Program "Educație și formare în grădiniţă „sub conducerea lui M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova este un document de program de stat, care este un program variabil care prezintă în mod cuprinzător principalele linii de conținut ale educației, dezvoltării și educației copiilor de la naștere până la șapte ani .

Principalele obiective ale programului sunt protejarea vieții și sănătății copiilor, dezvoltarea și creșterea cuprinzătoare a personalității copilului prin organizarea de diverse tipuri de activități pentru copii, precum și pregătirea copiilor pentru școlarizare.

Scopul programului este dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice ale copiilor de la naștere până la 7 ani, în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestora. crearea unor condiţii favorabile emoţional pe perioada şederii copilului într-o instituţie de învăţământ preşcolar. Pregătirea copilului pentru viața în societate.

Implementarea cu succes a obiectivelor programului în instituția noastră de învățământ preșcolar se realizează în procesul de joc, educație, motricitate, muncă și activități artistice și estetice.

Atingerea scopurilor și obiectivelor programului de către profesorii preșcolari are loc:

• prin influența vizată a profesorului asupra copilului, începând din prima zi a șederii acestuia în instituția de învățământ preșcolar;
• prin crearea unei atmosfere favorabile, prietenoase, confortabile din punct de vedere emoțional în grupuri de profesori;
• printr-o abordare creativă a procesului de educație, dezvoltare și formare;
• prin utilizarea variabilă a materialului educațional, care permite dezvoltarea abilităților și înclinațiilor creative ale fiecărui copil;
• prin interacțiunea cu familia copilului, implicarea acestuia în viața instituției de învățământ preșcolar;
• prin menţinerea continuităţii în activitatea instituţiei de învăţământ preşcolarȘi scoala elementara;
• atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor.

Programul „Educație și pregătire în grădiniță”, ed. M.A. Vasilyeva asigură organizarea vieții copiilor din fiecare grupă de vârstă, o rutină zilnică clară în grădiniță și acasă. Are o structură clară și un conținut reglementat, care vizează dezvoltarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități la copii.

Notă explicativă a programului „Educație și educație în grădiniță” ed. M.A. Vasileva

Această publicație este o versiune îmbunătățită a „Programului de educație și formare în grădiniță” (M.: Prosveshchenie, 1985, redactor-șef M. A. Vasiliev), elaborată ținând cont de cele mai recente realizări ale științei moderne și practicii domestice. educatie prescolara.

Conținutul primei ediții a Programului de educație și formare pentru grădiniță a evoluat de-a lungul mai multor decenii. A fost testat cuprinzător de educatori, metodologi și oameni de știință, ceea ce a făcut posibilă prezentarea clară și concisă a ideilor avansate ale educației preșcolare din anii trecuți în documentul programului de stat, care a jucat un rol important în dezvoltarea unui sistem progresiv de educație preșcolară. in Rusia.

Cu toate acestea, au trecut decenii de la prima publicare a programului. Timpul a făcut ajustări semnificative în dezvoltarea educației preșcolare casnice. Noi condiții socio-economice pentru funcționarea preșcolarului institutii de invatamant a determinat necesitatea asigurării calității moderne a învățământului preșcolar, introducerea unor forme mai progresive de participare a statului și a familiei la creșterea copiilor, sporirea responsabilității cadrelor didactice din instituțiile preșcolare pentru dezvoltarea deplină și bunăstarea emoțională. fiind a fiecărui copil.

În legătură cu schimbarea priorităților învățământului preșcolar modern, a fost necesară și o revizuire semnificativă a conținutului fostului „Program de educație și formare în grădiniță”. Nu este un secret pentru nimeni că numărul instituțiilor de învățământ preșcolar care continuă să lucreze în cadrul acestui program este destul de mare. Lucrătorii preșcolari, forțați să țină seama de realitățile noului timp, introduc în mod independent sarcini și conținut din alte programe create pe alte baze conceptuale într-un document stabilit.

Profesorii au dificultăți de organizare proces educațional; materialele unor secțiuni ale programului sunt studiate în profunzime în detrimentul altora; există un conținut excesiv de educație preșcolară și supraîncărcare informațională a copiilor.

În aceste condiții, o echipă de oameni de știință condusă de doctorul în Științe Pedagogice, profesorul T. S. Komarova a finalizat revizuirea „Programului de educație și formare în grădiniță”, completând-o cu un nou conținut de experiență fundamentat științific și dovedit, păstrând în același timp specificul și claritatea. de prezentare.

Din punctul de vedere al pedagogiei creative, oamenii de știință au revizuit o serie de principii care stau la baza programului tradițional (obligația de a dobândi cunoștințe, de a desfășura cursuri frontale etc.) și au corectat unele dintre prevederile acestuia, ținând cont de liniile directoare și cerințele de actualizare a conținutul educației preșcolare din Rusia.

În conformitate cu „Conceptul de educație preșcolară” științifică modernă (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky și alții) privind recunoașterea valorii intrinseci a perioadei preșcolare a copilăriei, noua versiune a programului evidențiază funcția de dezvoltare a educației, care asigură formarea personalităţii copilului şi dezvăluirea caracteristicilor sale individuale.

Din punctul de vedere al unei atitudini umano-personale față de copil, programul a consemnat respingerea formării atitudinilor politice și ideologice și ideile corespunzătoare care ignoră valorile spirituale și universale, reglementarea strictă a cunoștințelor copiilor și centrismul subiectului în educație au fost desființate.

Alături de aceasta, autorii-compilatorii au încercat să păstreze cu atenție în noua ediție cele mai bune tradiții ale învățământului preșcolar domestic, natura sa fundamentală: o soluție cuprinzătoare la problemele de protecție a vieții și de întărire a sănătății copiilor, educație cuprinzătoare, amplificare ( îmbogăţire) de dezvoltare bazată pe organizarea diverselor tipuri de activităţi creative ale copiilor.

Documentul revizuit și-a păstrat titlul original. Această abordare presupune că în condițiile transformărilor moderne, educația și formarea vizează dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, a abilităților acestuia (cognitive, comunicative, creative, reglatoare). În același timp, compilatorii programului s-au bazat pe cel mai important principiu didactic - educația pentru dezvoltare și poziția științifică a lui L. S. Vygotsky, care a organizat corespunzător educația „conduce” dezvoltarea. De asemenea, au însemnat că creșterea și dezvoltarea mentală nu pot acționa ca două procese separate, independente, dar în același timp „educația servește ca formă necesară și universală a dezvoltării copilului” (V.V. Davydov). Astfel, dezvoltarea în interior această opțiune Programul acționează ca rezultatul cel mai important al succesului creșterii și educației copiilor.

Luând în considerare abordările indicate, noua ediție este un program variabil modern, care prezintă în mod cuprinzător toate principalele linii de conținut ale creșterii, educației și dezvoltării unui copil de la naștere până la 7 ani.

Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu va asigura că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație și va compensa deficiențele educației spirituale, morale și emoționale a copilului. Educația este văzută ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (reprezentare, cunoaștere, moralitate, artă, muncă).

Ediția a fost substanțial completată și revizuită; conținutul tradițional al programului a fost transformat și îmbogățit cu mediul de dezvoltare necesar.

Principalul criteriu de selectare a materialului programului este valoarea educațională a acestuia, nivelul artistic ridicat al operelor culturale utilizate (clasice, atât interne, cât și străine), posibilitatea dezvoltării abilităților complete ale copilului în fiecare etapă a copilăriei preșcolare.

Această ediție menține continuitatea cu versiunea originală a programului în furnizarea aspectelor tradiționale ale educației preșcolare: fizice, psihice, morale, estetice, de muncă. Alături de aceasta, noua versiune a programului oferă mai multe oportunități pentru dezvoltarea cognitivă, socială și personală a copilului.

Obiectivele principale ale programului actualizat sunt crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea unui copil pentru viață în societate modernă.

Aceste obiective sunt realizate în procesul diferitelor tipuri de activități ale copiilor: joc, educațional, artistic, motric, muncă elementară.

Programul dezvăluie tiparele și caracteristicile dezvoltării bebelușilor de la naștere până la 2 ani. Datorită specificului de vârstă, programele pentru prima și a doua grupă de vârstă fragedă sunt structural diferite de programele pentru grupele preșcolare.

Pentru atingerea obiectivelor programului „Educație și formare în grădiniță” sunt de o importanță capitală:

Grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil;

Crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;

Utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;

Creativitatea (organizarea creativă) a procesului de educație și formare;

Variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;

Respect pentru rezultatele creativității copiilor;

Asigurarea dezvoltării copilului în procesul de educație și formare;

Coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar și ale familiilor. Asigurarea participării familiei la viața grupurilor de grădiniță și a instituțiilor preșcolare în ansamblu;

Respectarea continuității activității grădiniței și școlii primare, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară.

Este destul de evident că rezolvarea scopurilor și obiectivelor educației conturate în program este posibilă doar cu influența vizată a profesorului asupra copilului încă din primele zile de ședere într-o instituție de învățământ preșcolar. Nivelul de dezvoltare generală pe care copilul îl va atinge și gradul de calități morale dobândite de acesta depind de priceperea pedagogică a fiecărui educator, cultura lui, dragostea pentru copii. Având grijă de sănătatea și creșterea cuprinzătoare a copiilor, profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, împreună cu familia, ar trebui să se străduiască să facă copilărie fericită fiecare copil.

