Tema 6. Programe educaționale moderne educatie prescolara
În prezent, conform legii federale, program educațional este un complex al principalelor caracteristici ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizatorice și pedagogice ..., care se prezintă sub forma unui curriculum, curriculum calendaristic, programe de lucru de materii, cursuri, discipline (module) , alte componente, precum și materiale de evaluare și predare.
De care aparțin programele educaționale de învățământ preșcolar programe educaționale de bază. Programele educaționale pentru învățământul preșcolar sunt elaborate și aprobate de către organizația care desfășoară activități educaționale în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru educația preșcolară și ținând cont de exemplarele relevante. programe educaționaleînvățământul preșcolar (articolul 12 din Legea federală).
Program educațional de bază aproximativ- aceasta este o documentație educațională și metodologică care determină volumul și conținutul recomandat al educației la un anumit nivel și (sau) o anumită focalizare, rezultatele planificate ale însușirii programului educațional, condiţii exemplare activități educaționale, inclusiv calcule aproximative ale costurilor standard de furnizare a serviciilor publice pentru implementarea programului educațional.
Secțiunea țintă include o notă explicativă și rezultatele planificate ale dezvoltării programului. Notă explicativă ar trebui să dezvăluie:
Scopurile și obiectivele implementării Programului;
Principii și abordări ale formării Programului;
Caracteristici semnificative pentru dezvoltarea și implementarea Programului, inclusiv caracteristicile caracteristicilor dezvoltării copiilor de timpuriu și vârsta preșcolară.
Rezultate planificate dezvoltarea Programului specifică cerințele Standardului pentru ținte în partea obligatorie și partea formată de participanții la relațiile educaționale, ținând cont de capacitățile de vârstă și diferențele individuale (traiectorii de dezvoltare individuale) ale copiilor, precum și de caracteristicile de dezvoltare a copiilor cu handicapat sănătate, inclusiv copiii cu dizabilități (în continuare - copii cu dizabilități).
A) descrierea activităților educaționaleîn conformitate cu direcţiile de dezvoltare ale copilului, prezentate în cinci domenii educaționale x, ținând cont de variabila folosită programe educaționale de bază exemplare ale învățământului preșcolar și mijloace didactice asigurarea implementării acestui conținut;
b) descrierea formelor, metodelor, metodelor și mijloacelor variabile implementarea Programului, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, specificul acestora nevoi educaționaleși interese;
V) descrierea activităților educaționale pentru corectarea profesională a tulburărilor de dezvoltare la copii dacă această lucrare este prevăzută de Program.
A) caracteristici ale activităţilor educaţionale de diferite tipuriși practicile culturale;
b) c beneficii și domenii de sprijin pentru inițiativele copiilor;
V) caracteristici ale interacțiunii personalului didactic cu familiile elevilor;
G) alte caracteristici ale conţinutului Programele care sunt cele mai semnificative din punctul de vedere al autorilor Programului.
Parte a Programului format din participanți la relații educaționale, poate include diverse direcții alese de participanții la relațiile educaționale dintre programele parțiale și alte programe și/sau create de aceștia în mod independent.
Această parte a Programului ar trebui să țină cont de nevoile educaționale, interesele și motivele copiilor, familiilor și profesorilor acestora și, în special, poate fi concentrată pe:
- specificul condițiilor naționale, socioculturale și de altă natură;în care se desfășoară activități educaționale;
- alegerea acelor programe educaționale parțiale și forme de organizare a muncii copiii care răspund cel mai bine nevoilor și intereselor copiilor, precum și capacităților personalului didactic;
- tradiții consacrate ale Organizației sau Grupului.
Această secțiune ar trebui să conțină conditii speciale pentru educația copiilor cu dizabilități, inclusiv Mecanisme de adaptare a programelor pentru copiii specificati , utilizarea programelor și metodelor educaționale speciale, mijloacelor didactice speciale și materialelor didactice, desfășurarea orelor de remediere în grup și individuale și implementarea unei corectări calificate a tulburărilor de dezvoltare.
Sectiunea de organizare trebuie sa contina descrierea logisticii Programe, securitate materiale metodologice și mijloace de instruire și educație, include program și/sau rutina zilnică,și caracteristici ale evenimentelor tradiționale, sărbători, evenimente; particularitatile organizarea mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare.
Dacă partea obligatorie a Programului este conformă program exemplar, se realizează sub forma unui link către programul exemplar corespunzător. Partea obligatorie trebuie prezentată în detaliu în conformitate cu paragraful 2.11 din Standard, dacă nu corespunde unuia dintre programele eșantion.
O parte a Programului format din participanții la relațiile educaționale poate fi prezentată sub formă de link-uri către cele relevante literatura metodică, care vă permite să vă familiarizați cu conținutul programelor parțiale, metodelor, formelor de organizare a muncii educaționale alese de participanții la relațiile educaționale.
1) mediu educațional de dezvoltare disciplină-spațială;
2) natura interacțiunii cu adulții;
3) natura interacțiunii cu alți copii;
4) sistemul de relație a copilului cu lumea, cu ceilalți oameni, cu el însuși.
2.9. Programul constă dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la relațiile educaționale. Ambele părți sunt complementare și necesare din punctul de vedere al implementării cerințelor Standardului.
Parte obligatorie Programul presupune o abordare cuprinzătoare, asigurând dezvoltarea copiilor în toate cele cinci complementare zonele educaționale(paragraful 2.6 din Standard).
În partea formată de participanții la relațiile educaționale, Programele selectate și/sau dezvoltate independent de participanții la relațiile educaționale care vizează dezvoltarea copiilor în unul sau mai multe domenii educaționale, activități și/sau practici culturale (denumite în continuare programe educaționale parțiale), metode, forme de organizare a activității educaționale ar trebui fi prezentat.
Programul Origins unul dintre cele mai populare programe din grădini moderne. Echipa de autori - cercetători ai Centrului „Copilăria Preșcolară” poartă numele. A.V. Zaporojhets. A fost dezvoltat din ordinul Departamentului de Educație din Moscova ca program de bază pentru dezvoltarea unui preșcolar. Se bazează pe mulți ani de cercetări psihologice și pedagogice desfășurate sub îndrumarea academicianului A.V. Zaporojhets. Și ia în considerare tendințele moderne în dezvoltarea educației preșcolare domestice. Programul permite profesorului să găsească o abordare individuală pentru fiecare copil. Scopul este dezvoltarea versatilă a bebelușului, formarea abilităților universale, inclusiv creative. Precum și păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor.
Programul „Copilărie” elaborat de echipa de autori – profesori ai catedrei pedagogie preşcolară RGPU-le. A.I. Herzen. Are scopul de a dezvălui calitățile individuale ale copilului și de a-l ajuta să se adapteze la societate. Particularitatea programului constă în faptul că toate tipurile de activități: diverse activități, comunicare cu adulții și colegii, jocul, munca, experimentarea și teatralizarea sunt strâns legate între ele. Acest lucru face posibil ca copilul nu numai să memoreze cunoștințe separate unul de celălalt, ci să acumuleze în liniște o varietate de idei despre lume, să stăpânească tot felul de cunoștințe, abilități și abilități, să-și înțeleagă capacitățile. Programul include patru blocuri principale: „Cunoaștere”, „ Atitudine umană”, „Creație”, „Stil de viață sănătos”.
Programul „De la naștere până la școală” ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Programul evidențiază funcția de dezvoltare a educației, care asigură formarea personalității copilului și orientează profesorul spre caracteristicile sale individuale, ceea ce corespunde „Conceptului de educație preșcolară” științifică modernă (V. V. Davydov, V. A. Petrovsky, etc.) privind recunoașterea valorii de sine în perioada preșcolară a copilăriei.
Obiectivele principale ale programului:
Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil de copilărie preșcolară,
Formarea fundamentelor de bază cultura personalitatii,
Dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale,
Pregătirea pentru viața în societatea modernă, pentru școală,
Asigurarea siguranței vieții unui preșcolar.
Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu asigură că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație, compensează deficiențele educației spirituale, morale și emoționale. Programul este construit pe pozițiile unei atitudini umano-personale față de copil și vizează dezvoltarea cuprinzătoare a acestuia, formarea valorilor spirituale și universale, precum și abilități și calități integrative. Programului îi lipsește o reglementare strictă a cunoștințelor copiilor și centrarea disciplinei în predare.
Un rol deosebit în Program este acordat activităților de desfășurare ca activitate principală în copilăria preșcolară.
Program „Succes” editat de N.V.Fedina. Scopul programului: crearea de condiții educaționale, corecționale, de dezvoltare și de formare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar care să contribuie la dezvoltarea deplină și socializarea unui preșcolar, asigurând șanse egale de începere și o tranziție cu succes a copilului la învățare în general. institutii de invatamant.
Ideea valorii intrinseci a perioadei preșcolare a copilăriei este luată ca bază. Procesul pedagogic se bazează pe două domenii interdependente - îngrijirea unei copilării cu drepturi depline și pregătirea copilului pentru o viață viitoare.
Jocul din programul „Succes” primește cel mai productiv timp dimineața, deoarece jocul (complot, cu reguli) este activitatea principală a vârstei preșcolare. În același timp, programul asigură pe deplin formarea condițiilor preliminare pentru viitor activități de învățare, soluția unor probleme atât de complexe precum formarea unei imagini holistice a lumii, perspectiva preșcolarilor moderni.
