Vasiliev predškolská výchova. Vasilyeva predškolský vzdelávací program

Program "Vzdelávanie a školenie v MATERSKÁ ŠKOLA „pod redakciou M. A. Vasiljevovej, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej je štátny programový dokument, ktorý je variabilným programom, ktorý komplexne prezentuje hlavné obsahové línie výchovy, rozvoja a vzdelávania detí od narodenia do siedmich rokov.

Hlavnými cieľmi programu je ochrana života a zdravia detí, všestranný rozvoj a výchova osobnosti dieťaťa prostredníctvom organizovania rôznych druhov detských aktivít, ako aj príprava detí na školskú dochádzku.

Účelom programu je komplexný rozvoj duševných a fyzických kvalít detí od narodenia do 7 rokov v súlade s ich vekom a individuálnymi danosťami. vytvorenie emocionálne priaznivých podmienok počas pobytu dieťaťa v predškolskom výchovnom zariadení. Príprava dieťaťa na život v spoločnosti.

Úspešná realizácia cieľov programu v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa uskutočňuje v procese hry, vzdelávacích, motorických, pracovných a umeleckých a estetických aktivít.

K dosiahnutiu cieľov a zámerov programu predškolskými učiteľmi dochádza:

prostredníctvom cieleného pôsobenia učiteľa na dieťa od prvého dňa jeho pobytu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii;
vytváraním priaznivej, priateľskej, emocionálne príjemnej atmosféry v skupinách učiteľmi;
prostredníctvom tvorivého prístupu k procesu výchovy, rozvoja a vzdelávania;
variabilným využívaním vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať tvorivé schopnosti a sklony každého dieťaťa;
interakciou s rodinou dieťaťa, zapájaním ho do života predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
zachovaním kontinuity v prácu predškolskej vzdelávacej inštitúcie A ZÁKLADNÁ ŠKOLA;
rešpektujúci postoj k výsledkom detskej tvorivosti.

Program „Výchova a vzdelávanie v materskej škole“, vyd. M.A. Vasilyeva zabezpečuje organizáciu života detí v každej vekovej skupine, jasný denný režim v predškolskom veku a doma. Má jasnú štruktúru a regulovaný obsah, zameraný na rozvoj určitých vedomostí, zručností a schopností u detí.

Vysvetľujúca poznámka k programu "Výchova a vzdelávanie v materskej škole" vyd. M.A. Vasiljevová

Táto publikácia je vylepšenou verziou „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ (M.: Prosveshchenie, 1985, šéfredaktor M. A. Vasiliev), pripraveného s prihliadnutím na najnovšie výdobytky modernej vedy a praxe domácich predškolská výchova.

Obsah prvého vydania Programu výchovy a vzdelávania pre materské školy sa vyvíjal niekoľko desaťročí. Bol komplexne preverený pedagógmi, metodikmi a vedeckými pracovníkmi, čo umožnilo jasne a výstižne uviesť pokrokové myšlienky predškolského vzdelávania minulých rokov v štátnom programovom dokumente, ktorý zohral významnú úlohu pri rozvoji progresívneho systému predškolského vzdelávania. v Rusku.

Od prvého zverejnenia programu však prešli desaťročia. Čas výrazne upravil rozvoj domáceho predškolského vzdelávania. Nové sociálno-ekonomické podmienky pre fungovanie predškolského zariadenia vzdelávacie inštitúcie určila potrebu zabezpečiť modernú kvalitu predškolského vzdelávania, zavedenie progresívnejších foriem participácie štátu a rodiny na výchove detí, zvýšenie zodpovednosti pedagogických zamestnancov predškolských zariadení za plnohodnotný rozvoj a emocionálnu pohodu. bytia každého dieťaťa.

V súvislosti so zmenou priorít moderného predškolského vzdelávania bola potrebná aj výrazná obsahová úprava bývalého „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“. Nie je žiadnym tajomstvom, že počet predškolských vzdelávacích inštitúcií, ktoré naďalej pracujú v rámci tohto programu, je pomerne veľký. Pracovníci predškolského veku, nútení rátať s realitou novej doby, samostatne vnášajú do ustáleného dokumentu úlohy a obsah z iných programov vytvorených na iných koncepčných základoch.

Učitelia majú problémy s organizáciou vzdelávací proces; materiály niektorých častí programu sa študujú do hĺbky na úkor iných; dochádza k nadmernému obsahu predškolského vzdelávania a informačnému preťaženiu detí.

Za týchto podmienok tím vedcov pod vedením doktorky pedagogických vied profesorky T. S. Komárovej dokončil revíziu „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“, pričom ho doplnil o nový vedecky podložený a overený zážitkový obsah pri zachovaní špecifickosti a prehľadnosti. prezentácie.

Z hľadiska tvorivej pedagogiky vedci prepracovali niekoľko zásad, ktoré sú základom tradičného programu (povinnosť získavať vedomosti, viesť frontálne hodiny atď.), a opravili niektoré jeho ustanovenia, pričom zohľadnili usmernenia a požiadavky na aktualizáciu programu. obsah predškolského vzdelávania v Rusku.

V súlade s modernou vedeckou „Koncepciou predškolského vzdelávania“ (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky a ďalší) o uznaní vnútornej hodnoty predškolského obdobia detstva nová verzia programu zdôrazňuje rozvíjajúcu funkciu vzdelávania, ktorá zabezpečuje formovanie osobnosti dieťaťa a odhaľovanie jeho individuálnych vlastností.

Z hľadiska humánno-osobného postoja k dieťaťu program zaznamenal odmietanie formovania politických a ideologických postojov a korešpondujúcich ideí ignorujúcich duchovné a univerzálne hodnoty, bola zrušená prísna regulácia vedomostí detí a subjektívny centrizmus vo výchove.

Spolu s tým sa autori-zostavovatelia snažili v novom vydaní starostlivo zachovať najlepšie tradície domácej predškolskej výchovy, jej základnú podstatu: komplexné riešenie problémov ochrany života a upevňovania zdravia detí, komplexné vzdelávanie, umocňovanie ( obohatenie) rozvoja založeného na organizovaní rôznych druhov tvorivých činností detí.

Revidovaný dokument si zachoval svoj pôvodný názov. Tento prístup predpokladá, že v podmienkach moderných premien je výchova a vzdelávanie zamerané na všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho schopností (kognitívne, komunikatívne, tvorivé, regulačné). Zostavovatelia programu zároveň vychádzali z najdôležitejšieho didaktického princípu – rozvojového vzdelávania a vedeckého stanoviska L. S. Vygotského, že správne organizované vzdelávanie „vedie“ rozvoj. Znamenali tiež, že výchova a duševný vývin nemôžu pôsobiť ako dva samostatné, nezávislé procesy, ale zároveň „výchova slúži ako nevyhnutná a univerzálna forma vývinu dieťaťa“ (V.V. Davydov). Teda vývoj vo vnútri túto možnosť Program pôsobí ako najdôležitejší výsledok úspešnosti výchovy a vzdelávania detí.

S prihliadnutím na naznačené prístupy je nové vydanie moderným variabilným programom, ktorý komplexne predstavuje všetky hlavné obsahové línie výchovy, vzdelávania a rozvoja dieťaťa od narodenia do 7 rokov.

Program je založený na princípe kultúrnej konformity. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečí, aby sa vo výchove zohľadnili národné hodnoty a tradície, a nahradí nedostatky duchovnej, morálnej a emocionálnej výchovy dieťaťa. Vzdelávanie sa chápe ako proces oboznamovania dieťaťa s hlavnými zložkami ľudskej kultúry (reprezentácia, vedomosti, morálka, umenie, práca).

Vydanie bolo podstatne doplnené a prepracované; tradičný obsah programu sa transformoval a obohatil o potrebné vývojové prostredie.

Hlavným kritériom výberu programového materiálu je jeho vzdelávacia hodnota, vysoká umelecká úroveň použitých kultúrnych diel (klasických, domácich i zahraničných), možnosť rozvoja všestranných schopností dieťaťa v každom období predškolského veku.

Toto vydanie zachováva kontinuitu s pôvodnou verziou programu v poskytovaní tradičných aspektov predškolského vzdelávania: telesné, duševné, morálne, estetické, pracovné. Spolu s tým nová verzia programu poskytuje viac príležitostí pre kognitívny, sociálny a osobnostný rozvoj dieťaťa.

Hlavnými cieľmi aktualizovaného programu je vytvorenie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa v predškolskom detstve, formovanie základov základnej kultúry osobnosti, všestranný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálne vlastnosti, príprava dieťaťa na život v moderná spoločnosť.

Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: hra, vzdelávacie, umelecké, motorické, elementárne pracovné.

Program odhaľuje zákonitosti a črty vývoja bábätiek od narodenia do 2 rokov. Programy pre prvú a druhú skupinu raného veku sú vzhľadom na vekovú špecifickosť štrukturálne odlišné od programov pre predškolské skupiny.

Na dosiahnutie cieľov programu „Výchova a vzdelávanie v materskej škole“ sú mimoriadne dôležité:

Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný všestranný rozvoj každého dieťaťa;

Vytvárať v skupinách atmosféru humánneho a benevolentného prístupu ku všetkým žiakom, ktorá im umožní vyrastať spoločenský, láskavý, zvedavý, iniciatívny, usilujúci sa o samostatnosť a tvorivosť;

Maximálne využitie rôznych druhov detských aktivít; ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti vzdelávacieho procesu;

Kreativita (tvorivá organizácia) procesu výchovy a vzdelávania;

Variabilita používania vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať kreativitu v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

Úcta k výsledkom tvorivosti detí;

Zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania;

Koordinácia prístupov k výchove detí v podmienkach predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodín. Zabezpečenie účasti rodiny na živote skupín materských škôl a predškolských zariadení ako celku;

Dodržiavanie kontinuity v práci materskej školy a základnej školy s vylúčením psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania dieťaťa predškolského veku.