Educație fizică

În program sunt evidențiate sarcinile de îmbunătățire a sănătății, creștere și educație ale educației fizice. Asigură protecția vieții și întărirea sănătății copilului, menținându-i starea de spirit veselă, veselă, prevenirea emoții negativeși căderi nervoase; îmbunătățirea tuturor funcțiilor corpului, dezvoltarea fizică cu drepturi depline, educația de interes pentru diferitele tipuri de activitate motrică disponibilă, formarea fundamentelor culturii fizice, nevoia de exerciții fizice zilnice, educarea calităților morale și volitive pozitive.

Educația fizică într-o instituție de învățământ preșcolar se realizează atât în ​​orele de educație fizică specială, cât și în activități de joc și Viata de zi cu zi copii.

În grădiniță se creează condiții sanitare și igienice favorabile, se respectă rutina zilnică, se asigură îngrijire îngrijitoare fiecărui copil pe baza unei abordări orientate spre personalitate; se organizeaza o masa la valoare intreaga, sejur zilnic aer proaspat; activități de întărire, exercițiile de dimineață se țin sistematic în toate perioadele anului și, dacă sunt disponibile condiții adecvate, copiii sunt învățați să înoate. În toate grupele de vârstă, se acordă multă atenție dezvoltării unei posturii corecte la copii.

Programul prevede extinderea experienței motrice individuale a copilului, antrenament consecvent în mișcări și acțiuni motrice: mers corect, ritmat, ușor, alergare, capacitatea de a sări dintr-un loc și dintr-o alergare, diverse tipuri de aruncare, cățărare, mișcări cu bile. Copiii învață clar, ritmic, într-un anumit ritm să efectueze diverse exerciții fizice pe baza descriere verbală precum și muzica.

Sarcinile importante ale programului sunt educarea calităților fizice (dexteritate, viteză, rezistență, forță etc.), dezvoltarea coordonării mișcărilor, echilibrul, capacitatea de a naviga în spațiu, formarea capacității de autocontrol. calitatea mișcărilor efectuate.

În educația fizică, un loc mare este acordat exercițiilor fizice, care se desfășoară sub formă de joc, și jocurilor în aer liber. Programul grupelor de seniori și pregătitoare pentru școală include predarea copiilor anumitor exerciții sportive și elemente de jocuri sportive (baschet, fotbal, hochei, badminton, tenis de masă; jocuri de orașe, popi etc.). Pentru aceste grupuri, programul prevede și exerciții fizice independente, ținând cont de caracteristicile individuale și de nivelul de pregătire al copiilor.

Programul se concentrează pe crearea unui mediu în grădiniță care promovează formarea abilităților de igienă personală. Copiii sunt învățați să își dea seama de valoarea unui stil de viață sănătos, să aibă grijă de sănătatea lor și sunt introduși în regulile elementare de comportament sigur.

În funcție de condițiile climatice, de materialul și dotarea tehnică a grădiniței, se stabilește traditii nationale regiune, pregătirea profesională a personalului didactic, orientarea specifică a activității unei instituții de învățământ preșcolar, cadrele didactice pot face anumite modificări la varietatea specifică de exerciții fizice sau pot introduce variantele acestora care sunt cele mai potrivite modului unei anumite instituții, precum și la tradiţiile sportive ale regiunii în ansamblu.

educație mentală

Programul prevede dezvoltarea la copii în procesul diferitelor activități de atenție, percepție, memorie, gândire, imaginație, vorbire, precum și modalități de activitate mentală (abilitatea de a compara, analiza, generaliza pur și simplu, stabili cea mai simplă cauză- relații și-efect etc.). Programul stimulează dezvoltarea curiozității.

Fundamentul dezvoltării mentale a copilului este educația senzorială, orientarea în lumea înconjurătoare.

Selecția materialului programului a fost efectuată pe baza principiilor binecunoscute ale lui Ya. A. Comenius:

Natura enciclopedică a ideilor și cunoștințelor formate în copil (despre tot ceea ce îl înconjoară);

Conformitatea naturală (omul este o parte a naturii și se supune legile acesteia);

Valoarea educațională a cunoștințelor.

Fiecare subsecțiune a programului are propria bază de bază.

Introducerea în lumea obiectivă presupune:

Familiarizarea copilului cu subiectul ca atare (nume, scop, izolarea proprietăților și calităților, gruparea, clasificarea etc.);

Percepția unui obiect ca o creație a gândirii și rezultatului uman activitatea muncii.

În introducerea copiilor în fenomene viata publica Tema de bază este viața și munca adulților. Acest subiect se aplică în mod egal tuturor titlurilor desemnate ale subsecțiunii: „Familie nativă”, „ Tara natala„,„Armata noastră”, etc.

În cunoașterea lumii naturale, scopul principal este de a ajuta copilul să devină conștient de sine ca subiect activ al naturii.

Educația mintală din program este organizată pe principiile activității comunicative și cognitive a copiilor și îmbogățită cu conținut modern de dezvoltare.

Educația mentală oferă:

Formarea unei imagini holistice a lumii din jurul copilului;

Dezvoltarea interesului pentru obiectele și fenomenele realității înconjurătoare (lumea oamenilor, animalelor, plantelor), habitatelor oamenilor, animalelor, plantelor (pământ, apă, aer);

Familiarizarea cu obiectele de uz casnic necesare unei persoane, scopul lor funcțional (haine, pantofi, vase, mobilier etc.);

Formarea unor idei inițiale despre sine, despre mediul social imediat („Eu și un adult”, „Sunt în familie”, „Sunt la grădiniță”, „Sunt pe stradă”), despre cele mai simple relații de familie ( mamă, tată, bunica, bunic, frate, soră etc.);

Formarea ideilor inițiale despre mediul macrosocial (curte, magazin, farmacie, clinică, școală, transport etc.), despre activitățile oamenilor, fenomenele vieții publice;

Formarea ideilor inițiale despre fenomenele naturale, schimbările zilnice, sezoniere și spațiale ale naturii;

Formarea de idei ecologice, baze valorice ale atitudinii față de lumea din jur.

O atenție serioasă în contextul rezolvării problemelor educației mentale și dezvoltării generale a copilului este acordată dezvoltării vorbirii orale.

Pentru fiecare grupă de vârstă se determină nivelul aproximativ de dezvoltare a vorbirii, succesiunea lucrărilor privind stăpânirea sistemului sonor al limbii, vocabularul și structura gramaticală a acesteia; la grupele mai mari s-a dezvoltat conținutul pregătirii copiilor pentru dezvoltarea alfabetizării.

În cursurile de dezvoltare a vorbirii și în afara orelor, în procesul de familiarizare cu lumea exterioară, natura, precum și în timpul citirii lucrărilor fictiune educatorul îi conduce pe copii la înțelegerea că cuvintele denotă obiecte și fenomene ale acestei lumi și au un anumit sens, care pentru expresie exactă gânduri, trebuie să selectați cuvintele care sunt cele mai potrivite ca sens.

Pregătirea copiilor pentru stăpânirea vorbirii orale începe cu prima grupă de vârstă fragedă. În programul acestui grup, principalele sarcini sunt: ​​dezvoltarea gâghiului și a balbuirii, care contribuie la dezvoltarea aparatului articulator, concentrarea auditivă, reacțiile vocale, acumularea unui vocabular pasiv și formarea capacității de a repeta unele. cuvinte simple după profesor.

Programul celui de-al doilea grup de vârstă fragedă, când vorbirea copilului devine un mijloc de comunicare cu adulții și semenii, prevede formarea pronunției corecte a sunetului, dezvoltarea elementelor de vorbire coerentă.

În prima și a doua grupă de juniori, profesorii creează condiții pentru ca copiii să folosească propoziții comune în vorbirea orală.

Programul grupului de mijloc are ca scop stăpânirea de către copii a pronunției corecte a tuturor sunetelor vorbirii lor native, formarea deprinderilor de repovestire și compilare de povestiri scurte.

În grupul mai în vârstă, un loc aparte îl ocupă dezvoltarea auzului fonemic și îmbunătățirea în continuare a vorbirii coerente.

În grupul pregătitor pentru școală, se lucrează în mod activ pentru a pregăti copiii pentru stăpânirea elementelor de bază ale alfabetizării. Profesorul îi conduce pe copii la analiza sonoră a cuvintelor, îi învață să împartă cuvintele în silabe, să compună cuvinte din silabe, din cuvinte - propoziții, dă primele idei despre cuvânt, propoziție (fără definiția lor gramaticală).

La toate grupele de vârstă se desfășoară exerciții pentru dezvoltarea vorbirii dialogice, pentru formarea unei culturi a comunicării. Profesorul dezvoltă discursul activ independent al copilului, încurajează dorința de a vorbi, de a comunica cu alte persoane.

O versiune îmbunătățită a programului include un nou titlu „Dezvoltarea mediului de vorbire”. Scopul său principal este de a promova îmbunătățirea comunicării vorbirii copilului în grădiniță cu adulții, semenii și copiii mai mici și mai mari, precum și de a determina caracteristicile organizării mediului de vorbire în curs de dezvoltare în toate grupele de grădiniță.

În instituțiile naționale de învățământ preșcolar, unde munca se desfășoară în limba lor maternă, copiii din prima grupă de vârstă fragedă sunt predați vorbirea maternă orală conform unui program dezvoltat în republică, teritoriu, regiune și din grupele mijlocii și seniori - Discurs colocvial rusesc.

În acele instituții de învățământ preșcolar în care munca cu copiii de naționalitate non-rusă se desfășoară în limba rusă, grup de seniori se introduce predarea limbii materne programe educaționale dezvoltate în regiuni.