Programul este conceput în așa fel încât profesorul să aibă posibilitatea în cursul activității educaționale de zi cu zi să țină cont de caracteristicile individuale și de ritmul de dezvoltare individuală a copiilor.
Pentru viața viitoare, dar o viață reală, strălucitoare, originală, unică. Și de cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie, ce i-a intrat în minte și inima din lumea exterioară, depinde într-o măsură decisivă ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi. V. A. Sukhomlinsky
Principalul program educațional al învățământului preșcolar- acesta este un document de reglementare și management al unei organizații de învățământ preșcolar care caracterizează specificul conținutului educației și trăsăturile organizării procesului de învățământ. Programul este elaborat, aprobat și implementat organizare educaţionalăîn conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar și ținând cont de programul educațional exemplar al învățământului preșcolar.
Programul ar trebui să asigure construirea unui proces pedagogic holistic care vizează dezvoltarea cuprinzătoare cu drepturi depline a copilului - fizică, socio-comunicativă, cognitivă, de vorbire, artistică și estetică.
Una dintre prevederile Planului de acțiune pentru a asigura introducerea FSES DO este prevederea privind introducerea Registrului federal de programe educaționale de bază exemplare utilizate în procesul educațional în conformitate cu FSES DO. Până în prezent, registrul federal al programelor exemplare de educație generală de bază este în curs de dezvoltare. Site-ul de înregistrare: fgosreestr.ru
Proiectele de programe educaționale de bază exemplare pentru învățământul preșcolar sunt postate pe site-ul web al Instituției Autonome Federale de Stat „Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației” (FGAU „FIRO”): www.firo.ru. Cu toate acestea, aceste programe vor primi statutul oficial numai după ce vor fi incluse în registru. Pe site-ul nostru publicăm o listă a acestor programe cu link-uri către editorii care le produc. Pe site-urile editurilor vă puteți familiariza cu proiecte, prezentări de programe, literatură metodologică însoțitoare.
Programe educaționale de învățământ preșcolar care corespund standardului educațional de stat federal al DO:
Program educațional general aproximativ al învățământului preșcolar „De la naștere la școală”/ Editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Aflați mai multe pe schoolguide.ru
Cum să alegi un program educațional preșcolar | Articole | Directorul șefului instituției preșcolare
Cerințe moderne pentru programele educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar
Actualizarea conținutului învățământului preșcolar la etapa actuală asigură complexitatea și variabilitatea acestuia, în legătură cu care personalul didactic al unei instituții de învățământ preșcolar are o mare responsabilitate pentru selectarea, dezvoltarea și implementarea educației. programe preșcolare.
Înainte de a trece la elaborarea programului educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, este necesar să se studieze actele legislative, actele normative care reglementează problemele învățământului preșcolar, literatura pedagogică și metodologică (a se vedea secțiunea „Actele locale ale unei instituții de învățământ” din portalul „Manager de educație”)
Calitatea educației într-o instituție preșcolară, eficacitatea conducerii unei instituții de învățământ sunt determinate de conținutul condițiilor organizatorice și pedagogice care contribuie la realizarea unei eficiențe ridicate în activitatea educațională și educațională cu copiii la nivelul modern. cerinte:
- construirea unui mediu de dezvoltare care să corespundă scopurilor și obiectivelor procesului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar;
- aplicarea metodelor de predare în curs de dezvoltare (problematice, parțial exploratorii, de cercetare);
- utilizarea optimă a potențialului personal și creativ, experiența profesională a fiecărui profesor și a personalului didactic în ansamblu;
- asigurarea gestionabilității activității pedagogice (organizarea adaptării, crearea motivației, implementarea acțiunilor și măsurilor corective);
- un set de programe complexe și parțiale, adaptarea lor la particularitățile activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.
Alegerea programelor educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar
Programele educaționale moderne pentru învățământul preșcolar au fost dezvoltate de autori, ținând cont de cele mai recente realizări în știința psihologică și pedagogică și practica educației preșcolare domestice, ținând cont de toate caracteristicile procesului de management al unei instituții de învățământ. Mulți profesori și lideri ai instituțiilor preșcolare întâmpină dificultăți în evaluarea și selecția lor. În același timp, este foarte important să poți naviga prin această varietate de programe educaționale și să faci alegerea corectă în cunoștință de cauză, de care va depinde calitatea managementului unei instituții de învățământ.
Tipuri de instituții de învățământ preșcolar:
- Grădinița, care implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar;
- Grădiniță pentru copii mici;
- Grădiniță pentru copii de vârstă preșcolară (preșcolară mai mare);
- Supravegherea și reabilitarea grădiniței;
- Grădiniță de tip compensator;
- Grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților într-una din domeniile de dezvoltare a copiilor;
- Centru de dezvoltare a copilului - grădiniță.
Alegerea programelor educaționale ar trebui determinată ținând cont de tipul instituției preșcolare. Conform Regulamentului model privind o instituție de învățământ preșcolar, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 nr. 666, au fost înființate opt tipuri de instituții de învățământ preșcolar.
Modelul de regulament asupra unei instituții de învățământ preșcolar determină dreptul grădiniţă alegerea programelor educaționale. Potrivit paragrafului 21 din prezentul Regulament, conținutul procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar este determinat de programul educațional al învățământului preșcolar.
Programul este dezvoltat, adoptat și implementat de acesta în mod independent, în conformitate cu? Cerințe ale statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar și condițiile de implementare a acestuia, stabilite de organul executiv federal care elaborează politica de stat și reglementările legale în domeniul educației și ținând cont de particularitățile psihofizice. dezvoltarea și capacitățile copiilor.
Potrivit art. 9 din Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 32661 „Cu privire la educație”, mai multe tipuri de programe educaţionale ale învăţământului preşcolar.
Program educațional general al învățământului preșcolar cuprinde conținutul educației și formării copiilor preșcolari. Scopul său este de a obține rezultate educaționale definite de cerințele statului federal.
Program educațional general al învățământului preșcolar, care vizează integrarea nevoilor educaţionale participanților la procesul educațional, este un set de programe de bază și suplimentare în conformitate cu prioritate activități preșcolare.
Programe de bază și suplimentare sunt variante protejate prin drepturi de autor. Ele sunt dezvoltate la inițiativa colectivelor de grupuri creative sau a unor autori individuali.
Împărțit în complexe și programe parțiale.
Program de educație generală - un program care vizează rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate, crearea bazei pentru o alegere conștientă și dezvoltarea programelor educaționale profesionale.
V. M. Polonsky
Program cuprinzător prevede toate direcțiile principale de dezvoltare ale unui copil de vârstă preșcolară.
Programe educaționale implementate în Federația Rusă
- educație generală (de bază):
Mai multe www.resobr.ru
Principalele programe ale educației preșcolare. Scurtă recenzie
Calitatea și eficacitatea educației preșcolare sunt mediate de mulți factori, printre care programul educațional este departe de ultimul. Întrucât instituțiile moderne de învățământ preșcolar sunt reprezentate de diversitate, iar părinții au posibilitatea de a alege dintre grădinițele de diferite specializări și direcții, principalele programe ale educației preșcolare sunt, de asemenea, destul de diverse.
Legea „Cu privire la educație” a Federației Ruse prevede că personalul instituției de învățământ preșcolar are dreptul de a dezvolta în mod independent sau de a alege din programele existente pe cele care respectă cel mai pe deplin condițiile și principiile de lucru ale acestei instituții preșcolare. Acest lucru nu înseamnă că acest sau acel program este mai bun sau mai rău - toate sunt concepute având în vedere cerințele necesare și fiecare dintre ele are propriile sale merite.
Să luăm în considerare pe scurt principalele programe de educație preșcolară care sunt comune în grădinițele din Federația Rusă.
Care sunt principalele programe ale educației preșcolare?
Toate programele principale ale învățământului preșcolar pot fi împărțite în două tipuri - complexe (sau educație generală) și așa-numitele parțiale (programe specializate, de bază ale învățământului preșcolar, cu un accent mai restrâns și mai pronunțat).
Principalele programe ale învățământului preșcolar tip complex ia în considerare o abordare holistică a dezvoltării armonioase și cuprinzătoare a copilului. Conform unor astfel de programe, educația, formarea și dezvoltarea se desfășoară în toate direcțiile în conformitate cu standardele psihologice și pedagogice existente.
Asumați accentul principal pe orice direcție în dezvoltarea și creșterea copilului. În acest caz, o abordare cuprinzătoare a implementării educației preșcolare este asigurată de selecția competentă a mai multor programe parțiale.
Programe de bază cuprinzătoare de educație timpurie
"Originile"- un program in care se acorda atentia cuvenita dezvoltarii personalitatii copilului in concordanta cu varsta acestuia. Autorii oferă 7 caracteristici personale de bază care trebuie dezvoltate la un preșcolar. Programul educațional „Origini”, ca și alte programe principale ale educației preșcolare, ține cont de dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a preșcolarului și îl face prioritar.
"Curcubeu"- în acest program veți găsi 7 activități principale care sunt tipice pentru un preșcolar. Acestea includ jocul, construcția, matematica, educația fizică, artăși munca manuală, artele muzicale și plastice, dezvoltarea vorbirii și cunoașterea cu lumea exterioară. Dezvoltarea în cadrul programului are loc în toate domeniile de mai sus.
"Copilărie"- programul este împărțit în 4 blocuri principale, fiecare dintre acestea fiind un element central în construcția învățământului preșcolar. Există secțiuni „Cunoaștere”, „Stil de viață sănătos”, „Creație”, „Umanitate”.
