Bazele definitorii ale educației în Rusia sunt standardele educaționale de stat de diferite niveluri și direcții, precum și un set de programe educaționale succesive.

Standard de stat educațional- un nivel obligatoriu de asimilare a programelor recomandate de autoritățile de învățământ pentru instituțiile de învățământ.

Programe educaționale sunt împărțite în două tipuri:

- studii generale (de bază și suplimentare);

– profesional (de bază și suplimentar).

Programele educaționale generale vizează formarea și dezvoltarea unei culturi generale a individului, adaptarea la viața în societate, implementarea sarcinilor de dezvoltare generală a individului în condițiile sociale moderne, crearea bazei pentru o alegere conștientă și dezvoltarea unei profesie. Acestea includ programe educatie prescolara, învăţământ general primar, învăţământ general de bază, învăţământ general gimnazial (complet).

Programele educaționale profesionale sunt axate pe formarea specialiștilor cu calificări adecvate, pe soluționarea problemelor de îmbunătățire a nivelului profesional și educațional general al specialiștilor. Aceasta include programe pentru elementare învăţământul profesional, învăţământul profesional secundar, învăţământul profesional superior, învăţământul profesional postuniversitar.

Termenele normative de desfășurare a programelor în instituțiile de învățământ de stat și municipale sunt determinate de lege, precum și de regulamentul privind tipurile și tipurile de instituții de învățământ.

În sistemul de învățământ al Federației Ruse mare importanță este atașată învățământului preșcolar, pe care elevii îl primesc într-o rețea de instituții de învățământ preșcolar sau sub îndrumarea părinților care sunt primii profesori și sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului în copilărie.

Scopul educației timpurii- dezvoltarea generală generală a copilului, determinată de standardul de stat în deplină concordanță cu posibilitățile de vârstă potențiale și specificul copilăriei ca perioadă intrinsec valoroasă a vieții unei persoane.

Astăzi, fiecărei instituții preșcolare i se oferă posibilitatea de a deveni independentă atât în ​​domeniul financiar și economic, cât și în activități pedagogice.

Integritatea procesului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar este asigurată de implementarea unui anumit program. În contextul variabilității educației, consacrat în Legea „Cu privire la educație”, pentru instituțiile preșcolare au fost dezvoltate o serie de programe interne de nouă generație.

Trebuie remarcat faptul că multe dintre ele au fost create de oameni de știință serioși sau de echipe științifice mari care au testat programe experimentale în practică de mulți ani. Colectivele instituțiilor preșcolare în colaborare cu metodologi calificați au creat și programe de autor. Toate programele oferă abordări diferite ale organizării procesului pedagogic în grădiniţă. În acest sens, instituțiile de învățământ preșcolar din Rusia au astăzi o selecție largă de diverse programe și tehnologii pedagogice noi.

În conformitate cu art. 7 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, pentru a reglementa calitatea învățământului preșcolar ca primă etapă a sistemului de educație continuă și a menține un singur spațiu educațional pe teritoriul Federației Ruse, Departamentul Preșcolar Educația a fost însărcinată cu organizarea dezvoltării și examinării componentelor federale ale cerințelor de stat (standarde educaționale de stat) pentru învățământul preșcolar.

Standardul condițiilor psihologice și pedagogice pentru educația și creșterea copiilor ar trebui să includă cerințe de stat pentru:

– programe de educație preșcolară;

- competenţa profesională a profesorului, bazată, în primul rând, pe interacţiunea sa orientată spre personalitate cu copilul;

– organizarea mediului subiectului.

Profesionalismul unui profesor care lucrează cu copiii vârsta preșcolară, este determinată în mare măsură de competența sa comunicativă – capacitatea de a comunica și de a se juca cu copilul. Desigur, este importantă și măsura în care profesorul deține conținutul muncii cu copiii și metodele private. În prezent, sarcina de a stăpâni abilitățile de comunicare a partenerului cu copiii vine în prim-plan.

Introducerea unui standard de educație nu implică subordonarea procesului educațional unui tipar rigid. Dimpotrivă, deschide oportunități largi pentru utilizarea competentă și creativă a diferitelor modele și tehnologii educaționale, a căror bază este standardul, implementarea acestuia este îndeplinirea obligațiilor statului față de copil, familie și societate ca un întreg, legat de asigurarea unui început egal pentru toți copiii. Fiecare program de nouă generație ar trebui să fie orientat către standardul educației preșcolare.

Proiectul standardelor de stat ale educației preșcolare ruse definește următoarea structură a conținutului educației preșcolare:

§ dezvoltarea in activitati de gaming;

§ protectia sanatatii si dezvoltarea fizica;

§ dezvoltarea vorbirii;

§ Dezvoltarea în activitate vizuală;

§ Dezvoltarea în activitate muzicală;

§ dezvoltarea în activităţi teatrale;

§ dezvoltarea în activitate constructivă;

§ dezvoltarea conceptelor matematice elementare;

§ bazele cunostintelor stiintelor naturale;

§ dezvoltarea culturii ecologice;

§ dezvoltarea unor idei elementare despre o persoană în istorie și cultură.

Temeiurile obiective ale conținutului obligatoriu al programelor de învățământ preșcolar sunt:

- orientarea către tradiţiile culturale, atât universale (vorbire şi limbaj, matematică, fundamentele ştiinţelor naturii, ciclul estetic etc.), cât şi rusă (socio-culturale, inclusiv naţionale);

- tradiții pedagogice bazate pe evaluarea de către știința psihologică a semnificației activităților specifice copiilor (jocuri, construcție, vizuale, muzicale etc.) în dezvoltarea unui preșcolar.

Programul de educație preșcolară are ca scop protejarea și întărirea sănătății copilului, dezvoltarea sa fizică și psihică, precum și corectarea acestei dezvoltări. O astfel de definiție este cuprinsă în toate documentele recente de reglementare, în primul rând în Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ preșcolar. A lui punctul principal consta in cerintele de integritate, complexitate a programului. Cu alte cuvinte, dacă cel puțin una dintre componente - de îmbunătățire a sănătății, de dezvoltare sau de corecție - cade, atunci un astfel de program nu va îndeplini standardul educațional. Aceste cerințe provin din tradițiile rusești pedagogie preşcolară ale căror realizări sunt recunoscute în întreaga lume. Programul ar trebui să vizeze dezvoltarea abilităților copilului, curiozității acestuia, formarea creativității copiilor și capacitatea de a comunica cu adulții și semenii.

Toate programele ar trebui să prevadă următoarele forme de organizare a copiilor în timpul șederii lor la grădiniță:

§ orele ca formă de educaţie special organizată;

§ activități nereglementate ale copiilor;

§ organizarea timpului liber în timpul zilei.

Orice program ar trebui să combine diverse tipuri de activități pentru copii, ținând cont de capacitățile de vârstă ale elevilor, și să orienteze educatorii către implementarea unei abordări individuale a copilului, pentru a asigura încărcătura optimă pentru copil și pentru a-i proteja sănătatea.

În prezent, există diverse programe. Profesorului i se oferă o gamă largă pentru a lui activitate creativă. Practica instituțiilor preșcolare arată că, în ciuda libertății de a alege noi programe, unui profesor îi este greu să înțeleagă diversitatea acestora, este greu să regândească conținutul programelor prezentate și să se familiarizeze cu ele în scurt timp. suport metodologic, care este pur și simplu unic - acesta este un set de ajutoare educaționale și vizuale pentru programul Rainbow și o bibliotecă pentru programul Copilărie, un pachet de materiale didactice pentru programul Dezvoltare, ajutor didactic la programul „Prezentarea copiilor în originile limbii ruse cultura populara”și multe alte dezvoltări excelente, completate în fiecare zi. În 1999, a fost publicată o carte de referință „Educația preșcolară în Rusia” (sub conducerea lui R. B. Sterkina), care enumeră programe recomandate și noile tehnologii pentru instituțiile preșcolare care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat pentru educația preșcolară.