Mare importanțăîn educaţia mintală a copiilor are dezvoltarea unor concepte matematice elementare. Scopul programului de matematică elementară este formarea unor metode de activitate mentală, gândire creativă și variativă bazată pe atragerea atenției copiilor asupra relațiilor cantitative ale obiectelor și fenomenelor lumii. Este important să folosiți materialul programului pentru a dezvolta capacitatea de a-și exprima clar și consecvent gândurile, de a comunica între ei, de a se angaja într-o varietate de activități de jocuri și de subiecte practice, pentru a rezolva diverse probleme matematice.

O condiție necesară pentru implementarea cu succes a unui program de matematică elementară este organizarea unui mediu special de dezvoltare a subiectelor în grupuri și în zona grădiniței pentru acțiunea directă a copiilor cu grupuri special selectate de obiecte și materiale în procesul de însușire a matematicii. conţinut.

În cadrul noului concept umanist de educație preșcolară, „Programul de educație și formare pentru grădiniță” oferă asistență maximă în dezvoltarea copilului ca persoană, dezvoltarea activității copiilor în procesul de organizare a acestora. activități de învățare. Orele sunt considerate în program ca o formă importantă, dar nu predominantă de învățare organizată pentru copii. Sunt excluse forma lecție-școală de conducere a orelor, răspunsurile obligatorii la tablă, executarea stereotipă a tuturor sarcinilor conform instrucțiunilor unui adult, conducerea majorității orelor stând la mese.

Clasele din cadrul programului sunt predominant complexe, intersectându-se cu diverse domenii de cunoaștere și activități. La o vârstă preșcolară mai mică, ele ar trebui să fie percepute de copil ca o continuare firească a activității sale de joc.

În conformitate cu modurile aproximative ale zilei și ale perioadei anului, se recomandă ca cursurile în grup să aibă loc în perioada 1 septembrie - 31 mai. Educatorului i se acordă dreptul de a varia locul orelor în procesul pedagogic, de a integra (combina) conținutul diverselor tipuri de ore, în funcție de scopurile și obiectivele formării și educației, locul acestora în procesul de învățământ; reducerea numărului de clase reglementate, înlocuindu-le cu alte forme de învăţământ.

Clarificarea principalelor subiecte ale cursurilor în diferite secțiuni ale programului, introducerea anumitor modificări și completări la conținutul acestora pot fi efectuate ținând cont de caracteristicile naționale și regionale ale educației, precum și de dezvoltarea activității artistice bazate pe popularul local. meşteşuguri.

Raportul de timp alocat familiarizării copiilor cu conținutul diferitelor subiecte este determinat de profesorul instituției de învățământ preșcolar, ținând cont de condițiile activității sale.

educatie morala

Educația morală este considerată în program ca unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării generale a unui copil preșcolar. Se desfășoară în toate tipurile de activități pentru copii, astfel încât implementarea sarcinilor de educație morală în noua versiune a programului este prevăzută în toate secțiunile sale, începând cu grupurile mai tinere.

În procesul de educație morală, un copil își dezvoltă sentimente umane, idei etice, abilități de comportament cultural, calități sociale și sociale, respect pentru adulți, o atitudine responsabilă față de îndeplinirea sarcinilor, capacitatea de a se juca și de a lucra împreună, de a-și evalua corect acțiunile și acțiunile altor copii.

Programul definește modalități de rezolvare a problemelor educației morale: atitudinea respectuoasă a profesorului față de fiecare copil, comunicarea emoțională pozitivă a copiilor între ei, organizarea zilnică a activităților creative comune ale copiilor și adulților. Pe baza acestor principii, educatoarea își formează abilități sociale și comunicative, sentimente prietenoase, relații colective la copii, creează condiții favorabile educației de receptivitate, simpatie, grijă, bunătate.

Educatia muncii

Educația muncii din program este o componentă obligatorie a dezvoltării de bază și creativitate copil, cel mai important mijloc de modelare a culturii relatii interpersonale. Sarcina este de a dezvolta treptat la copii (ținând cont de posibilitățile de vârstă) interesul pentru munca adulților, dorința de a munci, educarea abilităților în activitatea de muncă elementară, diligența.

Aceste sarcini sunt rezolvate prin familiarizarea copiilor cu munca adulților și prin participarea directă a copiilor la activități de muncă fezabile. În același timp, se subliniază în mod deosebit rolul familiarizării cu orientarea socială a muncii, semnificația sa socială și se formează o atitudine respectuoasă față de muncitorii.

În fiecare grupă de vârstă se determină tipurile și conținutul activității de muncă a copiilor, sarcinile care se rezolvă în procesul muncii copiilor.

Prin organizarea activității de muncă, educatorul asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, îi ajută să câștige încredere în abilitățile lor, să-și formeze deprinderi și abilități vitale, promovează responsabilitatea și independența. Este necesar să se organizeze munca copiilor în așa fel încât să activeze forța fizică și activitatea mentală, aducând bucurie copiilor.

Fictiune

Un loc special în program îl ocupă familiarizarea copiilor cu ficțiunea ca artă și mijloc de dezvoltare a inteligenței, a vorbirii, a unei atitudini pozitive față de lume, a dragostei și a interesului pentru cărți.

În conformitate cu aceasta, listele de ficțiune din program au fost actualizate semnificativ: includ noi opere clasice din fondul literar de aur. Materialul literar al programului este selectat astfel încât să asigure dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor, gustul estetic și cultura percepției operelor literare.

Alături de aceasta, programul oferă profesorului dreptul de a face anumite modificări la lista literaturii recomandate, ținând cont de componenta regională a conținutului învățământului preșcolar și de specificul activității grădiniței.

În sala de clasă pentru lectură literară copiii ar trebui să fie prezentați eroilor cărților, scriitorilor și poeților, învățați să facă schimb de opinii între ei despre ceea ce citesc.

În procesul lecturii, atenția copiilor preșcolari mai mari ar trebui să fie atrasă asupra particularităților prozei artistice și discursului poetic, asupra figurativității și expresivității limbajului scriitorilor și poeților.

Educație artistică și estetică

Educația artistică și estetică din program este implementată în procesul de familiarizare cu natura, diferite tipuri de artă și activități artistice și estetice. Are drept scop dezvoltarea dragostei copilului pentru frumos, îmbogățindu-i pe a lui lumea spirituală, dezvoltarea imaginației, sentimentelor estetice, atitudinea estetică față de realitatea înconjurătoare, familiarizarea cu arta ca parte integrantă a spiritualității și cultura materiala, un mijloc estetic de formare si dezvoltare a personalitatii copilului.

Implementarea educației estetice și a educației artistice la diferite grupe de vârstă prevede:

Dezvoltarea interesului pentru diverse tipuri de artă (literatură, arte plastice, arte și meserii, muzică, arhitectură etc.), formarea primelor idei despre frumusețe în viață și artă, capacitatea de a o percepe;

Formarea ideilor și gândirii artistice și figurative, atitudine emoțională și senzuală față de obiecte și fenomene ale realității, educație a gustului estetic, receptivitate emoțională la frumos;

Dezvoltarea abilităților creative în desen, modelaj, aplicare, artă și vorbire, activități muzicale și artistice etc.;

Predarea elementelor de bază ale creării imaginilor artistice, formarea deprinderilor practice în diverse tipuri de activitate artistică;

Dezvoltarea abilităților senzoriale de percepție, simțul culorii, al ritmului, al compoziției, capacitatea de a se exprima pur și simplu în imagini artistice rezolvarea problemelor creative;

Prezentarea copiilor în cele mai bune exemple de artă domestică și mondială.

La secțiunea de educație estetică se acordă o mare importanță dezvoltării activității artistice independente; formarea dorinței de a se dovedi într-o varietate de activități: în desen, modelaj, dans, dramatizare, jocuri etc.

Activitățile de petrecere a timpului liber din program sunt considerate ca o direcție prioritară în organizarea activității creative a copilului, baza formării culturii sale generale. Se desfășoară în procesul de divertisment, vacanțe, precum și muncă independentă un copil cu materiale de artă, care îi oferă posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile și aptitudinile în activități de natură de dezvoltare. Nu numai directorul muzical ia parte la organizarea activităților de agrement, ci și educatori, un educator superior, părinți, dacă există profesori de educație suplimentară, șeful și, uneori, alți angajați. Este pentru prima dată când o astfel de abordare a organizării timpului liber al copiilor este inclusă în program. Se bazează pe poziția științifică conform căreia organizarea atentă a timpului liber al copilului este de mare importanță pentru educația sa estetică și dezvoltarea generală.

Programul prezintă în premieră o descriere a mediului de dezvoltare a subiectului estetic, evidențiază domeniile de lucru pentru crearea acestuia în toate grupele de vârstă ale grădiniței.

Constructie

Un rol semnificativ în educația estetică este acordat designului.

Sarcinile principale ale învățării copiilor să proiecteze sunt dezvoltarea elementelor activității de design și creativitatea în ei. Este prevăzut pentru stăpânirea copiilor din grupele mici și mijlocii cu abilitățile și abilitățile de a lucra cu material de construcție de joacă, la vârsta preșcolară mai mare - cu hârtie, material natural etc.

În grupele senior și pregătitoare pentru școală, orele de design pot fi combinate cu clase de muncă manuală, activitate vizuală etc. În procesul unor astfel de clase, copiii se familiarizează cu proprietățile diverse materiale, cu uneltele care sunt folosite pentru muncă. Este important ca copiii nu numai să stăpânească cele mai simple abilități de design, ci și să simtă că fac lucruri utile și necesare: jucării, suveniruri, cadouri pentru părinți, adulți și colegi.

Un joc

O formă specială de viață socială a preșcolarilor este un joc în care se unesc după bunul plac, acționează independent, își îndeplinesc planurile și învață despre lume. Activitatea de joc independentă contribuie la dezvoltarea fizică și mentală a fiecărui copil, la creșterea calităților morale și volitive și a abilităților creative.

