nevelési területek integrálásának elve a gyermekek életkori adottságainak és sajátosságainak megfelelően.

6. Az oktatási folyamat felépítésének komplex?tematikus elve alapján,

7. Gondoskodik a felnőtt és gyermek közös tevékenységében, az óvodások önálló tevékenységében a program nevelési feladatok megoldásáról.

8. Felvállalja a nevelési-oktatási folyamat felépítését a gyermekekkel végzett munka életkorának megfelelő formáira.

9. A folytonosság elve az óvodai korosztályok, valamint az óvoda és az általános iskola között.

A program korcsoportonként áll össze.

A program minden részében jellemzőt adnak a gyermekek szellemi és testi fejlődésének életkori sajátosságaira, meghatározzák az általános és speciális nevelési és nevelési feladatokat, a gyermekek életének megszervezésének sajátosságait, a szükséges elképzelések kialakítását. , létfontosságú készségek és képességek a tanulási folyamatban és ezek fejlesztése a mindennapi életben.

A program fejlesztette a gyermekek nyaralásának, szórakozásának és szabadidős tevékenységeinek tartalmát. Meghatározzák a hozzávetőleges fejlettségi szinteket, amelyek tükrözik a gyermek által az óvodai intézményben töltött minden év végére elért eredményeit. A programhoz a pedagógiai folyamatban felhasználásra ajánlott irodalmi és zenei alkotások listái, didaktikai és szabadtéri játékok csatlakoznak.

A program szakaszai.

• Testnevelés.

Biztosítja a gyermek életének védelmét és egészségének erősítését, a teljes testi fejlődést, a különféle mozgásos tevékenységek iránti érdeklődésre nevelést, a testkultúra alapjainak kialakítását, a napi testmozgás szükségességét, a pozitív gondolkodásra nevelést. erkölcsi és akarati tulajdonságok.

A program középpontjában a személyi higiénés készségek kialakítását elősegítő környezet kialakítása áll az óvodában. Megtanítják a gyerekeket az egészséges életmód értékének felismerésére, az egészségük megőrzésére, megismertetik a biztonságos viselkedés elemi szabályaival.

• Mentális nevelés.

A program biztosítja a gyermekek különböző típusú figyelem, észlelés, memória, gondolkodás, képzelet, beszéd, valamint a mentális tevékenység módjainak fejlesztését (az egyszerű összehasonlítás, elemzés, általánosítás képessége, a legegyszerűbb megállapítások képessége). ok-okozati összefüggések stb.). A gyermek szellemi fejlődésének alapja az érzékszervi nevelés, a környező világban való tájékozódás. A mentális nevelés problémáinak megoldása és a gyermek általános fejlődése kapcsán komoly figyelmet fordítanak a szóbeli beszéd fejlesztésére.

A program keretében zajló osztályok túlnyomórészt összetettek, és különböző tudásterületekkel és tevékenységekkel keresztezik egymást. Fiatalabb óvodás korban ezeket a gyermeknek játéktevékenységének természetes folytatásaként kell felfognia.

• Erkölcsi nevelés.

Az erkölcsi nevelés során a gyermekben kialakul a humánus érzések, az etikai elképzelések, a kulturált magatartási készségek, a szociális és szociális tulajdonságok, a felnőttek iránti tisztelet, a feladatok ellátásához való felelősségteljes hozzáállás, a játék és a közös munka képessége, a cselekedeteinek igazságos értékelése, más gyerekek cselekedetei.

• Munkaügyi oktatás.

A feladat a gyermekekben fokozatosan (az életkori lehetőségek figyelembevételével) a felnőttek munkája iránti érdeklődés, a munkavágy, az elemi munkavégzésre vonatkozó készségek nevelése, a szorgalom kialakítása.

• Kitaláció.

Különleges helyet foglal el a programban a gyerekek megismertetése a szépirodalommal, mint művészettel és az intelligencia, a beszéd, a világhoz való pozitív hozzáállás, a könyvek iránti szeretet és érdeklődés fejlesztésének eszközével.

• Művészeti és esztétikai nevelés.

A programban a művészeti és esztétikai nevelés a természettel, a különböző művészeti ágakkal, valamint a művészeti és esztétikai tevékenységekkel való ismerkedés folyamatában valósul meg.

• Játéktevékenység.