În conformitate cu clauza 19 din Regulamentul model privind o instituție de învățământ preșcolar (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 1 iulie 1995 nr. 677), preșcolar instituție educațională independent atât în ​​alegerea unui program dintr-un set de programe variabile, cât și în efectuarea modificărilor acestora, precum și în dezvoltarea propriilor (programe de autor) în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat.

Toate programele pot fi împărțite în complexe și specializate.

Programe cuprinzătoare (de dezvoltare generală). ar trebui să se concentreze pe formarea abilităților universale la copil și pe dezvoltarea lor la un nivel corespunzător capacităților și cerințelor legate de vârstă societate modernă. Acestea includ: „Curcubeul” (supervizorul T.N. Doronova), „Dezvoltarea” (echipa Centrului pentru Copii din L.A. Venger), „Copilăria” (grupul de autori al Universității Pedagogice de Stat Ruse numit după A.I. Herzen, editat de T. N. Babaeva și alții), programul de educație și formare în grădiniță (sub conducerea lui M.A. Vasilyeva); „Grădinița este o casă a bucuriei” (N.M. Krylova, V.T. Ivanova), „Origins” (L.A. Paramonova, T.I. Aliyeva, A.N. Davidchuk etc.)

Programe specializate (parțiale). include unul sau mai multe domenii ale dezvoltării copilului. Acestea sunt Semitsvetik (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova), Casa noastră este natură (N.A. Ryzhova), Tânărul ecologist (S.N. Nikolaeva), Pânză de păianjen (Zh. L. Vasyakina-Novikova), „Introducere în originile culturii populare ruse” ( O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva), „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură” (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova), „Capodopere muzicale” (O.P. Radynova), „Frumusețe - bucurie - creativitate” (T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina), „Teatru - creativitate - copii” ( N.F. Sorokina, L.G. Milanovici), „Natura și artistul” (T.A. Koptseva), „Sunt un om” (S.A. Kozlova) și multe altele.

Alegerea programelor ar trebui să depindă de tipul instituțiilor de învățământ preșcolar. Astfel, o grădiniță de tip general de dezvoltare implementează standardul nivelului de învățământ preșcolar (orice program cuprinzător sau un set de programe specializate în toate domeniile). Gradinita cu prioritate dezvoltarea lucrează peste standardul educației preșcolare în direcția aleasă (pe lângă programul cuprinzător, se folosește suplimentar unul dintre programele de specialitate). Centrul de Dezvoltare a Copilului - o instituție de învățământ preșcolar care funcționează peste standardul în mai multe domenii ale dezvoltării copilului (pe lângă programul cuprinzător, sunt utilizate în plus mai multe programe specializate).

Este necesar ca programul ales să corespundă obiectivelor instituției de învățământ preșcolar. Nu este permisă utilizarea în munca cu copii a programelor care nu au promovat examenul corespunzător la nivel federal sau de oraș. La consiliul colectivului de muncă sau la consiliul pedagogic, ar trebui luată o decizie cu privire la introducerea unui anumit program în activitatea unei instituții preșcolare. Programul selectat este consemnat în carta grădiniței.

Profesorii din instituțiile preșcolare trebuie să familiarizeze părinții cu programele și tehnologiile pe care le folosesc în munca lor, să-i implice în proces educațional invitați la o zi a porților deschise. În cursul unei astfel de interacțiuni, adulții încep să înțeleagă mai bine copilul, părinții sunt mai interesați de problemele instituției preșcolare și participă activ la alegerea programelor educaționale, a căror adoptare este susținută de consimțământul lor.

În procesul de implementare a programului în activitatea unei instituții preșcolare, sunt necesare următoarele:

– cunoașterea teoretică a programului pentru toate grupele de vârstă; profesorul trebuie să se familiarizeze cu întregul program pentru a continua procesul educațional cu copiii de vârstă preșcolară;

- studiul secțiunii „Dezvoltarea mediului de subiect”; în funcție de tipul de instituție pentru copii, de conținutul educației, de mediul subiectului ar trebui să asigure desfășurarea tuturor tipurilor de activități pentru copii, în funcție de programul ales și sarcinile acestuia;

– selecția materialului metodologic și didactic corespunzător programului; trebuie să faceți o selecție a mijloacelor didactice și a jocurilor didactice prevăzute de program.

– examinarea diagnostică a copiilor din fiecare grupă de vârstă;

– susținerea de seminarii teoretice și practice pentru cadrele didactice privind implementarea programului ales;

– consultații și evenimente deschise pentru părinți;

- mergi la program nou ar trebui să înceapă de la vârsta preșcolară timpurie sau de la cea prevăzută de program.

Tema desemnată este importantă nu numai pentru sferă, ci și pentru întregul sistem de învățământ în ansamblu. Se știe că bazele personalității sunt puse în copilăria preșcolară, iar apoi creșterea unei persoane continuă. Din copilărie, copilul scoate ceea ce apoi se păstrează pe viață, așa că acum se acordă multă atenție calității. Este influențată semnificativ de programele la care lucrează grădinițele.

În perioada sovietică, toate instituțiile de învățământ preșcolar funcționau conform unui singur program, profesorii trebuiau să respecte cu strictețe toate cerințele acestuia. Practic nu era loc pentru creativitatea profesorilor.

Situația s-a schimbat după adoptarea legii educației, permițând utilizarea programe variabile ale învăţământului preşcolar. A devenit mai interesant pentru profesori să lucreze, au avut ocazia să creeze. Părinții au posibilitatea să aleagă grădinițe cu programe specifice care să răspundă intereselor copiilor. Cu toate acestea, au existat prea multe programe, astfel încât apariția FGT și, după aceasta, Standardul Educațional de Stat Federal, a fost percepută de angajații instituției de învățământ preșcolar ca un moment pozitiv.

În același timp, a existat pericolul ca introducerea standardului educațional de stat federal să conducă în cele din urmă la aprobarea unui program educațional unificat în instituțiile de învățământ preșcolar.

Trebuie să dezvoltăm pași practici despre cum să îndeplinim astăzi Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară. Nu vom abandona ceea ce s-a lucrat înainte. Trebuie să vedem cum toate acestea sunt în concordanță cu standardul educațional de stat federal de astăzi și ce trebuie să facem pentru a continua să lucrăm în această direcție.

Variabilitatea educației - unul dintre principiile fundamentale și direcția de dezvoltare a sistemului modern de învățământ din Rusia.

Indicatori ai gradului de variabilitate a sistemului pedagogic, conform N.V. Nemova și T.P. Afanasyeva, sunt: ​​prezența în ea a mai multor opțiuni de program la fel de atractive și accesibile pentru studenți (redundanța opțiunilor la fel de atractive); posibilitatea copiilor de a alege una dintre opțiunile de obținere a educației (disponibilitatea unei opțiuni atractive); flexibilitatea sistemului (crearea condiţiilor pentru schimbarea nevoilor educaţionale ale elevilor).

Vorbind despre sistemul de învățământ preșcolar, putem distinge următorii indicatori ai gradului de variabilitate a sistemului pedagogic al instituțiilor de învățământ preșcolar:

• prezența unui program educațional optim care vine de la copil, și nu reface copilul pentru el însuși;
• construirea procesului educațional după principiul „de la interesele naturale ale copiilor până la cei care se vaccinează”;
• orientarea în formarea conținutului educației preșcolare către „caracteristicile individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educație”;
• ținând cont de principiul creșterii independenței copilului față de adulți în procesul de activitate și, în consecință, mutării deliberate de către profesor a subiectivității sale în favoarea copilului.

Variabilitatea educației vizează asigurarea unui grad cât mai înalt de individualizare a educației.