Programul definește sarcinile de dezvoltare și îmbunătățire a tuturor tipurilor de jocuri, ținând cont de vârsta copiilor: capacitatea de a organiza independent o varietate de jocuri, de a negocia, de a distribui roluri, de a juca împreună, respectând regulile de joc stabilite.

Strategia programului în dezvoltarea activităților de joacă pentru copii se bazează pe cercetările oamenilor de știință domestici (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko etc.), care au considerat jocul ca fiind cel mai important și cel mai important. eficient în copilăria timpurie și preșcolară formă de socializare a copilului.

În conformitate cu conținutul programului, copiii stăpânesc deprinderile și abilitățile necesare dezvoltării mentale și personale cu drepturi depline în organizarea jocurilor de rol, a jocurilor didactice și în aer liber cu reguli, a jocurilor de dramatizare, precum și a acțiunilor de joc cu jucării și înlocuirea obiectelor.

Structura programului „Educație și formare în grădiniță”

Programul este compus pe grupe de vârstă. Acoperă patru perioade de vârstă de dezvoltare fizică și psihică a copiilor: vârstă fragedă - de la naștere până la 2 ani (prima și a doua grupă de vârstă fragedă), mai mică vârsta preșcolară- de la 2 la 4 ani (primul și al doilea grupe de juniori), varsta medie- de la 4 la 5 ani ( grupa mijlocie), vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (grupe senior și pregătitoare pentru școală).

În fiecare secțiune a programului, este dată o caracteristică a caracteristicilor de vârstă ale dezvoltării mentale și fizice a copiilor, sunt definite sarcini generale și speciale de creștere și educație și caracteristici ale organizării vieții copiilor. Acesta prevede formarea ideilor necesare, abilităților și abilităților vitale în procesul de învățare și dezvoltarea lor în viața de zi cu zi.

Programul a dezvoltat conținutul vacanțelor copiilor, activități de divertisment și agrement. Se determină niveluri aproximative de dezvoltare, care reflectă realizările dobândite de copil până la sfârșitul fiecărui an de ședere într-o instituție preșcolară.

Programul este însoțit de liste de literatură și opere muzicale, jocuri didactice și în aer liber recomandate pentru utilizare în procesul pedagogic.

Test

Prin disciplină

Fundamentele teoretice ale conținutului și organizării învățământului la distanță

Programul de educație și formare în grădiniță

Introducere

1. „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A. Vasileva

2. Secțiuni ale programului

Concluzie

Lista bibliografică

Introducere

Copilăria preșcolară este cea mai importantă perioadă din viața unei persoane, întreaga viață viitoare a unui copil va fi determinată de experiența dobândită în copilărie. Acum toată lumea este îngrijorată de ceea ce va fi predat copilul înainte de școală. Desigur, acest lucru este important. Dar mult mai important este cum va trăi copilul acești ani, ce jocuri va juca, dacă va primi sprijin și înțelegere, care va fi experiența lui personală de comunicare cu semenii și adulții. Stima de sine, încrederea (sau neîncrederea) în lumea din jurul nostru, calități puternice și creative - toate aceste componente importante ale personalității cresc încă din anii preșcolari din copilărie. Învățământul preșcolar este prima verigă în sistemul de învățământ general.

Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 a aprobat „Regulamentul model privind o instituție de învățământ preșcolar”, care prevede că o instituție de învățământ preșcolar este un tip de instituție de învățământ care implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar. O instituție de învățământ preșcolar asigură educație, formare și dezvoltare, precum și supravegherea, îngrijirea și reabilitarea copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 7 ani. Acesta a consacrat dreptul ca o instituție de învățământ preșcolar să fie independentă în alegerea unui program dintr-un set de programe variabile recomandate de autoritățile educaționale de stat, efectuarea modificărilor acestora, precum și în elaborarea propriilor programe (de autor) în conformitate cu cerințele standardul educațional de stat.

Trebuie subliniat faptul că multe programe au fost dezvoltate de oameni de știință serioși sau de echipe mari de cercetare care au testat programe experimentale în practică de mulți ani. Programe originale au creat și colectivități de instituții preșcolare în colaborare cu metodologi calificați.

Aș dori să menționez că programele ar trebui să prevadă organizarea vieții copiilor la clasă, în activități nereglementate și în timp liber asigurat pentru un copil la grădiniță în timpul zilei. În același timp, o combinație optimă de individual și activități comune copii în diferitele sale tipuri (joc, design, vizual, muzical, teatral și alte activități). În prezent, prin diverse seminarii pedagogice au fost publicate și distribuite diverse programe și manuale pentru creșterea și educarea copiilor într-o instituție preșcolară. O serie de programe sunt rezultatul multor ani de muncă a echipelor științifice și științifico-pedagogice. Toate aceste programe prezintă abordări diferite ale organizării procesului pedagogic în grădiniță.

Dar în acest studiu, aș dori să arunc o privire mai atentă la « Programul de educație și formare în grădiniță, editat de M.A. Vasileva. Programul se bazează pe conceptul de dezvoltare a copilului prin activitate și învățare. Principalele obiective sunt: ​​îngrijirea sănătății copiilor, dezvoltarea lor cuprinzătoare și creșterea în conformitate cu caracteristicile de vârstă, pregătirea pentru școală.

Scopul acestui lucru munca de control considera « Programul de educație și formare în grădiniță, editat de M.A. Vasileva.

Pe baza obiectivului, sunt stabilite următoarele sarcini:

1. luați în considerare scopul și structura « Programe de educație și formare în grădiniță, editate de M.A. Vasileva;

2. descrieți secțiuni ale programului.

1 „Programul de educație și formare în grădiniță”, editat de M.A. Vasileva

« Programul de educație și formare la grădiniță „(Ed. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S.) , recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, lansat în 2005 într-o nouă ediție. Noua ediție a programului este o versiune îmbunătățită a „Programului de educație și formare în grădiniță” (M.: Prosveshchenie. 1985, redactor-șef M.A. Vasiliev), pregătită ținând cont de cele mai recente realizări ale științei și practicii moderne. a învăţământului preşcolar domestic. În conformitate cu „Conceptul de educație preșcolară” științifică modernă (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky și alții) privind recunoașterea valorii intrinseci a perioadei preșcolare a copilăriei, programul evidențiază funcția de dezvoltare a educației, care asigură formarea personalitatea copilului și îi relevă caracteristicile individuale. Elaboratorii programului s-au bazat pe cel mai important principiu didactic - dezvoltarea educaţiei şi poziţia ştiinţifică a L.S. Vygotsky care învățarea bine organizată „conduce” dezvoltarea. Dezvoltarea acționează ca rezultatul cel mai important al succesului creșterii și educației copiilor. Luând în considerare abordările indicate, programul este un program variabil modern, în care sunt prezentate cuprinzător toate liniile principale de conținut ale creșterii, educației și dezvoltării unui copil de la naștere până la 7 ani. Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu va asigura că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație și va compensa deficiențele educației spirituale, morale și emoționale a copilului. Educația este văzută ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (reprezentare, cunoaștere, moralitate, artă, muncă). Programul reprezintă toate domeniile educației preșcolare: fizică, psihică, morală, estetică, muncii; oferă ample oportunități pentru dezvoltarea cognitivă, socială și personală a copilului. Obiectivele principale ale programului sunt crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și individul. caracteristici și pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă. Aceste obiective sunt realizate în procesul diferitelor tipuri de activități ale copiilor: joc, educațional, artistic, motric, muncă elementară. Pentru atingerea scopurilor programului, sunt de o importanță capitală: - grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil; - crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate; - utilizarea maximă a diverselor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ; - creativitatea (organizarea creativă) a procesului de educație și formare; - variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil; - respectul pentru rezultatele creativității copiilor; - asigurarea dezvoltarii copilului in procesul de educatie si formare; - coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile instituției de învățământ preșcolar și ale familiei; - asigurarea participării familiei la viața grupurilor de grădiniță și a instituțiilor preșcolare în ansamblu; - respectarea continuității în activitatea grădiniței și școlii primare, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară.

Structura programului: programul este compus pe grupe de vârstă. Acoperă patru perioade de vârstă de dezvoltare fizică și psihică a copiilor: - vârstă fragedă - de la naștere până la 2 ani (grupa I și a doua de vârstă fragedă); - vârsta preșcolară juniori - de la 2 la 4 ani (grupele I și II de juniori); - vârsta medie - de la 4 la 5 ani (grupa mijlocie); - vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (grupe senior și pregătitoare pentru școală). În fiecare secțiune a programului, este dată o caracteristică a caracteristicilor de vârstă ale dezvoltării mentale și fizice a copiilor, sunt definite sarcini generale și speciale de creștere și educație, caracteristicile organizării vieții copiilor, formarea ideilor necesare. , aptitudini și abilități vitale în procesul de învățare și dezvoltarea lor în viața de zi cu zi. Programul a dezvoltat conținutul vacanțelor copiilor, activități de divertisment și agrement. Se determină niveluri aproximative de dezvoltare, care reflectă realizările dobândite de copil până la sfârșitul fiecărui an de ședere într-o instituție preșcolară. Programul este însoțit de liste cu lucrări literare și muzicale, jocuri didactice și în aer liber recomandate pentru utilizare în procesul pedagogic.

2. Secțiuni ale programului

„Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A. Vasilyeva este construită luând în considerare 7 domenii de lucru:

· Educație fizică;

· Educație mentală;

· Educatie morala;

· Educație pentru muncă;

· Fictiune;

Educație artistică și estetică;

· Activitate de joc.