"Dezvoltare"- Acesta este un program special de educație preșcolară, care se bazează pe principiul complicării treptate a sarcinilor educaționale, educaționale și educaționale. Programul oferă o abordare sistematică și consecventă a educației preșcolare și a dezvoltării copilului.
"Bebelus"- Acest program cuprinzător special conceput pentru copii de până la 3 ani. Ține cont de specificul vârstei fragede și asigură eficiență maximă în rezolvarea problemelor educaționale la copiii din această categorie de vârstă. Include mai multe blocuri - „Te așteptăm, iubito!”, „Eu însumi”, „Gulenka”, „Cum voi crește și mă voi dezvolta”.
Programe parțiale de bază ale învățământului preșcolar
„Linia păianjen”, „Tânăr ecologist”, „Natura este casa noastră”- aceste programe au fost dezvoltate în scopul educației ecologice a preșcolarilor. În consecință, ele insuflă copiilor dragoste și respect pentru natură și lumea din jurul nostru, formează o conștiință ecologică, care este foarte importantă pentru copiii preșcolari.
„Natura și artistul”, „Semitsvetik”, „Integrare”, „Umka-TRIZ”, „Copil”, „Armonia”, „Capodopere muzicale”, „Design și muncă manuală” - toate aceste programe de educație preșcolară au un singur lucru în comun: au un accent clar asupra dezvoltare creativă copil și asupra percepției artistice și estetice a lumii.
„Eu, tu, noi”, „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură”, „Sunt o persoană”, „Moștenire”, „Prezentarea copiilor în originile limbii ruse cultura populara» - principalele programe de învăţământ preşcolar enumerate au un accent socio-cultural. Sunt concepute pentru a stimula dezvoltarea spiritualității, a moralității, a ideilor despre cultură și a abilităților sociale importante. În plus, unele programe au ca scop cel mai înalt educarea patriotismului ca caracteristică valoroasă a individului.
„Scânteie”, „Joacă pentru sănătatea ta”, „Începe”, „Bună!”, „Sănătate”- în aceste programe se pune accent pe recuperare, dezvoltarea fizică a preșcolarului și activitatea fizică a acestuia. Prioritățile sunt să insufleți dragostea pentru sport, un stil de viață activ și sănătos.
Există programe preșcolare de bază și mai specializate. De exemplu, programul „Fundamentele securității” presupune pregătirea preșcolarilor pentru eventuale situații de pericol, dezastre naturale și urgențe. „Preșcolar și economie”- un program destinat educației economice și formării ideilor financiare și economice inițiale.
Unele dintre principalele programe ale învățământului preșcolar au absorbit anumite realizări în pedagogie și psihologie.
De exemplu, Programul TRIZ se bazează pe postulatele teoriei rezolvării inventive a problemelor, dezvoltată de G. T. Altshuller în 1945. Este o abordare originală a dezvoltării imaginației, fanteziei, creativității și ingeniozității.
Programul Pedagogie Maria Montessori are o poziție originală în ceea ce privește creșterea, pregătirea și educația copilului, bazată pe o bază științifică și filozofică solidă. În plus, acest program implică o abatere de la unele standarde pedagogice general acceptate, de exemplu, respingerea sistemului obișnuit de clasă-lecție.
Material de pe site-ul www.deti-club.ru
Programe de educație preșcolară | Pentru educatori
· Programe de dezvoltare fizică și sănătate a copiilor preșcolari etc. DESPRE programe moderne pentru instituţiile de învăţământ preşcolar Programele elaborate de echipele de autori din țara noastră sau împrumutate din pedagogia străină au avantaje neîndoielnice, originalitatea abordărilor în construcția muncii pedagogice și o varietate de viziuni asupra copilului și dezvoltării lui.
În același timp, fiecare program poate conține caracteristici care nu sunt întotdeauna acceptate în mod incontestabil de fiecare profesor. Este necesară o evaluare internă amplă pentru a stabili dacă conceptul teoretic al unui anumit program este apropiat de viziunea asupra lumii a profesorului.
Transferul formal al oricărui program cel mai remarcabil la situația pedagogică existentă nu va putea duce la un efect pozitiv. Prin urmare, cunoașterea diferitelor abordări ale organizării procesului pedagogic este foarte utilă și promițătoare pentru viitorii profesori.
Multe programe au fost dezvoltate de oameni de știință serioși sau de echipe mari de cercetare care au testat programe experimentale în practică de mulți ani. Programe originale au creat și colectivități de instituții preșcolare în colaborare cu metodologi calificați. Pentru a proteja copilul de influența pedagogică incompetentă în contextul variabilității educației, Ministerul Educației din Rusia a pregătit în 1995 o scrisoare metodologică „Recomandări pentru examinarea programelor educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar din Federația Rusă”, care a indicat că programele complexe și parțiale ar trebui să se bazeze pe principiul interacțiunii orientate spre personal a adulților cu copiii și ar trebui să ofere:
- protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea fizică a acestora;
- bunăstarea emoțională a fiecărui copil;
- crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, a lui creativitate;
- introducerea copiilor în valorile universale;
- interacţiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.
Recomandările precizează că programele ar trebui să includă organizarea vieții copiilor la clasă, în activități ad-hoc și în timp liber asigurat pentru un copil la grădiniță în timpul zilei. În același timp, o combinație optimă de individual și activități comune copii în diferitele sale tipuri (joc, design, vizual, muzical, teatral și alte activități). În prezent, prin diverse seminarii pedagogice au fost publicate și distribuite diverse programe și manuale pentru creșterea și educarea copiilor într-o instituție preșcolară.
O serie de programe sunt rezultatul multor ani de muncă a echipelor științifice și științifico-pedagogice. Toate aceste programe prezintă abordări diferite ale organizării procesului pedagogic în grădiniță. Cadrul didactic este cel care va trebui să aleagă programul după care va funcționa această instituție preșcolară. Programe educaționale moderne pentru instituțiile preșcolare Programul „Curcubeu” „Grădinița – casa bucuriei” Programul „Dezvoltare”.
Mai multe detalii pe site-ul vospitatel.edu54.ru
Autori: L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, N.S. Varentsova si altii.
Programul „Dezvoltare” are o serioasă fundamentare teoretică și experimentală. Se bazează pe: conceptul de A.V. Zaporozhets privind amplificarea dezvoltării la vârsta preșcolară (generalizarea acesteia, umplându-l cu cele mai semnificative forme și metode de activitate pentru un preșcolar); Conceptul L.A Wenger asupra dezvoltării abilităților cognitive în copilăria preșcolară prin stăpânirea standardelor senzoriale, modelelor vizual-figurative și simbolice: teoria psihologică a L.S. Vygotsky, conform căreia cea mai semnificativă linie în dezvoltarea unei persoane este reprezentată de formarea conștiinței sale.
Conștiința este cea care caracterizează posibilitățile de cunoaștere de către o persoană a realității înconjurătoare și a lui însuși, posibilitățile de autoreglare, trăsăturile sale. sfera emoțională pe tot parcursul viata umana. În același timp, există perioade sensibile speciale când anumite tipuri de abilități se dezvoltă cel mai bine.
Orice formă culturală implică utilizarea unui mod generalizat de acțiune, ceea ce face posibilă aplicarea acesteia la cea mai largă clasă de sarcini. Acest lucru distinge abilitățile de cunoștințele și abilitățile specifice. Puteți ști ce sunt animalele și le puteți numi, dar nu puteți analiza de ce acest sau acel animal își duce propriul mod de viață, modul în care o persoană este conectată cu fauna sălbatică.
Pentru un copil preșcolar, calea principală de dezvoltare este o generalizare empirică, adică. generalizarea propriei experienţe senzoriale. Generalizări empirice, după cum a subliniat pe bună dreptate V.V. Davydov, se bazează în primul rând pe reprezentări vizuale ale copilului. Astfel de generalizări sunt efectuate cu ajutorul mijloacelor figurative: un standard, un simbol, un substitut condiționat, un model.
Primul tip de experiență din copilărie se numește cognitiv. Principala formă de organizare este observarea și experimentarea. N.N. subliniază pe bună dreptate rolul deosebit al experimentării în dezvoltarea unui preșcolar. Poddiakov. Sarcina unui adult este de a crea condiții pentru experimentare, de a ajuta copilul să vadă noul în familiar. Abia atunci un adult ajută la generalizarea acestei experiențe, la evidențierea a ceea ce este cel mai caracteristic acestui sau aceluia fenomen și îi conduce pe copii la o posibilă desemnare. Metoda desemnării nu este dată copilului, nu este formală pentru el, ci i se dezvăluie ca o generalizare firească a experienței sale cu ajutorul unui adult.
A doua formă de organizare a experienței copilului este experiența acestuia în diverse situații. Viața include nu numai experiența unei analize imparțiale a realității, ci și experiența atitudinii cuiva față de aceasta.
Program de dezvoltare conceput pentru patru grupe de vârstă: junior, mediu, senior, pregătitor pentru școală.
Scopul programului este dezvoltarea abilităților intelectuale și artistice ale preșcolarilor, pe care autorii le înțeleg ca acțiuni orientative cu mijloace figurative de rezolvare a problemelor.
Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari se bazează pe acțiunile de modelare vizuală: substituție, utilizarea modelelor în sine și construcția modelului. Toate acțiunile de modelare vizuală în primele etape ale dezvoltării lor sunt efectuate extern, iar ulterior chiar și sarcinile complexe, în special cele logice, sunt rezolvate în principal în minte.