Prin urmare, proces educațional variabil - activități interconectate ale participanților în relațiile educaționale în implementarea obiectivelor educației, desfășurate în contextul alegerii conținutului (în cadrul standardelor de stat), a mijloacelor și metodelor de activitate și comunicare, a atitudinii valoric-semantice a individual la scopurile, conținutul și procesul educației.

Astăzi devine evident că variabilitatea conținutului, formelor și metodelor de educație este singurul răspuns adecvat la faptul diversității situațiilor sociale în dezvoltarea unui copil de vârstă preșcolară, care în secolul XXI nu mai poate fi ignorată. . În zilele noastre, categoria de copii cu special nevoi educaționale nu mai este determinată doar de starea lor de sănătate, deși copiii cu dizabilități într-un grad ridicat au nevoie de o adevărată incluziune educațională și socială și, prin urmare, ca mediul lor de dezvoltare să aibă flexibilitatea și variabilitatea necesare. De asemenea, avem de-a face din ce în ce mai mult cu incluziunea culturală. Diversitatea culturilor, limbilor și tradițiilor cu care se confruntă educatorii în sălile de clasă și grupurile de grădiniță necesită ca educatorii, părinții și fondatorii organizații educaționale puteau alege programele cele mai potrivite, mai mult, puteau construi conținutul educației în concordanță cu situația educațională apărută. Această cerință dă naștere la necesitatea unui fan al propunerilor în „piața” de programe, metodologie și tehnologii. Variabilitatea se dovedește a fi singura strategie posibilă pentru educația de dezvoltare a personalității.

O analiză a programelor de învățământ preșcolar existente în prezent, actualizate și nou create, a evidențiat marea lor diversitate și conținut variabil (sub rezerva respectării cerințelor Standardului):

Putem observa că creșterea variabilității educației este un indicator al caracterului umanitar al învățământului preșcolar și crește subiectivitatea acestuia și contribuie la actualizarea conținutului învățământului preșcolar în contextul modernizării.

Ideea principală a programelor moderne și a modernizării educației în general este de a înceta creșterea copiilor și de a învăța să-i ajutăm să crească în condițiile unei perioade naturale și valoroase ale copilăriei. Ei bine, unii sfaturi practice Veți găsi în minunata carte „Nu mai creșteți copii – ajută-i să crească” (Z. Nekrasova, N. Nekrasova), care poate fi descărcată de pe linkul http://mcp.me/eJQ. Lectura placuta!

Despre programele rusești de educație preșcolară. Dintre factorii care influențează eficiența și calitatea educației copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar, un rol important revine programului educațional. În conformitate cu paragraful 5 al articolului 14 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, fiecărei instituții de învățământ i se acordă dreptul de a dezvolta în mod independent sau de a alege dintr-un set de programe variante care țin cont cel mai pe deplin de condițiile specifice. activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar. În contextul noii politici educaționale a variabilității educației, au fost dezvoltate o serie de programe interne și tehnologii pedagogice ale unei noi generații. Toate programele oferă abordări diferite ale organizării procesului pedagogic în grădiniță.

Complex (sau de dezvoltare generală) - cuprind toate direcțiile principale ale dezvoltării copilului: fizică, cognitiv-vorbire, social-personală, artistico-estetică; contribuie la formarea diferitelor abilități (mentale, comunicative, motrice, creative), la formarea unor tipuri specifice de activități ale copiilor (subiect, joc, activități teatrale, vizuale, muzicale, design etc.).

Programul „Curcubeul” (Programul a fost elaborat sub îndrumarea lui T. N. Doronova) Obiective: Menținerea sănătății copiilor și formarea obiceiului unui stil de viață sănătos. Pentru a asigura dezvoltarea fizică și psihică la timp și deplină a copiilor. Pentru a oferi fiecărui copil o experiență fericită și plină de sens în timpul copilăriei preșcolare.

Programul „Origini” (Autori: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidchuk și alții) Obiective: educație și dezvoltare versatilă a unui copil de până la șapte ani; formarea abilităților sale universale, inclusiv creative, la un nivel corespunzător capacităților de vârstă și cerințelor societății moderne; asigurarea faptului că toți copiii au un început egal în dezvoltare; menținerea și îmbunătățirea sănătății acestora.

Programul de educație muzicală a copiilor preșcolari se bazează pe: logica dezvoltării sistemului muzical și a abilităților muzicale incluse în acesta, logica formării tipurilor de activitate muzicală. Programul prezintă toate cele cinci tipuri tradiționale de activități muzicale pentru copii.

Conținutul programului pentru fiecare grupă de vârstă include secțiunea „Mișcarea expresivă”. Lucrarea vizează dezvoltarea preșcolarilor, pe de o parte, creativitateși, pe de altă parte, comunicarea non-verbală. Sunt folosite trei limbaje expresive: Mișcarea este principalul mijloc de întruchipare a imaginii și de dezvoltare a creativității. Cuvântul este un ajutor pentru învățare. Muzica este un instrument auxiliar de învățare care creează o anumită stare de spirit în sala de clasă.

Originalitatea programului constă într-o gamă largă de acoperire a perioadei de dezvoltare a copilului, de la perioada prenatală (inclusiv pregătirea mamei pentru nașterea unui copil) până la adaptarea acestuia la intrarea într-o instituție de învățământ preșcolar. Programul se adresează în primul rând cadrelor didactice de familie și preșcolare.

Programul „De la naștere la școală” (editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva) Scop: crearea condițiilor favorabile pentru ca un copil să trăiască pe deplin copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a mentalului și calități fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătind copilul pentru viața în societatea modernă.

Acesta este un program variabil modern, care prezintă în mod cuprinzător toate liniile principale de conținut ale creșterii, educației și dezvoltării unui copil de la naștere până la 7 ani. Sarcini principale: Dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Adaptarea în echipa de copii. Pregătirea pentru școală. Principii de bază: Abordare individuală a fiecărui copil. Antrenament si dezvoltare in conditii de confort psihologic. Cea mai completă dezvăluire a abilităților copilului.

Pentru atingerea obiectivelor stabilite se definesc următoarele sarcini: îngrijirea sănătăţii, o atitudine prietenoasă faţă de toţi elevii, dezvoltarea creativităţii în concordanţă cu interesele şi înclinaţiile fiecărui copil, respectarea rezultatelor creativităţii copiilor, asigurarea dezvoltării copilul în procesul de creștere și educație, asigurând participarea familiei la grupele de viață ale grădiniței și ale instituției preșcolare în ansamblu, menținând continuitatea în activitatea grădiniței și scoala elementara excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației.

Autorii au păstrat cele mai bune tradiții ale programului anterior: dezvoltarea cuprinzătoare, armonioasă a copilului, o definire clară a sarcinilor de creștere și educație, continuitatea tuturor perioadelor de vârstă ale copilăriei timpurii și preșcolare, concentrarea pe componenta regională, precum și despre pregătirea copiilor pentru școală.

trecerea la pedagogia orientată spre personalitate, bazată pe recunoașterea valorii inerente fiecărei perioade a copilăriei, aducând în prim plan creșterea unei personalități active, creative a copilului, ținând cont de ritmul individual de dezvoltare, necesită crearea a programelor de nouă generație. Dacă înainte de reforma învăţământului toate instituții preșcolareţările au funcţionat după un singur program standard, apoi, în conformitate cu principiul variabilităţii, proclamat în noul concept de învăţământ preşcolar, s-a deschis posibilitatea liberei alegeri a programelor educaţionale de către profesori.

În prezent, pentru educația copiilor preșcolari au fost dezvoltate un număr mare de programe de nouă generație, atât complexe (care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului), cât și parțiale (care vizează dezvoltarea anumitor tipuri de activități ale copiilor). O situație oarecum diferită s-a păstrat de mult în pedagogia copilăriei timpurii, care într-o măsură mult mai mare decât cea preșcolară, și se bazează încă în mare măsură pe principiile depășite ale modelului educațional și disciplinar de educație. În cadrul acestui model, copilul acționează ca obiect de influență al unui adult, iar scopul principal al educației este de a transfera copilului cunoștințele, abilitățile și abilitățile specificate și sever limitate de cerințele și standardele de vârstă ale unui program.

