Záujem detí o vedu, samozrejme, treba podporovať všetkými prostriedkami, to je známe. Kedysi Sovietsky zväz jedným z najdôležitejších faktorov pre školákov bola populárno-náučná literatúra. Knihy, ktoré prístupným a zaujímavým jazykom rozprávajú povedzme o jadrovej fyzike, priviedli u nás na inžinierske univerzity množstvo mladých ľudí. Dnes sa prijímajú opatrenia na oživenie záujmu školákov o literatúru tohto žánru. Napriek dočasnému poklesu záujmu o takýto vývoj žánru u nás, samozrejme, existujú.
Prečo sa moderné deti menej zaujímajú o populárno-náučnú literatúru?
V porovnaní s predchádzajúcimi generáciami dnes školáci neprejavujú veľký záujem o knihy, výnimkou nie je ani populárno-náučná literatúra. Tento pokles záujmu je spôsobený tým, že dnes existuje obrovské množstvo alternatívnych zdrojov informácií, ktoré sú pre deti návykovejšie ako kniha. Je oveľa jednoduchšie a rýchlejšie zistiť, čo nás zaujíma z televízneho programu alebo internetu, ako ísť do knižnice hľadať vhodnú knihu.
Ďalším faktorom, ktorý nemožno ignorovať, je v podstate nedostatok autorov, ktorí dokážu dieťa skutočne zaujať, pretože populárno-náučný žáner je dosť ťažký žáner. Písanie pre deti je vždy ťažké, pretože potrebujete nielen sprostredkovať informácie malému čitateľovi, ale aj udržať jeho pozornosť, vtiahnuť ho do sveta kníh. K dnešnému dňu existuje len obmedzený počet pozoruhodných autorov. Ak možno 70. roky minulého storočia pokojne nazvať obdobím rozkvetu, dobou nadbytku talentovaných autorov, tak 80. roky sa už vyznačujú výrazným úpadkom, v 90. rokoch bolo sotva možné nájsť vydavateľstvo populárno-náučnej literatúry. . Nekvalitné diela, ktoré boli periodicky vydávané, nevzbudzovali veľký záujem ani medzi deťmi, ani medzi ich rodičmi, čo nevyhnutne viedlo k tomu, že sa na žáner populárno-náučnej literatúry pre deti postupne zabudlo.
Úloha vo všeobecnom vzdelávaní
Mnohí veria, že literatúra tohto žánru môže slúžiť len na rozšírenie všeobecného obsahu predmetov vyučovaných na školách, ale nie je to tak. Okrem rozširovania obzorov dieťaťa, čo je samo o sebe mimoriadne dôležitá úloha, je tu ešte jeden, nemenej dôležitý cieľ – motivácia. Populárno-náučná literatúra pre deti pomáha vzbudiť skutočný záujem o svet, ktorý nás obklopuje, inak sa pozrieť na zdanlivo nudné školské predmety. Je mimoriadne dôležitá nielen samotná vedecká, ale aj biografická zložka. Pre školákov je užitočné dozvedieť sa o tom, ako z jednoduchého dieťaťa vyrastie priekopnícky vedec. Je veľmi dôležité mať príklad, ako človek dosahuje úspech pomocou populárnej literatúry, takýchto príkladov je plná. Motivujeme tak dieťa k štúdiu, k úsiliu o poznanie sveta s cieľom dosiahnuť vysoké ciele.
Ako v dieťati rozvinúť túžbu čítať?
Samozrejme, v moderných podmienkach je mimoriadne ťažké zaujať dieťa knihou, najmä vedeckou. Pre mnohých rodičov je nemožné vidieť svoje dieťa čítať a nie pri počítači. Samozrejme, nie každé dieťa dokáže literatúra uchvátiť, ale schopný žiak je celkom realistický, ak rodičia a učitelia vyvinú spoločné úsilie. Úlohou učiteľa je v skutočnosti včas postrehnúť rodiaci sa záujem dieťaťa o konkrétnu disciplínu a povedať mu, aká populárno-náučná literatúra na túto tému existuje. Rodičia by zase mali všetkými možnými spôsobmi podporovať záujem žiaka. Nezabudnite sa zaujímať o jeho úspechy, komunikujte častejšie o témach, ktoré má rád. Nenúťte sa čítať takúto literatúru. Musíte sa pokúsiť presvedčiť dieťa, že je to zaujímavé a potrebné, potom bude mať túžbu vyzdvihnúť knihu.
Vyhliadky na rozvoj tohto žánru v Rusku
Našťastie v V poslednej dobe záujem vydavateľov o tento žáner neustále rastie. Populárno-náučná literatúra sa pomaly, ale isto znovu rodí. Napríklad moderné vydavateľstvo "Prosveshchenie" od roku 2007 vydáva sériu vzdelávacích kníh pre deti s názvom "Your Outlook", z ktorých sa môžete dozvedieť veľa nových vecí, napríklad si prečítať o vynikajúcich ženách Staroveká Rus, o tom, ako človek poznal elektrinu, a oveľa viac. Nemožno nespomenúť ďalšiu sériu kníh s názvom „Na okraji sveta“. Je vhodný pre tých, ktorí majú radi históriu. Séria rozpráva o vývoji vzťahov medzi Ruskom a Nemeckom, Ruskom a Japonskom, Francúzskom, ako aj ďalšími krajinami, s ktorými náš štát bojoval. Existujú aj iné série, napríklad populárna vedecká literatúra o prírode je dnes žiadaná.
Výber literatúry pre deti
Detský knižný klub "Chitarium" ponúka deťom a ich rodičom vlastný výber diel, ktoré si zaslúžia pozornosť. Nižšie uvedené knihy sú určené pre deti od šiestich do deviatich rokov. Ak sa rozhodnete zaujať dieťa čítaním a zároveň chcete, aby bolo čo najužitočnejšie pre rozvoj jeho obzorov, populárno-náučná literatúra vám bude vyhovovať.
Predstavujeme vám teda päť najzaujímavejších kníh z pohľadu „Chitária“. rôzne predmety, vyberte si, čo vyhovuje vkusu vášho dieťaťa. Každý malý čitateľ je individuálny, preto je potrebné brať ohľad na vkus každého, aby študenta skutočne zaujal, a nenútiť ho čítať to, čo ho vôbec nezaujíma. Deti budú s radosťou skúmať a učiť sa, čo sa im páči, čo si sami vybrali. Je veľmi dôležité dať im možnosť výberu, nie je potrebné rozhodovať za dieťa, o čo má mať záujem. Nesnažte sa vyplniť vlastné medzery vo vedomostiach na úkor svojich detí.
"Skvelá mechanika pre zvedavých" (autor - Nick Arnold)
Kniha zaujímavým, a hlavne prístupným jazykom popisuje základné princípy práce a strojov. Nielenže vysvetľuje, ako ten či onen mechanizmus funguje, ale uvádza aj príklady ich využitia v živote. Podľa pokynov v publikácii môže dieťa samostatne navrhovať modely z častí.
"Prečo je voda mokrá?" (Gemma Harrisová)
Tu nájdete odpoveď na takmer každú detskú otázku. Vedci z rôznych oblastí poznania odpovedajú na najčastejšie otázky školákov. Knihu si môžete prečítať od začiatku, od konca alebo od polovice, alebo jednoducho hľadať zaujímavé veci pomocou indexu.
"Tajomstvo anatómie" (Carol Donner)
Kniha opisuje neuveriteľné dobrodružstvá dvojčiat Maxa a Molly, ktoré sa po maličkosti dostali do tela obra. Pri čítaní knihy dieťa spolu s jej postavami skúma ľudské telo. Autorke sa mimoriadne úspešne podarilo premeniť nudný príbeh o stavbe nášho tela na zábavné dobrodružstvo.
"Detské encyklopédie s Chevostikom" (Elena Kachur)
Hrdina Chevostik, ktorý je už všetkým známy z audio predstavení, prechádza do knižného žánru s názvom „vedecká populárna literatúra“. Hlavní hrdinovia sa vydávajú na vzrušujúce cesty, počas ktorých spoznávajú svet. Samozrejme, je to oveľa zaujímavejšie ako počúvať alebo čítať nudné zoznamy.
"Kosmos" (Kostyukov, Surova)
Už názov publikácie hovorí sám za seba. Kniha je spoločným projektom, ktorý rozpráva o všetkom, čo súvisí s vesmírom a jeho tajomstvami. Vedecká a populárno-náučná literatúra o obrovskom priestore, ktorý je od nás tak vzdialený, vždy lákala deti všetkých vekových kategórií.
Vedecko-náučná kniha pre predškolákov.
"Dieťa je od prírody zvedavý bádateľ, objaviteľ sveta. Nech sa teda pred ním otvorí nádherný svet v živých farbách, jasných a chvejúcich sa zvukoch, v rozprávke, v hre." (V.A. Suchomlinsky).