Je celkom zrejmé, že riešenie cieľov a zámerov výchovy načrtnutých v programe je možné len pri cielenom pôsobení učiteľa na dieťa od prvých dní jeho pobytu v predškolskom výchovnom zariadení. Úroveň všeobecného rozvoja, ktorý dieťa dosiahne, a stupeň ním získaných morálnych vlastností závisí od pedagogickej zručnosti každého vychovávateľa, jeho kultúry, lásky k deťom. Pri starostlivosti o zdravie a všestrannú výchovu detí by sa mali učitelia predškolských zariadení spolu s rodinou snažiť o to, aby šťastné detstvo každé dieťa.

Telesná výchova

Telesná výchova v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa vykonáva v špeciálnych triedach telesnej výchovy, ako aj v herných aktivitách Každodenný život deti.

V materskej škole sú vytvorené priaznivé sanitárne a hygienické podmienky, dodržiava sa režim dňa, je zabezpečená starostlivá starostlivosť o každé dieťa na základe osobnostne orientovaného prístupu; je organizovaná plnohodnotná strava, denný pobyt na čerstvý vzduch; otužovacie aktivity, v každom ročnom období sa systematicky konajú ranné cvičenia a ak sú vhodné podmienky, deti sa učia plávať. Vo všetkých vekových skupinách sa veľa pozornosti venuje rozvoju správneho držania tela u detí.

Program zabezpečuje rozšírenie individuálnych pohybových skúseností dieťaťa, dôsledný nácvik pohybov a pohybových úkonov: správna, rytmická, ľahká chôdza, beh, schopnosť skákať z miesta a z behu, rôzne druhy hádzania, šplhania, pohybov. s loptičkami. Deti sa učia zreteľne, rytmicky, v určitom tempe vykonávať rôzne pohybové cvičenia na základe slovný popis ako aj hudbu.

Dôležitými úlohami programu je výchova k fyzickým vlastnostiam (obratnosť, rýchlosť, vytrvalosť, sila atď.), Rozvoj koordinácie pohybov, rovnováhy, schopnosti navigácie v priestore, formovanie schopnosti sebaovládania. kvalita vykonaných pohybov.

V telesnej výchove sa veľké miesto venuje telesným cvičeniam, ktoré sa realizujú formou hry, a hrám vonku. V programe seniorských a prípravných skupín do školy je vyučovanie detí niektorým športovým cvičeniam a prvkom športových hier (basketbal, futbal, hokej, bedminton, stolný tenis, hry miest, kolky a pod.). Pre tieto skupiny program zabezpečuje aj samostatné fyzické cvičenia, berúc do úvahy individuálne charakteristiky a úroveň prípravy detí.

Program je zameraný na vytváranie prostredia v materskej škole, ktoré podporuje formovanie zručností osobnej hygieny. Deti sa učia uvedomovať si hodnotu zdravého životného štýlu, starať sa o svoje zdravie, oboznamujú sa so základnými pravidlami bezpečného správania.

V závislosti od klimatických podmienok, materiálno-technického vybavenia MŠ sa zriaďuje národné tradície kraj, odborná príprava pedagogických zamestnancov, špecifické zameranie činnosti predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie, učitelia môžu urobiť určité zmeny v špecifickej rozmanitosti telesných cvičení alebo zaviesť ich varianty, ktoré sú najvhodnejšie pre spôsob konkrétnej inštitúcie, ako aj k športovým tradíciám regiónu ako celku.

mentálna výchova

Základom duševného vývoja dieťaťa je zmyslová výchova, orientácia v okolitom svete.

Výber programového materiálu sa uskutočnil na základe známych princípov Ya. A. Komenského:

Encyklopedická povaha myšlienok a vedomostí vytvorených v dieťati (o všetkom, čo ho obklopuje);

Prirodzená konformita (človek je súčasťou prírody a riadi sa jej zákonmi);

Vzdelávacia hodnota vedomostí.

Každá podsekcia programu má svoj vlastný základný základ.

Úvod do objektívneho sveta zahŕňa:

Oboznámenie dieťaťa s predmetom ako takým (meno, účel, izolácia vlastností a vlastností, zoskupovanie, klasifikácia atď.);

Vnímanie objektu ako výtvoru ľudského myslenia a výsledku pracovná činnosť.

Pri oboznamovaní detí s javmi verejný život Hlavnou témou je život a práca dospelých. Táto téma sa rovnako vzťahuje na všetky určené nadpisy podsekcie: „Rodná rodina“, „ Domovská krajina"Naša armáda" atď.

Pri spoznávaní prírodného sveta je hlavným cieľom pomôcť dieťaťu uvedomiť si seba samého ako aktívny subjekt prírody.

Mentálna výchova v programe je organizovaná na princípoch komunikatívnej a kognitívnej činnosti detí a obohatená o moderný rozvojový obsah.

Duševné vzdelávanie poskytuje:

Vytváranie holistického obrazu sveta okolo dieťaťa;

Rozvoj záujmu o predmety a javy okolitej reality (svet ľudí, zvierat, rastlín), biotopy ľudí, zvierat, rastlín (zem, voda, vzduch);

Oboznámenie sa s domácimi predmetmi potrebnými pre osobu, ich funkčný účel (oblečenie, obuv, riad, nábytok atď.);

Vytváranie počiatočných predstáv o sebe, o bezprostrednom sociálnom prostredí („Ja a dospelý“, „Som v rodine“, „Som v škôlke“, „Som na ulici“), o najjednoduchších rodinných vzťahoch ( matka, otec, stará mama, starý otec, brat, sestra atď.);

Formovanie prvotných predstáv o makrosociálnom prostredí (dvor, obchod, lekáreň, poliklinika, škola, doprava a pod.), o činnosti ľudí, fenoménoch verejného života;

Vytváranie počiatočných predstáv o prírodných javoch, denných, sezónnych a priestorových zmenách v prírode;

Formovanie ekologických predstáv, hodnotových základov postoja k okolitému svetu.

Vážna pozornosť v kontexte riešenia problémov mentálnej výchovy a celkového rozvoja dieťaťa sa venuje rozvoju ústnej reči.

Pre každú vekovú skupinu sa určuje približná úroveň vývinu reči, postupnosť práce na osvojovaní si zvukového systému jazyka, jeho slovnej zásoby a gramatickej stavby; v starších skupinách je rozpracovaný obsah prípravy detí na rozvoj gramotnosti.

V triedach na rozvoj reči a mimo tried, v procese zoznamovania sa s vonkajším svetom, prírodou, ako aj pri čítaní diel fikcia vychovávateľ vedie deti k pochopeniu, že slová označujú predmety a javy tohto sveta a majú určitý význam, ktorý pre presné vyjadrenie myšlienky, musíte vybrať slová, ktoré sú z hľadiska významu najvhodnejšie.

Príprava detí na zvládnutie ústnej reči sa začína už v prvej skupine raného veku. V programe tejto skupiny sú hlavnými úlohami: rozvoj vŕzgania a bľabotania, ktoré prispievajú k rozvoju artikulačného aparátu, sluchovej koncentrácie, hlasových reakcií, hromadenie pasívnej slovnej zásoby a formovanie schopnosti opakovať niektoré jednoduché slová po učiteľovi.

Program druhej skupiny raného veku, keď sa reč dieťaťa stáva prostriedkom komunikácie s dospelými a rovesníkmi, zabezpečuje formovanie správnej zvukovej výslovnosti, rozvoj prvkov koherentnej reči.

V prvej a druhej juniorskej skupine učitelia vytvárajú deťom podmienky na používanie spoločných viet v ústnom prejave.

Program strednej skupiny je zameraný na to, aby deti zvládli správnu výslovnosť všetkých zvukov ich rodnej reči, formovali zručnosti pri prerozprávaní a zostavovaní poviedok.

V staršej skupine má osobitné miesto rozvoj fonematického sluchu a ďalšie zdokonaľovanie súvislej reči.

V prípravnej skupine do školy sa aktívne pracuje na príprave detí na zvládnutie základov gramotnosti. Učiteľka vedie deti k zvukovému rozboru slov, učí ich deliť slová na slabiky, skladať slová zo slabík, zo slov - viet, dáva prvé predstavy o slove, vete (bez ich gramatickej definície).

Vo všetkých vekových skupinách sa vedú cvičenia na rozvoj dialogickej reči, na formovanie kultúry komunikácie. Učiteľ rozvíja samostatnú aktívnu reč dieťaťa, podporuje chuť rozprávať, komunikovať s inými ľuďmi.

Vylepšená verzia programu obsahuje nový nadpis „Vývoj rečového prostredia“. Jeho hlavným cieľom je podporiť zlepšenie rečovej komunikácie dieťaťa v materskej škole s dospelými, rovesníkmi a mladšími a staršími deťmi, ako aj určiť vlastnosti organizácie rozvíjajúceho sa rečového prostredia vo všetkých skupinách materskej školy.

V národných predškolských vzdelávacích inštitúciách, kde sa práca vykonáva v ich rodnom jazyku, sa deti z prvej skupiny raného veku učia ústnu materinskú reč podľa programu vyvinutého v republike, na území, v regióne a zo stredných a vyšších skupín - Ruská hovorová reč.

V predškolských vzdelávacích inštitúciách, kde sa práca s deťmi inej ako ruskej národnosti vykonáva v ruštine, seniorská skupina sa zavádza vyučovanie materinského jazyka vzdelávacie programy rozvinuté v regiónoch.

Veľký význam v mentálnej výchove detí má rozvoj elementárnych matematických predstáv. Cieľom programu v elementárnej matematike je formovanie metód duševnej činnosti, tvorivého a variatívneho myslenia založených na upútaní pozornosti detí ku kvantitatívnym vzťahom predmetov a javov sveta. Je dôležité používať materiál programu na rozvoj schopnosti jasne a dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky, komunikovať medzi sebou, venovať sa rôznym herným a predmetovo-praktickým aktivitám, riešiť rôzne matematické úlohy.

Nevyhnutnou podmienkou pre úspešnú realizáciu programu v elementárnej matematike je zorganizovanie špeciálneho učebného prostredia v skupinách a v areáli materskej školy na priame pôsobenie detí so špeciálne vybranými skupinami predmetov a materiálov v procese osvojovania si matematických predmetov. obsahu.