Unul dintre motivele acestui decalaj a fost distrugerea aproape completă a sistemului de învățământ creșă în anii 90 ai secolului trecut. Oferirea mamelor de prestații în numerar pentru creșterea copiilor acasă a avut cu siguranță efecte pozitive; se ştie că cel mai favorabil pentru un cu drepturi depline dezvoltare mentală copiii mici sunt condiţiile educaţiei familiale. Și deși nevoia de creșă s-a dovedit a fi irelevantă la prima vedere, schimbările socio-economice din viața unei familii moderne au reînviat nevoia publică pentru ele. În grădinițe au început să apară grupuri de creșe și imediat a apărut problema actualizării conținutului educației timpurii. „Programul standard pentru creșterea și educarea copiilor de la 1 la 3 ani”, care era în vigoare anterior, era în mare parte depășit și, în ceea ce privește principiile și metodele sale inițiale, nu corespundea ideilor moderne despre scopurile și obiectivele educației. . Cu toate acestea, lipsa unor programe alternative i-a forțat pe profesori să lucreze în cadrul unui model învechit. O nevoie urgentă de programe moderne pentru cei mai tineri, a servit drept stimulent pentru corectarea programului standard obligatoriu anterior și crearea de noi programe. Acest capitol le descrie pe cele mai faimoase dintre ele.

Programul de educație și educație pentru grădiniță13 se bazează pe Programul standard de educație și educație pentru grădiniță, este o versiune adaptată a acestuia, iar în anii 1980 și 1990 a fost un document obligatoriu pentru toți educatorii și profesorii instituțiilor preșcolare din Rusia.

Programul pentru creșterea și educarea copiilor mici este parte integrantă a acestui program de creștere, dezvoltare și educare a copiilor de la 1 la 7 ani. În ea, vârsta fragedă este împărțită în două perioade: de la 1 an la 2 ani și de la 2 la 3 ani. În conformitate cu aceasta, în fiecare secțiune a programului, următoarele sunt sarcinile generale de educare a copiilor mici:

promovarea sănătății, întărire, dezvoltarea abilităților de curățenie;

educație senzorială (percepție vizuală, auditivă, tactilă), dezvoltarea ideilor despre mediu;

dezvoltarea atenției, memoriei, activității cognitive;

dezvoltarea vorbirii, nevoia de comunicare verbală;

dezvoltarea unei culturi a comportamentului: bunăvoință, simpatie, receptivitate față de oameni;

formarea capacității de a imita adulții, de a îndeplini sarcini de muncă, de a avea grijă de animale și plante;

dezvoltarea percepției estetice;

dezvoltarea interesului pentru muzică, imitarea cântării adulților, mișcări ritmice către muzică.

În al treilea an, aceste sarcini sunt completate cu următoarele:

formarea, alături de gândirea vizual-eficientă, a elementelor de gândire vizual-figurativă și a celor mai simple tipuri de judecăți;

stimularea interesului pentru activitățile de muncă ale adulților, dorința de a-i ajuta;

formarea capacității de a juca și de a exersa alături de un egal; formarea elementelor unui joc de rol;

formarea experienței practice a comportamentului corect cu semenii, dragostea față de părinți și cei dragi, ascultarea.

Conținutul tuturor secțiunilor programului este cronometrat strict în funcție de vârsta copiilor. Cursurile cu copii din al doilea an de viață sunt prezentate în șase luni. Accentul lor principal este formarea la copii a abilităților de autoservire, ascultare, capacitatea de a urma instrucțiunile de la adulți, manipularea atentă a jucăriilor, capacitatea de a se juca alături de alți copii și de a învăța să se joace împreună.

Orele sunt forma predominantă de predare a copiilor. Se recomandă desfășurarea a 2 cursuri pe zi cu subgrupe de 5-6 copii până la un an și jumătate și 8-12 copii de la unu și jumătate până la trei. Durata lecțiilor este de 8-15 minute.

Programul conține cerințe suficient de detaliate și stricte pentru conținutul orelor de familiarizare cu mediul, dezvoltarea senzorială, dezvoltarea vorbirii, mișcările, intriga și jocurile didactice în concordanță cu etapa de vârstă a vieții copiilor. Aceste cerințe se bazează pe ideile autorilor despre standardele de vârstă pentru dezvoltarea copiilor. Deci, copiii de la un an și jumătate până la doi ani ar trebui să poată plia o piramidă de 2-3 inele, să distingă 4 culori, până la vârsta de trei ani - să cunoască 6 culori, să poată ține corect un creion, o pensulă, să folosească lor; să poată rula un bulgăre de lut cu mișcări drepte și circulare etc. Cerințele pentru dezvoltarea vorbirii copiilor în șase luni sunt precizate în detaliu.

În general, programul are un conținut reglementat, orientează educatorii și profesorii către formarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități la copii și este un exemplu de model educațional și disciplinar de educație și formare.

Programul Rainbow14 este primul program cuprinzător pentru creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari. A fost elaborată în vederea implementării unui nou concept de educație bazat pe principiile pedagogiei dezvoltării din punct de vedere al pedagogiei umaniste, oferind o atmosferă de confort emoțional în grupa preșcolară. Autorii au dezvoltat forme netradiționale de organizare a vieții copiilor în grup, care prevăd o accent pe personalitatea copilului, respingerea reglementării stricte a activităților atât ale copilului, cât și ale educatorului. Programul include ghiduri metodologice pentru fiecare grupă de vârstă a grădiniței.

Vârsta timpurie acoperă perioada de la 2 la 3 ani. Conținutul programului este stabilit în „Orientările pentru profesorii de grădiniță care lucrează cu copii de doi sau trei ani” (M., 1991).

Programul oferă o descriere psihologică a unui copil din al treilea an de viață, se acordă o atenție deosebită problemei adaptării copilului la creșă și se oferă sfaturi pentru a facilita intrarea bebelușului în grupul de colegi. Sunt formulate următoarele sarcini de lucru cu copiii:

protejarea și întărirea sănătății copiilor (respectați normele și regulile sanitare pentru protejarea vieții și sănătății copiilor);

pentru a forma obiceiuri de viață sănătoase la copii, pentru a promova dezvoltarea fizică deplină (organizarea unui regim zilnic rațional, formarea abilităților de autoservire, explicarea copiilor sensul momentelor de regim, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor);

să pună bazele unei personalități viitoare (dezvoltarea încrederii în sine și a abilităților, activitatea, inițiativa, independența; formarea de relații de prietenie cu educatorii și semenii; menținerea activității cognitive în relație cu lumea din jur; trezirea receptivității emoționale la latura estetică a realității) ;

dezvoltarea scopului activității (contribuie la îmbogățirea experienței de joc a copilului, familiarizarea cu obiectivele activitate umana, menține interesul pentru diverse tipuri de activități ale copiilor, încurajează dorința de a acționa conform planului și de a obține rezultate);

să promoveze dezvoltarea conștiinței copiilor în procesul de dezvoltare a vorbirii și a activității cognitive.