Deti sú objaviteľmi sveta. Táto vlastnosť je im vlastná od prírody.
Každým rokom sa pre deti rozširuje oblasť poznateľných predmetov a javov, je potrebné neustále zapájať dieťa do kognitívnej činnosti, tlačiť ho otázkami, problémom, aby sa samo chcelo dozvedieť čo najviac zaujímavého a potrebného. Jedným z možných prostriedkov vzdelávania kognitívnej činnosti je oboznamovanie detí s vedeckou a náučnou literatúrou. Práve vedecká a náučná literatúra dokáže preniknúť do okolitého sveta, prírody, do života, ktorý vrie okolo človeka bez ohľadu na neho.
Vedecko-poznávacia literatúra má svoje členenie: vedecko-náučná, vlastne vedecko-poznávacia a encyklopedická.
Vedecko - náučná literatúranedáva referencie - rozširuje obzory čitateľa, uchvacuje ho do určitej oblasti poznania a "uchváti" ho jednak pomocou beletristickej literatúry, jednak vďaka podrobnému rozprávaniu o vedeckých faktoch a s využitím množstva popularizačných techník. , metódy a prvky , ktoré sú charakteristické skôr pre masovú literatúru .
hlavný cieľ vedecko - náučná kniha je formovanie a rozvoj kognitívnej činnosti čitateľa.
Vedecko - náučné detské knihy pozostávajú z vedecko - umeleckých kníh o prírode; historická a hrdinsko-vlastenecká literatúra pre deti; knihy o autách; veci; povolania; referenčná literatúra a napokon aplikované knihy typu „vedieť a vedieť“.
V sci-fi knihehovoríme o konkrétnych postavách a udalostiach, vyznačuje sa tým umelecký obraz hrdina (rozprávky V. Bianchiho). Pomáha vštepovať deťom zručnosti vedeckého myslenia, rozvíja kognitívny záujem.
Vedecká a náučná kniha dáva deťom maximum materiálu, ktorý ich zaujíma. Sú to dostupné a fascinujúce informácie o udalosti a fenoméne. Pomáha vštepovať deťom zručnosť a túžbu používať dostupnú referenčnú literatúru (encyklopédia „Čo je to? Kto je to?“). Vedecko - náučná kniha sa vyhýba pojmom, používa názvy. Hlavným cieľom vedeckej a vzdelávacej knihy je dať deťom určité myšlienky, otvoriť im svet, vzdelávať duševnú činnosť, predstaviť mužíček do veľkého sveta.
Stručný prehľad tvorby spisovateľov, ktorí pracovali v žánri vedeckej a náučnej literatúry pre deti.
Dielo B. Zhitkova, V. Bianchiho, M. Ilyina pomohlo rozvinúť žáner vedeckej a náučnej literatúry pre deti.
Objavili sa rozprávky, príbehy prírodovedcov, cestovateľov, vedecké rozprávky. Písal o prírode M. Zverev : veľa prác na túto tému po vojne: "Rezervácia Motley Mountains", "Príbehy o zvieratách a vtákoch", "Kto beží rýchlejšie" atď.
Spisovateľ I. Sokolov - Mikitovnapísal príbehy, eseje, lyrické poznámky o prírode, rozprávku "Soľ zeme", "Poľovnícke rozprávky" (1949), "Jar v lese" (1952) atď. G. Skrebitsky napísal prvú knihu pre deti " V nepokojných dňoch“ v roku 1942 a odvtedy píše príbehy, romány, eseje o prírode: „Vlk“, „Vrana a havran“, „Medveď“, „Veverička“, „Obojživelníky“.
Člen korešpondent akademik pedagogických vied RSFSR, doktor biologických vied N. Verzilin v roku 1943 napísal knihu pre deti „Klinika v lese“, neskôr „Po stopách Robinsona“, „Ako sa robí herbár“, „Rastliny v živote človeka“ (1952).
Napísali príbehy a príbehy o prírode N.M. Pavlova „Poklad januára“, „Žltý, biely, smrek“ atď. Autori si stanovili nielen poznávacie, ale aj vzdelávacie úlohy, odkazujúce na myseľ, cítenie a predstavivosť čitateľa. Knihy M. Ilyin , rozprávanie o vede „Slnko je na stole“, „Koľko je hodín“, „Príbeh veľkého plánu“ je skutočne ideologická kniha. Jeho diela majú veľký ideovo – estetický a pedagogický význam. „Vo vede je život a poézia, len ich treba vedieť vidieť a ukázať,“ povedal a vedel, ako na to, bol skutočným básnikom vedy. V prírodovednej literatúre N. Romanovej napísal „o najmenšom a najmenšom druhu, Yu Linnik - o mimike, Yu. Dmitriev - o tých živých bytostiach, ktoré sú vedľa človeka a sú jeho susedmi na planéte. To všetko sú aspekty tej istej veľkej, moderne znejúcej a deťom priateľskej témy prírody. Táto literatúra dáva dieťaťu poznanie, utvrdzuje ho v myšlienkach: hovoriť o láske k prírode pri absencii vedomostí o nej je prázdne a nezmyselné.
Pre knihy M. Iľjina, B. Žitkovámajú charakteristickú veľkú kognitívnu hodnotu, sprostredkúvajú údery vedeckého myslenia v kombinácii s fascinujúcim, iskrivým humorom. Skutočným majstrovským dielom vedeckej a umeleckej knihy bolo dielo B. Žitková pre 4-ročných občanov "Čo som videl", kde autor dáva odpovede na otázky malého "prečo". Úvod do umeleckej štruktúry diel elementárneho vedeckého poznania je dôležitou, ale nie jedinou výhodou knihy „Čo som videl“ – nielen encyklopédie, ale príbehu o živote malého sovietskeho dieťaťa, sovietskeho ľudu. Písal o prírode a kreslil zvieratká E.I. Charushin . E. Charushin - spisovateľ má najbližšie k V. Bianchimu a Prishvinovi. V knihách V. bianchi záujem o vedecké pozorovanie prírody a presné vysvetlenie zvykov zvierat. Túžba sprostredkovať malému čitateľovi krásu okolitého sveta spája E. Charushina s M. Prishvinom, ktorý neúnavne hlásal myšlienku jednoty človeka a prírody, potrebnú „príbuznú“ pozornosť človeka svetu. okolo neho.
N.I. Sladkov napísal krátke lyrické príbehy o prírodevo svojej zbierke "Silver Tail", "Bear Hill".
Vedeckú a náučnú literatúru charakterizuje výrazná žánrová pestrosť – sú to romány, poviedky, rozprávky a eseje.
Rozprávky o práci E. Permyaka "Ako oheň vzal vodu v manželstve", "Ako sa zapriahal samovar", "O dedovi Samo" a iné. V. Levshin sa veselo, so zábavnou invenciou, odvážil zaviesť mladých hrdinov do nádhernej krajiny matematiky „Cesta do trpaslíka“. E. Veltistov tvorí rozprávka"Elektronika - chlapec z kufra", "Gum-Gum" boli ovplyvnené spisovateľmi - súčasníkmi.
V. Arseniev "Stretnutia v Tajge", príbehy G. Skrebitského. V. Sakharnov "Cesta na Trigle", príbehy E. Shima, G. Snegireva, N. Sladkova sa pred čitateľmi odvíjajú obrazy života v rôznych častiach Zeme.
Osobitý charakter detského vnímania, jeho nastavenie na aktivitu, spôsobili vznik nového typu kníh – encyklopédie. V tomto prípade nemáme na mysli referenčné knihy, ale literárnych diel pre deti, vyznačujúce sa osobitnou tematickou šírkou. Jednou z prvých detských encyklopédií sú „Lesné noviny“ od V. Bianchiho.
Táto skúsenosť pokračuje N. Sladkov "Podvodné noviny". Je v nej veľa fotografií, poskytujú vizuálne potvrdenie textu.
Vidíme teda, že možnosti vedeckej a náučnej knihy sú veľké. Správne používanie vedeckej a vzdelávacej knihy dáva deťom:
1. Nové poznatky.
2. Rozširuje obzory.
3. Učí vás vidieť inteligentného partnera v knihe.
4. Vyživuje kognitívne schopnosti.
systém predškolská výchova Dnes je povolaný stať sa spojovacím článkom, kde by sa mali vytvárať podmienky pre slobodný rozvoj schopností dieťaťa.
Dá sa to dosiahnuť v procese práce s vedeckou a náučnou knihou, ktorá sa pre deti stáva nielen nositeľom nových poznatkov, ale podnecuje ich k tomu, aby sa učili stále viac nových informácií.
Veľmi dôležité v tomto období (senior predškolskom veku) organizovať prácu tak, aby sa deti mohli v budúcnosti voľne orientovať v referenčnej a encyklopedickej literatúre, dopĺňať si batožinu nielen vedomosťami získanými od dospelých, ale aj vedené vlastnými potrebami učiť sa ešte viac, učiť sa ešte lepšie.