V rámci novej humanistickej koncepcie predškolskej výchovy poskytuje „Program výchovy a vzdelávania materských škôl“ maximálnu pomoc pri rozvoji dieťaťa ako osobnosti, rozvoji aktivity detí v procese organizácie ich vzdelávacie aktivity. Hodiny sú v programe považované za dôležitú, ale nie prevládajúcu formu organizovaného vzdelávania detí. Vylučuje sa školská forma vedenia vyučovania, povinné odpovede pri tabuli, stereotypné plnenie všetkých úloh podľa pokynov dospelej osoby, vedenie väčšiny vyučovania v sede pri stoloch.

Hodiny v rámci programu sú prevažne komplexné, prelínajú sa s rôznymi oblasťami vedomostí a aktivít. V mladšom predškolskom veku by ich malo dieťa vnímať ako prirodzené pokračovanie jeho hernej činnosti.

V súlade s približnými režimami dňa a ročného obdobia sa vyučovanie v skupinách odporúča konať od 1. septembra do 31. mája. Vychovávateľ má právo obmieňať miesto vyučovania v pedagogickom procese, integrovať (spájať) obsah rôznych typov vyučovacích hodín v závislosti od cieľov a cieľov vzdelávania a výchovy, ich miesta vo výchovno-vzdelávacom procese; znížiť počet regulovaných tried a nahradiť ich inými formami vzdelávania.

Objasnenie hlavných tém tried v rôznych častiach programu, zavedenie určitých zmien a doplnení ich obsahu sa môže uskutočniť s prihliadnutím na národné a regionálne charakteristiky vzdelávania, ako aj na rozvoj umeleckej činnosti založenej na miestnej ľudovej remeslá.

Pomer času prideleného deťom na oboznámenie sa s obsahom rôznych tém určuje učiteľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie s prihliadnutím na podmienky jeho činnosti.

morálna výchova

Morálna výchova je v programe považovaná za jeden z najdôležitejších aspektov celkového rozvoja dieťaťa predškolského veku. Vykonáva sa vo všetkých typoch detských aktivít, takže plnenie úloh morálnej výchovy v novej verzii programu je zabezpečené vo všetkých jeho sekciách, počnúc mladšími skupinami.

V procese mravnej výchovy si dieťa rozvíja humánne cítenie, etické predstavy, kultúrne správanie, sociálne a sociálne vlastnosti, úctu k dospelým, zodpovedný prístup k plneniu úloh, schopnosť hrať sa a spolupracovať, spravodlivo hodnotiť svoje činy a činy iných detí.

Program definuje spôsoby riešenia problémov mravnej výchovy: rešpektujúci prístup učiteľa ku každému dieťaťu, emocionálne pozitívnu komunikáciu detí medzi sebou, organizovanie každodenných spoločných tvorivých aktivít detí a dospelých. Na základe týchto princípov vychovávateľ u detí formuje sociálne a komunikatívne zručnosti, priateľské cítenie, kolektívne vzťahy, vytvára priaznivé podmienky pre výchovu k vnímavosti, sympatii, starostlivosti, láskavosti.

Pracovné vzdelávanie

Pracovné vzdelávanie v programe je povinnou zložkou rozvoja základných a tvorivosť dieťa, najdôležitejší prostriedok formovania kultúry medziľudské vzťahy. Úlohou je postupne rozvíjať u detí (s prihliadnutím na vekové možnosti) záujem o prácu dospelých, chuť pracovať, vzdelávanie zručností v základnej pracovnej činnosti, usilovnosť.

Tieto úlohy sa riešia oboznámením detí s prácou dospelých a priamou účasťou detí na uskutočniteľných pracovných činnostiach. Zároveň sa osobitne zdôrazňuje úloha oboznámenia sa so sociálnou orientáciou práce, jej sociálny význam a formuje sa rešpektujúci postoj k pracujúcim.

V každej vekovej skupine sa určujú typy a obsah pracovnej činnosti detí, úlohy, ktoré sa riešia v procese detskej práce.

Organizáciou pracovnej činnosti pedagóg zabezpečuje komplexný rozvoj detí, pomáha im získať dôveru vo svoje schopnosti, formovať životne dôležité zručnosti a schopnosti, podporuje zodpovednosť a nezávislosť. Je potrebné organizovať prácu detí tak, aby aktivizovala fyzickú silu a duševnú aktivitu, prinášala deťom radosť.

Beletria

Osobitné miesto v programe má oboznamovanie detí s beletriou ako umením a prostriedkom rozvoja inteligencie, reči, pozitívneho postoja k svetu, lásky a záujmu o knihy.

V súlade s tým boli zoznamy beletrie v programe výrazne aktualizované: obsahujú nové klasické diela zo zlatého literárneho fondu. Literárny materiál programu sa vyberá tak, aby zabezpečil rozvoj umeleckých a tvorivých schopností detí, estetického vkusu a kultúry vnímania literárnych diel.

Spolu s tým program dáva učiteľovi právo vykonať určité zmeny v zozname odporúčanej literatúry, berúc do úvahy regionálnu zložku obsahu predškolského vzdelávania a špecifiká práce materskej školy.

V triede pre literárne čítanie deti by sa mali zoznámiť s hrdinami kníh, spisovateľmi a básnikmi, naučiť sa navzájom si vymieňať názory na to, čo čítajú.

V procese čítania by sa pozornosť starších detí predškolského veku mala upriamiť na osobitosti umeleckej prózy a poetickej reči, na obraznosť a výraznosť jazyka spisovateľov a básnikov.

Umelecká a estetická výchova

Umelecká a estetická výchova v programe sa realizuje v procese zoznamovania sa s prírodou, rôznymi druhmi umenia a umelecko-estetickými aktivitami. Je zameraná na rozvoj lásky dieťaťa ku kráse, obohacovanie jeho duchovný svet, rozvoj predstavivosti, estetického cítenia, estetického postoja k okolitej realite, oboznámenie sa s umením ako neoddeliteľnou súčasťou duchovnej a materiálnej kultúry, estetický prostriedok formovania a rozvoja osobnosti dieťaťa.

Realizácia estetickej výchovy a výtvarnej výchovy v rôznych vekových skupinách zabezpečuje:

Rozvoj záujmu o rôzne druhy umenia (literatúra, výtvarné umenie, umelecké remeslá, hudba, architektúra atď.), formovanie prvých predstáv o kráse v živote a umení, schopnosť vnímať ju;

Formovanie umeleckých a obrazných predstáv a myslenia, emocionálny a zmyslový postoj k predmetom a javom reality, výchova estetického vkusu, emocionálna citlivosť na krásu;

Rozvoj tvorivých schopností v kresbe, modelovaní, aplikácii, výtvarnej a rečovej, hudobnej a výtvarnej činnosti a pod.;

Vyučovanie základov tvorby umeleckých obrazov, formovanie praktických zručností v rôznych druhoch umeleckej činnosti;

Rozvoj zmyslových schopností vnímania, zmyslu pre farbu, rytmus, kompozíciu, schopnosť jednoducho sa vyjadrovať umelecké obrazy riešenie kreatívnych problémov;

Oboznámenie detí s najlepšími ukážkami domáceho a svetového umenia.

Na úseku estetickej výchovy sa veľký význam pripisuje rozvoju samostatnej umeleckej činnosti; formovanie túžby dokázať sa v rôznych činnostiach: v kreslení, modelovaní, tanci, dramatizácii, hrách atď.

Voľnočasové aktivity v programe sú považované za prioritné smerovanie v organizácii tvorivej činnosti dieťaťa, základ pre formovanie jeho všeobecnej kultúry. Vykonáva sa v procese zábavy, sviatkov, ako aj samostatná práca dieťa výtvarným materiálom, čo mu poskytuje možnosť zdokonaľovať svoje schopnosti a zručnosti v činnostiach rozvojového charakteru. Na organizácii voľnočasových aktivít sa podieľa nielen hudobný riaditeľ, ale aj vychovávatelia, starší vychovávateľ, rodičia, ak sú učitelia doplnkového vzdelávania, vedúci, niekedy aj ďalší zamestnanci. Takýto prístup k organizovaniu voľného času detí je do programu zaradený po prvýkrát. Vychádza z vedeckého stanoviska, že premyslená organizácia voľného času dieťaťa má veľký význam pre jeho estetickú výchovu a všeobecný rozvoj.

Program po prvýkrát predstavuje opis estetického predmetu-rozvíjajúceho prostredia, vyzdvihuje oblasti práce pre jeho tvorbu vo všetkých vekových skupinách materskej školy.

Stavebníctvo

Významnú úlohu v estetickej výchove zohráva dizajn.

Hlavnými úlohami výučby detí dizajnu je rozvoj prvkov dizajnérskej činnosti a kreativity v nich. Je poskytovaná na osvojenie si detí v mladšej a strednej skupine so zručnosťami a schopnosťami pracovať s hrovým stavebným materiálom, v staršom predškolskom veku - s papierom, prírodným materiálom a pod.

Vo vyšších a prípravných skupinách na školu je možné hodiny dizajnu kombinovať s triedami manuálnej práce, vizuálna aktivita atď. V procese takýchto tried sa deti oboznamujú s vlastnosťami rôzne materiály s nástrojmi, ktoré sa na danú prácu používajú. Je dôležité, aby deti ovládali nielen najjednoduchšie dizajnérske zručnosti, ale aby tiež cítili, že vyrábajú užitočné a potrebné veci: hračky, suveníry, darčeky pre rodičov, dospelých a rovesníkov.

Hra

Osobitnou formou spoločenského života predškolákov je hra, v ktorej sa podľa ľubovôle spájajú, konajú samostatne, uskutočňujú svoje plány, spoznávajú svet. Samostatná herná činnosť prispieva k fyzickému a duševnému rozvoju každého dieťaťa, k výchove morálnych a vôľových vlastností a tvorivých schopností.

Stratégia programu v rozvoji herných aktivít detí vychádza z výskumu domácich vedcov (L. S. Vygotskij, D. B. Elkonin, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko a i.), ktorí považovali hru za najdôležitejšiu a najvýznamnejšiu efektívna v ranom a predškolskom detstve formou socializácie dieťaťa.