Sarcinile stabilite sunt implementate în următoarele domenii specifice de activitate ale educatorului:

formarea unui stil de viață sănătos la copii;

dezvoltarea activității motorii la copii;

formarea atitudinii cognitive a copiilor față de lume;

dezvoltarea vorbirii;

introducerea copilului în carte;

dezvoltarea jocului la o vârstă fragedă;

educatie muzicala copii;

desen și modelare;

constructie;

Programul se concentrează în mod constant pe menținerea bunăstării emoționale a copilului, dezvoltarea potențialului său creativ și impune cerințe speciale personalității educatorului. Aici educatorul nu este doar un model, ci mai presus de toate o persoană creativă. El caută să transmită copilului interesul său pentru cutare sau cutare activitate, să introducă elemente de noutate, surprindere în ea, știe să fie surprins și să se bucure de lucrurile obișnuite, își rearanjează flexibil comportamentul în funcție de interesele și nevoile fiecărui copil, încearcă să facă viața copiilor într-un grup fericită, plină de experiențe pozitive. În acest scop, programul a dezvoltat tehnici metodologice atât de originale precum introducerea de ritualuri în momente sensibile, „cadouri și surprize”, „activități de călătorie”, diverse sărbători, care sunt însoțite de fabricarea de jucării noi, decorarea grupului etc. .

Planificarea muncii educatoarei se bazează pe ritmurile de activitate și oboseala copiilor. Pe baza recomandărilor medicilor, cursurile se țin marți și miercuri, joia este dedicată plimbărilor și jocurilor.

Programul „Copilăria”1 este un program educațional cuprinzător construit pe principiile pedagogiei umaniste și periodizării dezvoltării copiilor, care este netradițional pentru psihologia domestică. Ea distinge trei etape principale ale copilăriei preșcolare - junior, mediu și senior. Al treilea an de viață este inclus în vârsta preșcolară mai mică, care acoperă perioada de la 2 la 4 ani

ani. Pentru această vârstă se determină obiective educaționale generale, iar implementarea lor se realizează ținând cont de capacitățile de vârstă ale copiilor, adică. există o diferențiere a conținutului secțiunilor programului pentru copiii din anii trei și patru de viață. Al doilea an al programului nu este acoperit. Ca sarcină generală a educației, se propune crearea condițiilor pentru dezvăluirea oportunităților și abilităților legate de vârstă ale tuturor. Copilul apare aici nu ca obiect al influențelor educaționale ale adulților, ci ca subiect al activităților preșcolare.

Autorii programului avertizează educatorii și educatorii împotriva accelerației artificiale a copiilor și propun ca priorități în procesul de creștere și educare tipurile de activități cele mai apropiate de copil - joc, comunicare cu adulții și semenii, experimentare, subiect, vizual, activitati artistice si teatrale, munca copiilor. În aceste activități au loc dezvoltarea intelectuală, emoțională și personală și maturizarea unor astfel de neoplasme precum arbitraritatea comportamentului, autocontrolul, imaginația creativă, care stau la baza dezvoltării personale și a viitoarei școli de succes.

Motto-ul programului este: „Feel-Know-Create”. Aceste cuvinte definesc trei linii interconectate de dezvoltare a copilului și integritatea programului în sine, asigurată de legătura dintre cele trei linii principale ale sale - dezvoltarea sfera emoțională, activități cognitive și practice. Lucrarea pe fiecare secțiune a programului include formarea ideilor copiilor într-un anumit domeniu, abilități cognitive și practice. În același timp, formarea abilităților cognitive implică dezvoltarea la copii a nevoii și capacității de a explora cutare sau cutare zonă a lumii obiective și sociale (de exemplu, căi diferite studiază proprietățile obiectelor și substanțelor, experimentează cu culori, sunete, cuvinte, mișcări etc.).

Programul stabilește următoarele sarcini pentru creșterea și educarea copiilor de la 2 la 4 ani:

adaptarea la o instituție preșcolară: stabilirea de bune relații cu profesorii și copiii, crearea

condiții pentru bunăstarea și activitatea emoțională pozitivă a copilului;

dezvoltarea fizică deplină, formarea bazelor culturii motorii și a abilităților de igienă;

dezvoltarea activității cognitive a copiilor, îmbogățirea ideilor lor despre mediu;

dezvoltarea independenței în activități obiective, în joc și comunicare cu ceilalți, stăpânirea abilităților de autoservire;

dezvoltarea unei atitudini binevoitoare față de mediu, receptivitate emoțională la toate lucrurile vii;

formarea interesului copiilor pentru cooperare, abilități de vorbire și comunicare activă cu adulții și semenii, îmbogățirea experienței de joc;

dezvoltarea imaginației și a manifestărilor creative în diverse tipuri de activități artistice și estetice, crearea condițiilor pentru ca copiii să experimenteze bucuria realizării ideilor și dorințelor.

Programul este conceput ținând cont de dezvoltarea diferențiată a conținutului educației (niveluri ridicate, medii, scăzute) pentru fiecare secțiune, ceea ce reprezintă un ghid pentru profesor în proiectarea „traseului educațional” al copilului. Acesta include următoarele secțiuni, care descriu direcțiile de dezvoltare ale copiilor și activitățile copiilor, determină sarcinile pedagogice corespunzătoare și oferă îndrumări pentru educatori. 1.

Sănătate (sarcini: formarea fundamentelor culturii igienice și culturii motorii). 2.

În joc, copilul se dezvoltă, învață lumea, comunică (sarcini: dezvoltarea experienței de joc a copiilor, încurajarea manifestărilor creative în joc, comunicarea în joc cu semenii). 3.

Lumea relațiilor sociale (sarcini: dezvoltarea relațiilor de prietenie între copii și adulți și semeni, formarea imagine pozitivă se). 4.

Copilul învață lumea obiectivă, se alătură muncii (sarcini: formarea de idei despre obiectele mediului imediat, capacitatea de a le distinge calitățile și proprietățile, de a le folosi în diverse tipuri de activități ale copiilor; promovarea unei atitudini de grija față de obiecte; cunoștință). cu cele mai simple acțiuni de muncă ale adulților, rezultatele acestora, stăpânirea abilităților de autoîngrijire). 5.

Copilul descoperă lumea naturii (sarcini: îmbogățirea ideilor copilului despre obiecte de natură animată și neînsuflețită, susținerea interesului copiilor pentru lumea animalelor și plantelor, formarea de sentimente bune pentru toate viețuitoarele, efectuarea acțiunilor fezabile de îngrijire a plantelor și animalelor ). 6.

Dezvoltarea vorbirii (sarcină: ajutarea copiilor să învețe limba vorbită - dezvoltarea înțelegerii vorbirii, capacitatea de a lua contact cu ceilalți, de a-și exprima gândurile, sentimentele, impresiile). 7.

Fictiune, artăși muzică (sarcini în domeniul educației artistice: deschiderea lumii artei verbale către copil, cultivarea interesului și dragostea pentru carte, capacitatea de a asculta și înțelege evenimentele, empatiza cu personajele; sarcini în domeniul familiarizării cu arte plastice: dezvoltarea interesului pentru privire la ilustrații, un răspuns emoțional la proprietățile și calitățile estetice ale obiectelor și fenomenelor; pentru a forma capacitatea de a privi imagini, de a recunoaște imagini familiare, de a înțelege intriga, de a empatiza cu personajele; de ​​a familiariza cu lucrările. Arte Aplicate; dezvoltarea interesului pentru desen, capacitatea de a face activitate vizuală; sarcini în domeniul introducerii copilului în muzică: să cultive interesul pentru muzică, dorința de a o asculta, de a-i răspunde emoțional; dezvoltarea abilităților muzicale). 8.

Primii pași în matematică (sarcini: atragerea atenției copiilor asupra proprietăților și raporturilor obiectelor, denumirea proprietăților acestora, locația, mărimea, scopul și cantitatea, scăderea sau creșterea cu scop pur practic, ludic; organizarea de activități pentru dezvoltarea senzorială).

Principiile organizatorice ale muncii educatorilor și profesorilor sunt construite în program, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Principalele principii de organizare a activităților educatorului și profesorului sunt:

respingerea orelor ca mijloc principal de lucru cu copiii;

respingerea reglementării stricte a duratei cursurilor;

dându-le educatorilor și profesorilor înșiși să determine nevoia de cursuri, modul în care sunt organizate și locul în rutina zilnică; mod de a învăța prin joc-problema;

organizarea de cursuri cu subgrupe de copii;

caracterul integrativ al claselor.