Secțiunea „Introducere în natură”
Scop și sarcini. Să-i ajute pe copiii de 4-5 ani să înțeleagă bogăția și diversitatea relațiilor din natură, să-i familiarizeze cu normele și regulile de comportament în raport cu animalele și plantele.
Până la vârsta de 6 ani, introduceți-i în natura înconjurătoare (cea mai apropiată), ajutați-i să realizeze primele tipare simple: schimbarea anotimpurilor și schimbările care apar în viața plantelor și animalelor în funcție de sezonul care urmează.
Copiii de 6-7 ani sunt familiarizați cu diverse zone naturale, ecosisteme și evoluția vieții pe Pământ. Învățând natura și legile ei, copilul începe să fie mai conștient de ea. Deci, la vârsta preșcolară, sunt puse bazele culturii ecologice. Munca direcționată privind familiarizarea cu natura la grădiniță nu numai că pune bazele dezvoltării ulterioare cu succes a unor astfel de materii școlare precum istoria naturală, geografia, biologia, dar educă și cunoștințe de mediu, persoană gânditoare care, chiar și la vârsta adultă, vor trata în mod conștient și cu grijă toate lucrurile vii și nevii de pe Pământ.
Caracteristici structurale și de conținut
Cunoașterea cu natura, inclusă în programul „Dezvoltare”, este unul dintre mijloacele de dezvoltare a diferitelor abilități ale copiilor. Ei învață cele mai simple forme de reflectare simbolică a obiectelor naturii, starea lor, schimbarea, relațiile. În grupul de mijloc, se acordă mai multă atenție fenomenelor sezoniere, în grupul mai vechi - florei, iar în grupul pregătitor - lumii animale. Cu toate acestea, prin activități de modelare, copiii învață legătura dintre organism și mediul înconjurător, se familiarizează cu conexiunile din ecosisteme și stabilesc conexiuni între natura animată și cea neînsuflețită. În grupa pregătitoare pentru școală, ideile copiilor sunt extinse semnificativ - ei se familiarizează cu centurile naturale ale planetei și cu evoluția vieții pe Pământ, cu ajutorul modelelor stabilesc legături între animalele antice și moderne și habitatul lor. Astfel, putem spune că programul are o tendință educațională spre educația ecologică a preșcolarilor.
Una dintre modalitățile de specializare a dezvoltării intenționate a curiozității copiilor poate fi, de exemplu, crearea condițiilor pentru experimentarea copiilor (N.N. Poddyakov). Observând în practică manifestările diverselor tipare naturale, copiii capătă interes pentru a le descoperi, descoperind comunul în manifestări specifice ale realității.
Când lucrează la secțiunea „Dezvoltarea ideilor despre lumea din jurul nostru și despre noi înșine”, educatorii întâmpină cel mai adesea următoarele dificultăți și greșeli.
Profesorii pot complica inutil conținutul secțiunii, neținând cont de capacitățile și nevoile vârstei preșcolare primare și secundare, experimentarea se transformă uneori în lecții de fizică în loc să cunoască proprietățile obiectelor. În plus, educatorii pot subestima importanța componentei emoționale a secțiunii, care este caracteristica acesteia. O dificultate specifică poate fi considerată reprezentarea clasificării conceptelor (sub formă de arbore), care nu este întotdeauna efectuată metodic corect de către educatori.
Pasiunea excesivă pentru modele, semnele pot „usca” percepția faunei sălbatice. Este bine atunci când copiii sunt activi în afara orelor: observații, muncă în natură, experimentare etc.
În orele de familiarizare a copiilor cu natura, este deosebit de important să le oferim copiilor posibilitatea de a se exprima, de a-i conduce discret către răspunsurile corecte, capacitatea de a descoperi, parcă, în mod independent, noi cunoștințe pentru ei înșiși, pe baza propriei experiențe. .
Mediu de dezvoltare a subiectului
Programul notează că dezvoltarea unui copil depinde de locul, în ce mediu crește, de cine îl crește și de modul în care este organizată educația. Este important ca mediul copilului sa contina trei tipuri de materiale care ii stimuleaza dezvoltarea: in primul rand, material folosit in procesul de antrenament special organizat; în al doilea rând, diferite, dar similare (de exemplu, dacă părțile de construcție de diferite forme sunt folosite în clasă în roșu, atunci în afara clasei sunt albastre); în al treilea rând, gratuit, adică permițând copilului să aplice mijloacele și metodele de cunoaștere dobândite în alte circumstanțe.
În grădinițe, există diferite posibilități de a oferi copiilor aceste tipuri de materiale. Un mediu obiect organizat presupune un raport armonios al materialelor care înconjoară copilul la grădiniță, din punct de vedere al cantității, diversității, originalității, variabilității.
Pentru un colț de natură, se recomandă utilizarea unei camere de grup, plasând în ea plante de interior, caracteristice diferitelor anotimpuri, zone naturale ale sistemelor ecologice etc. Materialele didactice aferente secțiunii (jocuri „Loto”, „Domino”, filme etc.) sunt „la birou”. Toate materialele ar trebui să fie accesibile copiilor, dar zonele de depozitare pentru utilizarea materialelor ar trebui să fie separate și ar trebui actualizate periodic.
S-ar putea să fie animale în colț. Peștii și melcii dintr-un acvariu, țestoasele, cobai, păsările pot deveni rezidenți permanenți. Locuitori temporari - un arici, o veverita, o pisica sau un caine adus de copii de acasa.
ÎN camera de grup plante de dorit cu frunze frumoase de diferite forme, care înfloresc, care nu necesită îngrijire complexă. De exemplu, violet uzambarskaya, begonia Rex, fuchsia, balsam, tradescantia sau plante caracteristice diferitelor anotimpuri.
Sunt necesare materiale de istorie locală: fotografii, picturi, diapozitive, filme despre natură pământ natal, precum și minerale, herbare de plante tipice zonei.
Obiectele pentru experimentare pot fi: castroane cu apă și nisip, pietricele, plutitoare și scufundate, obiecte metalice și nemetalice, un magnet, mori de vânt, sare, zahăr, matrițe, un microscop, o lupă etc.
Toate materialele trebuie aranjate astfel încât copiii să poată efectua în mod independent experimente simple cu ele, trăgând concluzii despre proprietățile lor. Pe stand, puteți plasa o diagramă circulară a schimbării anotimpurilor. De asemenea, ar trebui să aveți un stand special unde se schimbă materiale pe diverse teme: de exemplu, seturi de imagini pentru diferite zone climatice (deșert, Arctic etc.), ecosisteme (pădure, oraș etc.). Există întotdeauna un model al arborelui evoluției.
Caracteristicile organizării muncii specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar
Programul presupune stabilirea de noi relații între adulți și copii bazate pe un model de educație orientat spre personalitate, implică utilizarea de noi forme și metode. Nu numai educatorii, ci și părinții sunt implicați în dezvoltarea activității educaționale generale cu copiii.
Organizarea muncii la toate grupele de vârstă presupune desfășurarea cursurilor în subgrupe de 8-10 persoane. În timp ce un subgrup îndeplinește sarcina educatorului, restul copiilor, sub supravegherea asistentului educator, sunt angajați în jocuri sau activități independente.
Stăpânirea deplină a acestui program de către educatori presupune nu doar urmărirea tehnologiei prezentate în acesta, ci și o înțelegere clară a întregului complex de fundamente psihologice și pedagogice pentru activitatea educațională a acestui program. La implementarea programului „Dezvoltare”, educatorul poate lucra în modul proiectare. Pentru un educator, acest lucru este în primul rând. autoanaliza situații: stabilirea la ce nivel sunt copiii acestui grup, modul în care intră în program; ţinând cont de resursele unei instituţii preşcolare în ceea ce priveşte dotarea orelor. Apoi se alege o strategie, i.e. modalități specifice de implementare a programului.
Realizând planul, profesorul oferă îndrumări flexibile, se concentrează constant asupra copilului. Includerea activă a copiilor în situația de căutare contribuie la organizarea activităților lor comune. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a analiza independent realitatea, de a găsi soluții în situații noi neașteptate, educatoarea poate folosi cu succes experimentarea copiilor.
Majoritatea orelor, în special în grupurile mici și mijlocii, se recomandă să se desfășoare într-o formă destul de liberă: copiii se pot plimba prin cameră, pot lucra stând sau stând la mese, să stea în jurul unei mese etc. Durata cursurilor, de regulă, nu trebuie să depășească 15-20 de minute pe zi. grupa de juniori si 20-25 de minute in rest.
Zebzeeva V.A. Dezvoltarea ideilor elementare științifice naturale și a culturii ecologice a copiilor: o revizuire a programelor de educație preșcolară. - M.: Sfera, 2009.
Tipuri de programe educaționale pentru copiii preșcolari
Tendințele moderne în dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar sunt exprimate în implementarea principiilor pedagogiei dezvoltării umaniste, pedagogiei cooperării, în recunoașterea priorității unui stil de comunicare pedagogică orientat spre personalitate, oferirea copilului de independență, inițiative într-un varietate de activități și, mai ales, în joc, asigurând dezvoltarea propriei poziții active în copil și permițându-i să se realizeze pe deplin.