V súlade s obsahom programu si deti osvojujú zručnosti a schopnosti potrebné pre plnohodnotný duševný a osobnostný rozvoj pri organizovaní hrania dejových rolí, didaktických a vonkajších hier s pravidlami, dramatizačných hier, ako aj herných akcií s hračkami a náhradné predmety.

Štruktúra programu „Výchova a vzdelávanie v materskej škole“

Program je zostavený podľa vekových skupín. Zahŕňa štyri vekové obdobia fyzického a duševného vývoja detí: raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá skupina raného veku), mladší predškolskom veku- od 2 do 4 rokov (prvý a druhý juniorské skupiny), priemerný vek- od 4 do 5 rokov ( stredná skupina), starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (staršie a prípravné skupiny do školy).

V každej časti programu je uvedená charakteristika vekových charakteristík duševného a fyzického vývoja detí, všeobecné a špeciálne úlohy výchovy a vzdelávania a sú definované znaky organizácie života detí. Zabezpečuje formovanie potrebných myšlienok, životne dôležitých zručností a schopností v procese učenia a ich rozvoj v každodennom živote.

Program sprevádzajú zoznamy literárnych a hudobných diel, didaktické a outdoorové hry odporúčané na využitie v pedagogickom procese.

Test

Podľa disciplíny

Teoretické základy obsahu a organizácie dištančného vzdelávania

Program výchovy a vzdelávania v materskej škole

Úvod

1. „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ spracoval M.A. Vasiljevová

2. Časti programu

Záver

Bibliografický zoznam

Úvod

Predškolské detstvo je najdôležitejším obdobím v živote človeka, celý budúci život dieťaťa bude určovaný skúsenosťami získanými v detstve. Teraz sa všetci zaujímajú o to, čo sa bude dieťa učiť pred školou. Samozrejme, je to dôležité. Oveľa dôležitejšie však je, ako dieťa tieto roky prežije, aké hry bude hrať, či sa mu dostane podpory a pochopenia, aké budú jeho osobné skúsenosti s komunikáciou s rovesníkmi a dospelými. Sebaúcta, dôvera (alebo nedôvera) vo svet okolo nás, silné vôle a tvorivé vlastnosti – všetky tieto dôležité zložky osobnosti rastú už od detstva predškolského veku. Predškolská výchova je prvým článkom vo všeobecnom vzdelávacom systéme.

Nariadením vlády Ruskej federácie z 12. septembra 2008 boli schválené „Vzorové predpisy o predškolskej vzdelávacej inštitúcii“, v ktorých sa uvádza, že predškolská vzdelávacia inštitúcia je typom vzdelávacej inštitúcie, ktorá realizuje hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania. Predškolská vzdelávacia inštitúcia poskytuje výchovu, vzdelávanie a rozvoj, ako aj dohľad, starostlivosť a rehabilitáciu detí vo veku od 2 mesiacov do 7 rokov. Zakotvilo právo predškolskej vzdelávacej inštitúcie, aby bola nezávislá pri výbere programu zo súboru variabilných programov odporúčaných štátnymi školskými orgánmi, pri ich zmenách, ako aj pri vytváraní vlastných (autorských) programov v súlade s požiadavkami zákona č. štátny vzdelávací štandard.

Je potrebné zdôrazniť, že mnohé programy boli vyvinuté serióznymi vedcami alebo veľkými výskumnými tímami, ktoré už mnoho rokov testujú experimentálne programy v praxi. Kolektívy predškolských zariadení v spolupráci s kvalifikovanými metodikmi vytvorili aj originálne programy.

Chcel by som poznamenať, že programy by mali zabezpečiť organizáciu života detí v triede, v neregulovaných činnostiach a v voľný čas zabezpečená pre dieťa v materskej škole počas dňa. Zároveň je optimálna kombinácia jednotlivých a spoločné aktivity deti v jeho rôznych druhoch (herné, dizajnérske, vizuálne, hudobné, divadelné a iné aktivity). V súčasnosti sú vydané rôzne programy a príručky na výchovu a vzdelávanie detí v predškolskom zariadení, ktoré sú distribuované prostredníctvom rôznych pedagogických seminárov. Množstvo programov je výsledkom dlhoročnej práce vedeckých a vedecko-pedagogických tímov. Všetky tieto programy vykazujú rôzne prístupy k organizácii pedagogického procesu v materskej škole.

Ale v tejto štúdii by som sa chcel na to pozrieť bližšie « Program výchovy a vzdelávania v materskej škole spracoval M.A. Vasiljevová. Program je založený na koncepcii rozvoja dieťaťa prostredníctvom aktivity a učenia. Hlavnými cieľmi sú: starostlivosť o zdravie detí, ich všestranný rozvoj a výchova v súlade s vekovými charakteristikami, príprava do školy.

Účelom tohto kontrolná práca zvážiť « Program výchovy a vzdelávania v materskej škole spracoval M.A. Vasiljevová.

Na základe cieľa sú stanovené tieto úlohy:

1. zvážiť účel a štruktúru « Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole spracoval M.A. Vasilyeva;

2. popísať časti programu.

1 „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“, spracoval M.A. Vasiljevová

« Program výchovy a vzdelávania v materskej škole "(Editoval Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S.) , odporúčané Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie, vydané v roku 2005 v novom vydaní. Nové vydanie programu je vylepšenou verziou „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ (M.: Prosveshchenie. 1985, šéfredaktor M.A. Vasiliev), pripraveného s prihliadnutím na najnovšie výdobytky modernej vedy a praxe. domácej predškolskej výchovy. V súlade s modernou vedeckou „Koncepciou predškolského vzdelávania“ (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky a ďalší) o uznaní vnútornej hodnoty predškolského obdobia detstva program vyzdvihuje rozvíjajúcu funkciu výchovy, ktorá zabezpečuje formovanie osobnosť dieťaťa a odhaľuje jej individuálne vlastnosti. Zostavovatelia programu vychádzali z najdôležitejšieho didaktického princípu – rozvíjania vzdelanosti a vedeckého postavenia L.S. Vygotského, že správne organizované učenie „vedie“ vývoj. Rozvoj pôsobí ako najdôležitejší výsledok úspešnosti výchovy a vzdelávania detí. S prihliadnutím na naznačené prístupy je program moderným variabilným programom, v ktorom sú komplexne prezentované všetky hlavné obsahové línie výchovy, vzdelávania a rozvoja dieťaťa od narodenia do 7 rokov. Program je založený na princípe kultúrnej konformity. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečí, aby sa vo výchove zohľadnili národné hodnoty a tradície, a nahradí nedostatky duchovnej, morálnej a emocionálnej výchovy dieťaťa. Vzdelávanie sa chápe ako proces oboznamovania dieťaťa s hlavnými zložkami ľudskej kultúry (reprezentácia, vedomosti, morálka, umenie, práca). Program predstavuje všetky oblasti predškolskej výchovy: telesnú, duševnú, morálnu, estetickú, pracovnú; poskytuje dostatok príležitostí pre kognitívny, sociálny a osobnostný rozvoj dieťaťa. Hlavnými cieľmi programu je vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa v predškolskom detstve, formovanie základov základnej kultúry osobnosti, všestranný rozvoj psychických a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnym charakteristiky a príprava dieťaťa na život v modernej spoločnosti. Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: hra, vzdelávacie, umelecké, motorické, elementárne pracovné. Pre dosiahnutie cieľov programu sú mimoriadne dôležité: - starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa; - vytváranie v skupinách atmosféru humánneho a benevolentného prístupu ku všetkým žiakom, ktorá im umožní vyrastať spoločensky, láskavo, zvedavo, iniciatívne, usilujúc sa o samostatnosť a tvorivosť; - maximálne využitie rôznych druhov detských aktivít; ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti vzdelávacieho procesu; - tvorivosť (tvorivá organizácia) procesu výchovy a vzdelávania; - variabilita použitia vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať kreativitu v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa; - úcta k výsledkom tvorivosti detí; - zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania; - koordinácia prístupov k výchove detí v podmienkach predškolského výchovného zariadenia a rodiny; - zabezpečenie účasti rodiny na živote skupín materských škôl a predškolských zariadení ako celku; - dodržiavanie kontinuity v práci MŠ a ZŠ s vylúčením psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania dieťaťa predškolského veku.

Štruktúra programu: program je zostavený podľa vekových skupín. Zahŕňa štyri vekové obdobia fyzického a duševného vývoja detí: - raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá skupina raného veku); - mladší predškolský vek - od 2 do 4 rokov (prvá a druhá juniorská skupina); - priemerný vek - od 4 do 5 rokov (stredná skupina); - starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (staršie a prípravné skupiny do školy). V každej časti programu sú uvedené charakteristiky vekových charakteristík duševného a fyzického vývoja detí, sú definované všeobecné a špeciálne úlohy výchovy a vzdelávania, znaky organizácie života detí, formovanie potrebných myšlienok. , životne dôležité zručnosti a schopnosti v procese učenia a ich rozvoj v každodennom živote. Program má rozpracovanú náplň detských prázdnin, zábavy a voľnočasových aktivít. Stanovujú sa približné úrovne rozvoja, ktoré odzrkadľujú úspechy, ktoré dieťa dosiahlo na konci každého roka pobytu v predškolskom zariadení. Program sprevádzajú zoznamy literárnych a hudobných diel, didaktických a outdoorových hier odporúčaných na využitie v pedagogickom procese.

2. Časti programu

„Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ spracoval M.A. Vasilyeva je postavená s prihliadnutím na 7 oblastí práce:

· Telesná výchova;

· Duševná výchova;

· Mravná výchova;

· Pracovné vzdelávanie;

· Beletria;

Umelecká a estetická výchova;

· Herná aktivita.