Literatúra:
Gritsenko Z.A. „Interakcia predškolského zariadenia s rodinou pri organizácii domáceho čítania“ M. 2002 (kompilácia domácej knižnice)
Gritsenko Z.A. Detská literatúra, Metódy uvádzania detí do čítania - Moskva: Akadémia, 2004
Gritsenko Z.A. „Pošlite mi dobré čítanie“ príručku na čítanie a rozprávanie deťom vo veku 4 – 6 rokov (s metodickými odporúčaniami) – Moskva: Vzdelávanie, 2001
Gritsenko Z.A. „Dajte svoje srdce do čítania“ príručka pre rodičov o organizovaní čítania pre predškolákov – Moskva: Prosveshchenie, 2003
Gurovič L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradová V.I. Dieťa a kniha: Sprievodca pre pedagógov MATERSKÁ ŠKOLA. - 3. vydanie, Rev. a dodatočné - SPb., 1999. - S.29.2
ruský vedecký fikcia pre deti vznikla na jednej strane v boji proti starej, protivedeckej, reakčnej a náboženskej populárnej knihe; a na druhej strane v rozvíjaní najlepších tradícií tohto žánru, reprezentovaných pred revolúciou dielami D. Kaigorodova, V. Lunkeviča, Y. Perelmana, N. Rubakina a i. Títo talentovaní popularizátori vedy pokračovali pracovať.
K nim sa pridali známi vedci a spisovatelia. Diela M. Prishvina („Príbehy poľovníka Michaila Michaila“), I. Sokolova-Mikitova („Foundnovova lúka“), V. Obrucheva („Plutonia“), A. Arsenieva („Dersu Uzala“), V. Durov („Beštie deda Durova“) atď. Ruská vedecká literatúra bola vytvorená, ako poznamenal A. M. Gorkij, „s priamou účasťou skutočných vedeckých pracovníkov a spisovateľov vysokej verbálnej techniky“. Jeho formovanie ako žánru je spojené predovšetkým s tvorbou B. Žitkova, V. Bianchiho a M. Iljina, ktorí začali publikovať v roku 1924 v časopise New Robinson, ktorý redigoval S. Marshak. (Starý názov časopisu je "Vrabec".)
Esej o literatúre na tému: Vedecká fantastika pre deti
Ďalšie spisy:
- Sci-fi má korene v hlbokej minulosti, ale ako odvetvie fantastiky (neskôr aj divadlo, kino, televízia) sa pod vplyvom prudkého rozvoja vedy a techniky rozvinulo v 19. storočí a široké uznanie sa mu dostalo pomerne nedávno - v predvečer a po druhej Čítaj viac ......
- Vplyv dekabristov na knihy vydávané pre deti sa v podmienkach cenzúry nemohol prejaviť tak priamo ako vplyv vojny z roku 1812. Nápady dekabristov však na formácii zanechali stopy mladšia generácia, a ich diela boli zaradené do krúžku čítania detí a mládeže. V Čítaj viac......
- Dej je napätý a dynamický, veľa zaujímavé udalosti, dobrodružstvá, veľa všetkého tajomného. Čím mladší čitateľ, tým menší záujem o opis povahy a psychológie hrdinu. Hrdina je motorom príbehu. Hlavná postava- rovesník čitateľa, tento hrdina kreslí tento svet ako dieťa Čítať viac ......
- Poeovo dielo zohralo dôležitú úlohu vo vývoji žánru sci-fi. „Rukopis, ktorý sa našiel vo fľaši“, „Putovný príbeh Arthura Gordona Pyma“, „Neobyčajné dobrodružstvá neznámeho Hansa Pfaala“, „Príbeh balóna“, „Denník Júlia Rodmana“ ohromujú platnosti vedeckej základne. Hlboké znalosti Čítajte viac ......
- Napriek tomu, že situácia poreformných reakcií a vládnych represií značne brzdila rozvoj sociálneho myslenia, beletria zaznamenala v tomto období nový rozkvet. Bolo to spôsobené predovšetkým tým, že všetci vynikajúci ruskí spisovatelia venovali svoje umenie reflexii verejný životČítaj viac ......
- Vietnam je krajina staroveká civilizácia. Pracovitý a talentovaný Vietnamec žije v chudobe a útlaku po tisícročia. Jeho hlavnými nepriateľmi boli dlho čínski cisári. Po mnoho storočí Čína zaútočila na Vietnam, dobyla jeho územia, vysadila guvernérov čínskych cisárov - mandarínov. Čítaj viac ......
- V devätnástom storočí pokračoval rozkvet hudby, ktorej úloha v kultúrnom procese tej doby bola mimoriadne veľká. Abstrahuje od priamej reflexie života, dokáže vyvolať celistvosť a zmyslovú konkrétnosť zážitkov. Hudba má estetický potenciál emocionálne ovplyvniť vnútorný svetčlovek, Čítaj viac......
- V roku 1921 sa v Mongolsku odohrala ľudová revolúcia. Pred revolúciou bolo Mongolsko jednou z najzaostalejších krajín s takmer úplnou negramotnosťou. Pastieri, poľovníci a roľníci nemali prístup k feudálnej kultúre, ktorá sa rozvíjala aj v kláštoroch, kde boli tlačiarne Čítať viac ......
Väčšina detskej literatúry je beletria a poézia. Vedecko-technická revolúcia v spoločnosti však zabezpečila rozvoj zodpovedajúceho typu literatúry. Význam vedecká náučná kniha pre deti sa v dnešnej spoločnosti výrazne zvýšil.
Opis a klasifikáciu tohto odvetvia literatúry urobil N.M. Družinina. Zmyslom vedeckej a vzdelávacej knihy pre deti je podľa nej vzdelávať čitateľa v duševnej činnosti, uviesť ho do veľkého sveta vedy. K dosiahnutiu tohto cieľa pomáhajú dva druhy vedeckých a náučných kníh: vedecká a umelecká kniha a populárno-náučná kniha. Porovnajme si ich podľa spôsobov dosiahnutia cieľa.
Vedecká a umelecká kniha rozvíja tvorivú zvedavosť dieťaťa pomocou arzenálu umeleckých prostriedkov: učí porovnávať udalosti, analyzovať ich, samostatne vyvodzovať závery, zobrazovať všeobecné v konkrétnom, typické pre jednotlivca, ukazuje proces skúmania problému, chápe jednotlivé kognitívne prvky vedecká téma. Špecifický tvar zovšeobecňovanie vo vedeckej a beletrii je obraz používaný vo fascinujúcom príbehu, v umeleckej eseji, príbehu, rozprávke. Takéto žánre navrhuje ilustrátor, pričom v obrázkoch k textom zdôrazňuje vzdelávaciu myšlienku diela. Druhy kníh podľa štruktúry: knižné dielo a knihy-zbierky.
Kniha faktu sprostredkúva deťom dostupné poznatky v maximálnej možnej miere, ukazuje všeobecné všeobecne, typické v typické, na základe konečných výsledkov štúdia sveta, odhaľuje určitý systém poznania vo vedeckej téme. Špecifickou formou prenosu vedomostí sú informácie pomocou mien, pojmov a termínov, ktoré sú obsiahnuté v článkoch, dokumentárnych esejach a príbehoch. Takéto žánre sú zdobené fotografickými ilustráciami, dokumentárnymi materiálmi, kresby pre ne vykonávajú špecializovaní umelci v určitej oblasti vedeckých poznatkov. Populárne vedecké práce sú publikované v referenčných knihách, encyklopédiách, priemyselných slovníkoch, v špeciálnej sérii „Prečo knihy“, „Poznať a byť schopný“, „Za stránkami vašej učebnice“ atď. Dopĺňajú sa populárno-náučné publikácie bibliografické zoznamy, diagramy, tabuľky, mapy, komentáre, poznámky.
Ako využiť oba typy publikácií vedeckých a náučných kníh? Spôsoby čítania takejto literatúry by mali zodpovedať špecifikám a charakteru práce. Vedecká a umelecká kniha vyžaduje celostné emocionálne vnímanie, identifikáciu kognitívneho materiálu v umeleckej osnove diela, v zámere autora. Knihy referenčného typu sa čítajú selektívne, v malých „častiach“ textu, podľa potreby sa na ne odkazuje, na vzdelávacie účely sa k nim opakovane vracajú a zapamätajú si (zapisujú) hlavný materiál.
Príklady vedeckých a umeleckých kníh: V.V. Bianchi - "Príbehy a príbehy", M.M. Prishvin - "V krajine starého otca Mazaia", G. Skrebitsky - "Štyria umelci", B.S. Zhitkov - "O slonovi", "O opici", Yu.D. Dmitriev - „Kto žije v lese a čo rastie v lese“, E.I. Charushin - "Veľký a malý", N.V. Durov - "Kút pomenovaný po Durovovi", E. Shim - "Mesto na breze", N. Sladkov - "Tancujúca líška", M. Gumilyovskaya - "Ako sa objavuje svet", L. Obukhova - "Príbeh Jurija Gagarin", C.P. Alekseev - "Bezprecedentné udalosti" atď.