Copilăria preșcolară este o perioadă a dezvoltării umane, în care are loc o primă cunoaștere a valorilor universale recunoscute de omenire, copilul câștigând „Eul” său, realizarea activă a nevoii de manifestare a individualității, precum și perioadă în care se formează comunitatea copiilor ca primă instituţie de socializare a copilului.
Copilăria preșcolară se caracterizează prin dezvoltarea proceselor de gândire perceptivă, mnemonică și elementară, stăpânirea manipulărilor și acțiunilor complexe cu lucrurile, acumularea de experiență în comportament în diverse situații de viață. Această perioadă se distinge prin dezvoltarea intensă a vorbirii, care, totuși, nu exclude utilizarea unor forme de comportament expresive anterioare, non-verbale: expresii faciale, gesturi, posturi, intonații. Această perioadă este caracterizată de asimilarea intensivă a culturii prin joc, activitate și comunicare. La această vârstă, începutul simbolic în gândire și comportament este clar exprimat. Gândirea logică se realizează sub forma stăpânirii unor operații specifice: gruparea obiectelor, generalizările etc. Această etapă are o importanță decisivă pentru socializarea copilului, care se desfășoară nu numai empiric (prin acumularea de experiență comportamentală), ci și rațional - prin stăpânirea fundamentelor moralității și reglementarea diverselor legături și relații sociale pe aceste fundamente.
Datorită importanței factorului emoțional pentru procesul de dezvoltare socială a copilului, o atenție deosebită trebuie acordată diferențelor individuale de manifestări emoționale, experiențe emoționale (nivel de sensibilitate), expresie emoțională (grad de severitate) și comportament emoțional (metodă). de răspuns). Succesul socializării, formarea trăsăturilor de personalitate și dezvoltarea intelectuală a copilului depind de modul în care se manifestă această triadă. Experiența senzuală a emoției motivează simultan o persoană pentru anumite acțiuni: emoțiile pozitive contribuie la interacțiunea constructivă.
Principalele sarcini ale educației preșcolare:
Asigură bunăstarea emoțională a fiecărui copil, menține și întărește sănătatea psihofizică a acestuia, contribuie la formarea imaginii lui „Eu”;
Să formeze trăsăturile de bază ale personalității care să asigure socializarea cu succes a copilului;
Să dezvolte individualitatea copilului prin dezvoltarea normelor sociale și a regulilor de comportament la o anumită vârstă;
- să-și formeze idei despre valori universale precum viața, sănătatea, fericirea, natură, frumusețea, comunicarea, cunoașterea, umanitatea, bunătatea, munca, mila, iubirea, libertatea, personalitatea, pacea, dreptatea;
A educa o atitudine „participativă”, activă față de lume, o înțelegere a reprezentării rolului cuiva în cel mai apropiat spațiu socio-cultural.
Procesul educațional în timpul copilăriei preșcolare este construit pe baza respectului pentru individualitatea copilului, ținând cont de disponibilitatea de a stăpâni cerințele și excluderea constrângerii și violenței, pe baza realizărilor etapei anterioare de dezvoltare.
| "Originile" | Echipa de autori: cercetători ai Centrului „Copilăria Preșcolară” care poartă numele. A. V. Zaporozhets sub îndrumarea Doctorului în Științe Pedagogice L.A. Paramonova | Acest program definește holistic conținutul și natura procesului pedagogic modern, care vizează dezvoltarea bazei culturii personale la un copil preșcolar la grădiniță. Implementează cel mai important principiu al pedagogiei umaniste - dialogul unui adult și al unui copil, copiii între ei, profesorii între ei, un profesor cu părinții. Ca program educațional pentru o nouă generație, „Origins” reflectă importanța durabilă a copilăriei preșcolare ca perioadă de bază excepțional de importantă pentru dezvoltarea ulterioară a unei persoane. Scopul principal al programului este formarea unei personalități diversificate cu vârsta de la naștere până la 7 ani, abilitățile sale universale, inclusiv creative, la un nivel corespunzător capacităților de vârstă ale copilului; asigurarea unui început egal de dezvoltare pentru fiecare copil; conservarea si promovarea sanatatii. Programul se bazează pe conceptul de vârstă psihologică ca etapă în dezvoltarea unui copil, care are o structură și dinamică proprie, precum și poziția științifică a A.V. Zaporojhets despre amplificare (îmbogățire) Dezvoltarea copilului, interconexiuni ale tuturor laturilor sale. În conformitate cu această abordare, în program sunt identificate următoarele etape de vârstă: copilărie timpurie- copilărie (până la un an); vârstă fragedă (de la un an la trei ani); copilăria preșcolară; vârsta preșcolară junior (de la trei la cinci ani) și senior (de la cinci la șapte ani). Astfel de periodizarea vârstei, potrivit autorilor, vă permite să vedeți atât cele mai generale tendințe, cât și perspectiva individuală a dezvoltării fiecărui copil. Periodizarea nu prevede asocierea obligatorie a copiilor în grupuri de diferite vârste. Ținând cont de condițiile specifice de muncă, este posibilă completarea grupelor unei instituții de învățământ preșcolar cu copii atât de aceeași vârstă calendaristică, cât și de diferite, în cadrul unei singure vârste psihologice. Programul este construit în conformitate cu principiile didactice ale educației, formării și dezvoltării copiilor preșcolari. Pentru fiecare etapă de vârstă din program, sunt identificate patru linii principale de dezvoltare: socială, cognitivă, estetică și fizică; dezvăluie trăsăturile dezvoltării acestor linii în copilărie, vârstă preșcolară timpurie, mai mică și mai în vârstă; se stabileşte ierarhia principalelor tipuri de activitate (comunicare, activitate obiectivă, joc). Activitatea de joc, ca principală în dezvoltarea personalității unui copil de vârstă preșcolară, are un loc special în program. Jocul pătrunde în toate componentele structurale ale programului și conținutul său în ansamblu. Secțiunea „Dezvoltare socială” conține o listă de sarcini și condiții de muncă din ce în ce mai complexe pentru a dezvolta abilitățile de comunicare ale copilului cu adulții și semenii și, de asemenea, prevede formarea atitudinii copilului față de sine. La toate etapele de vârstă, diferitele tipuri de activități ale copiilor sunt considerate condiții importante pentru apariția emoțiilor și motivelor sociale care contribuie la stabilirea relațiilor interpersonale. la capitolul " dezvoltare cognitiva„Se evidențiază sarcinile, conținutul și condițiile muncii pedagogice de extindere și îmbogățire a orientărilor copilului în lumea din jurul său, dezvoltarea abilităților mintale, metodele și mijloacele de activitate cognitivă etc. dezvoltarea prin intermediul folcloricului, clasic și artă contemporană. Această dezvoltare se bazează pe formare capacitate artistică prin creativitatea copiilor, integrarea diferitelor tipuri de activități artistice ale copiilor. Secțiunea „Dezvoltarea fizică” definește sarcinile, conținutul și condițiile muncii pedagogice, a căror soluție contribuie la întărirea sănătății copiilor, la formarea unei poziții corecte, la îmbunătățirea capacităților funcționale ale corpului copilului, a abilităților motorii vitale, și calități fizice. Programul are secțiuni noi, independente „Sănătate”, „Vorbire și dezvoltarea vorbirii”, „Lumea în care trăim”, „Natura și copilul”, „Cultura vieții de zi cu zi” și altele care o completează și o îmbogățesc semnificativ. Astfel, secțiunea „Sănătate” reflectă idei moderne despre sănătatea unui copil preșcolar, conține rutine zilnice aproximative la grădiniță, recomandări pentru organizarea acesteia. În secțiunea „Discurs și Dezvoltarea vorbirii”, dialogul este considerat ca principalul mijloc de dezvoltare a comunicării, fiind subliniat rolul deosebit al creației de cuvinte și al jocurilor copilului cu sunete și rime. Scopul secțiunii „Lumea în care trăim” este de a forma copilului un sentiment de apartenență la o anumită cultură, culturi ale altor popoare, implicare în evenimentele care au loc la țară, oraș, sat. Sarcinile de a prezenta copiilor activitatea muncii sunt prezentate în astfel de secțiuni ale programului precum „Lumea în care trăim”, „Natura și copilul”, „Cultura vieții de zi cu zi”, etc. În programul „Origini” este evidențiat conținutul de bază și variabil al educației. . Partea de bază, împreună cu sarcinile pentru fiecare direcție de dezvoltare a copilului, include: caracteristicile capacităților de vârstă ale copiilor; indicatori generali de dezvoltare; caracteristicile de bază ale personalității; recomandări privind organizarea vieții copiilor într-o instituție preșcolară, crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, cooperarea între o grădiniță și o familie și munca unui psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar. Abordări variabile ale implementării programului sunt dezvăluite în secțiunea „Conținutul și condițiile muncii pedagogice”. Acestea prevăd posibilitatea ajustării conținutului procesului pedagogic, ținând cont de condițiile specifice grădiniței. Anexa la program conține secțiuni opționale: „Predarea unei a doua limbi”, ((Computer într-o instituție preșcolară), „Lumea vie a naturii în oraș și a copilului”, care sunt destinate instituțiilor de învățământ preșcolar care lucrează în aceste domenii. În plus, anexa la program conține mostre de planificare a activității educaționale, sunt oferiți principalii indicatori ai dezvoltării unui absolvent de grădiniță.Programul este prevăzut cu metodologie și mijloace didactice: despre educația copiilor mici (autor L.N. Pavlova), dezvoltarea vorbirii și comunicării verbale (autor A. G. Arushanova), predarea limbii ruse copiilor nevorbitori de limbă rusă (Eyu. Protasova, N.M. Rodina), design creativ (autor L.A. Paramonova), fizică (M.A. Runova), dezvoltare estetică (K.V. Tarasova, V.A. Petrova, L.V. Panteleeva), ecologică (N.A. Ryzhova), interacțiunea cu familia (E.P. Arnautova) etc. | Beneficiile programului „Origins” |