Educație fizică

În program sunt evidențiate sarcinile de îmbunătățire a sănătății, creștere și educație ale educației fizice. Asigură protecția vieții și întărirea sănătății copilului, menținându-i starea de spirit veselă, veselă, prevenirea emoțiilor negative și căderile nervoase; îmbunătățirea tuturor funcțiilor corpului, dezvoltarea fizică cu drepturi depline, educația de interes pentru diferitele tipuri de activitate motrică disponibilă, formarea fundamentelor culturii fizice, nevoia de exerciții fizice zilnice, educarea calităților morale și volitive pozitive. Programul se concentrează pe crearea unui mediu în grădiniță care promovează formarea abilităților de igienă personală. Copiii sunt învățați să își dea seama de valoarea unui stil de viață sănătos, să aibă grijă de sănătatea lor și sunt introduși în regulile elementare de comportament sigur.

educație mentală

Programul prevede dezvoltarea la copii în procesul diferitelor activități de atenție, percepție, memorie, gândire, imaginație, vorbire, precum și modalități de activitate mentală (abilitatea de a compara, analiza, generaliza pur și simplu, stabili cea mai simplă cauză- relații și-efect etc.). Programul stimulează dezvoltarea curiozității. Fundamentul dezvoltării mentale a copilului este educația senzorială, orientarea în lumea înconjurătoare. O atenție serioasă în contextul rezolvării problemelor educației mentale și dezvoltării generale a copilului este acordată dezvoltării vorbirii orale. Clasele din cadrul programului sunt predominant complexe, intersectându-se cu diverse domenii de cunoaștere și activități. La o vârstă preșcolară mai mică, ele ar trebui să fie percepute de copil ca o continuare firească a activității sale de joc.

educatie morala

Educația morală este considerată în program ca unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării generale a unui copil preșcolar. Conținutul programului este conceput pentru a asigura creșterea copilului încă din primii ani de viață tratament uman față de lumea din jur, dragoste pentru familie, casă, regiune, oraș, sat, patrie, respect pentru oameni de diferite naționalități, simboluri de stat (imn, steag, stema Federației Ruse). În procesul de educație morală, copilul își dezvoltă sentimente umane, idei etice, abilități de comportament cultural, calități sociale și publice, respect pentru adulți, atitudine responsabilă față de implementarea instrucțiunilor, capacitatea de a se juca și de a lucra împreună, de a-și evalua corect propriile acțiuni și acțiunile celorlalți. copii.

Educatia muncii

Educația muncii în program este o componentă obligatorie a dezvoltării abilităților de bază și creative ale copilului, cel mai important mijloc de formare a unei culturi a relațiilor interpersonale. Sarcina este de a dezvolta treptat la copii (ținând cont de posibilitățile de vârstă) interesul pentru munca adulților, dorința de a munci, educarea abilităților în activitatea de muncă elementară, diligența.

Fictiune

Un loc special în program îl ocupă familiarizarea copiilor cu ficțiunea ca artă și mijloc de dezvoltare a inteligenței, a vorbirii, a unei atitudini pozitive față de lume, a dragostei și a interesului pentru cărți. În sala de clasă de lectură literară, copiii ar trebui să fie prezentați eroilor cărților, scriitorilor și poeților, învățați să facă schimb de opinii între ei despre ceea ce au citit.

Educație artistică și estetică

Educația artistică și estetică din program este implementată în procesul de familiarizare cu natura, diferite tipuri de artă și activități artistice și estetice. Are ca scop dezvoltarea dragostei copilului pentru frumos, îmbogățirea lumii spirituale, dezvoltarea percepției, reprezentărilor figurative, imaginației, sentimentelor estetice, atitudinii estetice față de realitatea înconjurătoare, familiarizarea cu arta ca parte integrantă a culturii spirituale și materiale, un mijloc estetic. de formare și dezvoltare a personalității copilului...

Activitate de joc

Programul definește sarcinile de dezvoltare și îmbunătățire a tuturor tipurilor de jocuri, ținând cont de vârsta copiilor: capacitatea de a organiza independent o varietate de jocuri, de a negocia, de a distribui roluri, de a juca împreună, respectând regulile de joc stabilite. Strategia programului în dezvoltarea activității de joacă pentru copii se bazează pe cercetările oamenilor de știință domestici (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.P. Usova, N.Ya. Mikhailenko etc.), care au considerat jocul ca fiind cel mai important și cel mai important. eficient în copilăria timpurie și preșcolară formă de socializare a copilului. Jocul este rezultatul și indicatorul întregului proces educațional.

Concluzie

„Programul de educație și formare în grădiniță” ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova (ediția a treia, Moscova, 2005) este revizuită și actualizată ținând cont de cele mai recente realizări ale științei moderne și ale practicii educației preșcolare domestice. Este implementat în 96% din toate MDO-urile din Rusia și este un program variabil modern. Programul este construit ținând cont de cerințele generale stabilite în reglementările legale care implementează activități educaționale și educaționale în Rusia. A fost elaborat pe baza Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, a Programului federal pentru dezvoltarea educației, a Regulamentului model privind o instituție de învățământ preșcolar, a principalelor prevederi ale Conceptului de educație preșcolară (V.V. Davydov, V.M. Petrovsky etc.). Ghidul practic cheie al Programului este Convenția cu privire la drepturile copilului. Ea proclamă dreptul copilului la participarea deplină la activități culturale și viata creativa, indică necesitatea de a oferi copiilor „ șanse adecvate și egale pentru activități culturale și creative.” Programul este construit pe principiul interacțiunii orientate spre personalitate între adulți și copii și pe înțelegerea educației ca „crearea condițiilor pentru dezvoltarea copilul și autorealizarea maximă a lui”. Avantajul incontestabil al Programului este că activitatea comună a profesorului și a copilului din grădiniță este prezentată ca un proces creativ constant. Acest fapt este de o importanță fundamentală. Că, în conformitate cu Convenția privind educația preșcolară, care vorbește despre valoarea inerentă a copilăriei preșcolare, noua versiune a Programului propune funcția de dezvoltare a educației, care asigură dezvoltarea personalității copilului și dezvăluie caracteristicile sale individuale. Totodată, redactorii programului s-au bazat pe poziția că „formarea corect organizată duce la dezvoltare”, iar pe poziția lui V.V. Davydov că „creșterea este o formă necesară și universală a dezvoltării copilului. Astfel, în cadrul Programului, dezvoltarea acționează ca cea mai importantă condiție pentru succesul creșterii și educației copiilor de la naștere până la șapte ani. Obiectivele principale ale programului sunt crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale. , și pregătirea pentru viața în societatea modernă. O atenție deosebită este acordată influenței intenționate a profesorului asupra copilului din primele zile ale șederii acestuia la grădiniță. Conținutul programului este axat pe cultura universală (mondială) și, în același timp, corespunde tradițiilor culturale rusești. Programul acordă o mare atenție sănătății emoționale, fizice și mintale a copiilor. Foarte clar, competent, ținând cont de ceea ce s-a acumulat în pedagogia preșcolară, s-a construit o secțiune de educație fizică. Există o atitudine atentă față de natura copilului, preocupare pentru protecția vieții și sănătății sale. În prezent, acest lucru este valabil mai ales, deoarece conform statisticilor, 40% dintre copii se nasc cu probleme de sănătate. Secțiunea „educație mentală” este construită neobișnuit, incluzând „Educație senzorială”, „Copil și lumea”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea reprezentărilor matematice elementare”. O astfel de interconectare a tuturor tipurilor de activități permite educatorului să planifice și să rezolve în mod independent problemele educației și formării atât în ​​clasă, cât și în timpul liber, fără suprasolicitare fizică și psihică, ceea ce le permite să mențină sănătatea și bunăstarea emoțională a copii. A apărut în program noua sectiune„Activități culturale și de agrement”, care este reprezentată de subsecțiuni precum „Recreere”, „Divertisment”, „Sărbătoare”, „Auto-educare”, „Creativitate”. Programul este scris într-un limbaj accesibil, permite educatorului să lucreze creativ, să nu-și constrângă inițiativele: el însuși poate determina ce va face în clasă, la plimbare, în activitate artistică independentă. Astfel, dezvoltarea în cadrul acestui Program acționează ca rezultatul cel mai important al creșterii și educației cu succes a copiilor de la naștere până la șapte ani.

Lista bibliografică

2. Câteva aspecte ale elaborării unui program educațional general de bază exemplar pentru învățământul preșcolar [Text] / N. V. Fedina / / Învățământul preșcolar. - 2008. - Nr. 8. - P. 13-16.

3. Despre „Programul de educație și formare în grădiniță” [Text] / G. Novikova / / Învățământul preșcolar. - 2005. - Nr. 11. - P.21-22.

4. Despre programul de educație și formare în grădiniță [Text] / V.V. Gerbova, T.S. Komarova // Învățământ preșcolar. - 2005. - Nr. 5. - S. 26-27.

5. Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova .. - ed. a III-a, Rev. si suplimentare - M .: Mozaic - Sinteză, 2005. - 208 p. ISBN 5-86775-272-0

6. „Programul de educație și formare în grădiniță”, ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. www. proftema. ro

7. Slastyonin V.A. Pedagogie: manual. indemnizație pentru studenți. superior manual instituții [Text] / V.A. Slastyonin, I.F. Isaev, E. N. Shiyanov; ed. V. A. Slastenina. - Ed. a VI-a, Sr. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2007. - 576 p. ISBN 5-7695-3712-4

Programul lui M. A. Vasilyeva la grădiniță. Desigur, majoritatea părinților vor fi de acord că grădinița pentru bebelușii noștri este o a doua casă. Acolo, copiii primesc prima experiență socială, își găsesc primii prieteni, dobândesc abilitățile necesare.