Príklady populárno-vedeckých kníh: „Detská encyklopédia“ v 10 zväzkoch, „Čo je to? kto to? Spoločník zvedavých“ pre mladších žiakov, M. Ilyin, E. Segal – „Príbehy o tom, čo vás obklopuje“, A. Markush – „ABV“ (o technike); E. Kameneva - „Akej farby je dúha“ - slovník výtvarného umenia; A. Mityaev - "Kniha budúcich veliteľov", V.V. Bianchi - "Lesné noviny"; N. Sladkov - "Biele tigre", G. Yurmin - "Od A do Z v krajine športu", "Všetky diela sú dobré - vyberte si podľa chuti"; A. Dorokhov "O sebe", S. Mogilevskaya - "Dievčatá, kniha pre vás", I. Akimushkin - "Toto sú všetci psi", Y. Jakovlev - "Zákon vášho života" (o ústave); encyklopedický slovník mladý filológ, literárny kritik, matematik, hudobník, technik atď.
Účelom vedeckej literatúry je výchova k takým ľudským vlastnostiam, ako je zvedavosť, kognitívny záujem, aktivizácia myslenia, formovanie vedomia a materialistický svetonázor. Populárno-náučná literatúra propaguje poznatky o prírode, spoločnosti, človeku a jeho činnosti, o strojoch a veciach, rozširuje obzory dieťaťa, dopĺňa informácie o svete, ktoré dostalo v škole a iné. vzdelávacie inštitúcie. Prvok umeleckosti niekedy zaujme mladého čitateľa natoľko, že neovláda poznatky obsiahnuté v texte. Preto je vnímanie vedeckej literatúry pre bábätko náročnejšie, ale zaujímavejšie. Vnímanie populárno-náučnej knihy je jednoduchšie, no emocionálne chudobnejšie. Autori-popularizátori vedomostí sa snažia do svojich textov zahrnúť prvky zábavy.
Porovnajte vedecký a umelecký príbeh M. Prishvina „Ježko“ a článok o ježkovi z knihy „Čo je to? Kto to?" Pri jasnej všeobecnosti témy je množstvo informácií o hrdinovi v encyklopédii oveľa bohatšie: uvádza sa vzhľad zvieraťa, lokalita, zvyky, výživa, prínos pre les atď.. článok, - stručné, prísne štýl, správny, knižný, terminologický slovník. Konštrukcia článku: téza - zdôvodnenie - závery. V Prishvinovej práci rozprávač rozpráva o ježkovi, ktorý vyjadruje svoj zainteresovaný postoj k lesnému zvieraťu. Rozprávač zariadi vo svojom dome takú atmosféru, že sa ježkovi zdá, že je v prírode: sviečka je mesiac, nohy v čižmách sú kmene stromov, voda pretekajúca z riadu je potok, tanier s vodou je jazero, šuštiace noviny sú suché lístie. Ježek pre človeka je individuálny tvor, „pichľavá hrudka“, malé lesné prasiatko, najprv vystrašené a potom odvážne. Rozpoznanie zvykov ježka je rozptýlené po celom pozemku: existuje dej, vývoj akcií, vyvrcholenie (ježko si už robí hniezdo v dome) a rozuzlenie. Správanie ježka je poľudštené, čitateľ sa dozvie, ako sa tieto zvieratká správajú v rôznych situáciách, čím sa živia a aký majú „charakter“. Súhrnný „portrét“ zvieraťa je napísaný expresívnym výtvarným jazykom, v ktorom je miesto pre personifikácie, prirovnania, epitetá, metafory: napríklad frčanie ježka sa prirovnáva k zvukom auta. Text obsahuje priamu reč, zvraty a elipsy, ktoré vetám dodávajú skazickú intonáciu hovoreného jazyka.
Takže článok obohacuje vedomosti dieťaťa o informácie o lesnom zvieratku a vyzýva na pozorovania v prírode a príbeh vytvára obraz zvedavého a aktívneho zvieraťa, vyvoláva lásku a záujem o „našich menších bratov“.
Majstrom vedeckej a náučnej detskej knihy bol Boris Stepanovič Žitkov(1882-1938). K. Fedin o Zhitkovovej práci povedal: "Do jeho kníh vstupujete ako študent - do dielne." Zhitkov prišiel k literatúre ako skúsený človek vo veku 42 rokov, predtým bolo obdobie hromadenia životných skúseností. Ako dieťa bol Boris Stepanovič Zhitkov jedinečnou osobnosťou, na ktorú K.I. s potešením spomína. Čukovského, ktorý študoval so Žitkovom v tej istej triede 2. gymnázia v Odese. Čukovskij sa chcel spriateliť s vynikajúcim študentom Žitkovom, keďže Boris býval v prístave, priamo nad morom, medzi loďami, všetci jeho strýkovia boli admiráli, hral na husliach, ktoré mu nosil vycvičený pes, mal čln , ďalekohľad na troch nohách, liatinové gule na gymnastiku, bol výborný plavec, veslár, zbieral herbár, vedel viazať uzly v mori (nerozviažeš!), predpovedal počasie, vedel. ako hovoriť po francúzsky atď. a tak ďalej. Ten človek mal talent, veľa vedel a vedel ako. Žitkov vyštudoval dve fakulty: prírodno-matematickú a stavbu lodí, vyskúšal mnoho povolaní a ako navigátor na veľké vzdialenosti videl polovicu strán zemegule. Učil, študoval ichtyológiu, vymýšľal náradie, bol to „kajakár“, tento chlapec z inteligentnej rodiny (otec je učiteľ matematiky, autor učebníc, mama klaviristka). Okrem toho Žitkov od detstva miloval literatúru a bol vynikajúcim rozprávačom. Svojim príbuzným písal také listy, že sa čítali ako fikcia. Žitkov v jednom z listov svojmu synovcovi v podstate sformuloval motto plnohodnotného školského života: „Je nemožné, aby bolo učenie ťažké. Je potrebné, aby učenie bolo radostné, úctivé a víťazné“ (1924).
„Čo je prekvapujúce, že takýto človek nakoniec vezme pero a keď ho vezme, okamžite vytvorí knihy, ktoré nemajú vo svetovej literatúre obdobu,“ napísal V. Bianchi. Celý jeho bývalý život sa stal materiálom pre Zhitkovovu kreativitu. Jeho obľúbenými hrdinami sú ľudia, ktorí vedia dobre pracovať, profesionáli, remeselníci. O takýchto cykloch jeho príbehov“ Morské príbehy“, „O statočných ľuďoch“. Pripomeňme si jeho poviedky o kráse profesionálneho správania ľudí: „Červený veliteľ“, „Potopa“, „Kolaps“. Vytvára sa extrémna situácia, z ktorej len ľudia s vysokou zodpovednosťou a znalosťami nájdu správnu cestu. Dievča sa udusilo rybou kosťou („Crash“), lekár sa ponáhľa na pomoc, cestári mu pomáhajú prekonať cestu: zrútenie kameňov odstránili hydroramovou pumpou. Pomoc prišla práve včas.
Žitkov, ktorý si pre príbeh vybral situáciu, očakáva, že čitateľa okamžite zachytí v citovom zajatí, poskytne taký prípad zo života, v ktorom je morálny aj praktická lekcia. Musíte vedieť, čo robiť, keď sa stala nehoda, keď ľudí unášali na ľadovej kryhe do mora, keď zlyhal motor, keď sa dostal do poľa v snehovej búrke, keď uštipol had atď.
Zhitkov ukazuje výrobné procesy tlače - "O tejto knihe", prenos telegramov po drôte - "Telegram", vlastnosti námorníckej služby - "Parník". Zároveň prezrádza nielen obsah témy, ale volí aj majstrovskú techniku jej podania. Fascinujúci príbeh o čistení paluby („Parník“) sa nečakane končí príbehom tragickej udalosti, ktorá bola výsledkom nadmerného čistenia. Príbeh obsahuje správy o mechanizmoch lode, vrtuli, kotve, prístavnej službe...
Príbeh „O tejto knihe“ reprodukuje postup manipulácie s knihou v tlačiarni: začína sa faksimile (presnou kópiou) rukopisu knihy, ukazuje jej sadzbu, rozloženie, opravu, tlač, zošívanie, revíziu ... Zhitkov prišiel s myšlienkou povedať o každej fáze tvorby knihy, ako je táto: čo by to bolo, keby sa táto operácia preskočila, aký vtipný nezmysel by sa ukázal.