A játék a teljes oktatási folyamat eredménye és mutatója.

• Zenei nevelés.
• Kulturális és szabadidős tevékenységek.

A pszichológiai és pedagógiai munka tartalma az „Egészség”, „Testnevelés”, „Biztonság”, „Szocializáció”, „Munka”, „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Fikció olvasása” oktatási területek fejlesztésével kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai munka tartalma, " Művészi kreativitás”, A „Zene” az óvodások sokoldalú fejlesztésére összpontosít, figyelembe véve életkori és egyéni sajátosságaikat a fő területeken - fizikai, szociális és személyes, kognitív-beszéd, valamint művészi és esztétikai.

A gyermekek testi, értelmi és személyes tulajdonságainak kialakítására irányuló pszichológiai és pedagógiai munka feladatait integráltan oldják meg az összes oktatási terület elsajátítása során, az egyes oktatási területek sajátosságait tükröző feladatokkal. oktatási terület kötelező pszichológiai támogatással.

A programpedagógiai feladatok megoldása nem csak a közvetlen oktatási tevékenységek keretében történik, hanem a rezsim pillanataiban is - mind a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeiben, mind az óvodások önálló tevékenységeiben.

Az iskolai felkészítő csoportban a Program elsajátításának tervezett köztes eredményei egybeesnek a Program elsajátításának végeredményével, ezért ezek a Program tartalmát kiegészítő külön részben kerülnek bemutatásra.

A Program elsajátításának tervezett eredményeinek gyermekek általi elérésének nyomon követési rendszere című rész rögzíti a Program elsajátításának tervezett közbenső és végső eredményeinek gyermekek általi elérésének nyomon követésének alapelveit.

A gyerekek nevelésének és nevelésének problémája fogyatékos az általános oktatási térben az egészséget a Program „Javítómunka” részben tükrözi.

A szükséges programok, technológiák széles listája, oktatási segédletek segíti a pedagógusokat abban, hogy a „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program alapján összeállítsák és sikeresen végrehajtsák óvodai nevelésük fő általános nevelési programját.

Következtetések: "Az óvodai nevelési és képzési program" (Szerk.: Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S.) egy változó program, amely a felnőttek és gyermekek közötti személyiségközpontú interakció elvén alapul. Az oktatási tevékenység fő formája az órák, amelyekben széles körben alkalmaznak különféle játékokat, gyakorlatokat és játékhelyzeteket. Az oktatást olyan folyamatnak tekintik, amely során a gyermeket megismertetik az emberi kultúra fő összetevőivel. A program az óvodai nevelés minden területét képviseli: testi, lelki, erkölcsi, esztétikai, munkaügyi; bőséges lehetőséget biztosít a gyermek kognitív, szociális és személyes fejlődéséhez.

A "SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG" program számos területen megőrzi a folytonosságot az elmúlt évtized leghíresebb óvodai nevelési programjával - "Az óvodai nevelési és képzési program" - M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova szerkesztésében. E folytonosságból adódóan az „Óvodai nevelési és nevelési program” előnyeinek nagy része a „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” programmal való munkavégzés során vehető igénybe.

Az oktatási folyamat megszervezésében integráló megközelítést alkalmaznak. A korosztályonkénti óvodai csoportokról szóló rovatokban hozzávetőlegesen átfogó tematikus tervezés és a Program fejlesztésének tervezett köztes eredményei szerepelnek.

A teljes oktatási folyamat egy köré építése központi téma nagyszerű lehetőségeket biztosít a gyermekek fejlődéséhez. A nevelési és oktatási folyamat feltételesen felosztható olyan oktatási tevékenységekre, amelyeket a gyermekek különféle típusú tevékenységeinek megszervezése során végeznek ("szervezett oktatási tevékenységek"); a rezsim pillanataiban végzett oktatási tevékenységek; a gyermekek önálló tevékenysége; interakció a gyermekes családokkal az óvodai nevelés fő általános nevelési programjának végrehajtásáról.

Irodalom

1. Születéstől az iskoláig. Az óvodai nevelés fő általános nevelési programja / Szerk. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva. - M.: Mosaic-Sintez, 2010. - 304 p.
2. Az óvodai nevelés-oktatás programja / Szerk. M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3. kiadás, Rev. és további - M.: Mozaik-szintézis, 2005. - 208 p.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Munkakör elemzése zenei igazgató megvalósításához integrált programóvodai nevelés és oktatás. / Szerk. M. A. Vasziljeva

A zenei igazgató 2010-2011 közötti munkájának elemzése...