Programul Origins15 este un program regional cuprinzător, scopul său este dezvoltarea versatilă și cu drepturi depline a unui copil de la naștere până la 7 ani, formarea abilităților universale, inclusiv creative, la un nivel corespunzător capacităților de vârstă și cerințelor societății moderne. . Programul oferă îmbogățire Dezvoltarea copilului, interconectarea tuturor laturilor sale.

Principalele linii de dezvoltare a copilului (inclusiv copilăria timpurie) sunt:

dezvoltare sociala,

dezvoltare cognitiva,

dezvoltare estetica,

dezvoltarea fizică.

Fiecare linie de dezvoltare este prezentată în program prin descrierea a patru componente de bază: 1.

Caracterizarea oportunităților adecvate vârstei pentru dezvoltarea psihică a copilului și personalitatea acestuia. 2.

Sarcini de dezvoltare. 3.

Indicatori de dezvoltare. 4.

Caracteristicile de bază ale personalității.

Programul are nu numai o componentă de bază, ci și o componentă variabilă. Acesta este un program de tip deschis care implică utilizarea unei game largi de tehnologii pedagogice.

Stabilește sarcinile de educare și educare a copiilor de la 1

ani la 3 ani.

Sarcini de dezvoltare socială:

formarea de relații de prietenie cu adulții și semenii, comunicarea situațională de afaceri cu adulții, norme etice și reguli de conduită;

susținerea încrederii în sine a copilului, dorința lui de independență;

dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Sarcini dezvoltare cognitiva:

dezvoltarea culturii senzoriale (prin formarea de idei elementare despre mărime, formă,

culoarea, dezvoltarea abilităților de a recunoaște obiectele cel mai mult caracteristici);

dezvoltarea unei culturi a gândirii (prin experimentare practică, formarea de metode instrumentale de rezolvare a problemelor practice, stimularea și sprijinirea căutării de noi modalități de rezolvare a acestora, dezvoltarea funcției simbolice a gândirii);

formarea de idei despre socialul înconjurător şi lume obiectivă, lumea naturii, respectul pentru toate vietuitoarele;

dezvoltarea designului (prin formarea interesului pentru crearea de clădiri, familiarizarea cu o varietate de materiale de construcție și proprietățile acestora, dezvoltarea orientării spațiale).

Sarcini de dezvoltare estetică:

formarea premiselor pentru atitudinea estetică a copiilor față de mediu și a unor tipuri elementare de activitate artistică: muzicală, vizuală, artistică și de vorbire;

familiarizarea copiilor cu operele de artă populară.

Sarcini de dezvoltare fizică:

formarea unui stil de viață sănătos la copii;

sprijin pentru nevoia copiilor de activitate motrică, dezvoltarea mișcărilor.

Fiecare secțiune a programului prezintă conținutul și condițiile muncii pedagogice a profesorului cu copiii. Indicatorii de dezvoltare a copilului pentru fiecare zonă sunt dați ca o descriere a componentelor motivaționale, cognitive și comportamentale ale dezvoltării.

Caracteristicile de bază ale personalității includ o descriere a acelor calități personale care se formează la copii până la sfârșitul unei vârste fragede: competență în diverse domenii de dezvoltare (socială, intelectuală, fizică), inițiativă, creativitate și independență.

Secțiunea „Condiții generale de implementare a programului” face parte și de cele de bază - recomandări privind organizarea vieții copiilor la grădiniță; principiile creării unui mediu în curs de dezvoltare; conținutul și formele de cooperare dintre profesor și familie; munca unui psiholog într-o instituție preșcolară.

O variantă de implementare a bazei este prezentată în secțiunea programului „Conținutul și condițiile muncii pedagogice”.

Programul Krokha16 este un program pentru creșterea și dezvoltarea copiilor sub 3 ani într-un mediu familial, este un model de educație pentru dezvoltare pentru copiii mici, acoperind toate perioadele de dezvoltare a copilului de la naștere până la 3 ani, inclusiv pregătirea unui mamă pentru nașterea unui copil și adaptarea copiilor la admiterea într-o creșă.

Programul se adresează părinților, poate fi utilizat în grupurile de copilărie timpurie ale unei instituții preșcolare. A fost dezvoltată în spiritul ideilor de umanizare a educației familiale și sociale. Sistematizarea conținutului programului se bazează pe problema dezvoltării personalității copilului, care se reflectă în formularea sarcinilor, precizarea scopurilor și selectarea metodelor de educație și formare adecvate în conținut. Nu mai puțin important este principiul unei abordări de activitate a creșterii și educației copiilor, care se realizează prin selectarea următoarelor ca obiective prioritare ale educației:

dezvoltarea la copii a activității subiectului și a comunicării, ca lider în copilărie timpurie;

construirea de relații subiect-subiect între adulți și copii în diferite tipuri de interacțiune;

stabilirea relaţiei dintre diversele tipuri de activităţi ale copiilor pentru rezolvarea problemelor comune ale educaţiei copiilor mici.

Programul de educare a copiilor de 2-3 ani include secțiuni care descriu tehnici metodologice în următoarele domenii de activitate pentru adulți: -

organizarea momentelor de regim; -

educarea independenței copiilor în rezolvarea problemelor cotidiene (mâncare, îmbrăcare, toaletă etc.); -

dezvoltarea activității subiectului copiilor; -

dezvoltarea activităților de jocuri de noroc; -

organizarea de activități comune ale unui adult cu un copil (activități comune în gospodărie, jocuri cu obiecte); -

dezvoltarea mișcării; -

dezvoltarea vorbirii; -

dezvoltarea activității vizuale; -

dezvoltarea activităților teatrale; -

introducerea copiilor în muzică; -

fundamentele educației ecologice a copiilor; -

adaptarea copilului la preșcolar.

Ca aplicație sunt oferite:

Metode de învățare a copilului să înoate; -

o selecție de basme și poezii pentru copii care pot fi folosite la organizarea de jocuri, realizarea momentelor de regim etc.; -

scenarii pentru vacanțe în familie; -

descrierea jocurilor distractive cu copiii; -

tabele de indicatori ai dezvoltării fizice și neuropsihice a copilului; -

o varietate de moduri de a acorda primul ajutor unui copil.

În general, acesta este un program al unei noi generații, deși unele dintre secțiunile sale gravitează în continuare către un program tipic, cu accent pe formarea deprinderilor și abilităților la copii, cronometrat strict la o anumită vârstă a copilului. Acest lucru este evidențiat și de diagnosticarea dezvoltării mentale a copiilor mici propuse de autori, care nu corespunde orientărilor metodologice ale programului și este slab legată de conținutul acestuia.

Programul Community17 este un ghid metodologic pentru lucrul cu copiii de la naștere până la vârsta de 3 ani, creat ca urmare a muncii comune privind introducerea în Rusia a metodelor de creștere și educație centrate pe copil, Institutul pentru Societate Deschisă, Fundația Soros și Centrul pentru Programe Internaționale pentru Copii. Scopul său este de a dezvolta la copii capacitatea de a gândi critic, de a face alegeri, de a pune și rezolva probleme, de a avea grijă de oameni și mediu inconjurator dezvolta abilitati creative.

„Comunitatea” este un program de tip cadru, adică. nu conține conținut detaliat, inclusiv subiecte, plan calendaristic, note de clasă etc. Prezintă principiile generale de organizare și conținutul procesului educațional și o serie de exemple de metode specifice de interacțiune orientată către elev între profesori și copii, care sunt de natură consultativă.