Kompozičné nálezy sa vyznačujú aj príbehom o fungovaní elektrického telegrafu: ide o reťaz postupných objavov. V spoločnom byte musí jeden nájomník zavolať 2 krát a druhý - 4. Takže jednoduché volanie sa môže stať smerovým signálom. A môžete súhlasiť, aby sa celé slová prenášali hovormi. Takáto abeceda už bola vynájdená - Morse. Ale len si predstavte: vysielajú pomocou Morseovej abecedy, bodiek a pomlčiek, písmen, slov... Kým nepočúvate do konca, zabudnete na začiatok. čo treba urobiť? Zapíšte si. Prešla teda ďalšia etapa. Ale človek nemusí mať čas všetko zapísať - nová ťažkosť. Inžinieri prišli so strojom - telegrafom - aby to urobili pre človeka. Takže, počnúc jednoduchým hovorom, Zhitkov viedol čitateľa k poznaniu zložitého telegrafného prístroja.
Spisovateľ ako dobrý učiteľ v diele strieda ľahké a ťažké, vtipné a vážne, vzdialené a blízke, nové poznatky sa opierajú o predchádzajúce skúsenosti, ponúkajú sa metódy memorovania látky. Zvlášť dôležité bolo urobiť to v encyklopédii pre predškolákov „Čo som videl?“. Zhitkov v mene päťročného Aljoša-počemucha rozpráva príbeh o tom, ako malý občan postupne spoznáva svet okolo seba - dom a dvor, ulice mesta, chodí na výlety, spoznáva druhy dopravy a pravidlá cestovania. , kým spisovateľ niečo nové porovnáva s už známym , rozprávanie preniká humorom, zaujímavými detailmi postrehov, emotívnym podfarbením textu. Napríklad Alyosha a jeho strýko jazdia v autobuse, cestou stretávajú jednotky a vydávajú sa na manévre: „A všetci začali opakovať: kavaléria prichádza. A boli to práve vojaci Červenej armády na koňoch so šabľami a puškami.
IN detské čítanie obsahuje Žitkovove rozprávky a príbehy o zvieratách „Statočné káčatko“, „O slonovi“, „O opici“, ktoré sa vyznačujú množstvom informácií a obraznou presnosťou. Zhitkov venoval deťom niekoľko príbehov: „Pudya“, „Ako som chytil malých mužov“, „Biely dom“ atď.
Brat S.Ya. Marshak - M. Ilyin (Iľja Jakovlevič Maršak, 1895-1953), chemický inžinier v prvej špecializácii. V 20. rokoch 20. storočia sa pre chorobu musel rozlúčiť s továrenským laboratóriom a Ilyin úspešne zvládol druhé povolanie – spisovateľ beletrie. Jeho cieľom je ukázať deťom, ako si človek osvojil tajomstvá prírody, aby zlepšil svoj život a prácu. „Aká je sila a význam obrazu vo vzdelávacej knihe? V tom, že mobilizuje predstavivosť čitateľa, aby pomohol schopnosti uvažovať... obraz sa stáva absolútne nevyhnutným, keď sa veda chce stať prístupnou mnohým, “napísal Ilyin v jednom zo svojich článkov (1945).
M. Ilyin hľadal spôsoby, vrátane umeleckých, ako deťom ukázať krásu vedy, zviditeľniť, rozjasniť výdobytky technického pokroku, zaujať deti objavmi, zážitkami, ba aj experimentmi. Slávna zbierka „Príbehy o veciach“ sa objavila v roku 1936; bol to príbeh vývoja civilizácie v ľudskej spoločnosti: "Slnko na stole" - o osvetlení domova; "Koľko je teraz hodín?" - o meraní času; "Čierne na bielom" - o písaní; "Stotisíc prečo?" - o veciach okolitej reality: o dome, oblečení, riade ...
Ilyin začína svoju encyklopédiu vecí hádankovými otázkami, aby vyvolal pocit prekvapenia a potom záujmu: Čo je teplejšie: tri košele alebo trojitá košeľa? Sú tam steny z riedkeho vzduchu? Prečo je chlebová kaša plná dier? Prečo môžete korčuľovať na ľade, ale nie na podlahe? atď. Spisovateľ prelína otázky s odpoveďami, evokujú prácu srdca a myšlienok, cestuje so svojimi malými čitateľmi po izbe, po ulici, po meste, prekvapuje a teší ich výtvormi rúk a mysle človeka.
V predmetoch odhaľuje figuratívnu podstatu: „Hlavnou vlastnosťou pružiny je tvrdohlavosť“; „Prať bielizeň znamená vymazať z nej špinu, ako keď gumou vymažeme to, čo je napísané na papieri“; „Ľudia zomreli, ale legendy zostali. Preto ich nazývame „tradíciami“, pretože sa prenášali z jednej osoby na druhú.“ Takéto komentáre nútia čitateľa pozerať sa a počúvať hlavný význam slov, rozvíjať pozornosť voči jazyku. Výrok „Človek nehreje kožuch, ale kožuch hreje muž“ je začiatok, impulz pre proces myslenia dieťaťa: prečo je to tak? Ilyin prirovnáva človeka k sporáku, ktorý produkuje teplo, na ktoré je kožušinový kabát navrhnutý.
Spolu so svojou manželkou Elenou Alexandrovnou Segal Ilyin zostavil ďalšiu encyklopedickú knihu o zložitom svete strojov, technológií, vynálezov - „Príbehy o tom, čo vás obklopuje“ (1953), „Ako sa človek stal obrom“ (história práce a myšlienky človeka, dejiny filozofie pre tínedžerov, 1946), „Ako sa auto naučilo chodiť“ - (história motorovej dopravy), „Cesta k atómu“ (1948), „Premena planéty“ (1951) , „Alexander Porfiryevich Borodin“ (1953, o vedcovi, chemikovi a skladateľovi).
Ilyin, ktorý ukazuje transformáciu ľudského života, sa nemohol dotknúť úlohy štátu a politiky v tomto procese („Príbeh veľkého plánu“ - o päťročných plánoch rozvoja sovietskeho štátu). Vzdelávacia časť Ilyinových kníh nie je zastaraná a všetko, čo súvisí s žurnalistikou, má tendenciu strácať na aktuálnosti. Ilyin ukázal čitateľom poéziu poznania a to má v jeho diele trvalú hodnotu.
Klasika vedeckej a náučnej detskej knihy je Vitalij Valentinovič Bianki(1894-1959). „Celý obrovský svet okolo mňa, nado mnou a podo mnou je plný neznámych tajomstiev. Budem ich otvárať celý svoj život, pretože toto je najzaujímavejšia a najvzrušujúcejšia aktivita na svete, “napísal V.V. Bianchi. Priznal, že miluje prírodu ako vlk, a o tomto vlkovi povedal rozprávku: „Raz sa Straky spýtali: „Straka, Straka, miluješ prírodu? "Ale čo s tým," zahrmelo Straka, "nemôžem žiť bez lesa: slnko, priestor, sloboda!" Na to isté sa pýtali aj Wolfa. Vlk reptal: „Ako mám vedieť, či milujem prírodu alebo nie, neuhádol som a nepremýšľal som o tom. Potom lovci chytili Straku a vlka, dali ich do klietky, držali ich tam dlhšie a pýtali sa: „No, ako sa žije, Straka? - "Áno, nič," odpovedá štebot, "môžeš žiť, oni ťa živia." Chceli sa spýtať Vlka na to isté, no hľa, Vlk zomrel. Vlk nevedel, či miluje prírodu, jednoducho bez nej nemohol žiť ... “.
Bianchi sa narodil v rodine vedca ornitológa, biologické vzdelanie získal doma a potom na univerzite v Petrohrade.
Od roku 1924 napísal Bianchi pre deti viac ako dvesto diel rôznych žánrov: príbehy, rozprávky, články, eseje, novely, poznámky fenológa, komponované kvízy a užitočné tipy ako sa správať v prírodných podmienkach. Jeho najobsiahlejšou knihou, ktorú napísal spoločne so svojimi študentmi, je Encyklopédia ročných období „Lesné noviny“ a v rokoch 1972-74 vyšli zozbierané diela Bianchiho pre deti.
Bianchi je znalec prírodných vied, prírodovedec a milovník prírody, ktorý s vedeckou presnosťou sprostredkúva encyklopedické poznatky o živote na zemi predškolákom a žiakom základných škôl. Často to robí v umeleckej forme pomocou antropomorfizmu (podobnosť s osobou). Žáner, ktorý rozvinul, nazval rozprávkou-nerozprávkou. Rozprávka - pretože zvieratká rozprávajú, hádajú sa, zisťujú, čie nohy, či nos a chvost sú lepšie, kto čo spieva, čí dom je najvhodnejší na bývanie a pod. Nie je to rozprávka - pretože rozprávaním príbehu o tom, ako sa mravec ponáhľal domov, sa Bianchimu podarí podať správu o spôsoboch pohybu rôzneho hmyzu: húsenica uvoľní niť, aby zostúpila zo stromu; chrobák prešľapuje cez rozorané brázdy na poli; Vodný strider sa nepotopí, pretože na jeho labkách sú vzduchové vankúše ... Hmyz pomáha mravcom dostať sa domov, pretože so západom slnka sa mravčie diery na noc zatvárajú.