Telesná výchova

V programe sú vyzdvihnuté zdravotne prospešné, výchovné a vzdelávacie úlohy telesnej výchovy. Poskytuje ochranu života a posilnenie zdravia dieťaťa, udržiavanie jeho veselej, veselej nálady, prevenciu negatívnych emócií a nervových zrútení; zlepšenie všetkých funkcií tela, plnohodnotný telesný rozvoj, výchova k záujmu o rôzne druhy pohybovej aktivity, formovanie základov telesnej kultúry, potreba každodenných fyzických cvičení, výchova pozitívnych morálnych a vôľových vlastností. Program je zameraný na vytváranie prostredia v materskej škole, ktoré podporuje formovanie zručností osobnej hygieny. Deti sa učia uvedomovať si hodnotu zdravého životného štýlu, starať sa o svoje zdravie, oboznamujú sa so základnými pravidlami bezpečného správania.

mentálna výchova

Program zabezpečuje rozvoj u detí v procese rôznych aktivít pozornosti, vnímania, pamäti, myslenia, predstavivosti, reči, ako aj spôsobov duševnej činnosti (schopnosť jednoducho porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, stanoviť najjednoduchšiu príčinu- a-efektové vzťahy atď.). Program stimuluje rozvoj zvedavosti. Základom duševného vývoja dieťaťa je zmyslová výchova, orientácia v okolitom svete. Vážna pozornosť v kontexte riešenia problémov mentálnej výchovy a celkového rozvoja dieťaťa sa venuje rozvoju ústnej reči. Hodiny v rámci programu sú prevažne komplexné, prelínajú sa s rôznymi oblasťami vedomostí a aktivít. V mladšom predškolskom veku by ich malo dieťa vnímať ako prirodzené pokračovanie jeho hernej činnosti.

morálna výchova

Morálna výchova je v programe považovaná za jeden z najdôležitejších aspektov celkového rozvoja dieťaťa predškolského veku. Obsah programu je zostavený tak, aby zabezpečil výchovu dieťaťa od prvých rokov života humánne zaobchádzanie k okolitému svetu, láska k rodine, domovu, regiónu, mestu, dedine, vlasti, úcta k ľuďom rôznych národností, štátnym symbolom (hymna, vlajka, štátny znak Ruskej federácie).V procese mravnej výchovy dieťa rozvíja humánne cítenie, etické predstavy, zručnosti kultúrneho správania, sociálne a verejné kvality, úctu k dospelým, zodpovedný prístup k vykonávaniu pokynov, schopnosť hrať sa a spolupracovať, spravodlivo hodnotiť svoje činy a činy iných deti.

Pracovné vzdelávanie

Pracovná výchova v programe je povinnou súčasťou rozvoja základných a tvorivých schopností dieťaťa, najdôležitejším prostriedkom formovania kultúry medziľudských vzťahov. Úlohou je postupne rozvíjať u detí (s prihliadnutím na vekové možnosti) záujem o prácu dospelých, chuť pracovať, vzdelávanie zručností v základnej pracovnej činnosti, usilovnosť.

Beletria

Osobitné miesto v programe má oboznamovanie detí s beletriou ako umením a prostriedkom rozvoja inteligencie, reči, pozitívneho postoja k svetu, lásky a záujmu o knihy. V triede literárneho čítania by sa deti mali zoznámiť s hrdinami kníh, spisovateľmi a básnikmi, naučiť sa navzájom si vymieňať názory na to, čo čítali.

Umelecká a estetická výchova

Umelecká a estetická výchova v programe sa realizuje v procese zoznamovania sa s prírodou, rôznymi druhmi umenia a umelecko-estetickými aktivitami. Je zameraný na rozvíjanie lásky dieťaťa ku kráse, obohacovanie jeho duchovného sveta, rozvíjanie vnímania, obrazových zobrazení, predstavivosti, estetického cítenia, estetického postoja k okolitej realite, oboznámenie sa s umením ako neoddeliteľnou súčasťou duchovnej a materiálnej kultúry, estetickým prostriedkom. formovanie a rozvíjanie osobnosti dieťaťa.

Herná aktivita

Program definuje úlohy rozvoja a zlepšovania všetkých typov hier, berúc do úvahy vek detí: schopnosť samostatne organizovať rôzne hry, vyjednávať, rozdeľovať úlohy, hrať sa spolu, dodržiavať stanovené pravidlá hry. Stratégia programu pri rozvoji hernej činnosti detí je založená na výskume domácich vedcov (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.P. Usova, N.Ya. Mikhailenko atď.), ktorí považovali hru za najdôležitejšiu a najdôležitejšiu efektívna v ranom a predškolskom detstve formou socializácie dieťaťa. Hra je výsledkom a ukazovateľom celého vzdelávacieho procesu.

Záver

"Program výchovy a vzdelávania v materskej škole" vyd. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova (3. vydanie, Moskva, 2005) je revidovaná a aktualizovaná s prihliadnutím na najnovšie výsledky modernej vedy a praxe domáceho predškolského vzdelávania. Je implementovaný v 96% všetkých MDO v Rusku a je moderným variabilným programom. Program je zostavený s prihliadnutím na všeobecné požiadavky stanovené v právnych predpisoch, ktoré implementujú vzdelávacie a vzdelávacie aktivity v Rusku. Bol vyvinutý na základe zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“, Federálneho programu rozvoja vzdelávania, Modelového nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, hlavných ustanovení Koncepcie predškolského vzdelávania (V.V. Davydov, V.M. Petrovský atď.). Kľúčovým praktickým sprievodcom Programu je Dohovor o právach dieťaťa. Hlása právo dieťaťa na plnú účasť na kultúrnych a tvorivý život, poukazuje na potrebu poskytnúť deťom „primerané a rovnaké príležitosti na kultúrne a tvorivé aktivity.“ Program je postavený na princípe osobnostne orientovanej interakcie medzi dospelými a deťmi a chápaní vzdelávania ako „vytvárania podmienok pre rozvoj dieťa a jeho maximálna sebarealizácia.“ Nepochybnou výhodou Programu je, že spoločná činnosť učiteľa a dieťaťa v materskej škole je prezentovaná ako neustály tvorivý proces. Táto skutočnosť má zásadný význam. Že v súlade s Dohovorom o predškolskom vzdelávaní, ktorý hovorí o prirodzenej hodnote predškolského detstva, nová verzia Programu kladie rozvíjajúcu funkciu výchovy, ktorá zabezpečuje rozvoj osobnosti dieťaťa a odhaľuje jeho individuálne vlastnosti. Zostavovatelia programu zároveň vychádzali z pozície, že „správne organizované školenie vedie k rozvoju“, a z pozície V.V. Davydov, že „výchova je nevyhnutnou a univerzálnou formou rozvoja dieťaťa. Rozvoj je teda v rámci Programu najdôležitejšou podmienkou úspešnosti výchovy a vzdelávania detí od narodenia do siedmich rokov. Hlavnými cieľmi programu je vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa v predškolskom veku, formovanie základov základnej kultúry osobnosti, všestranný rozvoj psychických a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnymi danosťami. a príprava na život v modernej spoločnosti. Osobitná pozornosť sa venuje cieľavedomému pôsobeniu učiteľa na dieťa od prvých dní jeho pobytu v materskej škole. Obsah programu je zameraný na univerzálnu (svetovú) kultúru a zároveň zodpovedá ruským kultúrnym tradíciám. Program venuje veľkú pozornosť emocionálnemu, fyzickému a duševnému zdraviu detí. Veľmi jasne, kompetentne, s prihliadnutím na to, čo sa nahromadilo v predškolskej pedagogike, sa vybudoval úsek telesnej výchovy. Existuje starostlivý postoj k povahe dieťaťa, starosť o ochranu jeho života a zdravia. V súčasnosti to platí obzvlášť, keďže podľa štatistík sa 40 % detí rodí so zdravotnými problémami. Netradične je postavená sekcia „duševná výchova“, ktorá zahŕňa „Zmyslová výchova“, „Dieťa a svet““, „Vývoj reči“, „Vývoj elementárnych matematických reprezentácií“. Takéto prepojenie všetkých druhov aktivít umožňuje pedagógovi samostatne plánovať a riešiť problémy výchovy a vzdelávania v triede aj vo voľnom čase bez fyzického a psychického preťaženia, čo mu umožňuje udržiavať zdravotnú a emocionálnu pohodu deti. Objavil sa v programe nová sekcia„Kultúrne a voľnočasové aktivity“, ktoré predstavujú podsekcie ako „Rekreácia“, „Zábava“, „Dovolenka“, „Sebavzdelávanie“, „Kreativita“. Program je napísaný v prístupnom jazyku, umožňuje pedagógovi pracovať tvorivo, neobmedzovať svoje iniciatívy: sám si môže určiť, čo bude robiť v triede, na prechádzke, v samostatnej umeleckej činnosti. Rozvoj v rámci tohto programu je teda najdôležitejším výsledkom úspešnej výchovy a vzdelávania detí od narodenia do siedmich rokov.

Bibliografický zoznam

2. Niektoré aspekty vypracovania vzorového základného všeobecného vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu [Text] / N. V. Fedina / / Predškolská výchova. - 2008. - Číslo 8. - S. 13-16.

3. O "Programe výchovy a vzdelávania v materskej škole" [Text] / G. Novikova / / Predškolská výchova. - 2005. - Č. 11. - S.21-22.

4. O programe výchovy a vzdelávania v materskej škole [Text] / V.V. Gerbová, T.S. Komarova // Predškolská výchova. - 2005. - č.5. - S. 26-27.

5. Program výchovy a vzdelávania v materskej škole / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárová .. - 3. vyd., Rev. a dodatočné - M .: Mozaika - Syntéza, 2005. - 208 s. ISBN 5-86775-272-0

6. "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole", vyd. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárovej. www. proftema. en

7. Slastyonin V.A. Pedagogika: učebnica. príspevok pre študentov. vyššie učebnica inštitúcie [Text] / V.A. Slastyonin, I.F. Isaev, E. N. Shiyanov; vyd. V. A. Slastenina. - 6. vydanie, Sr. - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2007. - 576 s. ISBN 5-7695-3712-4

Program M. A. Vasilyeva v materskej škole. Samozrejme, väčšina rodičov bude súhlasiť s tým, že škôlka pre naše bábätká je druhým domovom. Tam deti získajú prvé sociálne skúsenosti, nájdu si prvých kamarátov, osvoja si potrebné zručnosti.