Depinde destul de mult de modul în care începe calea unui începător la grădiniță. viața ulterioară copil. Prin urmare, nu va fi deloc de prisos dacă părinții conduc mai întâi " muncă de cercetare» pentru a alege o grădiniță potrivită, acest lucru va face zilele ulterioare petrecute în ea ale copilului dumneavoastră vesele și educative.

A câștigat o popularitate deosebită printre părinți și educatori. A primit recunoaștere la nivel de stat.

Atunci când alegeți o grădiniță pentru un copil, aflați condițiile și cunoașteți personalul, trebuie să întrebați ce program sau metodă se folosește în această instituție. Nu considera acest lucru de prisos, pentru ca depinde de ce dezvoltare va primi bebelusul tau. Programul lui Vasilyeva la grădiniță este practicat de mult timp, deci putem vorbi despre meritele sale.

Principalele aspecte ale programului M. A. Vasilieva

Acum trebuie să acordăm atenție descrierilor teoretice ale programului, acest lucru este necesar pentru înțelegerea esenței acestuia.

M. A. Vasilieva a supravegheat o echipă de oameni de știință (inclusiv V. V. Gerbova și T. S. Komarova) care au dezvoltat acest proiect important. Programul în sine stabilește cuprinzător toate domeniile de conținut principale ale creșterii, educației și dezvoltării copiilor de la naștere până la șapte ani.

Toate Programul lui Vasilyeva la grădiniță, poate fi intitulat într-o singură propoziție: educația corect organizată este un drum direct către dezvoltarea deplină și cuprinzătoare a personalității copilului. Principalele aspecte ale creșterii unui preșcolar, prevăzute de program, sunt psihice și fizice Pregătirea, procesul de insuflare morală și concepte culturale, și în același timp obișnuit cu munca.

Cele mai importante obiective pe care programul Vasilyeva la grădiniță este conceput pentru a le atinge sunt aceasta este crearea condițiilor și o bază pentru formarea corectă a personalității bebelușului și dezvoltarea lui versatilă. Avantajul este că autorii susțin opinia că toate metodele vor fi eficiente dacă se bazează pe principiul unei abordări individuale, deoarece fiecare copil este unic și are propriile abilități.

A doua sarcină a programului Vasilyeva este de a pregăti firimiturile pentru viața în societatea modernă.

Astfel de sarcini sunt realizate în cursul diferitelor tipuri de activități: predare, joc, muncă de bază, motricitate.

Principiul principal al programului Vasilyeva este principiul continuității în timpul activității grădiniței și al educației ulterioare în instituțiile de învățământ primar. Prin urmare, până când copilul merge la școală, el este destul de eficient pregătit pentru primii ani de studiu, deoarece ceea ce vor auzi elevii de clasa întâi la clasă le va fi parțial familiar, ceea ce înseamnă că va fi mult mai ușor de învățat. materialul.

Și cum arată programul lui Vasileva în practică?

Activitatea de joc este asigurată prin utilizarea jucăriilor educaționale în grădiniță, iar pentru grupurile mai mari - jocuri de dezvoltare. Educația se desfășoară cu ajutorul unor ajutoare speciale potrivite pentru preșcolari.

În practică, programul lui Vasilyeva la grădiniță constă din următoarele puncte:

Asistență în menținerea sănătății copilului, a bunăstării sale emoționale, contribuind la dezvoltarea completă în timp util a fiecărui copil (educație fizică, exerciții, cuvinte politicoase referitor la copii) ;

În grupele de grădiniță se formează o atmosferă prietenoasă și sensibilă între toți elevii, aceasta este cheia sociabilității lor în viitor. Într-o astfel de atmosferă, cu un procent mare de probabilitate, calități precum bunătatea, curiozitatea, inițiativa, străduința pentru comportament independentși creativitate (predarea politeței, citirea basmelor cu o bază morală);

Rata maximă pentru implicarea diferitelor tipuri de activități pentru copii (aplicație clase complexe, schimbarea tipului de activitate al copilului);

Creativitatea creativă a fost adăugată procesului de educație și creștere;

Copiii sunt invitați să folosească materialul educațional în moduri diferite, acest lucru contribuind și la creativitate, dar în același timp bebelușul își satisface interesele și nevoile;

Critica asupra rezultatelor creativității copiilor este minimizată, fiecare copil poate avea propria sa viziune asupra lumii;

Să ofere nu numai cunoștințe și teoria educației, ci să asigure dezvoltarea copiilor;

Abordări generale ale educației în grădiniță și în cercul familiei (au loc conversații cu părinții);

Implicarea familiei în participarea la viața grupului de grădiniță și cooperarea cu educatorii;

Pentru a evita suprasolicitarea corpului copilului, s-a creat continuitate în programul grădiniței și școlii.

Desigur, fiecare grădiniță are propriile sale subtilități de învățare. Și multe depind în primul rând de personalitatea educatorului și în al doilea rând de programul ales. Având grijă de copil în prezent, părinții contribuie la viitorul copilului lor.

Așa că, de la o vârstă foarte fragedă, interesează-te puternic pentru educația copilului tău. Ce program alegeți depinde de dvs.

Analiza comparativă a sarcinilor, structurilor și conținutului programelor de educație și formare în grădiniță.

Această publicație este o versiune îmbunătățită a „Programului de educație și educație în grădiniță” (M.: Prosveshchenie, 1985, redactor-șef M. A. Vasiliev), este un program variabil care prezintă în mod cuprinzător toate principalele linii de conținut ale educației, formării. și dezvoltarea copilului de la naștere până la vârsta de 7 ani.

Programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”, fiind un produs inovator modern, în multe domenii păstrează continuitate în raport cu „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Scopul programului

Dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice ale copiilor de la naștere până la 7 ani, în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestora.

Obiectivele principale ale programului actualizat:

• pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă.

Aceste obiective sunt realizate în procesul de diverse tipuri de activități: joc, educațional, artistic, motor, muncă elementară.

Obiectivele principale ale programului:

• crearea condițiilor favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil de copilărie preșcolară;
• formarea fundamentelor culturii de bază a individului;
• dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale;
• pregătirea pentru viața în societatea modernă, pentru școlarizare;
• asigurarea siguranţei vieţii unui preşcolar.

Principii de construire a unui program

Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu asigură că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație, compensează deficiențele educației spirituale, morale și emoționale a copilului.

Educația este văzută ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (reprezentare, cunoaștere, moralitate, artă, muncă).

Principii de construire a Programului:

1. Autorii Programului s-au bazat pe cel mai important principiu didactic - educația pentru dezvoltare și poziția științifică a lui L. S. Vygotsky care a organizat corespunzător educația „conduce” dezvoltarea. Educația și dezvoltarea mentală nu pot acționa ca două procese separate, independente, dar în același timp „educația servește ca formă necesară și universală de dezvoltare a copilului” (V.V. Davydov). Astfel, dezvoltarea în cadrul Programului acționează ca rezultatul cel mai important al succesului creșterii și educației copiilor.

2. Principiul validității științifice și al aplicabilității practice.

3. Îndeplinește criteriile de completitudine, necesitate și suficiență,

4. Asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educare a copiilor.

5. Principiul integrării zonelor educaționale în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor.

6. Pe baza principiului tematic complex al construirii procesului educațional,

7. Asigură rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale preșcolarilor.

8. Asumă construirea procesului educațional pe forme de muncă adecvate vârstei cu copiii.

9. Principiul continuității între toate grupele de vârstă ale preșcolarului și între grădiniță și școala elementară.

Programul este compus pe grupe de vârstă.

În fiecare secțiune a programului, este dată o caracteristică a caracteristicilor de vârstă ale dezvoltării mentale și fizice a copiilor, sunt definite sarcini generale și speciale de creștere și educație, caracteristicile organizării vieții copiilor, formarea ideilor necesare. , aptitudini și abilități vitale în procesul de învățare și dezvoltarea lor în viața de zi cu zi.

Programul a dezvoltat conținutul vacanțelor copiilor, activități de divertisment și agrement. Se determină niveluri aproximative de dezvoltare, care reflectă realizările dobândite de copil până la sfârșitul fiecărui an de ședere într-o instituție preșcolară. Programul este însoțit de liste cu lucrări literare și muzicale, jocuri didactice și în aer liber recomandate pentru utilizare în procesul pedagogic.

Secțiuni ale programului.

• Educație fizică.

Acesta prevede protecția vieții și întărirea sănătății copilului, dezvoltarea fizică deplină, educația de interes pentru diferitele tipuri de activitate motrică disponibile, formarea fundamentelor culturii fizice, necesitatea exercițiilor fizice zilnice, educația pozitivă. calități morale și volitive.

Programul se concentrează pe crearea unui mediu în grădiniță care promovează formarea abilităților de igienă personală. Copiii sunt învățați să își dea seama de valoarea unui stil de viață sănătos, să aibă grijă de sănătatea lor și sunt introduși în regulile elementare de comportament sigur.

• Educație mentală.

Programul prevede dezvoltarea la copii în procesul diferitelor tipuri de activități de atenție, percepție, memorie, gândire, imaginație, vorbire, precum și modalități de activitate mentală (capacitatea de a compara, analiza, generaliza pur și simplu, stabilirea celor mai simple relații cauză-efect etc.). Fundamentul dezvoltării mentale a copilului este educația senzorială, orientarea în lumea înconjurătoare. O atenție serioasă în contextul rezolvării problemelor educației mentale și dezvoltării generale a copilului este acordată dezvoltării vorbirii orale.