Každá rozprávka, každý príbeh Bianchiho aktivuje myslenie a osvieti dieťa: používa sa chvost vtákov na ozdobu? Spievajú všetky vtáky a prečo? Ako môže život sov ovplyvniť úrodu ďateliny? Ukazuje sa, že je možné vyvrátiť výraz „medveď stúpil na ucho“ o človeku, ktorý nemá hudobný sluch. Spisovateľ je známy vďaka „Medveďovi hudobníkovi“, ktorý hrá na kúsku pňa, ako na strune. Bola to taká bystrá šelma, že sa v lese stretol lovec medveďov (medved lovec). Nemotorne vyzerajúci Toptygin sa ukazuje ako šikovný a obratný. Takéto obrázky sa pamätajú na celý život.
Prírodovedný rozprávač učí dieťa pozorovať a študovať prírodné javy. V cykle "Môj prefíkaný syn" sa hrdina-chlapec na prechádzke s otcom naučí, ako vystopovať zajaca, vidieť tetrova. Bianchi je majstrom zvieracích portrétov: hrúza, dudka, ryzáka ("Prvý lov"), prepelíc a jarabíc ("Oranžový krk"), majstra dialógu medzi zvieratami ("Líška a myš", "Teremok"), majster v zobrazovaní neobvyklých situácií: malá veverička vystrašila veľkú líšku ("Mad Squirrel"); medveď extrahuje hudbu z pňa („Hudobník“).
Spisovateľ pre deti a zvierací umelec Jevgenij Ivanovič Charušin(1901-1965) zobrazuje obľúbené postavy - zvieracie mláďatá: mláďatá, vlčiaky, šteniatka. Obľúbený príbeh – stretnutie bábätka so svetom. Bez toho, aby sa uchýlil k metóde antropomorfizmu, autor vyjadruje stav hrdinu v určitých udalostiach jeho života a robí to dobromyseľne, s humorom. a so strachom, získava životné skúsenosti s komunikáciou s veľký svet. Hlavná zbierka Charushin sa nazýva „Veľká a malá“.
Slávne príslovie „Chrániť prírodu znamená chrániť vlasť“ patrí Michail Michajlovič Prišvin(1873-1954). Spisovateľ označil svoj príchod do literatúry vo veku 33 rokov za šťastnú náhodu. Profesia agronóma mu pomohla spoznať a precítiť zem a všetko, čo na nej rastie, hľadať nevyšliapané cestičky – neprebádané miesta na zemi, pochopiť každého, kto žije v prírode. Prishvin vo svojich denníkoch premýšľal: „Prečo píšem o zvieratách, kvetoch, lesoch, prírode? Mnohí hovoria, že svoj talent obmedzujem tým, že svoju pozornosť upriamujem na samotného človeka ... Našiel som si svoju obľúbenú zábavu: hľadať a objavovať v prírode krásne stránky ľudskej duše. Takto chápem prírodu, ako zrkadlo ľudskej duše: zveri, vtákovi, tráve a oblaku len človek dáva svoj obraz a zmysel.
Prišvin, ktorý vytvára obrazy prírody, ju nepoľudšťuje, neprirovnáva k ľudskému životu, ale zosobňuje, hľadá v nej niečo úžasné. významné miesto jeho diela zaberajú opisy vytvorené s umením fotografa. Svoju vášeň pre fotografiu si niesol celým životom, 6-zväzkovú kolekciu Prishvinových diel ilustrujú jeho fotografie – rovnako poetické a tajomné ako texty.
Prishvinove krátke diela možno nazvať prozaickými básňami alebo lyrickými poznámkami. V knihe „Kvapky lesa“ náčrt obrazu zo života zimného lesa pozostáva z jednej vety: „Podarilo sa mi počuť, ako myš hryzie chrbticu pod snehom. Na tejto miniatúre premýšľavý čitateľ ocení každé slovo: „podarilo sa“ – vyjadruje autorovu radosť z toho, že mu bolo zverené jedno z tajomstiev prírody; "počuť" dovnútra zimný les je také ticho, že sa zdá, že v ňom nie je život, ale musíte počúvať: les je plný života; „myš pod snehom“ je celý obraz tajného života skrytého pred očami človeka, myš má domček - norok, zásoby obilia sa minuli alebo norushka vyšla na prechádzku, ale „obhrýza koreň“ stromu, živí sa mrazenými šťavami, životné problémy sa rozhodne pod hustou snehovou pokrývkou.
Ako cestovateľ Prishvin cestoval po krajinách ruského severu: o tom je kniha „V krajine nebojácnych vtákov“, ktorá obsahuje etnografické informácie; o Karélii a Nórsku - "Za čarovným drdolom"; príbeh „Čierny Arab“ je venovaný ázijským stepiam, príbeh „Ženšen“ je venovaný Ďalekým východom. Prišvin však žil v srdci Ruska, v lesoch pri Moskve, a stredoruská príroda mu bola najdrahšia – takmer všetky knihy o „zlatom prsteni Ruska“: „Húšť lodí“, „Kvapka lesa“, „Kalendár Príroda", "Špajza slnka" ...
V zbierke „Zlatá lúka“ (1948) sa spojili mnohé spisovateľkine detské príbehy. Príbeh „Deti a káčatká“ ukazuje večný konflikt veľkých a malých; "Fox Chlieb" - o prechádzke lesom za darmi prírody; "Ježko" prišiel navštíviť muža; „Zlatá lúka“ je o kvetoch púpavy, ktoré rastú na lúke a žijú podľa slnečných hodín.
Rozprávka „Špajza slnka“ rozpráva o sirotách z vojny štyridsiatych rokov Nastya a Mitrasha. Brat a sestra žijú samostatne a s pomocou dobrí ľudia. Neberte im odvahu a odvahu, pretože idú do strašného močiara smilstva za brusnicami, hlavným plodom týchto miest. Krása lesa deti uchvacuje, ale aj skúša. Silný lovecký pes Grass pomáha chlapcovi v problémoch.
Vo všetkých dielach Prishvina sa uskutočňuje hlboká filozofická myšlienka o jednote, vzťahu človeka k prírode.
Tak ako Gajdar prišiel s ušľachtilou hrou Timurovcov, tak Jurij Dmitrijevič Dmitrijev(1926-1989) vymyslel hru „Zelená hliadka“. Tak sa volala kniha, ktorú napísal, pretože niektorí chlapci, ktorí prišli do lesa, ničili vtáčie hniezda a nevedeli, čo robiť. Chcel som deti naučiť chrániť prírodu, chrániť ju.
V 60. rokoch sa Dmitriev stal spisovateľom, v 80. rokoch mu bola udelená Medzinárodná európska cena za diela o prírode „Neighbors on the Planet“. K. Paustovsky napísal o raných príbehoch Dmitrieva: má „Levitanovu víziu, presnosť vedca a obraznosť básnika“.
Séria Library for Junior školského veku s označením „náučná literatúra“ zastupuje objemná kniha „Ahoj, veverička! Ako sa máš, krokodíl? (obľúbené). Pod jednou obálkou je zhromaždených niekoľko cyklov príbehov, noviel:
1) „Príbehy starého muža-lesníka“ (Čo je les); 2) „Rozprávky o Mushonkovi a jeho priateľoch“; 3) "Obyčajné zázraky"; 4) "Malý príbeh o Borovikovi, Amanite a oveľa viac"; 5) „Tajomný nočný hosť“; 7) „Ahoj, veverička! Ako sa máš, krokodíl? 8) „Prefíkaní, neviditeľní a odlišní rodičia“; 8) „Ak sa pozriete okolo...“
Cyklus, ktorý dal názov celej knihe, má podtitul Príbehy zvieratiek, ktoré sa rozprávajú. Zvieratá majú svoju reč pohybov, pachov, pískania, klopania, kriku, tanca... Autor rozpráva o expresívnosti „rozhovoru“ tých najrozmanitejších, malých i veľkých, neškodných i dravých zvierat.
Cyklus prefíkanosti a neviditeľnosti je príbehom o tom, ako sa zvieratá chránia napodobňovaním v prírode, prispôsobovaním sa životné prostredie. "Ak sa pozriete okolo ..." - kapitola o hmyze: vážky, motýle, pavúky. Neexistuje žiadny užitočný a škodlivý hmyz, je potrebný alebo škodlivý pre človeka, preto ho tak nazýva. Objavuje sa kolektívna postava Mishka Kryshkin, ktorá chytí a zničí každého, kto je slabší ako on. Mládež sa učia rozlišovať hmyz a objektívne s ním zaobchádzať.