Az „Óvodai nevelési és nevelési program” megvalósításának munkatervének elemzése, szerk. M. A. Vasilyeva MBDOU DSKB No. 46 "Puss in Boots" 2015. május 5. életév kompenzációs orientációjának csoportja 2. sz.

Az elemzés azt mutatja, hogy a gyermek sokoldalú és harmonikus fejlesztését, nevelését, teljes körű egészségének biztosítását célzó munka az éves tervnek megfelelően történik. Megérkezett...

alatti „Óvodai nevelési és nevelési program” megvalósításának munkatervének elemzése. szerk. M. A. Vasilyeva MBDOU DSKV No. 46 "Csizmás punci". Hetedik életév kompenzációs orientációjának csoportja 2015. május 4. sz.

Az „Óvodai Nevelési és Nevelési Program” megvalósításához szükséges munkatanterv végrehajtásáról szóló jelentés felvázolja az oktatás minőségének javítását, az egészség erősítésének feltételeinek megteremtését...

A képzés elemzése munkaprogram az M. A. Vasziljeva által szerkesztett "Óvodai nevelési és képzési program" végrehajtásáról.

Tananyagelemzés...

Az „Óvodai nevelési és nevelési program” megvalósításának munkatervének elemzése, szerk. M. A. Vasilyeva MBDOU DSCV No. 46 "Csizmában cickány" 2013-2014

A dokumentum az „Óvodai nevelési és nevelési program” 2013-2014-es megvalósításának elemzését mutatja be...

MUNKAPROGRAM "a tervezésről" egy általános fejlesztési orientációjú csoport számára (az "Oktatás és nevelés az óvodában" programhoz Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova) Oktatási terület " kognitív fejlődés". középső csoport

MUNKAPROGRAM „A beszéd fejlesztéséről” egy általános fejlesztési orientációjú csoport számára (M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova „Oktatás és nevelés az óvodában” programhoz). Oktatási terület „Beszédfejlesztés”. Középső csoport 4-5 éves korig

MUNKAPROGRAM "A vizuális tevékenységről: rajz, modellezés, rátét" egy általános fejlesztő csoport számára (az "Oktatás és nevelés az óvodában" programhoz, Szerk.: M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova). Középső csoport (4-5 éves korig)

MUNKAPROGRAM "Elemi matematikai reprezentációk kialakítása" egy általános fejlesztési orientációjú csoport számára (az "Oktatás és nevelés az óvodában" programhoz Szerkesztette: M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova). Középső csoport (4-5 év).

Az elemzés következtetéseket ad a munkatanterv megvalósítására vonatkozóan....

Hozzászólások

Elena Vladimirovna, köszönöm az érdekes munkát.

Az N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva által szerkesztett fő óvodai nevelés fő általános oktatási programja "Születéstől az iskoláig" egy innovatív általános oktatási programdokumentum az óvodai intézmények számára, és a jelenlegi szövetségi állam követelményeinek megfelelően került kidolgozásra (FGT, 1. sz. 655, 2009. november 23.).

A szerzői csapat vezetői - a pszichológia doktora, professzor, a kar dékánja óvodapedagógiaés pszichológia MSLU - N. E. Veraksa; A pedagógiai tudományok doktora, professzor, az Orosz Föderáció tudományos tiszteletbeli munkatársa. A Moszkvai Állami Bölcsészettudományi Egyetem esztétikai nevelési tanszékének vezetője M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.

Szerzők - A. V. Antonova, a pedagógiai tudományok doktora; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, a pedagógiai tudományok kandidátusa; N. E. Veraksa, a pszichológia doktora; VV Gerbova, a pedagógiatudományok kandidátusa; N. F. Gubanova. a pedagógiai tudományok kandidátusa; N. S. Denisenkova, a pszichológiai tudományok kandidátusa: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, a pedagógiai tudományok doktora; M. V. Zhigareva, a pedagógiai tudományok doktora; M. B. Zatsepina, a pedagógiai tudományok doktora; T. S. Komarova, a pedagógiai tudományok doktora; G. M. Lyamina, a pedagógiai tudományok kandidátusa; V. I. Petrova, a pedagógiai tudományok doktora; S. N. Pidrichnaya, a pedagógiai tudományok kandidátusa; T. D. Stulnik, a pedagógiai tudományok kandidátusa; O. A. Solomennikova, a pedagógiai tudományok kandidátusa; E. Ya. Stepanenkova, a pedagógiai tudományok kandidátusa; S. N. Teplyuk, a pedagógiai tudományok kandidátusa.