Dosť veľa závisí od toho, ako začína cesta začiatočníka v škôlke. neskorší život dieťa. Preto nebude vôbec zbytočné, ak sa rodičia najprv budú správať " výskumná práca» vybrať vhodnú škôlku, spríjemnia a spríjemnia tak nasledujúce dni vášho dieťaťa v nej strávené.

Získal mimoriadnu popularitu medzi rodičmi a pedagógmi. Dostalo sa jej uznania na štátnej úrovni.

Pri výbere škôlky pre dieťa, zisťovaní podmienok a zoznamovaní sa s personálom sa treba pýtať, aký program či metóda sa v tejto inštitúcii používa. Nepovažujte to za zbytočné, pretože to závisí od toho, aký vývoj vaše dieťa dostane. Vasilyevov program v materskej škole sa praktizuje už dlho, takže môžeme hovoriť o jeho prednostiach.

Hlavné aspekty programu M. A. Vasiljevová

Teraz musíme venovať pozornosť teoretickým popisom programu, je to potrebné na pochopenie jeho podstaty.

M. A. Vasiljevová viedol tím vedcov (vrátane V. V. Gerbovej a T. S. Komarovej), ktorí tento významný projekt vypracovali. Samotný program komplexne stanovuje všetky hlavné obsahové oblasti výchovy, vzdelávania a rozvoja detí od narodenia do siedmich rokov.

Všetky Vasilyevov program v materskej škole, možno nazvať jednou vetou: správne organizovaná výchova je priamou cestou k plnému a všestrannému rozvoju osobnosti dieťaťa. Hlavné aspekty výchovy predškolského dieťaťa, ktoré program zabezpečuje, sú duševné a fyzické Príprava, proces vštepovania morálnych a kultúrnych konceptov, a zároveň si zvyknúť na prácu.

Najdôležitejšie ciele, ktoré má program Vasilyeva v materskej škole dosiahnuť, sú to je vytváranie podmienok a základ pre správne formovanie osobnosti bábätka a jeho všestranný rozvoj. Výhodou je, že autori podporujú názor, že všetky metódy budú účinné, ak budú založené na princípe individuálneho prístupu, pretože každé dieťa je jedinečné a má svoje schopnosti.

Druhou úlohou programu Vasilyeva je pripraviť drobky na život v modernej spoločnosti.

Takéto úlohy sa dosahujú v priebehu rôznych typov činností: vyučovanie, hranie, základná práca, motor.

Hlavný princíp programu Vasilyeva je princíp kontinuity počas práce materskej školy a následného vzdelávania v zariadeniach základného vzdelávania. V čase, keď ide dieťa do školy, je teda celkom efektívne pripravené na prvé roky štúdia, pretože to, čo budú prváci počuť v triede, im bude čiastočne známe, čo znamená, že sa bude oveľa ľahšie učiť. materiál.

A ako vyzerá Vasilievov program v praxi?

Herná činnosť je zabezpečená používaním vzdelávacích hračiek v materskej škole a pre staršie skupiny - rozvojové hry. Vzdelávanie prebieha pomocou špeciálnych pomôcok vhodných pre predškolákov.

V praxi sa Vasilyevov program v materskej škole skladá z nasledujúcich bodov:

Pomoc pri udržiavaní zdravia dieťaťa, jeho emocionálnej pohody, prispievanie ku komplexnému včasnému rozvoju každého dieťaťa (telesná výchova, cvičenia, zdvorilé slová vo vzťahu k deťom);

V kolektívoch materských škôl sa medzi všetkými žiakmi vytvára priateľská a citlivá atmosféra, ktorá je kľúčom k ich družnosti v budúcnosti. V takejto atmosfére sa s vysokým percentom pravdepodobnosti prejavujú také vlastnosti ako láskavosť, zvedavosť, iniciatíva, snaha o nezávislé správanie a tvorivosť (vyučovanie zdvorilosti, čítanie rozprávok s morálnym základom);

Maximálna sadzba za zapojenie rôznych typov detských aktivít (prihláška komplexné triedy, zmena druhu činnosti dieťaťa);

Do procesu vzdelávania a výchovy pribudla tvorivá tvorivosť;

Deti sú vyzývané, aby používali vzdelávací materiál rôznymi spôsobmi, čo tiež prispieva k tvorivosti, ale zároveň dieťa uspokojuje svoje záujmy a potreby;

Kritika výsledkov detskej tvorivosti je minimalizovaná, každé dieťa môže mať svoj vlastný pohľad na svet;

Dať nielen vedomosti a teóriu výchovy, ale zabezpečiť rozvoj detí;

Všeobecné prístupy k výchove v materskej škole a v kruhu rodiny (prebiehajú rozhovory s rodičmi);

Zapojenie rodiny do participácie na živote kolektívu materskej školy a spolupráca s vychovávateľkami;

Aby nedochádzalo k preťažovaniu detského organizmu, bola vytvorená kontinuita v programe škôlky a školy.

Samozrejme, každá jednotlivá materská škola má svoje vlastné jemnosti učenia. A veľa závisí v prvom rade od osobnosti pedagóga, v druhom rade od zvoleného programu. Tým, že sa rodičia starajú o dieťa v súčasnosti, prispievajú k budúcnosti svojho dieťaťa.

Preto sa živo zaujímajte o vzdelanie svojho dieťaťa už od útleho veku. Ktorý program si vyberiete, je len na vás.

Porovnávacia analýza úloh, štruktúr a obsahu výchovných a vzdelávacích programov v materskej škole.

Táto publikácia je vylepšenou verziou „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ (M.: Prosveshchenie, 1985, šéfredaktor M. A. Vasiliev), je variabilným programom, ktorý komplexne prezentuje všetky hlavné obsahové línie výchovy, vzdelávania a vývoj dieťaťa od narodenia do veku 7 rokov.

Program „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, ktorý je moderným inovatívnym produktom, si v mnohých oblastiach zachováva kontinuitu v nadväznosti na „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ od M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej.

Účel programu

Komplexný rozvoj duševných a fyzických vlastností detí od narodenia do 7 rokov v súlade s ich vekom a individuálnymi vlastnosťami.

Hlavné ciele aktualizovaného programu:

príprava dieťaťa na život v modernej spoločnosti.

Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov aktivít: herné, vzdelávacie, umelecké, motorické, základné práce.

Hlavné ciele programu:

vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa predškolského veku;
formovanie základov základnej kultúry jednotlivca;
komplexný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnymi charakteristikami;
príprava na život v modernej spoločnosti, na školskú dochádzku;
zaistenie bezpečnosti života predškoláka.

Princípy zostavovania programu

Program je založený na princípe kultúrnej konformity. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečuje, že pri výchove sa zohľadňujú národné hodnoty a tradície, kompenzuje nedostatky duchovnej, morálnej a emocionálnej výchovy dieťaťa.

Vzdelávanie sa chápe ako proces oboznamovania dieťaťa s hlavnými zložkami ľudskej kultúry (reprezentácia, vedomosti, morálka, umenie, práca).

Princípy konštrukcie programu:

1. Autori Programu vychádzali z najdôležitejšieho didaktického princípu – rozvojového vzdelávania a vedeckého stanoviska L. S. Vygotského, že správne organizované vzdelávanie „vedie“ rozvoj. Výchova a duševný vývin nemôžu pôsobiť ako dva samostatné, nezávislé procesy, ale zároveň „výchova slúži ako nevyhnutná a univerzálna forma vývinu dieťaťa“ (V.V. Davydov). Rozvoj v rámci Programu je teda najdôležitejším výsledkom úspešnosti výchovy a vzdelávania detí.

2. Princíp vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti.

3. Spĺňa kritériá úplnosti, nevyhnutnosti a dostatočnosti,

4. Zabezpečuje jednotu výchovných, vývinových a vyučovacích cieľov a cieľov procesu výchovy detí.

5. Princíp integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a osobitosťami detí.

6. Vychádzajúc z komplexného tematického princípu budovania vzdelávacieho procesu,

7. Zabezpečuje riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti dospelého a detí a samostatnej činnosti predškolákov.

8. Predpokladá výstavbu výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi.

9. Princíp kontinuity medzi všetkými vekovými skupinami predškolského zariadenia a medzi materskou a základnou školou.

Program je zostavený podľa vekových skupín.

V každej časti programu sú uvedené charakteristiky vekových charakteristík duševného a fyzického vývoja detí, sú definované všeobecné a špeciálne úlohy výchovy a vzdelávania, znaky organizácie života detí, formovanie potrebných myšlienok. , životne dôležité zručnosti a schopnosti v procese učenia a ich rozvoj v každodennom živote.

Program má rozpracovanú náplň detských prázdnin, zábavy a voľnočasových aktivít. Stanovujú sa približné úrovne rozvoja, ktoré odzrkadľujú úspechy, ktoré dieťa dosiahlo na konci každého roka pobytu v predškolskom zariadení. Program sprevádzajú zoznamy literárnych a hudobných diel, didaktických a outdoorových hier odporúčaných na využitie v pedagogickom procese.

Časti programu.

Telesná výchova.

Zabezpečuje ochranu života a posilnenie zdravia dieťaťa, plný telesný rozvoj, výchovu k záujmu o rôzne druhy pohybovej aktivity, formovanie základov telesnej kultúry, potrebu každodenných fyzických cvičení, výchovu pozitívnych morálne a vôľové vlastnosti.

Mentálna výchova.

Program zabezpečuje rozvoj u detí v procese rôznych typov aktivít pozornosti, vnímania, pamäti, myslenia, predstavivosti, reči, ako aj spôsobov duševnej činnosti (schopnosť jednoducho porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, vytvárať najjednoduchšie vzťahy príčina-následok atď.). Základom duševného vývoja dieťaťa je zmyslová výchova, orientácia v okolitom svete. Vážna pozornosť v kontexte riešenia problémov mentálnej výchovy a celkového rozvoja dieťaťa sa venuje rozvoju ústnej reči.

Morálna výchova.

Pracovné vzdelávanie.