Yu Dmitriev vo svojich knihách obhajuje tých, ktorí sa v prírode ľahko urazia - mravce, motýle, červy, pavúky atď., hovoriac o ich výhodách pre zem, trávu, stromy, o tom, čo môžu ľudí zaujímať.
Neúnavní cestovatelia Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sacharnov, G. Snegirev, E. Shim sa považovali za študentov Bianchi a v druhej polovici 20. storočia vytvorili nádhernú prírodovednú knižnicu pre mladších školákov. Každý išiel svojou cestou. Sladkov v pokračovaní „Lesných novín“ vytvoril „Podvodné noviny“ o živote obyvateľov nádrží; veľmi aktívne využíva na štúdium prírody technické prostriedky prístrojového potápania, fotopištoľ, teda prístroj s objektívom s veľkým zväčšením, magnetofón a pod., ale aj ako pedagóg má rád žánre príbehu a rozprávok, v ktorých sa cesty, obraznosť, podobenstvo, obrazné významy slov spájajú s prísnym realizmom obrazu.
Detskú námornú encyklopédiu zostavil S.V. Sakharnov, ktorý za to získal niekoľko medzinárodných ocenení. Jeho príbehy o exotických zvieratách sú emotívne a úžasné. Knihy od G.Ya. Snegirev uchváti čitateľov úžasnými objavmi, znalosťami prírodných zákonov. Do literatúry pre deti prichádzajú spisovatelia s akademickými titulmi - G.K. Skrebitsky, V. Chaplin pracovník zoo; multilaterálne vzdelaný - G. Yurmin, a špecializujúci sa na obľúbené témy - A. Markusha, I. Akimushkin... A všetci spolu tvorcovia vedeckej a náučnej detskej knihy o prírode napĺňajú ekologické poslanie, vychovávajú deti k pozornému a starostlivému postoj k svetu okolo nich.
Jedným z najťažších vedeckých a umeleckých smerov v detskej literatúre je kniha dejepisu. Historickú prózu tvoria diela historicko-biografického a vlastivedného cyklu. Pre deti a mládež sú vydávané špeciálne série „ZhZL“, „Malá historická knižnica“, „Legendárni hrdinovia“, „Dedkove medaily“ atď.
Spisovatelia sa zaujímajú o tie udalosti v minulosti našej vlasti, ktoré možno nazvať zlomové, najdôležitejšie a tie osudy historických postáv, v ktorých sa črty národný charakter, rysy vlastenectva. S prihliadnutím na vekové potreby čitateľov dávajú spisovatelia príbehom a románom dobrodružný, dobrodružný charakter, vyberajú taký faktografický materiál, ktorý môže mať výchovnú hodnotu.
Historizmus myslenia je vlastný mnohým klasickým spisovateľom. Čítanie pracuje na téme detstva, dozvedáme sa veľa dôležitých vecí o dobe, v ktorej hrdina žije, pretože historické pozadie a súkromný život charakter je vždy neoddeliteľne spojený (V. Kataev, L. Kassil atď.).
Príbeh v prezentácii pre deti je často legendárny. Spisovateľ CM. Golitsyn(1909-1989) uvádza deti do minulosti Ruska („Legenda o bielych kameňoch“, „O bielom horľavom kameni“, „Legenda o moskovskej krajine“) v štýle starých eposov (pozor na prvé slovo v názve knihy). Formovanie ruskej štátnosti je znázornené pomocou kroníkových zdrojov poznania.
Spisovateľ a umelec G.N. Yudin(1947) začal svoju literárnu kariéru knihou „Primer“, vytvorenou v systéme gramotnosti založenej na hrách. Kniha „Vták Sirin a jazdec na bielom koni“ je jednoznačne inšpirovaná Slovanská mytológia. Majster Yegory, umelec 16. storočia, žije za čias Ivana Hrozného. Yudin prostredníctvom jazyka dáva čitateľovi pocítiť ducha doby, informuje o zvykoch, rituáloch, piesňach tej doby. Ďalším smerom spisovateľovej tvorby je hagiografická literatúra. Píše knihy pre tínedžerov o legendárnych svätcoch - Ilja Muromec, Sergius Radonežský atď. Zápletky zahŕňajú apokryfy (nekanonické náboženské texty prerozprávané ľudom), pravoslávne modlitby a filozofické súdy.
Detské čítanie zahŕňa: Príbeh V. Yana « Nikita a Mikitka“, ktorý ukazuje Moskvu za čias Ivana Hrozného, bojarský život, učenie detí v historickej minulosti; príbeh od Yu.P. Herman « Tak to bolo» o blokáde Leningradu počas Veľkej vlasteneckej vojny; príbehy o hrdinoch tejto vojny A. Mityaeva, A. Žárikovej, M. Belachovej.
Pre žiakov základných škôl vytvorila bohatú historickú knižnicu Sergej Petrovič Alekseev(nar. 1922). Pred Veľkou vlasteneckou vojnou v rokoch 1941-45 bol pilotom. "Možno ho bojová profesia naučila nebáť sa výšok, zakaždým sa usilovať o stále rozhodnejšie a odvážnejšie vzlety," napísal S.V. o Alekseevovi. Michalkov. Myšlienkou jeho bývalého pilota a učiteľa je skutočne vytvárať diela o každom odbore historickej udalosti naša vlasť v príbehoch pre najmenších čitateľov si vyžaduje veľkú odvahu. Nápad sa realizoval počas celého jeho života a tiež v čase, keď Alekseev pôsobil ako šéfredaktor časopisu Detská literatúra. V historickej knižnici uvádzame jeho hlavné knihy: „Nebývalé sa deje“ (o dobe Petra Veľkého), „Dejiny poddaného chlapca“ (o nevoľníctve), „The Glory Bird“ (o vojne z roku 1812, o Kutuzovovi), „Príbehy o Suvorovovi a ruských vojakoch“, „Život a smrť Grishatky Sokolova“ (o povstaní Pugachev), „Hrozný jazdec“ (o Stepanovi Razinovi),,“ Prebieha vojnaľudový“ (o Veľkom Vlastenecká vojna)…
Jeho „Sto príbehov z ruských dejín“ bolo ocenené štátnou cenou a je zaradené do zborníkov ako texty na programové čítanie v nižších ročníkoch základnej školy.
Úspešný je spôsob prezentácie historického materiálu, ktorý vyhovuje všetkým: malým čitateľom, učiteľom aj rodičom. Spisovatelia reprodukujú udalosti, presné fakty vrátane konkrétnych skutočných a fiktívnych postáv v zápletke. Grafický charakter opisov, dynamickosť rozprávania zodpovedá špecifikám detského vnímania umenia a uľahčuje deťom vnímanie textu. Triumf dobra, spravodlivosti a humanizmu v dielach, hodnotenie histórie cez prizmu modernosti robí Alekseevove zložité historické knihy blízkymi deťom a empatickým k histórii. Tak sa vychováva vlastenecké cítenie mladého čitateľa.
Práve populárno-náučné práce v podobách determinovaných špecifikami detského vnímania tradične prispievajú k dôslednej realizácii zložitého procesu detského poznávania reality.
Zabezpečenie procesu poznávania sveta v počiatočnom, naj plný význam tohto konceptu, vyžaduje od literatúry pre deti jednak sprostredkovanie univerzálnych, absolútne spoľahlivých informácií o úrovni poznania o svete dosiahnutej spoločnosťou, jednak prebudenie záujmu o samotný proces poznávania, jeho jednotlivé etapy, metódy získavania reálnych výsledkov. , konkrétnych účastníkov procesu, formovanie primárnych zručností vedeckých (kognitívnych) činností. V každej fáze vývoja dieťaťa sa všetky tieto úlohy riešia v rôznych objemoch a rôznymi prostriedkami. Zároveň sa univerzálnosť témy, ktorá je súčasťou populárno-vedeckej detskej literatúry, realizuje v dielach pre rôzne skupiny čitateľov metódou postupného odkrývania a komplikovania témy, prechodu od jednoduchej k zložitejšej. Takáto metóda určuje nielen zásady výberu faktografického materiálu, ale aj použitie umeleckých a aktuálnych popularizačných prostriedkov v prísnom súlade s úrovňou vnímania detí, všeobecného rozvoja v každej konkrétnej vekovej fáze.
Potreba osloviť rôzne typy vnímania detského čitateľa určuje tradičný charakter existencie a v skladbe modernej populárno-náučnej literatúry pre deti dvoch hlavných smerov: didaktického (či vlastne populárno-náučného) a umelecko-figuratívneho (či vedecko-umeleckého). ), líšiace sa jednotou predmetu, cieľové menovania rôznymi literárnymi metódami. Vychovávať materialistický svetonázor, záujem o vedu, schopnosti vedeckého myslenia atď. realizované v dielach prvého smeru prostredníctvom ľudovej prezentácie, prístupnej detskému vnímaniu. Zároveň zábavná povaha takýchto diel (ako nevyhnutná kvalita každého detská tvorba) sa dosahuje úplným odhalením samotnej podstaty vedy, jej metód, najvýraznejších a najvýznamnejších úspechov, konkrétnych výsledkov a nevyriešených problémov, ako aj identifikáciou hrdinstva a účelnosti vedeckého výskumu, väzieb medzi vedecké objavy, niekedy aj tie najparadoxnejšie, a javy každodenného života.