A „Születéstől az iskoláig” program kiemeli a nevelés fejlesztő funkcióját, amely biztosítja a gyermek személyiségének formálódását, és a pedagógust egyéni sajátosságaihoz orientálja, amely megfelel az óvodai nevelés modern tudományos felfogásának a gyermek belső értékének felismeréséről. gyermekkor óvodai időszaka.

A N. E. Veraksy által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” című műsor a gyermekhez való humánus-személyes attitűd álláspontjaira épül, és annak átfogó fejlesztését, a lelki és egyetemes értékek, valamint képességek és kompetenciák kialakítását célozza. A Programból hiányzik a gyermekek ismereteinek szigorú szabályozása és a tanításban a tantárgycentrikusság.

A Program kidolgozásakor a szerzők a hazai óvodai nevelés legjobb hagyományaira támaszkodtak, annak alapvető jellegére: a gyermekek életének védelmével, egészségének erősítésével kapcsolatos problémák átfogó megoldására, átfogó nevelésre, a fejlesztés erősítésére (gazdagítására) az alapokon nyugvó, különböző típusú gyermeki kreatív tevékenységek szervezése. Különleges szerepet kap a játéktevékenység, mint vezető tevékenység az óvodáskorban (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin stb.).

A Program szerzői a legfontosabb didaktikai elvre - a fejlesztő oktatásra és L. S. Vigotszkij tudományos álláspontjára alapoztak, amely szerint a megfelelően szervezett oktatás „vezeti” a fejlődést. Az oktatás és a szellemi fejlődés nem működhet két különálló, független folyamatként, ugyanakkor „a nevelés a gyermek fejlődésének szükséges és egyetemes formájaként szolgál” (V. V. Davydov). Így a Program keretében megvalósuló fejlesztés a gyermekek nevelésének és oktatásának sikerének legfontosabb eredménye.

A Veraksy N. E. által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” Program átfogóan mutatja be a gyermek nevelésének és oktatásának fő tartalmi vonalait a születéstől az iskoláig.

A program a kulturális konformitás elvén alapul. Ennek az elvnek a megvalósítása biztosítja a nemzeti értékek és hagyományok figyelembevételét az oktatásban, pótolja a lelki, erkölcsi és érzelmi nevelés hiányosságait. Az oktatást olyan folyamatnak tekintik, amely során a gyermeket megismertetik az emberi kultúra fő összetevőivel (tudás, erkölcs, művészet, munka). A műsoranyag kiválasztásának fő kritériuma a nevelési érték, a felhasznált kulturális művek (klasszikus és népi - hazai és külföldi) magas művészi színvonala, a gyermek sokoldalú képességeinek fejlesztése az óvodáskor minden szakaszában.

Az N. E. Veraksa által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” Program fő céljai:

Kedvező feltételek megteremtése az óvodáskorú gyermek teljes értékű életéhez;

Az egyén alapkultúrája alapjainak kialakítása;

A szellemi és fizikai tulajdonságok átfogó fejlesztése az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően;

Felkészülés a modern társadalomban való életre, az iskoláztatásra;

Az óvodás gyermek életbiztonságának biztosítása.

Ezeket a célokat a gyermekek különféle tevékenységeinek folyamatában valósítják meg: játék, kommunikáció, munka, kognitív kutatás, produktív, zenei és művészi, olvasás.