Programul conține următoarele secțiuni principale:

Filosofia generală a programului; -

fundamentele teoretice ale metodologiei; -

descrierea direcțiilor de dezvoltare ale copilului de la naștere până la 3 ani: emoțional, social, cognitiv, dezvoltarea limbajului și vorbirii, dezvoltarea fizică; -

organizarea procedurilor de regim ca elemente de instruire; -

modalități de monitorizare a dezvoltării copilului; -

principiile organizării muncii comune a părinților și educatorilor; -

principii de organizare a mediului de dezvoltare a copilului; -

organizarea unei alimentații adecvate; -

principii de selecție și pregătire a personalului pentru lucrul cu copiii.

Programul se bazează pe interesul firesc și atracția copiilor către cunoaștere, pe nevoia lor de contact apropiat și profund cu adulții din jur; se concentrează pe dezvoltarea fizică, emoțională, socială și cognitivă a copilului; crearea unui mediu sigur, sănătos, care îmbunătățește învățarea; organizarea unei atmosfere emoționale favorabile dezvoltării, coordonarea în acest scop a interacțiunii dintre profesori și părinți.

Principiul de bază al programului este individualizarea abordării educației și formării: luând în considerare temperamentul, caracteristicile individuale, gusturile și preferințele copilului, stilul de educație în familie. Se presupune că educatorul vine cu activități interesante pentru fiecare copil, îl observă cu atenție, dacă este necesar, înlocuiește sau adaptează materiale și sarcini, creează condiții pentru dezvoltarea curiozității sale și experimentează succesul în activități.

Un loc important în program este acordat selecției și instruirii personalului care lucrează cu copiii mici. Pe lângă educația pedagogică specială, profesorul trebuie să aibă calități personale deosebite - capacitatea de a comunica și de a se juca cu copiii, trăind în același timp bucurie, plăcere, dând dovadă de sensibilitate și ingeniozitate, urmărindu-le interesele. Cheia calității înalte a programului este capacitatea personalului de a monitoriza în mod sistematic dezvoltarea, stare emotionala, comportamentul copiilor. Pentru a ajuta educatorii, sunt oferite metode de efectuare a observațiilor, modalități de remediere a acestora, utilizarea lor în lucrul cu copiii și părinții.

Condițiile necesare pentru implementarea programului sunt prezența unui educator permanent care lucrează cu copiii de la naștere până la 3 ani; numărul mic de copii în grupuri și cerința de a nu fi mai mult de trei copii per adult. Doar în aceste condiții se poate implementa o abordare cu adevărat individuală a dezvoltării unui copil mic și se poate realiza o interacțiune orientată spre personalitate a personalului cu copiii.

Un principiu important, care corespunde principiilor umaniste ale programului, este participarea familiei la implementarea acestuia. Din punctul de vedere al psihologiei dezvoltării unui copil mic, este inacceptabil să se separe copilul de mamă și să-l plaseze în condiții neobișnuite. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită perioadei de adaptare a copilului la instituția copiilor, implicării părinților în viața grupului, stabilirii înțelegerii și interacțiunii reciproce între părinți și profesori în vederea menținerii atașamentelor, asigurarii continuității în metodele de educație creează un mediu sigur, favorabil din punct de vedere emoțional pentru dezvoltare.

Pe lângă programele complexe, au fost dezvoltate o serie de programe parțiale pentru copii mici, care vizează dezvoltarea anumitor tipuri de activități pentru copii. Iată câteva dintre cele mai comune programe parțiale.

Programul „Armonia”1- Ideea principală care este dezvoltarea holistică a personalității unui copil de 2-5 ani, potențialul său intelectual, artistic și creativ. Principiul principal aici este integrarea în mai multe etape a sarcinilor și activităților educaționale și de educație cu conținut variat, cu accent pe activitățile productive ale copiilor (grafice, constructive, artistice și de vorbire, teatrale). Programul prevede munca în două domenii interdependente: acumularea la copii a experienței sociale de cunoaștere a ei înșiși și a lumii din jurul lor și implementarea acesteia în condițiile activității independente a copiilor; conține noi tehnologii originale, care se bazează pe activitate de căutare copilului, oferindu-i o pozitie subiectiva in procesul cognitiv si creativ. Parte integrantă al acestui document este un subprogram pentru dezvoltarea plasticității ritmice a copilului „Mozaic ritmic”18, care conține recomandări metodologice și o varietate de material practic. Pentru acesta a fost dezvoltat un „Set de filme video” (D.I. Vorobyova - Sankt Petersburg, 1993-1996), care dezvăluie trăsăturile organizării procesului pedagogic, natura relației dintre copii și profesor în timpul mini-claselor. , joacă și activități practice ale copiilor.

Programul „Kid”19 are ca scop dezvoltarea abilităților muzicale la copiii din anul III de viață în diverse tipuri de activități muzicale. Se bazează pe lucrări din repertoriul clasic; o serie de noi jocuri muzicale. Programul de dezvoltare a muzicalității la copiii mici include manuale pentru profesori și pentru copii. Manualul pentru profesori cuprinde un repertoriu muzical, recomandări metodologice pentru organizarea muncii cu copiii, material pentru matinele de vacanță și spectacole de păpuși. O alegere bogată a acestuia permite profesorilor să conducă cursurile ținând cont de nivelul de dezvoltare al fiecărui copil. Beneficiile pentru copii includ „Antologia de repertoriu muzical pentru programul „Kid” (M., 1995), care conține un repertoriu de lucrări pentru ascultare, mișcări la muzică, recomandări metodologice relevante, o casetă audio cu înregistrări de muzică clasică și un manual „Dansăm și cântăm” ( M., 1998). Acest manual include cântece pentru copii cu cuvinte repetitive, onomatopee și o melodie simplă, care le permit copiilor de la un an și jumătate să cânte împreună cu participarea unui adult. Cântarea cântecelor este însoțită de mișcări de dans și

Mănânc imagini colorate în carte. Manualul conține sfaturi metodologice pentru părinți și profesori.

Programul Young Ecologist20 are ca scop dezvoltarea principiilor culturii ecologice la copiii de la vârsta de 2 ani. Cultura ecologică este considerată ca o atitudine conștientă a copiilor față de fenomene naturaleși obiecte, pentru tine și sănătatea ta. Educația ecologică se bazează pe percepția senzorială a naturii de către copii, interacțiunea emoțională cu aceasta, cunoștințele elementare despre viață, creșterea și dezvoltarea ființelor vii. Abordarea ecologică în introducerea copiilor în natură și conținutul secțiunilor programului se bazează pe principala regularitate a naturii - relația tuturor viețuitoarelor cu mediul.

Trecerea la pedagogia orientată spre personalitate, bazată pe recunoașterea valorii intrinseci a fiecărei perioade a copilăriei, aducând în prim plan creșterea unei personalități active, creative, ținând cont de ritmul individual de dezvoltare al copilului, a presupus necesitatea pentru a crea programe pentru o nouă generație. Dacă înainte de reforma învățământului toate instituțiile preșcolare din țară funcționau după un singur program standard, atunci în conformitate cu principiul variabilității proclamat în noul concept de învățământ preșcolar, s-a deschis posibilitatea alegerii libere a programelor educaționale de către profesori. În prezent, pentru educația copiilor preșcolari au fost dezvoltate un număr mare de programe de nouă generație, atât complexe (care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului), cât și parțiale (care vizează dezvoltarea anumitor tipuri de activități ale copiilor).

Printre programele de nouă generație în practica educației timpurii sunt folosite programe cuprinzătoare- „Programul de educație și formare în grădiniță”, „Curcubeu”, „Dezvoltare”, „Origini” și parțial - „Armonie”, „Copil”, „Tânăr ecologist”.

Întrebări problematice 1.

Justificați necesitatea creării diferitelor programe educaționale pentru copiii mici. 2.

Ce este un program educațional cuprinzător și parțial? 3.

Ce principii ar trebui să stea la baza creării de programe de nouă generație? 4.