Clasele din cadrul programului sunt predominant complexe, intersectându-se cu diverse domenii de cunoaștere și activități. La o vârstă preșcolară mai mică, ele ar trebui să fie percepute de copil ca o continuare firească a activității sale de joc.

• Educatie morala.

În procesul de educație morală, un copil își dezvoltă sentimente umane, idei etice, abilități de comportament cultural, calități sociale și sociale, respect pentru adulți, o atitudine responsabilă față de îndeplinirea sarcinilor, capacitatea de a se juca și de a lucra împreună, de a-și evalua corect acțiunile și acțiunile altor copii.

• Educatia muncii.

Sarcina este de a dezvolta treptat la copii (ținând cont de posibilitățile de vârstă) interesul pentru munca adulților, dorința de a munci, educarea abilităților în activitatea de muncă elementară, diligența.

• Fictiune.

Un loc special în program îl ocupă familiarizarea copiilor cu ficțiunea ca artă și mijloc de dezvoltare a inteligenței, a vorbirii, a unei atitudini pozitive față de lume, a dragostei și a interesului pentru cărți.

• Educație artistică și estetică.

Educația artistică și estetică din program este implementată în procesul de familiarizare cu natura, diferite tipuri de artă și activități artistice și estetice.

• Activitate de joc.

Jocul este rezultatul și indicatorul întregului proces educațional.

• Educatie muzicala.
• Activități culturale și de agrement.

Conținutul lucrării psihologice și pedagogice privind dezvoltarea de către copii a ariilor educaționale „Sănătate”, „Educație fizică”, „Siguranță”, „Socializare”, „Munca”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură ficțiune”, " Creativitate artistică”, „Muzica” este axată pe dezvoltarea versatilă a preșcolarilor, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale acestora în principalele domenii - fizic, social și personal, cognitiv-vorbitor și artistic și estetic.

Sarcinile muncii psihologice și pedagogice privind formarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor sunt rezolvate într-un mod integrat în cursul stăpânirii tuturor domeniilor educaționale împreună cu sarcini care reflectă specificul fiecăruia. domeniul educațional cu suport psihologic obligatoriu.

Rezolvarea sarcinilor educaționale de program este oferită nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în momentele de regim - atât în ​​activitățile comune ale unui adult și ale copiilor, cât și în activitățile independente ale preșcolarilor.

Rezultatele intermediare planificate ale însușirii Programului în grupa pregătitoare pentru școală coincid cu rezultatele finale ale însușirii Programului, prin urmare sunt prezentate într-o secțiune separată care completează conținutul Programului.

Secțiunea „Sistemul de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii Programului” stabilește principiile de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor intermediare și finale planificate ale stăpânirii Programului.

Problema cresterii si educarii copiilor cu handicapat sănătatea în spațiul educațional general este reflectată în Programul din secțiunea „Munca corecțională”.

O listă extinsă de programe, tehnologii, mijloace didactice va ajuta cadrele didactice să întocmească pe baza programului „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” principalul program de învățământ general pentru învățământul lor preșcolar și să îl implementeze cu succes.

Concluzii: „Programul de educație și formare în grădiniță” (Ed. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S.) este un program variabil și este construit pe principiul interacțiunii orientate spre personalitate între adulți și copii. Principala formă de activitate educațională o reprezintă orele în care o varietate de jocuri, exerciții și situații de joc sunt utilizate pe scară largă. Educația este văzută ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane. Programul reprezintă toate domeniile educației preșcolare: fizică, psihică, morală, estetică, muncii; oferă ample oportunități pentru dezvoltarea cognitivă, socială și personală a copilului.

Programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” în multe domenii păstrează continuitate în raport cu cel mai cunoscut program de educație preșcolară din ultimul deceniu - „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova . Datorită acestei continuități, majoritatea beneficiilor „Programului de educație și formare pentru grădiniță” pot fi folosite atunci când se lucrează cu programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”.

În organizarea procesului educațional se folosește o abordare integrativă. În secțiunile privind grupele preșcolare pentru fiecare vârstă, sunt prezentate o planificare tematică cuprinzătoare aproximativă și rezultatele intermediare planificate ale dezvoltării Programului.

Construirea întregului proces educațional în jurul unuia tema centrala oferă mari oportunități pentru dezvoltarea copiilor. Procesul de creștere și educație poate fi împărțit condiționat în activități educaționale desfășurate în procesul de organizare a diferitelor tipuri de activități pentru copii („activități educaționale organizate”); activități educaționale desfășurate în momentele de regim; activitatea independentă a copiilor; interacţiunea cu familiile copiilor cu privire la implementarea principalului program educaţional general al învăţământului preşcolar.

Literatură

1. De la naștere până la școală. Principalul program educațional general al învățământului preșcolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaic-Sintez, 2010. - 304 p.
2. Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Ed. a 3-a, Rev. si suplimentare - M.: Mozaic-Sinteză, 2005. - 208 p.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Analiza jobului director muzical pentru implementare program integrat educație și formare în grădiniță. / Ed. M. A. Vasilieva

Analiza muncii directorului muzical pentru anii 2010-2011...

Analiza curriculumului de lucru pentru implementarea „Programului de educație și formare în grădiniță”, ed. M. A. Vasilyeva MBDOU DSKB Nr. 46 „Puss in Boots” Mai 2015 Grupul de orientare compensatorie a celui de-al 5-lea an de viață Nr. 2.

Analiza arată că munca a vizat dezvoltarea și creșterea versatilă și armonioasă a copilului, asigurând sănătatea deplină a acestuia, se desfășoară în conformitate cu planul anual. Primit...

Analiza curriculumului de lucru pentru implementarea „Programului de educație și formare în grădiniță” sub. ed. M. A. Vasilyeva MBDOU DSKV nr. 46 „Păsicul în ghete”. Grupa de orientare compensatorie a celui de-al saptelea an de viata Nr 4. Mai 2015.

Raportul privind implementarea curriculumului de lucru pentru implementarea „Programului de educație și formare pentru grădiniță” conturează modalități de îmbunătățire a calității educației, crearea condițiilor pentru întărirea sănătății...

Analiza antrenamentului program de lucru privind implementarea „Programului de educație și formare în grădiniță” editat de M. A. Vasilyeva MBDOU DSCV Nr. 46 „Puss in Boots”

Analiza curriculumului...

Analiza curriculumului de lucru pentru implementarea „Programului de educație și formare în grădiniță”, ed. M. A. Vasilyeva MBDOU DSCV nr. 46 „Păsicul în ghete” pentru 2013-2014

Documentul prezintă o analiză a implementării „Programului de educație și formare în grădiniță” pentru anii 2013-2014...

PROGRAM DE LUCRU „la proiectare” pentru un grup de orientare generală spre dezvoltare (la programul „Educație și educație la grădiniță” Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova) Zona educațională " dezvoltare cognitiva". grupa mijlocie

PROGRAM DE LUCRU „Cu privire la dezvoltarea vorbirii” pentru un grup de orientare generală spre dezvoltare (la programul „Educație și educație în grădiniță” Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova). Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”. Grupa mijlocie 4-5 ani

PROGRAM DE LUCRU „pe activitate vizuală: desen, modelare, aplicație” pentru un grup de dezvoltare generală (pentru programul „Educație și educație la grădiniță” Ed. de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova). Grupa mijlocie (4-5 ani)

PROGRAM DE LUCRU „Formarea reprezentărilor matematice elementare” pentru un grup de orientare generală spre dezvoltare (la programul „Educație și educație în grădiniță” Editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova). Grupa mijlocie (4-5 ani).

Analiza prezintă concluzii privind implementarea curriculum-ului de lucru....

Comentarii

Elena Vladimirovna, mulțumesc pentru munca interesantă.

Principalul program educațional general al educației preșcolare „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva este un document inovator de program educațional general pentru instituțiile preșcolare și a fost elaborat în conformitate cu cerințele actuale ale statului federal (FGT, ordinul nr. . 655 din 23 noiembrie 2009).

Șefii echipei de autori - Doctor în Psihologie, Profesor, Decanul Facultății pedagogie preşcolarăși psihologie MSLU - N. E. Veraksa; Doctor în științe pedagogice, profesor, lucrător onorat în știință al Federației Ruse. Șef al Departamentului de Educație Estetică, Universitatea de Stat pentru Științe Umaniste din Moscova M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.

Autori - A. V. Antonova, Doctor în Științe Pedagogice; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, candidat la științe pedagogice; N. E. Veraksa, doctor în psihologie; VV Gerbova, Candidat la Științe Pedagogice; N. F. Gubanova. candidat la științe pedagogice; N. S. Denisenkova, candidat în științe psihologice: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, doctor în științe pedagogice; M. V. Zhigareva, doctor în științe pedagogice; M. B. Zatsepina, Doctor în Științe Pedagogice; T. S. Komarova, Doctor în Științe Pedagogice; G. M. Lyamina, candidat la științe pedagogice; V. I. Petrova, Doctor în Științe Pedagogice; S. N. Pidrichnaya, candidat la științe pedagogice; T. D. Stulnik, candidat la științe pedagogice; O. A. Solomennikova, candidat la științe pedagogice; E. Ya. Stepanenkova, candidat la științe pedagogice; S. N. Teplyuk, Candidat la Științe Pedagogice.

Programul „De la naștere la școală” evidențiază funcția de dezvoltare a educației, care asigură formarea personalității copilului și orientează profesorul spre caracteristicile sale individuale, ceea ce corespunde conceptelor științifice moderne ale educației preșcolare privind recunoașterea valorii intrinseci a perioada preșcolară a copilăriei.