Az N. E. Veraksa által szerkesztett „Születéstől iskoláig” Program céljainak eléréséhez kiemelten fontosak a következők:

Minden gyermek egészségének, érzelmi jólétének és időben történő átfogó fejlesztésének gondozása;

Olyan humánus és jóindulatú légkör kialakítása csoportokban minden tanuló felé, amely lehetővé teszi számukra, hogy társaságkedvelővé, kedvessé, érdeklődővé, kezdeményezővé, önállóságra és kreativitásra törekvővé nőjenek fel;

A különböző típusú gyermeki tevékenységek maximális kihasználása, integrálása az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében;

Az oktatási folyamat kreatív szervezése (kreativitása);

Az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, amely lehetővé teszi a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően;

A gyermekek kreativitásának eredményeinek tiszteletben tartása;

A gyermekek nevelésére vonatkozó megközelítések egysége az óvodai nevelési intézmény és a család körülményei között;

Az óvodai és általános iskolai munka folytonosságának betartása, a szellemi és fizikai túlterhelés kizárása az óvodáskorú gyermekek nevelésének tartalmában, a tantárgyi oktatásra nehezedő nyomás hiányának biztosítása.

Az N. E. Veraksyley által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” programban megjelölt nevelési célok és feladatok megoldása csak akkor lehetséges, ha a pedagógus célzott hatással van a gyermekre az óvodai nevelési intézményben való tartózkodásának első napjaitól kezdve. A gyermek által elért általános fejlettség szintje, a megszerzett erkölcsi tulajdonságok erőssége az egyes pedagógusok pedagógiai készségétől, kultúrájától, a gyermekek iránti szeretetétől függ. A gyermekek egészségéről és átfogó neveléséről gondoskodva az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai a családdal együtt törekedjenek arra, hogy minden gyermek gyermekkorát boldoggá tegye.

A N. E. Veraksa által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” Program tartalma és felépítése

Az óvodai nevelés általános oktatási programja "SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG":

Megfelel a fejlesztő nevelés elvének, melynek célja a gyermek fejlesztése;

Ötvözi a tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság alapelveit (a Program tartalma megfelel a fejlődéslélektani és óvodapedagógia főbb rendelkezéseinek, egyúttal lehetőséget biztosít az óvodai nevelés tömeggyakorlatban való megvalósítására);

Megfelel a teljesség, szükségesség és elegendőség kritériumainak (csak a szükséges és elégséges anyagon teszi lehetővé a kitűzött célok és célkitűzések megoldását, a lehető legközelebb az ésszerű "minimumhoz");

Gondoskodik az óvodáskorú gyermekek nevelési folyamatának nevelési, fejlesztési és tanítási céljainak, célkitűzéseinek egységét, melynek megvalósítása során olyan ismeretek, készségek, képességek formálódnak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az óvodások fejlődéséhez;

Az oktatási területek integrálásának elvének figyelembevételével épül fel a gyermekek életkori adottságaihoz és sajátosságaihoz, az oktatási területek sajátosságaihoz és adottságaihoz;

Az oktatási folyamat felépítésének komplex-tematikus elve alapján;

Gondoskodik a felnőtt és a gyermekek közös tevékenységében, valamint az óvodások önálló tevékenységében a program nevelési feladatok megoldásáról, nem csak a közvetlen nevelési tevékenység keretében, hanem az óvodai nevelés sajátosságainak megfelelően a rezsim pillanataiban is;

Ez magában foglalja az oktatási folyamat felépítését a gyermekekkel végzett munka életkorának megfelelő formáira. Az óvodásokkal folytatott munka fő formája és tevékenységük vezető típusa a játék.

A program a „Gyermekek életszervezése és nevelése” résszel kezdődik, amely megadja a napi rutin kialakításának, a tantárgyfejlesztő oktatási környezet kialakításának, az oktatási területek integrálásának és az oktatási folyamat kialakításának általános elveit.

A gyermekek fejlesztésére irányuló pszichológiai és pedagógiai munka tartalma az „Egészségügy”, „Fizikai kultúra”, „Biztonság”, „Szocializáció”, „Munka”, „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Fikció olvasása” oktatási területeken, A "Művészi kreativitás", a "Zene" az óvodások sokoldalú fejlesztésére irányul, figyelembe véve életkori és egyéni sajátosságaikat a fő területeken - testi, szociális-személyi, kognitív-beszéd és művészeti-esztétikai minden nevelési területen, feladatokkal együtt. amelyek tükrözik az egyes oktatási területek sajátosságait, kötelező pszichológiai támogatással.

A pszichológiai és pedagógiai munka tartalmát korcsoportonként mutatjuk be. A program a gyermekek fizikai és szellemi fejlődésének négy korszakát fedi le: korai életkor - születéstől 2 éves korig (első és második korai korcsoport), óvodás korosztály - 2-4 éves korig (első és második junior csoport), középkor óvodás korú - 4-5 éves korig (középső csoport), idősebb óvodás korig - 5-7 éves korig (idősebb és iskolai előkészítő csoportok).