V druhej polovici 19. storočia často vystupujú ako autori didaktických prác známi vedci, menej často spisovatelia, takáto tradícia sa ďalej rozvíjala v sovietskych časoch. Pokiaľ ide o detského čitateľa, vedci zvyčajne vychádzajú zo skutočnosti, že hoci „fiktívna forma prezentácie vzbudzuje záujem a láka, život sa do značnej miery skladá z práce. Vedecký výskum si často vyžaduje veľké dobrovoľné úsilie. A toto všetko podať dieťaťu len v čisto zábavnej, akoby zámerne odľahčenej forme, znamená urobiť mu medvediu službu, znamená ho oklamať. Populárna vedecká kniha by vás mala naučiť pracovať, experimentovať, naučiť vás nešetriť úsilie na dosiahnutie cieľa “(M. M. Zavadovský, známy biológ).
Didaktická detská populárno-náučná literatúra pre svoju špecifickosť oslovuje najmä čitateľov, ktorí si už vytvorili určitý záujem o vedu, existuje špecifická (primárna alebo rozvinutejšia) predstava o predmete, potreba rozširovania vedomostí. Kým diela umeleckého a obrazového smeru populárno-náučnej literatúry oslovujú čitateľov, ktorých záujem o vedu sa ešte nesformoval (resp. ešte nie je úplne sformovaný). Diela tohto smeru sa práve snažia vzbudiť u detí záujem o vedu a techniku, vedecký výskum.
Ak sa klasická populárno-vedecká literatúra didaktického smeru spravidla odvoláva na myseľ čitateľa, na jeho logické vnímanie, rozširuje a prehlbuje vedomosti, odpovedá na konkrétne otázky úplne, presne a fascinujúco, vnáša priamo do podstaty predmetu , zdôrazňujúc to hlavné, načrtávajúc historické míľniky a vyhliadky na rozvoj vedy a techniky, potom umelecká popularizácia vo svojich najlepších príkladoch neodkazuje ani tak na myseľ, ako na pocity dieťaťa, ktoré sa snaží vzdelávať a rozvíjať tvorivú predstavivosť deti, aby sa cítili ako majstri Vesmíru, tvorcovia svetových dejín. Preto jeden z najviac charakteristické znaky dielami tohto smeru je publicistika.
Široké používanie umeleckých a obrazných prostriedkov, odvolávanie sa na najvýraznejšie udalosti v dejinách vedy sú pôvodom zábavy tohto trendu v detskej populárnej vedeckej literatúre. Predovšetkým to určuje široké rozšírenie beletrizovaného žánru biografie v tomto komplexe diel. Príťažlivosť pre život talentovaného vedca, vynálezcu, spisovateľa, umelca (akéhokoľvek iného umelca) poskytuje úrodný materiál pre príbeh o samotnej podstate tvorivá činnosť, o vzostupoch a pádoch vedeckého myslenia, výskumnej romantike, tvorivá práca. v rade umelecký smer populárno-vedecká literatúra pre deti, paralelne existujú diela, ktoré sa podmienečne nazývajú „informačná fikcia“, v ktorej umeleckými prostriedkami len rámcujú čisto vedecký materiál, dávajú mu harmóniu, spájajú ho spoločným dejom atď. Väčšina týchto diel je adresovaná mladším a stredným vekovým skupinám detských čitateľov, ktorí vnímajú najmä výtvarnú a figuratívnu štruktúru diel. Samotná aplikácia výtvarnej metódy zároveň nenadobúda v populárno-vedeckých prácach sebestačný charakter. V opačnom prípade budeme hovoriť o beletrii pre deti na zodpovedajúcu (vedeckú) tému, je však veľmi ťažké nakresliť deliacu čiaru medzi beletriou a vedeckou literatúrou pre deti.
V tomto období sa naďalej formuje teória detskej populárno-náučnej literatúry. Významným fenoménom v dejinách ruských kníh pre deti je práca, ktorú v 60. rokoch vykonal známy kritik a publicista N. V. Shelgunov je pokusom o vytvorenie detailného projektu „detskej knižnice“ populárno-náučných kníh, diferencovaných podľa adresy čitateľa do troch sekcií: pre deti do 6 rokov - obrázkové knihy; pre deti 6-8 rokov - obrázkové knihy s textom; pre deti od 10 rokov - krátke kurzy v určitých oblastiach vedy a techniky. Konštrukcia každej sekcie bola určená princípom encyklopedického charakteru uvádzaného materiálu. V histórii ruských kníh pre deti ide o jeden z prvých pokusov o vypracovanie systematického súboru populárno-vedeckých kníh, jasne diferencovaných podľa veku a zohľadňujúcich možnosti rôznych typov publikácií pre deti (obrázkové knihy s textom i bez neho, textové vydania).
Repertoár populárno-vedeckých kníh pre deti, tematicky univerzálny, žánrovo rôznorodý, vrátane kníh pre všetky vekové skupiny detského čitateľa, využívajúci koncepčné a umelecké metódy popularizácie, je jedným z najvýznamnejších úspechov v dejinách ruštiny. detské knihy v tretej štvrtine 19. storočia. Čestné miesto v ňom zaujímajú populárno-vedecké knihy o histórii. Inšpirovaný tvorbou N.M. Karamzin "História ruského štátu", detskí spisovatelia vytvorili mnoho jeho úprav.
Okrem historického komplexu populárno-vedecký repertoár detských kníh obdobia, ktoré nás zaujímalo, zahŕňal pomerne početné publikácie venované rôznym prírodným a humanitným vedám, rozvoju techniky.
Medzi publikáciami určenými mladším čitateľom prevládali knihy venované vysvetľovaniu prírodných javov, ktoré dieťa denne vidí, predmetov, ktoré ho obklopujú v každodennom živote. Nasledovali publikácie, ktoré sa unášali v blízkych a dlhých prechádzkach a cestách, postupne rozširovali hranice detského sveta od stien izby až po hranice Vesmíru. Takéto knihy mali jednoznačne encyklopedický charakter a poskytovali rôzne informácie z botaniky, zoológie, geografie, fyziky atď.; vyznačujú sa spravidla živým obrazným jazykom, množstvom ilustrácií. Populárno-náučné knihy pre stredný a starší vek sú zásadnejšie, zaujali významný vedecký materiál na vysvetlenie jednotlivých javov a predmetov, používali vedeckú terminológiu. V publikáciách pre tento vek dominovala didaktická popularizácia, ktorá formovala svetonázor, záujem o vedu, vedecké myslenie atď. prostriedky populárnej prezentácie vedeckých informácií, prístupné detskému vnímaniu.
V tomto období sa medzi publikáciami určenými pre stredný a starší vek objavili diela jedného z najvýznamnejších a najoriginálnejších žánrov populárno-náučnej literatúry pre deti – takzvanej „zábavnej popularizácie“ („zábavnej vedy“), ktorá sa značne rozvinul o niečo neskôr - koncom 19. storočia - začiatkom XX storočia. Diela tohto žánru nielen informujú čitateľov o výsledkoch rozvoja vedy a techniky, ale vštepujú deťom aj vynaliezavosť, samostatné myslenie, lásku a úctu k vedeckému bádaniu, k metódam vedeckého myslenia a napokon k ľuďom veda. Činnosť „zábavnej popularizácie“ zodpovedá špecifikám detstva; bez toho, aby si dal za úlohu naučiť dieťa akúkoľvek vedu, bez nahrádzania náučnej literatúry, dokáže čitateľa nadchnúť vášňou pre vedu, rozšíriť jeho predstavy o vedeckej činnosti a naučiť ho myslieť v duchu konkrétnej vedy. Pre diela tohto žánru je v budúcnosti charakteristický zdôraznený dokumentárny charakter, použitie materiálu len pevne overeného, bez uvádzania dohadov, hypotéz; schopnosť vidieť nezvyčajné v obyčajnom, pozrieť sa na známe javy z nového, neočakávaného uhla pohľadu, tu určuje charakter zábavy.
Objavenie sa tohto druhu kníh v detskej popularizácii súvisí so zintenzívnením rozvoja vedy, predovšetkým s vynikajúcimi objavmi, ktoré okrem iného urobili domáci vedci. V tomto a všetkých nasledujúcich obdobiach rozvoja domácej detskej literatúry sú diela umeleckého a obrazového smeru populárnej vedeckej literatúry adresované čitateľom mladších vekových skupín, ktorí sa snažia nielen vysvetliť svet okolo seba, ale aj vzbudiť ich záujem. vo vede a technike vedecký výskum.