| "Curcubeu" | Conducător științific al programului E.V. Solovieva. Autorii-dezvoltatori T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik și alții. | „Curcubeul” este primul program inovator cuprinzător care a deschis calea pentru noi programe variabile pentru preșcolari care au înlocuit Programul Standard. Acesta acoperă o gamă completă de probleme legate de asigurarea sănătății, educației, creșterii și dezvoltării copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 și 7 ani. „Curcubeul” este singurul program pentru instituțiile de învățământ preșcolar care a trecut un test pilot complet în 10 regiuni din Rusia timp de 6 ani și un examen independent de către comisia Ministerului Educației al Federației Ruse, în urma căruia programul a fost recomandat pentru implementare în masă. Programul este axat pe valori umaniste universale și a fost creat cu scopul de a păstra sănătatea copiilor, ajutând fiecare copil să trăiască cu bucurie și semnificație perioada copilăriei preșcolare și asigurând dezvoltarea mentală deplină și în timp util a fiecărui copil, luând ținând cont de caracteristicile sale individuale. „Curcubeul” se distinge prin respingerea reglementării stricte a activităților copiilor, ținând cont de logica formării psihicului copilului, de posibilitatea de variabilitate în implementarea programului, luând în considerare regional și caracteristicile nationale, un nivel ridicat de pregătire a copiilor pentru școală. | Beneficiile programului „Curcubeu” |
| "Copilărie" | Programul a fost dezvoltat de o echipă de profesori ai Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Universității Pedagogice de Stat din Rusia. A.I. Herzen din punctul de vedere al pedagogiei umaniste. Este prezentat conținutul educației și creșterii copiilor preșcolari, dezvoltat pe baza realizărilor pedagogiei preșcolare clasice și moderne. Publicația se adresează educatorilor instituțiilor preșcolare de diferite tipuri, elevilor și profesorilor institutelor pedagogice, colegiilor și școlilor. Recomandat de Ministerul General și învăţământul profesional RF. | Scopul programului este de a asigura dezvoltarea holistică a personalității copilului în perioada copilăriei preșcolare: intelectuală, fizică, emoțională și morală, voințătă, socială și personală. Introducere la copil lumea se realizează prin interacțiunea sa cu diverse sfere ale vieții și culturii. Învățarea la clasă are ca scop sistematizarea, aprofundarea și generalizarea experienței personale a copilului. Numărul de cursuri și durata acestora nu sunt reglementate. Profesorului i se acordă dreptul de a determina în mod independent necesitatea comportamentului, conținutul, metoda de organizare și locul lor în rutina zilnică. Conținutul programului este împărțit în patru blocuri: „Cunoaștere”, „Umanitate”, „Creație”, „Stil de viață sănătos”. Programul este alcătuit din trei părți în conformitate cu cele trei etape ale vârstei preșcolare - junior (al treilea și al patrulea an de viață), mijlociu (al cincilea an de viață) și senior preșcolar (al șaselea și al șaptelea ani de viață). Programul, axat pe dezvoltarea socială și personală a copilului, creșterea unei atitudini pozitive față de lumea exterioară, include o nouă secțiune importantă - „Atitudinea față de sine”. | Beneficiile programului „Copilărie” |
| "Bebelus" | Programul „Baby” (creșterea, educația și dezvoltarea copiilor sub trei ani) sub îndrumarea autorilor G. G. Grigorieva, D. V. Sergeev, N. P. Kochetova și alții. | Scopul programului este creșterea și dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor sub vârsta de trei ani. Programul a fost dezvoltat în spiritul ideilor de umanizare a educației familiale și sociale a copiilor mici. Programul prevede o abordare pe mai multe niveluri, individual diferențiată a copilului. Programul se bazează pe principii umaniste care recunosc dreptul copilului de a fi persoană. Este dezvoltarea calităților personale, așa? întrucât independența, curiozitatea, inițiativa, ocupă un loc central în program. Principiile de bază sunt respectul față de copil, atenția la nevoile, dorințele și interesele sale, dezvoltarea stimei de sine, independența. Crearea programului este dictată de starea actuală a educației copiilor mici. Pe de o parte, până în prezent, majoritatea părinților sunt ghidați de idei învechite despre dezvoltarea copiilor în primii ani de viață ca maturizare fiziologică și pun în prim plan asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea fizică a copilului. Aspectele dezvoltării personale nu sunt de obicei recunoscute și ignorate. Drept urmare, uriașele rezerve ale psihicului copiilor mici rămân nerevendicate. Pe de altă parte, unii părinți și profesori se străduiesc să înceapă cât mai devreme să predea cititul, matematica și alte lucruri care nu sunt necesare la o vârstă fragedă și, neînțelegând modelele de dezvoltare a copilului, folosesc metode neadecvate care sunt potrivite doar pentru copiii mai mari. . Programul Krokha este cu siguranță conceput pentru acei părinți și educatori care doresc să dobândească cunoștințe aprofundate în acest domeniu. Secțiunea de justificare științifică conține o prezentare competentă a opiniilor moderne despre modele dezvoltare mentală copiilor, în timp ce cunoștințele sunt date părinților într-o formă foarte specifică și anume în situațiile de viață în care se manifestă caracteristicile bebelușilor legate de vârstă. Programul constă din mai multe secțiuni care acoperă cele mai importante aspecte ale dezvoltării sugarilor și copiilor mici. Multe dintre aceste secțiuni pentru programele casnice sunt tradiționale: educație fizică, protecția și promovarea sănătății, dezvoltarea mișcării, abilitățile de autoservire, dezvoltarea vorbirii. Alte secțiuni reflectă noile evoluții în domeniul pedagogiei (de exemplu, o secțiune despre educația pentru mediu a copiilor mici). Pentru prima dată, în cadrul programului de creștere, este prezentată destul de complet o secțiune despre pregătirea psihologică a părinților pentru nașterea unui copil. Pe lângă sfaturile medicale tradiționale, etapele dezvoltării intrauterine ale unui copil sunt descrise într-un mod interesant și accesibil, accentul fiind pus pe cât de important este să comunici cu bebelușul chiar înainte de naștere. Partea metodologică a programului îndeplinește cerințele moderne: corespunde valorilor pedagogiei orientate spre personalitate încorporate în program; implementează principiul gradualității și continuității dezvoltării copilului în timpul trecerii la o etapă nouă de vârstă; este dotat cu noi tehnici și tehnologii pedagogice de lucru cu copiii. Fiecare secțiune începe cu o declarație a principalelor sarcini ale educației, care îi va ajuta pe părinți să înțeleagă mai bine sensul influențelor lor pedagogice. Tehnicile metodologice propuse sunt în principal de natură ludică, ceea ce corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor. Ele sunt prezentate mai degrabă sub formă de dorințe, decât de cerințe rigide, care sunt adesea prezentate chiar și copiilor mai mici. Secțiunea de educație artistică și estetică a copiilor este bine reprezentată. Oferă o varietate de tehnici vizuale, teatrale și activitate muzicală menită să dezvolte imaginația și abilitățile creative ale copiilor. | Beneficiile programului „Bebeluș” |
| „Sistemul educațional „Școala 2100”. Programul „Grădinița 2100”” | Echipa de autori: A.A. Leontiev (șef), R.N. Buneev, E.V. Buneeva, A.A. Vahrushev, M.V. Korepanov, T.R. Kislova, S.A. Kozlova, O.A. Kurevina, I.V. Maslova, O.A. Stepanova, O.V. Chindilova. | Scopul principal al acestui program este implementarea principiului continuității și asigurarea dezvoltării și educației preșcolarilor în conformitate cu conceptul Sistemului Educațional Școala 2100. O caracteristică distinctivă a acestui program este că rezolvă cu adevărat problema continuității educației preșcolare și școlare. Scopul educației preșcolare este de a crea condiții pentru dezvăluirea maximă a potențialului individual de vârstă al copilului. O grădiniță modernă are nevoie să sincronizeze procesele de educație și creștere, să le facă să nu se opună între ele, ci să fie complementare, îmbogățind dezvoltarea copiilor. Copilul ar trebui să aibă dreptul de a deveni subiectul propriei vieți, de a-și vedea potențialul, de a crede în puterea lui, de a învăța cum să aibă succes în activitățile sale. Acest lucru va facilita foarte mult trecerea copilului de la grădiniță la școală, va păstra și va dezvolta interesul pentru învățare în condițiile școlii. Realizarea scopului presupune rezolvarea unui număr de sarcini. 1. Dezvoltarea de conținut care să asigure educația, dezvoltarea armonioasă a calităților personale ale copilului; dezvoltarea sferei cognitive (gândire, imaginație, memorie, vorbire); dezvoltarea sferei emoționale; integritatea viziunii despre lume a copilului. 2. Formarea experienței în activități practice, cognitive, creative și de altă natură.