Ugyanakkor a csecsemők születésétől 2 éves korig terjedő életkori sajátosságai és fejlődési sajátosságai miatt az első és második korabeli csoportok strukturálisan eltérnek az óvodás csoportok rovataitól.

A korai korcsoportokról szóló rovatokban életkoronként egy jellemzőt adnak a gyermekek szellemi fejlődésének életkori sajátosságairól, a gyermekek életszervezésének sajátosságairól, a hozzávetőleges napirendről, a nevelési-nevelési feladatokról. meghatározott.

Az óvodai csoportok koronkénti rovataiban a gyermekek mentális fejlődésének életkori sajátosságainak, a gyermekek életszervezésének jellemzőinek, a hozzávetőleges napirendnek, valamint a pszichológiai és pedagógiai munka tartalmának jellemzése mellett példaértékűen átfogó tematikus. a Program elsajátításának tervezési és tervezett köztes eredményei szerepelnek.

Ugyanakkor a program nevelési feladatainak megoldása nemcsak a közvetlen oktatási tevékenységek keretében, hanem a rezsim pillanataiban is biztosított - mind a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeiben, mind az óvodások önálló tevékenységeiben.

Az érthetőség kedvéért az egyes oktatási területekre vonatkozó szakasz elején az FGT-től (Federal State Requirements) származó idézet található, amely jelzi ennek az oktatási területnek a céljait és célkitűzéseit.

Az iskolai felkészítő csoportban a Program elsajátításának tervezett köztes eredményei egybeesnek a Program elsajátításának végeredményével, ezért ezek a Program tartalmát kiegészítő külön részben kerülnek bemutatásra.

A Program elsajátításának tervezett eredményeinek gyermekek általi elérésének nyomon követési rendszere című rész felvázolja a Program elsajátításának tervezett közbenső és végső eredményeinek gyermekek általi elérésének nyomon követésének alapelveit.

A Program készítői, felismerve a család, mint egyedülálló nevelési intézmény értékét, valamint a tanulók családjával való felelősségteljes és gyümölcsöző kapcsolatok kialakításának szükségességét, külön részben emelik ki a szülőkkel való munkát a Programban.

A fogyatékos gyermekek általános oktatási térben történő nevelésének és nevelésének problémája a Program „Javítómunka” részében jelenik meg.

A szükséges programok, technológiák, módszertani segédanyagok kiterjedt listája segíti a tanárokat abban, hogy a „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” programon alapuló óvodai nevelési programjukhoz általános nevelési alapprogramot készítsenek és sikeresen végrehajtsák.

Javaslatok az oktatási folyamatban résztvevők által kialakított program egy részének megírásához

A „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program teljes egészében, változtatás nélkül használható az óvodai intézmény fő általános nevelési programjaként. A Program hatókörét az oktatási folyamatra szánt idő 100%-ára tervezték.

Az oktatási folyamatban résztvevők a Program teljes volumenének legfeljebb 20%-át változtathatják, hogy tükrözzék: 1) az intézmények faji sokféleségét, jelenlétét kiemelt területek tevékenységek, ideértve a gyermekek oktatási intézményben való egyenlő kezdő esélyeinek biztosítását, egészségügyi és higiéniai, megelőző és egészségjavító intézkedések és eljárások végrehajtását, a gyermekek testi, szociális, személyes, kognitív-beszéd-, művészeti és esztétikai fejlődését. (kivéve a fizikai és (vagy) hiányosságok szakképzett javítására irányuló tevékenységeket mentális fejlődés fogyatékkal élő gyermekek); 2) az oktatási folyamat nemzeti-kulturális, demográfiai, éghajlati feltételeinek sajátosságai

Folytonosság

Megjegyzendő, hogy a „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program, mint modern innovatív termék, a hazai oktatás legjobb hagyományaira épül, és számos területen fenntartja a folytonosságot az elmúlt évtized leghíresebb óvodai nevelési programjával kapcsolatban. az "Óvodai nevelési és képzési program", amelyet M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova szerkesztett. E folytonosságból adódóan az „Óvodai nevelési és nevelési program” előnyeinek nagy része a „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” programmal való munkavégzés során vehető igénybe.