Analizați programele educaționale descrise în ceea ce privește conformitatea lor cu principiul pedagogiei centrate pe elev.

Perioada de educație și creștere a unui preșcolar este fundația din care începe să se formeze personalitatea copilului, baza pentru construirea viitorului său de succes. Programul educațional pentru copiii preșcolari ar trebui să acopere trei domenii: dezvoltarea psihică, educația morală și fizică.

Dezvoltarea mentală a unui preșcolar

Determinat după grad:

• posesia unui creion și a unei pensule;
• capacitatea de a scrie și de a citi;
• capacitatea de a face o scurtă repovestire și de a memora versuri mici;
• cunoașterea numerelor (în ordine directă și inversă), capacitatea de a efectua operații aritmetice simple;
• cunoașterea formelor geometrice de bază;
• capacitatea de a determina timpul;
• posesia unor idei inițiale despre lumea înconjurătoare.

educatie morala

Cum știe un copil să se comporte într-o echipă de colegi și adulți, cât de pregătit este să învețe, depinde în mare măsură viața lui de școală viitoare. Prin urmare, programul trebuie conceput astfel încât să nu piardă din vedere acest aspect.

Antrenament fizic

După cum a spus Dr. Komarovsky: „ Copil fericit- este in primul rand copil sănătos. Și numai atunci - capabil să citească și să cânte la vioară. Prin urmare, programele de antrenament pentru copii sunt de neconceput fără elemente de cultură fizică.

Predarea copiilor de 2-3 ani

Această vârstă se caracterizează printr-o cunoaștere intensă a copilului cu lumea exterioară, cu culorile și formele obiectelor, cu dimensiunile și texturile acestora. Copilul este capabil să exprime în mod viu emoțiile, să răspundă la succesele și eșecurile sale, să comunice cu alți copii și adulți. În această perioadă de vârstă, nu ar trebui să fiți zelos în a preda copilului litere și cifre, deoarece toate acestea pentru el sunt hieroglife de neînțeles care nu provoacă niciun interes. De asemenea, eficiența învățării limbilor străine va fi mult mai mare la o vârstă ulterioară.

Programul educațional pentru copii ar trebui să vizeze înțelegerea lumii din jurul lor cu ajutorul simțurilor: văzul, auzul, mirosul și atingerea. Oamenii de știință au demonstrat că succesul în stăpânirea abilităților de citire depinde direct de capacitatea de a simți lumea. Programul de educație preșcolară pentru copiii de 2 și 3 ani se bazează pe dezvoltarea motricității fine. Faptul este că degetele unui copil conțin un număr mare de receptori care trimit impulsuri către zone ale creierului care sunt simultan responsabile pentru coordonarea mișcărilor degetelor și pentru dezvoltarea vorbirii. În aceste scopuri, gimnastica cu degetele, sortarea obiectelor mici (sigure, desigur), jocul cu cuburi și bile de diferite dimensiuni, exercițiul cu resturi de țesături de diferite texturi, jocul de „chic-uri”, „corbi”, modelarea din plastilină. și așa mai departe sunt perfecte.. Mai departe.

Merită să acordați atenția cuvenită exercițiilor fizice, însoțite de versuri și glume. În general, orice activitate a unui bebeluș la această vârstă ar trebui să se desfășoare într-un mod jucăuș - aceasta este cea mai eficientă metodă pentru el să cunoască lumea și să învețe în acest stadiu de dezvoltare.

Predarea copiilor de 4-5 ani

Această vârstă este perfectă pentru a începe ușor să-ți înveți copilul literele și cifrele. Acum copilul este deja capabil să analizeze proprietățile obiectelor, să le influențeze în mod intenționat, este mai calm, asiduu și mai bine organizat. Dacă un copil poate juca cu entuziasm jocuri educaționale timp de 10-15 minute - mergeți mai departe! Vârsta de 4-5 ani este, de asemenea, ideală pentru a-ți trimite copilul la un fel de cerc sau secție de sport. Până în acest moment, dezvoltarea fizică a sistemului musculo-scheletic al copilului îi permite să stăpânească cu succes elementele de bază ale înotului, coregrafiei, artelor marțiale și așa mai departe.

Dacă observați o tendință pentru lingvistică la un copil, studiați limbă străină sau vizitarea va fi o soluție excelentă pentru a dezvolta aceste abilități. Sculptura, artele plastice, vocea sunt perfecte pentru copiii creativi. Cu toate acestea, dacă copilul încă nu știe să concentreze atenția, să îndeplinească în mod conștient sarcini de dezvoltare, este nerăbdător și reacționează violent la propriile eșecuri, ar trebui să așteptați puțin cu cercurile de lectură și vizitare.

Făcând meșteșuguri împreună îl va ajuta pe copilul dumneavoastră să învețe să se concentreze. Ar trebui să începeți cu detalii simple, astfel încât rezultatul să fie rapid, complicând treptat sarcina. În timpul muncii, este important să-i arătați copilului că orice eșec poate fi corectat. Studiul alfabetului, numerelor și animalelor poate fi inclus cu ușurință în acest proces. Cu puțină imaginație, poți ucide mai multe păsări dintr-o singură piatră. Este recomandabil să folosiți exerciții precum trecerea unui stilou printr-un labirint, trasarea și colorarea imaginilor, țesutul, modelarea și multe altele.

Predarea copiilor de 6-7 ani

Fiziologii, psihologii, profesorii și logopezii moderni sunt de acord că această perioadă este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea atenției, percepției, memoriei și gândirii copilului. Fiziologic, bebelușul este deja pregătit pentru învățare în dezvoltare și are dorința de a învăța. De aceea, un copil de șase ani este uneori capabil să-și aducă părinții la căldură albă cu multele sale „de ce”. A-ți peri copilul curios sau a te limita la răspunsuri superficiale este ca și cum ai priva un copac de umezeală dătătoare de viață. Asa ca ai rabdare si gaseste informatiile complete pentru a satisface curiozitatea micutului tau. La această vârstă, este timpul să-ți înveți copilul să numere, să scrie, să spună timpul după ceas, să-i explici noțiunile de bază ale geografiei și astronomiei. Programul educațional pentru copiii de 6 ani prevede deja trecerea la forme organizate de cursuri.

Acțiunile corecte ale părinților

Deci, programul de educație preșcolară a fiecărui copil ar trebui să includă jocuri-exerciții pentru dezvoltarea percepției senzoriale (dezvoltarea organelor de simț), vorbirea, activitatea mentală, abilitățile fizice, pentru educarea curiozității, precum și pentru formarea idei generale elementare despre lumea înconjurătoare. Diverse instituții de învățământ preșcolar ajută la rezolvarea cu succes a acestei probleme. Grădinițele, grupurile preșcolare și instituțiile de învățământ specializate nu numai că folosesc programe eficiente și metode unice pentru a pregăti copiii pentru școală, dar au și cursuri suplimentare în arsenalul lor, cum ar fi programele de pregătire a limbii engleze.

Fără îndoială, predarea unui copil în echipă are o serie de avantaje față de lecțiile individuale: aici se dezvoltă abilitățile de interacțiune adecvată cu semenii, se dezvoltă disciplina, conceptul de responsabilitate și capacitatea de a rezolva situații dificile. Programele educaționale interactive, precum și munca psihologilor, vor ajuta, fără îndoială, copilul să se adapteze mai ușor la noile conditiile scolareși trece rapid la poziția „Sunt școlar”.

Desigur, fiecare bebeluș este individual și, de asemenea, este foarte posibil să obțineți rezultatele dorite fără ajutor din exterior. Dacă ați hotărât ferm că studiile dvs. independente cu un copil nu vor fi mai rău decât un program de formare pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar, trebuie doar să țineți cont de caracteristicile psihologiei copilului legate de vârstă și să respectați anumite reguli.