| Beneficiile programului „Grădinița 2100” |
| "Dezvoltare" | Programul de Dezvoltare a fost elaborat de personalul Centrului de Formare L. A. Wenger. | Programul de Dezvoltare a fost elaborat de personalul Centrului de Formare L. A. Wenger. Se bazează, după cum subliniază autorii, pe două propoziții teoretice. Prima este teoria lui A. V. Zaporozhets despre valoarea inerentă a perioadei de dezvoltare preșcolară, trecerea de la o înțelegere utilitară a copilăriei preșcolare la înțelegerea sa umanistă. Punerea pe „valori de sine” presupune absența oricărui fel de violență împotriva copilului, impunerea unor activități și forme de educație străine de interesele și înclinațiile acestuia. Viața unui copil poate fi plină, cu condiția să se simtă că nu este îngrijit, ci „creator”, descoperind ceva nou pentru sine, alăturându-se lumii adulților. Conform acestei teorii, calea principală a dezvoltării unui copil este amplificarea dezvoltării, adică îmbogățirea acesteia, umplându-l cu cele mai semnificative forme și metode de activitate pentru un preșcolar. Al doilea este conceptul lui L. A. Wenger despre dezvoltarea abilităților, care sunt înțelese ca acțiuni universale de orientare în mediu cu ajutorul mijloacelor de rezolvare a problemelor specifice preșcolarilor. Principalul lucru aici este construirea și utilizarea imaginilor care corespund formelor de afișare a proprietăților obiectelor și fenomenelor fixate în cultura umană, conexiunile și relațiile lor. În procesul de percepție, acestea sunt imagini care corespund standardelor senzoriale, mostre general acceptate de proprietăți externe (forme, culori, dimensiuni etc.). În procesul gândirii și imaginației vizual-figurative, acestea corespund diverselor tipuri de modele vizuale (scheme, desene, planuri etc.). Programul de Dezvoltare se bazează pe un model de educație orientat spre personalitate, care presupune crearea de relații de cooperare și parteneriat între adulți și copii. Scop: dezvoltarea abilităților mentale și artistice ale copilului, precum și desfășurarea activităților specifice preșcolarului. Obiectivele programului: · abilitățile senzoriale și asimilarea simbolurilor, care sunt o condiție prealabilă pentru dezvoltarea ulterioară a abilităților cognitive și creative, intelectuale ale copilului; dezvoltarea receptivității emoționale la mijloace fictiune, pictura, muzica; capacitatea de modelare vizuală; Elemente de gândire logică. Dezvoltarea la copii a abilităților caracteristice vârstei lor se manifestă în capacitatea de a analiza independent situația, de a crea o idee pentru un produs viitor și un plan de implementare a acestuia și în dezvoltarea decentrării. Programul de dezvoltare este conceput pentru patru grupe de vârstă: juniori, mijlocii, seniori și pregătitoare. În structura procesului educațional organizat în cadrul programului „Dezvoltare”: 1. Dezvoltarea abilităților senzoriale (vârsta mai mică). 2. Dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ficțiunea. 3. Introducere în citit și scris (junior, grup mijlociu); pregătirea pentru alfabetizare grup de seniori). 4. Formarea de idei despre lumea înconjurătoare despre sine (vârsta tânără). 5. Cunoașterea naturii (grupa mijlocie). 6. Formarea ideilor ecologice elementare. 7. Dezvoltarea elementelor gândirii logice (din grupul seniorilor). 8. Formarea reprezentărilor matematice elementare (cu grupa mijlocie). 9. Cunoașterea relațiilor spațiale (din grupul de mijloc). 10. Activitate constructivă. unsprezece. Activitate vizuală. 12. Activitate de joc. Tehnologia programului „Dezvoltare” necesită stabilirea de noi relații între adulți și copii bazate pe un model de educație orientat spre personalitate, implică utilizarea de noi forme și metode. Dezvoltarea educației se caracterizează prin căutarea independentă a copilului în rezolvarea diferitelor probleme, asimilarea semnificativă a cunoștințelor, formarea activității, independența. În complexul programului nu există secțiuni „Dezvoltarea muzicalității” și „Dezvoltarea fizică”. Autorii recomandă programele: „Armonie”, „Sinteză” (K.V. Tarasova, T.V. Nestereno); „Bebeluș” (V.A. Petrova) - educatie muzicalași dezvoltare; recomandări privind organizarea educației fizice în instituția de învățământ preșcolar Makhaneva. Programul oferă secțiuni suplimentare: „Design artistic”, „Mișcare expresivă”, „Jocul regizorului”. Suport software și metodologic: Program „Dezvoltare” (pentru fiecare grupă de vârstă); planuri de lecții pentru programul de dezvoltare (pentru fiecare grupă de vârstă); „Jurnalul educatorului: dezvoltarea copiilor preșcolari”; " Diagnosticul pedagogic»; „Diagnosticul dezvoltării mentale a copiilor de vârstă preșcolară senior” (teoretic și material practic); „Recomandări pentru identificarea copiilor supradotați mintal în vârstă de 5-6 ani”. | Beneficiile programului „Dezvoltare” |
| M.A. Vasiliev „Programul de educație și formare în grădiniță” | Echipa de autori, ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova. | Compilatorii programului s-au bazat pe cel mai important principiu didactic - educația pentru dezvoltare și poziția științifică a lui L. S. Vygotsky, care a organizat corespunzător educația „conduce” dezvoltarea. Dezvoltarea acționează ca rezultatul cel mai important al succesului creșterii și educației copiilor. Luând în considerare abordările indicate, programul este un program variabil modern, în care sunt prezentate cuprinzător toate liniile principale de conținut ale creșterii, educației și dezvoltării unui copil de la naștere până la 7 ani. Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu va asigura că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație și va compensa deficiențele educației spirituale, morale și emoționale a copilului. Educația este văzută ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (reprezentare, cunoaștere, moralitate, artă, muncă). Programul reprezintă toate domeniile educației preșcolare: fizică, psihică, morală, estetică, muncii; oferă ample oportunități pentru dezvoltarea cognitivă, socială și personală a copilului. Obiectivele principale ale programului sunt crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și individul. caracteristici, pregătirea unui copil pentru viață în societate modernă. Aceste obiective sunt realizate în procesul diferitelor tipuri de activități ale copiilor: joc, educațional, artistic, motric, muncă elementară. Pentru atingerea obiectivelor programului, sunt de o importanță capitală: îngrijirea sănătății, bunăstarea emoțională și dezvoltarea cuprinzătoare în timp util a fiecărui copil; crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate; utilizarea la maximum a diverselor tipuri de activități ale copiilor: integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului educațional; creativitatea (organizarea creativă) a procesului de educație și formare; variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil; respect pentru rezultatele creativității copiilor; asigurarea dezvoltării copilului în procesul de educație și formare; coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar și ale familiilor. Asigurarea participării familiei la viața grupurilor de grădiniță și a instituțiilor preșcolare în ansamblu; menţinerea continuităţii în activitatea grădiniţei şi scoala elementara excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară. | Beneficiile programului Vasilyev |
Curs 4 - 5. Specificul programelor educaționale regionale pentru copiii preșcolari.
Un program regional exemplar pentru educația copiilor preșcolari este elaborat ținând cont de cadrul legal și conceptual modern pentru educația preșcolară:
· Conceptul de conținut al educației permanente (nivel preșcolar și elementar);
· Componentă regională (național-regională) a standardului educațional de stat pentru învățământul preșcolar, primar general, de bază general și gimnazial (complet) general.
Un program regional exemplar pentru educația copiilor preșcolari se caracterizează prin faptul că:
- vizează dezvoltarea versatilă a copiilor de la trei până la șapte ani, ținând cont de tiparele psihofiziologice ale dezvoltării acestora;
- vizează dezvoltarea sferei emoțional-senzoriale, a capacității de înțelegere a copilului stări emoționale proprii și alți oameni, pentru a exprima emoțiile și sentimentele verbal și non-verbal (în mișcare, expresii faciale, voce), pentru a forma coeziunea de grup și deschiderea emoțională;
- care vizează dezvoltarea abilităților sociale și comunicative, capacitatea de a empatiza cu celălalt, stăpânirea modalităților de autoexprimare acceptabile social în situații de comunicare, extinderea ideilor copilului despre sine și abilitățile sale, contribuie la formarea unui comportament încrezător din punct de vedere social;
- are un caracter de bază, vizând susținerea principalelor linii de dezvoltare a copilului care corespund unicității vârstei, ținând cont de sensibilitatea diferitelor perioade de vârstă la formarea anumitor funcții psihice și neoplasme, rolul activității conducătoare în formarea lor; . Activitatea educațională se bazează pe dezvoltarea imaginației și a creativității bazate pe aceasta (o atitudine creativă față de realitate); forme inițiale de gândire (vizual-eficientă, vizual-figurativă, elemente de gândire logică); vorbire și comunicare verbală; arbitrariul, reglarea comportamentului etc.), este menit să asigure nivelul proiectat al dezvoltării psihofizice generale a copilului la fiecare etapă de vârstă a copilăriei preșcolare și la etapa finalizării acesteia;
- stabilește conținutul de bază al procesului de învățământ în instituțiile preșcolare, ținând cont de specificul regional (condițiile geografice, tradițiile naționale și culturale), prevede variabilitatea implementării acestuia, promovează dezvoltarea inițiativei și creativității cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar;
- cuprinde conținutul educației, fundamentarea psihologică și pedagogică adecvată a potențialului de dezvoltare psihofizică a copiilor preșcolari, care poate servi drept condiție pentru egalizarea șanselor de începere a acestora la intrarea în școală;
- are un caracter succesiv, promițător cu programe exemplare ale etapei inițiale a învățământului general, determinând legătura, consistența și perspectiva tuturor componentelor sistemului (scopuri, obiective, conținut, metode, mijloace, forme de organizare a procesului de învățământ) , care asigură dezvoltarea copilului;
- este un ghid pentru elaborarea programelor educaționale ale unei instituții preșcolare, compilarea programelor de lucru ale autorului pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar.