Úlohou je postupne rozvíjať u detí (s prihliadnutím na vekové možnosti) záujem o prácu dospelých, chuť pracovať, vzdelávanie zručností v základnej pracovnej činnosti, usilovnosť.

Beletria.

Osobitné miesto v programe má oboznamovanie detí s beletriou ako umením a prostriedkom rozvoja inteligencie, reči, pozitívneho postoja k svetu, lásky a záujmu o knihy.

Umelecká a estetická výchova.

Umelecká a estetická výchova v programe sa realizuje v procese zoznamovania sa s prírodou, rôznymi druhmi umenia a umelecko-estetickými aktivitami.

Herná aktivita.

Hra je výsledkom a ukazovateľom celého vzdelávacieho procesu.

Hudobná výchova.
Kultúrne a voľnočasové aktivity.

Obsah psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji detí vzdelávacích oblastí „Zdravie“, „Telesná výchova“, „Bezpečnosť“, „Socializácia“, „Práca“, „Kognícia“, „Komunikácia“, „Čítanie beletrie“, " Umelecká tvorivosť“, “Hudba” je zameraná na všestranný rozvoj predškolákov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti v hlavných oblastiach – fyzickej, sociálnej a osobnostnej, kognitívno-rečovej a umeleckej a estetickej.

Úlohy psychologickej a pedagogickej práce na formovaní fyzických, intelektuálnych a osobnostných vlastností detí sú riešené integrovaným spôsobom v rámci zvládnutia všetkých vzdelávacích oblastí spolu s úlohami, ktoré odrážajú špecifiká každého z nich. vzdelávacej oblasti s povinnou psychologickou podporou.

Riešenie programových výchovných úloh sa zabezpečuje nielen v rámci priamo výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj počas režimových chvíľ - tak v spoločnej činnosti dospelého a detí, ako aj v samostatnej činnosti predškolákov.

Plánované priebežné výsledky zvládnutia Programu v skupine príprava do školy sa zhodujú s konečnými výsledkami zvládnutia Programu, preto sú uvedené v samostatnej časti, ktorá dopĺňa obsah Programu.

V časti „Systém monitorovania dosahovania plánovaných výsledkov zvládnutia programu deťmi“ sú uvedené zásady sledovania dosahovania plánovaných priebežných a konečných výsledkov zvládnutia programu deťmi.

Problém výchovy a vzdelávania detí s postihnutých zdravie vo všeobecnom vzdelávacom priestore je premietnuté do Programu v časti „Nápravná práca“.

Rozsiahly zoznam potrebných programov, technológií, učebné pomôcky pomôže učiteľom vypracovať na základe programu „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ hlavný rámcový vzdelávací program pre ich predškolské vzdelávanie a úspešne ho realizovať.

Závery: „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ (Editovali Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S.) je variabilný program a je postavený na princípe osobnostne orientovanej interakcie medzi dospelými a deťmi. Hlavnou formou vzdelávacej činnosti sú hodiny, v ktorých sa široko využívajú rôzne hry, cvičenia a herné situácie. Vzdelávanie je chápané ako proces oboznamovania dieťaťa s hlavnými zložkami ľudskej kultúry. Program predstavuje všetky oblasti predškolskej výchovy: telesnú, duševnú, morálnu, estetickú, pracovnú; poskytuje dostatok príležitostí pre kognitívny, sociálny a osobnostný rozvoj dieťaťa.

Program „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ si v mnohých oblastiach zachováva kontinuitu vo vzťahu k najznámejšiemu programu predškolského vzdelávania posledného desaťročia – „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ v redakcii M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej. Vďaka tejto nadväznosti možno väčšinu výhod „Programu výchovy a vzdelávania materských škôl“ využiť pri práci s programom „OD NARODENIA DO ŠKOLY“.

Pri organizovaní vzdelávacieho procesu sa využíva integratívny prístup. V častiach o predškolských skupinách pre každý vek je uvedené približné komplexné tematické plánovanie a plánované priebežné výsledky vývoja programu.

Budovanie celého vzdelávacieho procesu okolo jedného ústrednou témou poskytuje veľké možnosti pre rozvoj detí. Výchovno-vzdelávací proces možno podmienečne rozdeliť na výchovno-vzdelávaciu činnosť uskutočňovanú v procese organizovania rôznych druhov detských aktivít („organizovaná výchovno-vzdelávacia činnosť“); výchovné aktivity realizované v režimových chvíľach; samostatná činnosť detí; interakcie s rodinami detí na realizácii hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy.

Literatúra

Od narodenia až po školu. Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva. - M.: Mosaic-Sintez, 2010. - 304 s.
Program výchovy a vzdelávania v materskej škole / Ed. M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová. - 3. vydanie, Rev. a dodatočné - M.: Mosaic-Synthesis, 2005. - 208 s.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Analýza práce hudobný režisér na realizáciu integrovaný program výchova a vzdelávanie v materskej škole. / Ed. M. A. Vasiljevová

Rozbor práce hudobného režiséra za roky 2010-2011...

Rozbor pracovného učiva na realizáciu „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“, vyd. M. A. Vasilyeva MBDOU DSKB č.46 „Kocúr v čižmách“ máj 2015 Skupina kompenzačnej orientácie 5. roku života č.2.

Analýza ukazuje, že práca zameraná na všestranný a harmonický rozvoj a výchovu dieťaťa, zabezpečenie jeho plného zdravia, sa vykonáva v súlade s ročným plánom. Prijaté...

Rozbor pracovného učiva na realizáciu „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ pod. vyd. M. A. Vasilyeva MBDOU DSKV č.46 "Kocúr v čižmách". Skupina kompenzačnej orientácie siedmeho roku života č.4. máj 2015.

Správa o plnení pracovných osnov k plneniu „Programu výchovy a vzdelávania materských škôl“ načrtáva spôsoby skvalitňovania výchovy a vzdelávania, vytvárania podmienok na upevňovanie zdravia...

Analýza tréningu pracovný program o realizácii "Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole" spracovala M. A. Vasilyeva MBDOU DSCV č.46 "Kocúr v čižmách"

Analýza učebných osnov...

Rozbor pracovného učiva na realizáciu „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“, vyd. M. A. Vasilyeva MBDOU DSCV č. 46 "Kocúr v čižmách" na roky 2013-2014

Dokument predkladá rozbor plnenia „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ na roky 2013-2014...

PRACOVNÝ PROGRAM „o dizajne“ pre skupinu všeobecného rozvojového zamerania (k programu „Výchova a vzdelávanie v materskej škole“ Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova) Vzdelávacia oblasť „ kognitívny vývoj". stredná skupina

PRACOVNÝ PROGRAM „o rozvoji reči“ pre skupinu všeobecnej vývinovej orientácie (k programu „Výchova a vzdelávanie v materskej škole“ Vyd. M. A. Vasiljevovej, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej). Vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“. Stredná skupina 4-5 rokov

PRACOVNÝ PROGRAM "o vizuálnej činnosti: kreslenie, modelovanie, aplikácia" pre všeobecnú rozvojovú skupinu (pre program "Výchova a vzdelávanie v materskej škole" vyd. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova). Stredná skupina (4-5 rokov)

PRACOVNÝ PROGRAM „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií“ pre skupinu všeobecnej vývinovej orientácie (k programu „Výchova a vzdelávanie v materskej škole“ Spracovali M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbová, T. S. Komarová). Stredná skupina (4-5 rokov).

Analýza predkladá závery o implementácii pracovného kurikula....

Komentáre

Elena Vladimirovna, ďakujem za zaujímavú prácu.

Hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“ spracoval N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva je inovatívny dokument všeobecného vzdelávacieho programu pre predškolské zariadenia a bol vyvinutý v súlade s aktuálnymi požiadavkami federálneho štátu (FGT, objednávka č. 655 z 23. novembra 2009).

Vedúci kolektívu autorov - doktor psychológie, profesor, dekan fakulty predškolská pedagogika a psychológia MSLU - N. E. Veraksa; Doktor pedagogických vied, profesor, ctený vedecký pracovník Ruskej federácie. Vedúci Katedry estetickej výchovy Moskovskej štátnej univerzity humanitných vied M. A. Šolochová - T. S. Komarová.

Autori - A. V. Antonova, doktorka pedagogických vied; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, kandidátka pedagogických vied; N. E. Veraksa, doktor psychológie; VV Gerbová, kandidátka pedagogických vied; N. F. Gubanová. kandidát pedagogických vied; N. S. Denisenková, kandidátka psychologických vied: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, doktor pedagogických vied; M. V. Žigareva, doktorka pedagogických vied; M. B. Zatsepina, doktor pedagogických vied; T. S. Komarová, doktorka pedagogických vied; G. M. Lyamina, kandidátka pedagogických vied; V. I. Petrova, doktorka pedagogických vied; S. N. Pidrichnaja, kandidát pedagogických vied; T. D. Štulnik, kandidát pedagogických vied; O. A. Solomennikova, kandidátka pedagogických vied; E. Ya. Stepanenková, kandidátka pedagogických vied; S. N. Teplyuk, kandidát pedagogických vied.

Program „Od narodenia do školy“ vyzdvihuje rozvojovú funkciu výchovy, ktorá zabezpečuje formovanie osobnosti dieťaťa a orientuje učiteľa na jeho individuálne charakteristiky, čo zodpovedá moderným vedeckým koncepciám predškolského vzdelávania o uznaní vnútornej hodnoty dieťaťa. predškolské obdobie detstva.

Program „Od narodenia do školy“ v redakcii N. E. Veraksyho je postavený na pozíciách humánno-osobného postoja k dieťaťu a je zameraný na jeho všestranný rozvoj, formovanie duchovných a univerzálnych hodnôt, ako aj schopností a kompetencií. V programe chýba prísna regulácia vedomostí detí a predmetového centrizmu vo vyučovaní.

Autori pri tvorbe Programu vychádzali z najlepších tradícií domácej predškolskej výchovy, jej fundamentálnej podstaty: komplexné riešenie problémov ochrany života a upevňovania zdravia detí, všestranná výchova, umocňovanie (obohacovanie) rozvoja na základe tzv. organizovanie rôznych druhov tvorivých aktivít detí. Osobitná úloha sa venuje hernej aktivite ako vedúcej v predškolskom detstve (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin atď.).