Programul „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksy este construit pe pozițiile unei atitudini umano-personale față de copil și vizează dezvoltarea cuprinzătoare a acestuia, formarea valorilor spirituale și universale, precum și a abilităților și competențelor. Programului îi lipsește o reglementare strictă a cunoștințelor copiilor și centrarea disciplinei în predare.

La elaborarea Programului, autorii s-au bazat pe cele mai bune tradiții ale educației preșcolare domestice, pe natura sa fundamentală: o soluție cuprinzătoare la problemele de protecție a vieții și întărirea sănătății copiilor, educație cuprinzătoare, amplificarea (îmbogățirea) dezvoltării bazate pe organizarea diferitelor tipuri de activități creative ale copiilor. Un rol special este acordat activității de conducere în copilăria preșcolară (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin etc.).

Autorii Programului s-au bazat pe cel mai important principiu didactic - educația pentru dezvoltare și poziția științifică a lui L. S. Vygotsky, care a organizat corespunzător educația „conduce” dezvoltarea. Educația și dezvoltarea mentală nu pot acționa ca două procese separate, independente, dar în același timp „educația servește ca formă necesară și universală de dezvoltare a copilului” (V.V. Davydov). Astfel, dezvoltarea în cadrul Programului acționează ca rezultatul cel mai important al succesului creșterii și educației copiilor.

Programul „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksy prezintă cuprinzător principalele linii de conținut ale creșterii și educației unui copil de la naștere până la școală.

Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu asigură că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație, compensează deficiențele educației spirituale, morale și emoționale. Educația este văzută ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (cunoaștere, moralitate, artă, muncă). Principalul criteriu de selectare a materialului programului este valoarea sa educațională, nivelul artistic ridicat al operelor culturale utilizate (clasice și populare - atât interne, cât și străine), posibilitatea dezvoltării abilităților complete ale copilului în fiecare etapă a copilăriei preșcolare.

Principalele obiective ale Programului „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa:

Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil de copilărie preșcolară;

Formarea bazelor culturii de bază a individului;

Dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale;

Pregătirea pentru viața în societatea modernă, pentru școlarizare;

Asigurarea siguranței vieții unui preșcolar.

Aceste scopuri sunt realizate în procesul diferitelor tipuri de activități ale copiilor: joc, comunicativ, de muncă, cercetare cognitivă, productive, muzicale și artistice, lectură.

Pentru atingerea obiectivelor Programului „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa, sunt de o importanță capitală următoarele:

Grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil;

Crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;

Utilizarea la maximum a diverselor tipuri de activități ale copiilor, integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului educațional;

Organizarea creativă (creativitatea) a procesului educațional;

Variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;

Respect pentru rezultatele creativității copiilor;

Unitatea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar și ale familiei;

Respectarea continuității în activitatea grădiniței și școlii primare, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației copiilor preșcolari, asigurând absența presiunii asupra educației disciplinei.

Rezolvarea scopurilor și sarcinilor educației indicate în Programul „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksyley este posibilă numai cu influența vizată a profesorului asupra copilului încă din primele zile de ședere într-o instituție de învățământ preșcolar. Nivelul de dezvoltare generală pe care copilul îl va atinge, gradul de forță al calităților morale dobândite depind de priceperea pedagogică a fiecărui educator, cultura sa, dragostea pentru copii. Având grijă de sănătatea și creșterea cuprinzătoare a copiilor, profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, împreună cu familia, ar trebui să se străduiască să facă copilăria fiecărui copil fericită.

Conținutul și structura Programului „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa

Program educațional general al învățământului preșcolar „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”:

Corespunde principiului educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului;

Combină principiile validității științifice și aplicabilitatea practică (conținutul Programului corespunde principalelor prevederi ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare și, în același timp, are posibilitatea implementării educației preșcolare în practica de masă);

Respectă criteriile de completitudine, necesitate și suficiență (vă permite să rezolvați scopurile și obiectivele stabilite doar pe materialul necesar și suficient, cât mai aproape de un „minim” rezonabil);

Asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educare a preșcolarilor, în cursul căruia se formează astfel de cunoștințe, deprinderi și abilități care au legătură directă cu dezvoltarea preșcolarilor;

Se construiește ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor, specificul și capacitățile zonelor educaționale;

Pe baza principiului complex-tematic al construirii procesului educațional;

Asigură rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale preșcolarilor, nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în momentele de regim în conformitate cu specificul educației preșcolare;

Ea presupune construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii. Principala formă de lucru cu preșcolarii și tipul principal al activității lor este jocul.

Programul începe cu secțiunea „Organizarea vieții și creșterea copiilor”, care oferă principiile generale pentru construirea unei rutine zilnice, crearea unui mediu educațional de dezvoltare a disciplinei, integrarea ariilor educaționale și proiectarea unui proces educațional.

Conținutul lucrării psihologice și pedagogice privind dezvoltarea copiilor în domeniile educaționale „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Siguranță”, „Socializare”, „Munca”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitatea artistică”, „Muzica” este axată pe dezvoltarea versatilă a preșcolarilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora în principalele domenii - fizic, social-personal, cognitiv-vorbitor și artistic-estetic toate domeniile educaționale, alături de sarcini. care reflectă specificul fiecărei zone educaționale, cu suport psihologic obligatoriu.

Conținutul muncii psihologice și pedagogice este prezentat pe grupe de vârstă. Programul acoperă patru perioade de vârstă de dezvoltare fizică și psihică a copiilor: vârstă fragedă - de la naștere până la 2 ani (grupa întâi și a doua de vârstă fragedă), vârstă preșcolară junior - de la 2 la 4 ani (grupe I și II juniori), vârsta preșcolară - de la 4 la 5 ani (grupa mijlocie), vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (grupe senior și pregătitoare pentru școală).

În același timp, datorită specificului de vârstă și a caracteristicilor de dezvoltare ale bebelușilor de la naștere până la 2 ani, secțiunile pentru prima și a doua grupă de vârstă fragedă diferă structural de secțiunile pentru grupele preșcolare.

În secțiunile despre grupele de vârstă fragedă, pentru fiecare vârstă, este dată o caracteristică a caracteristicilor legate de vârstă ale dezvoltării mentale a copiilor, caracteristicile organizării vieții copiilor, o rutină zilnică aproximativă și sarcinile de educație și formare sunt definit.

În secțiuni despre grupele preșcolare pentru fiecare vârstă, pe lângă caracterizarea caracteristicilor legate de vârstă ale dezvoltării mentale a copiilor, caracteristicile organizării vieții copiilor, rutina zilnică aproximativă și conținutul muncii psihologice și pedagogice, tematică cuprinzătoare exemplară sunt date planificarea și rezultatele intermediare planificate ale stăpânirii Programului.

În același timp, rezolvarea sarcinilor educaționale ale programului este oferită nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în momentele de regim - atât în ​​activitățile comune ale unui adult și ale copiilor, cât și în activitățile independente ale preșcolarilor.

Pentru claritate, la începutul secțiunii pentru fiecare zonă de învățământ, este furnizat un citat din FGT (cerințe ale statului federal), indicând scopurile și obiectivele acestei zone educaționale.

Rezultatele intermediare planificate ale însușirii Programului în grupa pregătitoare pentru școală coincid cu rezultatele finale ale însușirii Programului, prin urmare sunt prezentate într-o secțiune separată care completează conținutul Programului.

Secțiunea „Sistemul de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii Programului” evidențiază principiile de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor intermediare și finale planificate ale stăpânirii Programului.

Autorii Programului, recunoscând valoarea familiei ca instituție unică de educație și nevoia de a dezvolta relații responsabile și fructuoase cu familiile elevilor, evidențiază munca cu părinții într-o secțiune separată a Programului.

Problema creșterii și educării copiilor cu dizabilități în spațiul educațional general este reflectată în Programul din secțiunea „Munca de corecție”.

O listă extinsă de programe, tehnologii, ajutoare metodologice necesare va ajuta cadrele didactice să întocmească un program de educație generală de bază pentru programul lor educațional preșcolar bazat pe programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” și să-l implementeze cu succes.

Recomandări pentru redactarea unei părți a programului format de participanții la procesul educațional

Programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” integral fără modificări poate fi utilizat ca principal program educațional general al unei instituții preșcolare. Domeniul de aplicare al Programului este conceput pentru 100% din timpul alocat procesului educațional.

Participanții la procesul educațional pot modifica până la 20% din volumul total al Programului pentru a reflecta: 1) diversitatea de specii a instituțiilor, prezența domenii prioritare activități, inclusiv asigurarea de șanse egale de începere a predării copiilor în instituțiile de învățământ, implementarea măsurilor și procedurilor sanitare și igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății, pentru dezvoltarea fizică, socială, personală, cognitiv-vorbică, artistică și estetică a copiilor. (cu excepția activităților de corectare calificată a deficiențelor fizice și (sau) dezvoltare mentală copii cu dizabilități); 2) specificul condițiilor național-culturale, demografice, climatice în care se desfășoară procesul de învățământ;

Continuitate

De remarcat că programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”, fiind un produs modern inovator, se bazează pe cele mai bune tradiții ale educației casnice și menține în multe domenii continuitate în raport cu cel mai cunoscut program de învățământ preșcolar al ultimului deceniu - „Programul de educație și formare în grădiniță” sub editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Datorită acestei continuități, majoritatea beneficiilor „Programului de educație și formare pentru grădiniță” pot fi folosite atunci când se lucrează cu programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”.