Un program regional exemplar pentru creșterea și educarea copiilor preșcolari determină partea invariabilă (obligatorie) a conținutului educației pentru implementarea în instituțiile de învățământ preșcolar, lăsând posibilitatea alegerii autorului a componentei variabile a conținutului educației. Totodată, autorii programelor de lucru pot oferi o abordare proprie în ceea ce privește structurarea materialului de conținut, precum și modalități prin care copiii își pot stăpâni ideile, cunoștințele, abilitățile, deprinderile, mijloacele și metodele de activitate necesare dezvoltării și socializarea elevilor.
Astfel, un program regional exemplar pentru educația copiilor preșcolari contribuie la păstrarea unui spațiu educațional unic, fără a restrânge inițiativa creativă a cadrelor didactice, oferă oportunități ample de implementare a diverselor abordări ale construirii procesului educațional în instituțiile preșcolare.
Implementarea conținutului programului se recomandă să se desfășoare nu atât în forme organizate de educație (clase), cât prin organizarea muncii cu copiii în afara orelor, în activități comune și independente. Locul principal aici ar trebui să aparțină dezvoltării de jocuri, citirii de ficțiune, activități productive (picturale, muzicale, teatrale), explorării active a lumii sociale și naturale, precum și unui mediu spațial-subiect în dezvoltare bine organizat, unde copiii pot studia independent, din proprie iniţiativă.
Condiția optimă pentru dezvoltarea copilului este cultura socio-pedagogică a profesorului, care se dezvăluie într-o categorie precum „interacțiunea”. Caracteristicile esențiale și de conținut ale acestui proces fixează gradul de implicare personală a profesorului în proces educațional conducând la un interes conștient pentru copil ca valoare în sine. Orientarea și conținutul semantic al întregului complex de activități organizat pedagogic depinde de sistemul de relații „copil-adult”.
Programul se bazează pe ideea unei abordări atât orientate spre personalitate, cât și pe activitate în creșterea, educația și dezvoltarea copiilor preșcolari.
Conţinut:
- are în vedere prioritatea activității practice (componenta activitate-comunicativă a educației), în cursul căreia copiii primesc informațiile necesare (componenta subiect-informație a educației), stăpânind treptat componenta orientată spre valori a educației;
- structurat pe baza unei abordări bazate pe competențe care vizează dezvoltarea de noi abilități universale de personalitate și modele comportamentale la un copil, disponibilitatea de a integra eficient resursele interne (cunoștințe, abilități, valori, caracteristici psihologice etc.) și externe pentru atingerea scopului ;
- are o orientare educațională strălucitoare, i.е. contribuie la formarea toleranței, a respectului pentru tradițiile și obiceiurile poporului lor și a altor popoare, comportament cultural și competent din punct de vedere al mediului etc.
În conformitate cu aceasta, la nivelul învăţământului preşcolar, concomitent cu dezvoltarea calităţilor personale, creşte competenţa copilului în diverse tipuri de activităţi şi în sfera relaţiilor.
Capacitatea nu numai de a distinge direcții, ci și de a se deplasa în direcția indicată, de a determina poziția unui obiect în cameră în raport cu sine;
- capacitatea de a distinge părțile zilei și de a naviga în succesiunea numelor zilelor următoare (azi, ieri, mâine), amintindu-și ce s-a întâmplat ieri, ce se întâmplă astăzi și ce se va întâmpla mâine.
În domeniul dezvoltării vorbirii copilului
- o idee a formelor de apel politicos la adulți și semeni cu o cerere, recunoștință, resentimente, plângere.
În domeniul ideilor de științe naturale, cultura ecologică
- o idee despre schimbarea orei, anotimpurilor, zilelor, caracteristicilor fiecărui anotimp;
- o idee despre relația dintre animalele sălbatice (copaci, arbuști, flori, păsări, insecte) din perioada anului;
- idei despre semnele organismelor vii la reprezentanții individuali ai plantelor și animalelor;
- idei despre scopul principalelor organe și părți ale plantelor, animalelor, familiare copiilor, oamenilor;
- idei despre nevoile de bază ale plantelor și animalelor și propriile lor nevoi;
- idei despre munca unei persoane de a crea condiții și îngrijire pentru ființe vii, despre atitudinea față de acestea.
În domeniul dezvoltării reprezentărilor matematice elementare ale copilului
- idei despre principalele standarde de formă, culoare, dimensiune;
- idei despre lumea înconjurătoare, despre relațiile cantitative și spațiale din ea;
- ideea unui număr ca trăsătură esențială a unui fenomen (un obiect sau un grup de ele).
În domeniul activității constructive a copilului
- idei generalizate despre obiectele construite;
- idei despre proprietățile pieselor (culoare, formă, dimensiune etc.) și despre modul de conectare a acestora;
- capacitatea, în timpul experimentării cu materiale noi, de a descoperi modalitățile de fixare și de a crea cele mai simple clădiri pentru joc.
În programul exemplar, conținutul educației este reprezentat (structurat) prin module în concordanță cu principalele domenii de interacțiune a copilului cu lumea exterioară (social-personal, fizic, cognitiv-vorbitor, artistic-estetic) și ținând cont trei niveluri de vârstă ale copilăriei preșcolare: vârsta preșcolară junior (4-1-lea an de viață), vârsta preșcolară mijlocie (al 5-lea an de viață) și vârsta preșcolară senior (6-7-lea ani de viață).
Structura fiecărui modul de program include:
- descriere scurta oportunități de vârstă dezvoltarea fiecărei sfere a copilului într-o anumită perioadă de vârstă;
- scopurile şi obiectivele prioritare ale creşterii şi educaţiei copiilor vârste preșcolare mai mici, mijlocii și mari, rezolvate în procesul de conducere a activităților: jocuri, comunicare, activitate fizică;
- conţinutul educaţiei în concordanţă cu principalele domenii ale dezvoltării copilului(dezvoltarea fizică, socială și personală, cognitivă și de vorbire, artistică și estetică), implementată în activități integrate special organizate, în interacțiune comunicativă comună. Conținutul fiecărui modul al programului vizează dezvoltarea ideilor, dezvoltarea abilităților practice, abilităților, capacitatea copilului de a activa, interacțiunea orientată spre valori cu lumea naturală și socială a regiunii, mediul imediat;
- abordări de bază pentru rezolvarea problemelor fiecare dintre domeniile dezvoltării copilului (direcții de dezvoltare);
- rezultat recomandat al educației elevilor, reflectând principalele realizări educaționale ale copiilor de o anumită vârstă psihologică și asigurând integritatea dezvoltării psihofizice și sociale a copilului în condițiile spațiului educațional regional.
Modulul 1. Dezvoltarea fizică a unui copil preșcolar
Ţintă: Formarea unei atitudini valorice față de propria sănătate, îmbunătățirea abilităților motrice și a calităților fizice ale copilului, dezvoltarea ideilor despre propriul corp și capacitățile fizice, prin familiarizarea cu moduri accesibile consolidarea acestuia, crearea unui mediu favorabil emoțional (sprijinitor, stabilizator, reglare, activare, antrenament) pentru dezvoltarea fizică, prevenire emoții negative.
Există o creștere și o dezvoltare a corpului copilului, funcțiile și procesele fiziologice sunt îmbunătățite. Sistemul musculo-scheletic este format activ. Funcțiile motorii se dezvoltă intens. Aptitudinile motrice ale efectuării mișcărilor se caracterizează printr-o reproducere mai mult sau mai puțin exactă a structurii mișcării, fazelor, direcției acesteia etc. Activitatea motrică a copiilor se caracterizează printr-un nivel destul de ridicat de independență a acțiunilor. Mișcările sunt deliberate și cu un scop. Există un interes în determinarea corespondenței mișcărilor cu modelul. Copiii se străduiesc pentru noi combinații de mișcări, simt dorința de a-și încerca mai mult tipuri complexe activități, dar în același timp se caracterizează prin incapacitatea de a-și măsura punctele forte cu capacitățile lor, instabilitatea eforturilor cu voință puternică de a depăși dificultățile.
Modulul 2. Dezvoltarea socială și personală a unui copil preșcolar
Ţintă: Formarea abilităților și abilităților sociale ale copilului care determină formarea proprietăților de bază ale personalității sale: stima de sine și imaginea lui „Eu”, sfera socială și comunicativă, valorile moraleși atitudini, precum și caracteristici socio-psihologice în sistemul de relații cu alte persoane pe baza familiarizării cu cultura propriului popor și a altor popoare, comunicare semnificativă cu lumea exterioară, ținând cont de nivelul de dezvoltare socială deja atins. de către copil, caracteristicile personale, specificul dezvoltării sferei emoțional-afective .
Condiția principală pentru implementarea conținutului educației pentru copiii preșcolari este dezvoltarea de către copii a experienței sociale a activităților comune cu semenii, adulții și stabilirea de relații care se bazează pe un sentiment de comunitate și încredere și care să ia în considerare. ia în considerare propriile interese și interesele celorlalți (copii, adulți).