Autori Programu vychádzali z najdôležitejšieho didaktického princípu – rozvojového vzdelávania a vedeckého stanoviska L. S. Vygotského, že správne organizované vzdelávanie „vedie“ rozvoj. Výchova a duševný vývin nemôžu pôsobiť ako dva samostatné, nezávislé procesy, ale zároveň „výchova slúži ako nevyhnutná a univerzálna forma vývinu dieťaťa“ (V.V. Davydov). Rozvoj v rámci Programu je teda najdôležitejším výsledkom úspešnosti výchovy a vzdelávania detí.

Program „Od narodenia do školy“ v redakcii N. E. Veraksyho komplexne predstavuje hlavné obsahové línie výchovy a vzdelávania dieťaťa od narodenia po školu.

Program je založený na princípe kultúrnej konformity. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečuje, že vo vzdelávaní sa zohľadňujú národné hodnoty a tradície, kompenzuje nedostatky duchovnej, morálnej a emocionálnej výchovy. Vzdelávanie je chápané ako proces oboznamovania dieťaťa s hlavnými zložkami ľudskej kultúry (vedomosti, morálka, umenie, práca). Hlavným kritériom výberu programového materiálu je jeho vzdelávacia hodnota, vysoká umelecká úroveň použitých kultúrnych diel (klasických i ľudových - domácich i zahraničných), možnosť rozvoja všestranných schopností dieťaťa v každom období predškolského detstva.

Hlavné ciele programu „Od narodenia do školy“, ktorý pripravil N. E. Veraksa:

Vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa predškolského veku;

Formovanie základov základnej kultúry jednotlivca;

Komplexný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnymi charakteristikami;

Príprava na život v modernej spoločnosti, na školskú dochádzku;

Zabezpečenie bezpečnosti života predškoláka.

Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: herné, komunikatívne, pracovné, kognitívne výskumné, produktívne, hudobné a umelecké, čítanie.

Na dosiahnutie cieľov programu „Od narodenia do školy“, ktorý pripravil N. E. Veraksa, sú mimoriadne dôležité:

Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa;

Vytvárať v skupinách atmosféru humánneho a benevolentného prístupu ku všetkým žiakom, ktorá im umožňuje vyrastať spoločensky, láskavo, zvedavo, iniciatívne, usilujúc sa o samostatnosť a tvorivosť;

Maximálne využitie rôznych druhov aktivít detí, ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu;

Tvorivá organizácia (tvorivosť) vzdelávacieho procesu;

Variabilita používania vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať kreativitu v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

Úcta k výsledkom tvorivosti detí;

Jednota prístupov k výchove detí v podmienkach predškolskej vzdelávacej inštitúcie a rodiny;

Dodržiavanie kontinuity v práci MŠ a ZŠ, vylúčenie psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania detí predškolského veku, zabezpečenie absencie tlaku na predmetové vzdelávanie.

Riešenie cieľov a úloh výchovy naznačených v Programe „Od narodenia do školy“ editora N. E. Veraksyley je možné len cieleným pôsobením učiteľa na dieťa od prvých dní jeho pobytu v predškolskom výchovnom zariadení. Úroveň všeobecného rozvoja, ktorý dieťa dosiahne, stupeň sily získaných morálnych vlastností závisí od pedagogickej zručnosti každého vychovávateľa, jeho kultúry, lásky k deťom. V starostlivosti o zdravie a všestrannú výchovu detí by sa učitelia predškolských zariadení spolu s rodinou mali snažiť, aby detstvo každého dieťaťa bolo šťastné.

Obsah a štruktúra Programu „Od narodenia do školy“ v redakcii N. E. Veraksa

Rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy „OD NARODENIA DO ŠKOLY“:

Zodpovedá princípu vývinového vzdelávania, ktorého účelom je rozvoj dieťaťa;

Spája princípy vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti (obsah Programu zodpovedá hlavným ustanoveniam vývinovej psychológie a predškolskej pedagogiky a zároveň má možnosť realizovať predškolskú výchovu v masovej praxi);

Spĺňa kritériá úplnosti, nevyhnutnosti a dostatočnosti (umožňuje riešiť stanovené ciele a zámery len na potrebnom a dostatočnom materiáli, čo najbližšie k rozumnému „minimu“);

Zabezpečuje jednotu výchovných, vývinových a vyučovacích cieľov a cieľov procesu výchovy detí predškolského veku, pri realizácii ktorého sa utvárajú také vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré priamo súvisia s rozvojom predškolského veku;

Je budovaná s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a osobitosťami detí, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;

Na komplexno-tematickom princípe budovania výchovno-vzdelávacieho procesu;

Zabezpečuje riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti dospelého a detí a samostatnej činnosti predškolákov nielen v rámci priamo výchovnej činnosti, ale aj počas režimových chvíľ v súlade so špecifikami predškolskej výchovy;

Ide o výstavbu výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi. Hlavnou formou práce s predškolákmi a vedúcim typom ich činnosti je hra.

Program začína sekciou „Organizácia života a výchova detí“, ktorá dáva všeobecné zásady budovania denného režimu, vytvárania učebného prostredia rozvíjajúceho vyučovací predmet, integrácie vzdelávacích oblastí a koncipovania vzdelávacieho procesu.

Obsah psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji detí vo vzdelávacích oblastiach „Zdravie“, „Telesná kultúra“, „Bezpečnosť“, „Socializácia“, „Práca“, „Poznanie“, „Komunikácia“, „Čítanie beletrie“, „Umelecká tvorivosť“, „Hudba“ je zameraná na všestranný rozvoj predškolákov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti v hlavných oblastiach – fyzická, sociálno-personálna, kognitívno-rečová a umelecko-estetická všetky vzdelávacie oblasti spolu s úlohami ktoré odrážajú špecifiká každej vzdelávacej oblasti s povinnou psychologickou podporou.

Obsah psychologickej a pedagogickej práce je prezentovaný podľa vekových skupín. Program pokrýva štyri vekové obdobia fyzického a duševného vývoja detí: raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá skupina raného veku), mladší predškolský vek - od 2 do 4 rokov (prvá a druhá juniorská skupina), stredný predškolský vek - od 4 do 5 rokov (stredná skupina), starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (staršie a prípravné skupiny do školy).

Zároveň vzhľadom na vekovú špecifickosť a vývinové znaky detí od narodenia do 2 rokov sa sekcia pre prvú a druhú skupinu raného veku štrukturálne odlišuje od sekcií pre predškolské skupiny.

V častiach o skupinách v ranom veku sú pre každý vek uvedené charakteristiky mentálneho vývoja detí súvisiace s vekom, charakteristiky organizácie života detí, približný denný režim a úlohy výchovy a vzdelávania. definované.

V častiach o predškolských skupinách pre každý vek je okrem charakterizovania vekových charakteristík duševného vývoja detí, charakteristiky organizácie života detí, približného režimu dňa a obsahu psychologickej a pedagogickej práce príkladná ucelená tematická plánovanie a plánované priebežné výsledky zvládnutia programu.

Zároveň je zabezpečované riešenie programových výchovných úloh nielen v rámci priamo výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj počas režimových chvíľ - tak v spoločnej činnosti dospelého a detí, ako aj v samostatnej činnosti predškolákov.

Pre prehľadnosť je na začiatku časti pre každú vzdelávaciu oblasť uvedený citát z FGT (Federal State Requirements) s uvedením cieľov a zámerov tejto vzdelávacej oblasti.

V časti „Systém monitorovania dosahovania plánovaných výsledkov zvládnutia programu deťmi“ sú načrtnuté zásady pre sledovanie dosahovania plánovaných priebežných a konečných výsledkov zvládnutia programu deťmi.

Autori Programu, uznávajúc hodnotu rodiny ako jedinečnej výchovnej inštitúcie a potrebu rozvíjať zodpovedné a plodné vzťahy s rodinami žiakov, vyčleňujú prácu s rodičmi v samostatnej časti Programu.

Problém výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením vo všeobecnom vzdelávacom priestore je premietnutý do Programu v časti „Nápravná činnosť“.

Rozsiahly zoznam potrebných programov, technológií, metodických pomôcok pomôže učiteľom vypracovať základný všeobecnovzdelávací program pre ich predškolský vzdelávací program vychádzajúci z programu „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ a úspešne ho realizovať.

Odporúčania na písanie časti programu tvoreného účastníkmi vzdelávacieho procesu

Program „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ v plnom rozsahu bez zmien možno použiť ako hlavný všeobecný vzdelávací program predškolskej inštitúcie. Rozsah Programu je koncipovaný na 100 % času určeného pre vzdelávací proces.

Účastníci vzdelávacieho procesu môžu zmeniť až 20 % z celkového objemu Programu tak, aby odrážal: 1) druhovú diverzitu inštitúcií, prítomnosť prioritné oblastičinnosti, vrátane poskytovania rovnakých východiskových príležitostí na vyučovanie detí vo výchovných ústavoch, vykonávanie sanitárnych a hygienických, preventívnych a zdravotne upgradujúcich opatrení a postupov, na telesný, sociálny, osobnostný, kognitívno-rečový, umelecký a estetický rozvoj detí (okrem činností na kvalifikovanú nápravu nedostatkov vo fyzickom a (alebo) duševný vývoj deti so zdravotným postihnutím); 2) špecifiká národno-kultúrnych, demografických, klimatických podmienok, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje

Kontinuita

Treba poznamenať, že program „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, ktorý je moderným inovatívnym produktom, vychádza z najlepších tradícií domáceho vzdelávania a v mnohých oblastiach si zachováva kontinuitu vo vzťahu k najznámejšiemu programu predškolského vzdelávania posledného desaťročia – "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole" pod vedením M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej. Vďaka tejto nadväznosti možno väčšinu výhod „Programu výchovy a vzdelávania materských škôl“ využiť pri práci s programom „OD NARODENIA DO ŠKOLY“.